高中語文-高中語文郅都教學設計學情分析教材分析課后反思

《郅都》教學設計教學目標1.反復誦讀，積累重點文言知識。2.分析郅都形象，客觀評價歷史人物。教學重點1.掌握重點文言實詞、虛詞及句式2.對文本內(nèi)容的理解分析與賞評教學難點1.較難翻譯的語句2.對郅都的評價教學方法誦讀法，探究法合作法教學時數(shù)1課時教學輔助多媒體課件教學過程及內(nèi)容新課導入司馬遷在《史記》中塑造了許多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的英雄形象。比如唱著“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”慷慨悲歌視死如歸的荊軻；“以先國家之急而后私仇”置個人生死于不顧，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴的藺相如”；明知諸侯怨恨，道路險阻而力行削藩的晁錯等。而郅都是這些人物中比較特別的一個，他雖為酷吏卻處處以大局為重，嚴格執(zhí)法，一身凜然正氣。今天就讓我們走入郅都。二、郅都簡介郅都，西漢河東郡楊縣人，生卒年不詳。主要活動于漢景帝時期，是西漢最早以嚴刑峻法鎮(zhèn)壓不法豪強，維護封建秩序的名臣。漢文帝時，郅都踏入仕途，初任郎官，為文帝侍從。漢景帝繼位，郅都被晉為中郎將。他性格耿直，“敢直諫”，也能拋開情面，“面折大臣于朝”，很快便得到漢景帝的重視。漢景帝七年，郅都遷升為中尉，掌管京師治安，親領北軍。他執(zhí)法不阿，從不趨炎附勢，從不視權臣臉色行事。郅都為官忠于職守，公正清廉，對內(nèi)不畏強暴，對外積極抵御外侮，使匈奴聞名喪膽。三、誦讀文本，落實文言知識（一）誦讀文本1.學生朗讀文本，力求讀準字音，讀清句讀。2.點名學生讀，同學點評，指出不足。3.強調(diào)難讀字音，齊讀強化記憶。如下：1、野彘卒入廁（）（）2、天下所少寧賈姬等乎（）3、二千石莫能制，（）4、居歲余，郡中不拾遺。（）5、問遺無所受，（）6、已倍親而仕,丞相條侯至貴倨也，而都揖丞相。（）（）（）7、臨江王征詣中尉府對簿（）8、得以便宜從事。（）9、令騎馳射（）（二）質(zhì)疑問難，合作探究，提出問題，解決問題。（三）就文言重點知識出示幻燈片檢查重點實詞要記牢1.面折大臣于朝2.上欲自持兵救賈姬3.都伏上前曰4.上還，彘亦去5.由此重郅都6.公廉，不發(fā)私書7.問遺無所受，請寄無所聽8.已倍親而仕9..丞相條侯至貴倨也10.魏其侯使人以間與臨江王11.以危法中都12.為引兵去，竟郅都死不近雁門語境不同要辨析（一詞多義）顧1、終不顧妻子矣2、先帝不以臣卑鄙，三顧臣于草廬之中3、相如顧召趙御史4、顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者引1、又有清流激湍，映帶左右，引以為流觴曲水2、李憑箜篌引3、初一交戰(zhàn)，操軍不利，引次江北4、乃設九賓禮于廷，引趙使者藺相如5、相如引車避匿6、至家，公子引侯生坐上坐7、居邊，為引兵去，竟郅都死不近雁門火眼金睛辨不同（重點虛詞）1.于是景帝乃拜都為濟南太守2.竇太后乃竟中都以漢法3.以郎事孝文帝4.魏其侯使人以間與臨江王5.丞相條侯至貴倨也，而都揖丞相6.列侯宗室見都側目而視7.臨江王獨非忠臣也8.而都獨先嚴酷，致行法不避貴戚重點句子會翻譯原則：直譯為主，意譯為輔，找準采分點，字字落實方法：刪、留、補、調(diào)、換1.亡一姬復一姬進，天下所少寧賈姬等乎？陛下縱自輕，奈宗廟太后何！2.臨江王征詣中尉府對薄，臨江王欲得刀筆為書謝上，而都禁吏不予。明確：1.失掉一個姬妾，還會有個姬妾進宮，天下難道會缺少賈姬這樣的人嗎？陛下縱然看輕自己，對祖廟（的祭祀）和太后（的侍奉）怎么辦呢？2.臨江王被召到中尉府受審問，臨江王想得到書寫工具，寫信向皇上謝罪，郅都卻下令官吏不給他。四、分析文本，質(zhì)疑探究1．再次朗讀文本，概述郅都的事跡。明確：①敢直諫，面折大臣于朝,②為國家著想，勸阻景帝救賈姬③嚴厲打擊豪強④不收受賄賂，不講人情面子⑤行法不避貴戚，對臨江王嚴格執(zhí)法⑥戍邊使敵聞風喪膽2.分析評價文章塑造了怎樣郅都的形象？明確：為官忠于職守，公正清廉；對內(nèi)不畏強暴，嚴厲打擊豪強；對外抵御外侮，使匈奴聞名喪膽。文能治國，武能安邦——國家的忠臣重臣。3.太后開始賜金郅都，為何乃竟中都以漢法？明確：郅都的發(fā)跡全賴竇太后賞識，但他并不因此就對竇太后方面的人網(wǎng)開一面雖然后來劉榮因事牽連失去了太子地位，但他和竇太后非同尋常的關系卻是公開的秘密。臨江王劉榮顯然也沒有把郅都當作外人，他見到郅都之后的第一件事就是向郅都索要刀筆，準備向父皇上書解釋。但是郅都的原則讓劉榮感到了絕望，郅都認為劉榮私下上書皇帝不合律條，因此嚴禁任何人為劉榮提供方便，最后還是身為朝廷重臣的竇嬰費盡一番周折才把刀筆送到了劉榮手中。受盡屈辱的劉榮用竇嬰提供的刀筆竹簡刻完給父皇的書信之后，隨即自殺。長期為竇太后所推崇的郅都的原則此時卻害慘了竇太后，氣不打一處來盛怒之下的竇太后隨即找了個莫須有的罪名將郅都免官若干年之后，竇太后依然余怒未消，找了個機會將郅都殺掉了真乃成也“原則”，敗也“原則。4.作為酷吏之首，應怎樣評價他的酷？據(jù)司馬遷《史記》記載，郅都為有史以來“酷吏”第一人但漢時的“酷吏”是不能和后來的“酷吏”，比如唐武則天時的來俊臣之流同日而語的漢時的“酷吏”大多自身廉潔，不畏權勢之所以說他們“酷”，是“酷”在他們對權勢從不手軟。以今人的眼光看，漢時的酷吏行政、酷吏司法，殺人太多我們不敢茍同，但他們不畏強權，對敢于違法亂紀的人，特別是豪門貴族、強勢人物該出手時就出手，而且是出狠手，且自己又操守廉潔，不貪不占，嚴于律己，這恐怕還是值得我們今人尊重的。5.齊讀古人對郅都的評價。司馬遷稱贊郅都：“伉直（剛直），引是非，爭天下大體?！蔽鳚h成帝時，大臣谷永在一道給漢成帝的奏折中，曾論及郅都，說：“趙有廉頗、馬服，強秦不敢窺兵井陘；近漢有郅都、魏尚，匈奴不敢南向沙幕。”并把他與戰(zhàn)國趙國的廉頗、趙奢等名將并列，譽為“戰(zhàn)克之將，國之爪牙”。這些贊譽，都是對郅都最中肯的評價。五、趁熱打鐵，寫作訓練1.多媒體展示《漢武大帝》節(jié)選短片，進一步體會郅都人生最后的一段歷程，以及郅都死后漢景帝的感嘆，邊關匈奴的潰敗。2.給忠臣郅都寫頒獎詞，學生展示交流寫作成果。示例：文武兼?zhèn)洌目芍涡?，武可定邊。刑法不避權貴，出師威震敵膽，廉為后世之表，忠為臣節(jié)之范。你既為忠臣良將，亦是民族英雄，郅都你是大漠的蒼鷹，為了百姓的安定，翱翔于天空。六、總結。作為忠臣良將，郅都最后卻死于竇太后之手，天下惋惜，漢景帝貴為皇帝卻不能改變良臣的命運，讓學生給漢景帝提建議，并結合當下習主席以法治國和良好的寬松環(huán)境有利于人才的成長，鼓勵學生為理想拼搏，結束課文。板書設計酷吏郅都忠臣清官猛將學情分析學生普遍存在“困于口”問題，學生沒有“說”的習慣，只一味地記，可這不意味著他們想不到想得到未必說得出，說得出者必定能想得到：說是一個綜合性的學習過程和結果。因此，“讓學生說”，勢在必行。這正體現(xiàn)以學生為主體的現(xiàn)代教學理念?！钝ざ肌菲^短，而且進入高二的學生，在文言文的學習方面已經(jīng)有了一定的基礎，特別是實詞和虛詞的積累，因此主要應該引導學生自主探究和合作學習。先讓學生結合注釋和工具書讀準字音，疏通文意，把不理解的內(nèi)容圈畫出來，上課通過討論探究解決疑難點；再通過篩選郅都相關信息，依據(jù)文本進行客觀評價，然后寫頒獎詞提高學生的語言表達能力，鼓勵學生大膽的展示自己的學習成果。以培養(yǎng)學生語言表達能力為重中之重，即掌握文言知識點基礎，其間滲透情感、態(tài)度、價值觀得教育，而以語言訓練貫穿始終。通過本節(jié)課學生力爭使學生積累文言知識，分析評價郅都，結合當下法治制國的國策使學生體會郅都的國家大局觀。效果分析通過本節(jié)課的學習，學生基本能夠完成課程目標的要求。本節(jié)課無論教學效果、課件制作、還是老師的教態(tài)以及對教材的處理等處理等方面得都比較得當。這節(jié)課的特點是充分利用了教具或多媒體教學，師生之間互動較好，教學效果明顯，受到師生好評。精心設計課堂各個環(huán)節(jié)，向四十五分鐘要質(zhì)量。從導入新課到學習目標展示，從師生互動到探究研討，從基本概念、基礎知識的學習到分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，都做了充分的準備和精心的設計。教學基本功主要表現(xiàn)在：板書——設計合理，依綱扣本，言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀；教態(tài)——教師在課堂上的教態(tài)自然，儀表端莊，富有親和力。教學方法和手段運用得當主要表現(xiàn)在：教學設計合理，課堂氣氛比較活躍，師生互動，教學效果好。充分調(diào)動了學生課堂參與的積極性，課堂教學大大增強了形象性和趣味性，在開拓學生視野、挖掘教學資源方面起到了很好的作用。在課堂上設置“學生嘗試自主解決問題”的環(huán)節(jié)，鼓勵學生講出自己的想法。當學生回答正確時，毫不吝嗇使用贊美性語言。學生的學習成果被及時地得到肯定，極大地調(diào)動了學生探究的積極性。在自主、合作、探究的過程中順利完成了教學任務。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1.通過誦讀，培養(yǎng)訓練閱讀文言文的能力，給學生充分的時間朗讀，生生間邊讀邊點評，盡量讓學生讀懂讀透。2.通過質(zhì)疑解疑這個環(huán)節(jié)，自行解決文言知識，培養(yǎng)理解常見文言實詞在文中的含義，理解常見文言虛詞在文中的意義和用法，理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法，理解并翻譯文中的句子的能力?？梢哉f這個環(huán)節(jié)，學生自己提出問題、分析問題、最終解決問題，收效不錯。3.通過誦讀文本，把握人物形象特征，培養(yǎng)學生分析整合重要信息的能力。

4.學以致用，以感動中國頒獎詞的風格給忠臣郅都寫頒獎詞，訓練了學生的語言表達能力，通過寫作對郅都有了更為深入的了解。教材分析《郅都》是一文，是史書中第一篇有關酷吏的列傳。在魯人版教材中它被編入第一章“以國家利益為先”模塊中，很有典型性。它的人物塑造和藝術手法較漢代以前的文學作品有較大的進步，其中的人物形象尤其讓人擊節(jié)贊嘆，其中的精彩片段就是今天讀來仍栩栩如生。同時作為一篇文言文，它又是通俗易懂的，而且其中有很多常見的文言現(xiàn)象，是學習文言文的典范之作，有很多關于文言實虛詞的典型用法。

作為《史記》中的酷吏傳記，其重要的歷史價值在于，文中寫到了郅都的幾個典型事件，表現(xiàn)了酷吏嚴格執(zhí)法，把國家大局為行事出發(fā)點，一心為國的正氣。而其突出的文學價值在于，情節(jié)安排選材典型，評略得當；刻畫栩栩如生，躍然紙上；語言描寫簡練生動，凸顯個性。通過情節(jié)等突顯了主要人物不懼貴戚、嚴格執(zhí)法的人凜然之氣。

雖然具有歷史和文學的雙重價值，但作為語文教材，我以為不宜只注重其故事性，因為以事實和事理來把握歷史，那是歷史教學的任務；而應該充分挖掘文本，感受其文學魅力。作為一篇選讀文本，在教學設計時，打算用一課時時間完成?；緝?nèi)容包括，引導學生結合注釋，查閱工具書疏通文意，把不好理解的地方圈畫出來；通過討論合作的方式解決疑難知識點，再通過課件的方式，檢查學生的掌握情況，引導學生積累重點文言字詞，翻譯重點語句，這是整堂課的難點也是重點；最后通過司馬遷寫的關于郅都的幾件事，把握人物形象，對郅都進行客觀評價，并結合習主席以法治國的大政方針，引導學生認識歷史局限性，讓學生明確在新時代下的寬松環(huán)境下當努力學習，熱愛祖國，為實現(xiàn)理想而拼搏。課下進行評測練習，針對難點進行講評，考查學生對知識的掌握情況，鞏固學習成果。測評練習一.語言知識及運用1.下列句中加點詞的解釋全都不正確的一組是（）A.面折大臣于朝駁斥至則族滅瞯氏首惡滅族B.以郎事孝文帝侍奉陛下縱自輕輕視C.亡一姬復一姬進進獻臨江王征詣中尉府對薄到D.都伏上前曰趴著臨江王欲得刀筆為書謝上感謝2.下列句子中加點的詞與例句中加點詞用法相同的一句是（）例句：朝歌夜弦，為秦宮人A.面折大臣于朝當面（名詞做狀語）B.上目都，都不行用眼睛示意（名詞活用作動詞）C.身固當奉職死節(jié)官下，終不顧妻子矣為……而死D.是時民樸，畏罪自重犯罪（名詞活用作動詞）3.下列各句中加點的虛詞意義和用法全都相同的一組是（）A.二千石莫能制莫用眾人之計也B.至則族滅瞯氏首惡此則岳陽樓之大觀也C.列侯宗室見都，側目而視吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也D.上欲自持兵救賈姬自可斷來信，徐徐更謂之4.下列各句括號中補出的省略成分，不正確的一項是（）A.（郅都）至則族滅瞯氏首惡B.魏其侯使人以（刀筆）間與臨江王C.為（郅都）引兵去，竟郅都死不近雁門D.嘗從（賈姬）入上林，賈姬如廁5.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子（1）孝景帝乃使使持節(jié)拜都為雁門太守，而便道之官，得以便宜從事。（2）竇太后聞之，怒，以危法中都，都免歸家。二.閱讀下面文段，完成6——10題郅都者，楊人也。以郎事孝文帝。孝景時，都為中郎將，敢直諫，面折大臣于朝。嘗從入上林，賈姬如廁，野彘卒入廁。上目都，都不行。上欲自持兵救賈姬，都伏上前曰：“亡一姬復一姬進，天下所少寧賈姬等乎？陛下縱自輕，奈宗廟太后何！”上還，彘亦去。太后聞之，賜都金百斤，由此重郅都。濟南瞯氏宗人三百余家，豪猾，二千石莫能制，于是景帝乃拜都為濟南太守。至則族滅瞯氏首惡，余皆股栗。居歲余，郡中不拾遺。旁十余郡守畏都如大府。都為人勇，有氣力，公廉，不發(fā)私書，問遺無所受，請寄無所聽。常自稱曰：“已倍親而仕，身固當奉職死節(jié)官下，終不顧妻子矣?！臂ざ歼w為中尉，丞相條侯至貴倨也，而都揖丞相。是時民樸，畏罪自重，而都獨先嚴酷，致行法不避貴戚，列侯宗室見都，側目而視，號曰“蒼鷹”。臨江王征詣中尉府對薄，臨江王欲得刀筆為書謝上，而都禁吏不予。魏其侯使人以間與臨江王。臨江王既為書謝上，因自殺。竇太后聞之，怒，以危法中都，都免歸家。孝景帝乃使使持節(jié)拜都為雁門太守，而便道之官，得以便宜從事。匈奴素聞郅都節(jié)，居邊，為引兵去，竟郅都死不近雁門。匈奴至為偶人象郅都，令騎馳射，莫能中，見憚如此。匈奴患之。竇太后乃竟中都以漢法。景帝曰：“都忠臣?！庇屩８]太后曰：“臨江王獨非忠臣邪？”于是遂斬郅都。6.下列句中加點詞的解釋不正確的一項是（）A.問遺無所受，請寄無所聽贈送B.上欲自持兵救賈姬軍隊C.已倍親而仕做官D.丞相條侯至貴倨也傲慢7.下列句子中加點詞語的意思跟現(xiàn)代漢語相同的一項是（）A.是時民樸，畏罪自重B.而便道之官C.列侯宗室見都，側目而視D.身固當奉職死節(jié)官下，終不顧妻子矣8.下面五句話分別分為四組，全都體現(xiàn)郅都“蒼鷹”的一組是（）①敢直諫，面折大臣于朝②至則族滅瞯氏首惡③行法不避貴戚④臨江王欲得刀筆為書謝上，而都禁吏不予⑤身固當奉職死節(jié)官下A.①③⑤B.①②④C.②③④D.③④⑤9.下列對文意的敘述和分析有誤一項是（）A.郅都曾經(jīng)隨從皇上到上林苑，賈姬如廁遇到了野豬，郅都及時制止了皇上救賈姬的行為，其行為的核心是為國家社稷著想，是為了大漢的千秋基業(yè)。B.濟南郡的瞯氏家族，仗著宗族戶多人眾，稱霸地方，屢與官府作難。郅都下車伊始，對其進行嚴厲打擊，使這一帶路不拾遺，社會風氣明顯好轉(zhuǎn)。C.臨江王被召到中尉府受審問，臨江王想得到書寫工具，給皇上寫信，表示謝罪，郅都卻告訴官吏不給他書寫工具，臨江王因此受辱自殺，竇太后由此發(fā)怒，郅都被免官歸家。D.匈奴人一向聽說郅都有操節(jié)，聽說郅都守衛(wèi)邊境，便領兵離開漢朝邊境，直到郅都死去時，一直沒敢靠近雁門。由此可見，郅都是一個文能治國，武能安邦的棟梁之才。10.把下面文言語句翻譯成現(xiàn)代漢語（1）郅都遷為中尉，丞相條侯至貴倨也，而都揖丞相。（2）臨江王征詣中尉府對薄，臨江王欲得刀筆為書謝上，而都禁吏不予。【試題答案】1.D2.A3.C4.D5.（1）漢景帝就派使者拿著符節(jié)任命郅都為雁門太守，并讓他乘便取道上路，直接去雁門上任，根據(jù)實際情況獨立處理政事。（2）竇太后聽到這個消息，發(fā)怒了，用嚴法中傷郅都，郅都被免官歸家。6.B7.C8.C9.C10.（1）郅都調(diào)升中尉之官，丞相周亞夫官最高而又傲慢，而郅都見到他只是作揖，并不跪拜。（2）臨江王被召到中尉府受審問，臨江王想得到書寫工具，給皇上寫信，表示謝罪，郅都卻告訴官吏不給他書寫工具。課后反思《郅都》是魯人版選修課《史記》中的第一單元其中一篇選讀文本，該單元以“以國家利益為先”為主題展開。本課通過塑造郅都這一人物形象，展現(xiàn)人物不計個人得失，從國家利益出發(fā)，嚴格執(zhí)法，維護國家尊嚴的崇高精神境界。在教學目標上，對文言文，課標要求：能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞虛詞、文言句式的意義或用法，注意在閱讀中舉一反三。再結合本課特點，我確立了如下教學目標：一是積累基礎文言知識，提高文言文閱讀能力，這也是本課的學習重點；二是本課的學習難點，通過對郅都幾個事件的描寫，篩選信息，分析人物形象，進而對郅都作出客觀的評價。在教學方法上，引導學生自主探究和合作學習。先讓學生結合注釋和工具書讀準字音，疏通文意，把不理解的內(nèi)容圈畫出來，上課通過討論探究解決疑難點；再通過分析郅都的形象，進一步提高學生的賞析評價能力，然后寫頒獎詞，鼓勵學生大膽的展示自己的學習成果。效果不錯，不僅積累了重點的文言知識，也提高了學生的鑒賞水平，積累了寫作素材。但在實際操作時，給郅都寫頒獎詞部分，時間有點倉促，上課上的有點緊，學生的學習成果沒有得到充分的展示，因此上完課后，我又針對上課出現(xiàn)的問題，讓學生給漢景帝提建議，寫一段不少于200字的議分析說明，要求學生能自圓其說，讓學生盡情的施展，彌補了上課時的不足。

課標分析新課標對文言文閱讀的要求：關于要求?！伴喿x淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言