高中英語教育論文4300字-高中英語教育畢業(yè)論文范文模板2023年

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高中英語教育論文4300字_高中英語教育畢業(yè)論文范文模板論文發(fā)表網來源：論文發(fā)表網2022-12-1908:45:2259

導讀：高中英語教育論文4300字_高中英語教育論文應當怎么寫？想必對于這方面的職業(yè)學者來說寫作論文已經是尤為常見了，并且也都是會通過這樣的方式來說證明自己的力量，本論文分類為英語教育論文，下面是我為大家整理的幾篇高中英語教育論文4300字_高中英語教育論文范文供大家參考。

高中英語教育論文4300字(一)：翻轉課堂引入高中英語教育教學中的實踐性探究論文

摘要：英語教學是一門要求比較高的科目，高中英語教學更加簡單。高中英語教學不僅對于同學的基礎學問要求較高，對于同學的英語學習力量也有著很高的要求。傳統(tǒng)的英語教學在同學英語學習力量的進展上有肯定的局限性，不能夠關心同學很好地將英語學習力量提升起來。翻轉課堂教學模式是一種基于信息化技術的新型教學模式，不但能夠促進同學的英語學習，更重要的是能夠更好的挖掘同學的英語學習潛力。本文中主要對于翻轉課堂引入高中英語教育教學中的實踐性進行探究。

關鍵詞：翻轉課堂；高中英語；教育教學；實踐性探究

前言：翻轉課堂教學主要是在信息化技術的基礎上改革的新型教學模式，它的應用要充分的利用信息化技術作為主要手段。一般的高中英語教學都是在課堂上進行，而翻轉課堂是直接將課堂教學顛倒過來放在課后的同學學習中，一是為了培育同學自主學習英語的力量，二是關心同學能夠在進行英語學習時不受時間、地點和空間的限制，可以隨時進行英語的學習。通過這樣，可以將高中英語的學習內容最大化地系統(tǒng)運用起來，讓老師能夠更好地推動和激發(fā)同學英語學習的愛好和熱忱。

一、目前高中英語存在的問題

在目前的高中英語教學中，老師在英語教學的過程中對于同學的英語教學過于傳統(tǒng)化。老師在教學時總是先帶領同學進行英語課文的熟識，引導同學在閱讀的同時貫穿課文學問的講解，然后進行課文中重點語法的敘述，最終老師帶領同學進行習題的練習。整個高中英語教學的過程平平淡淡，沒有良好的授課氛圍，老師的主體性太強，同學自我發(fā)揮的過程很少，導致同學在英語學習中主觀英語學習、重點語法學問的探究力量較差，老師在同學英語創(chuàng)新思維方面的引導不夠，同學的英語創(chuàng)新力量很弱。高中的英語教學是同學英語學習的關鍵階段，假如僅僅運用傳統(tǒng)的教學模式進行英語教學，不能達到真正提升同學英語學習愛好的目的，反而讓同學不懂得英語的敏捷和變通，使得同學英語學習缺乏主動性[1]。

二、翻轉課堂引入高中英語教育教學的重要性

（一）提升了同學英語自主學習的力量

傳統(tǒng)的英語教學主要是老師為主，同學進行跟隨學習的模式，沒有發(fā)揮同學的主觀能動性，讓同學進行英語的自主學習，使得同學英語學習力量得不到提升。翻轉課堂教學的英語教學模式正好避開了傳統(tǒng)英語教學模式的問題，在同學英語學習力量的提升上面能夠很好地挖掘同學英語的學習潛能。翻轉課堂是以信息化技術為手段，讓同學通過一些簡短但內容豐富的微視頻進行自主學習，同學在課前進行自主學習后，老師在課堂上就能夠對于同學有針對性的進行英語學習的重點難點突破。這樣，更有利于老師對同學自主學習力量的培育和引導同學進行創(chuàng)新思維的延展[2]。

（二）培育了同學英語學習的愛好

翻轉課堂教學相比與傳統(tǒng)的課堂教學更具敏捷性、趣味性，同學在學習過程中能夠以很好的狀態(tài)、富有深厚愛好的學習動力進行高中英語學習。翻轉課堂教學是通過微視頻、軟件平臺等一些高科技的技術關心同學進行學習，更簡單吸引同學；其次，翻轉課堂使得同學不拘泥于課堂上傳統(tǒng)的教學模式學習，讓同學學習起來更加輕松，同學自然能夠更樂觀主動地去學習，從而提升英語學習愛好；高中階段整個學習過程相對緊急，英語學習內容較其他課程也更加單調和乏味，但是翻轉課堂的英語學習方式卻更加敏捷，同學也更簡單接受，這也是翻轉課堂能夠提升同學英語學習愛好和成果的關鍵。因此，翻轉課堂教學更簡單被同學接受并從中吸取到更豐富的英語學問[3]。

（三）提高了高中英語教學的教學效率

傳統(tǒng)的英語教學中，老師不僅要在課堂上關心同學進行英語的預習，還要關心同學進行英語內容的學習，最終還要帶領同學進行學問點的歸納和總結，許多狀況下高中英語教學的教學時間不足，也是導致英語教學不能達到良好學習效果的重要因素之一。翻轉課堂的英語教學模式，同學可以在英語課上或課前課后隨時進行英語的綜合學習。在英語課時，老師可以直接帶領同學進行英語內容的學問敘述，能夠讓同學直接進行相關重難點的突破學習；其次，翻轉課堂的課后復習不用讓同學在課堂上進行，同學可以在課后通過看微視頻進行課本內容的復習和總結，也節(jié)約了許多時間可以進行更多拓展內容的探究，從而大大提高了英語課堂的教學效率[4]。

三、翻轉課堂引入高中英語教育教學中的實踐性策略

（一）在課前預習時充分地利用翻轉課堂教學模式

傳統(tǒng)的英語預習模式只是簡潔的熟識英語單詞和課文，并不能達到很好的預習效果。翻轉課堂的課前預習，可以利用一些線上家校溝通軟件如釘釘等，由老師先在線上平臺發(fā)布課前預習的重點和疑點，讓同學們帶著問題進行課文預習打卡。預習的打卡內容既包含了課文內容新增的學問點，還要讓同學針對老師課前預習發(fā)布的疑點做全面解析，這樣就更有利于同學從預習過程中精準把握課程的主題，關心同學在英語課堂中能夠快速進入重難點學問內容的爭論，使得線上的打卡預習更能夠促進同學課堂上重難點學問的突破[5]。

例如在人教版高中英語《Thepowerofnature》一課中，老師可以依據本課的主旨introduceatouristattractioninourhometown，制作一個關于introduceatouristattraction的課件，發(fā)布在線上溝通平臺讓同學進行打卡預習。使得同學在預習時初步把握introduceatouristattraction的基本語境模式，然后讓同學在預習過程中依據自身的實際狀況以及語境固定模式預備一個自己的介紹內容，在進行課堂學習時共享。

這樣不僅能讓同學自主學習，還能在預習過程中初步把握課程內容的基本學問點，以便關心同學提前進行課程新增學問點的自主探究，從而促進同學在課堂上重難點學問的學習。這個預習過程既包括了同學對課本基本內容的了解，還貫穿了同學自身的思索和同學對重難點學問的初步理解，不但培育了同學自主學習的力量，也開發(fā)了同學英語學習中的創(chuàng)新思維，更好地促使同學在學習過程中把握英語的學習技巧。

（二）翻轉課堂教學模式下提前進行課中重難點內容的突破

在英語教學中，有些學問點涉及到的內容較多，老師可以在課前利用微視頻制作一些重難點學問啟發(fā)的相關內容，提前發(fā)給同學進行自主學習，為課堂上進行重難點章節(jié)突破時打好爭論基礎[6]。老師在進行重難點的微視頻制作過程中，肯定要以同學把握的英語學問為基礎，使得制作的課件通俗易懂，為課堂學問拓展和延長奠定基礎，避開因同學看不懂課件而造成翻轉課堂教學模式應用無效。

例如在人教版高中英語《HealthyEating-Speaking》一課中，重點內容是讓同學把握基本詞匯，難點內容是讓同學能把握基本的交際用語。老師可以將基本詞匯和交際用語制作成情景英語視頻，在課前發(fā)給同學讓同學進行初步仿照學習，使得同學能夠在課前先進行英語情景的學習，關心同學清晰明白本課程交際用語的應用情景，從而促進本課重難點內容的學習和突破。

在這個過程中，老師讓同學通過情景視頻進行重難點的學習，避開了同學在課堂上對于文中重難點內容難以理解造成上下學問連接困難，從而關心同學輕松理解課程內容，提高同學的英語學習愛好和力量。

（三）課后進行英語學習內容的深化總結和復習

在高中英語教學的復習過程，老師可以將課堂中內容的ppt發(fā)給同學回家后進行相關內容的復習；也可以將課程內容有層次、有重點的制作成微視頻，關心同學梳理課堂內容的同時鞏固英語學習的相關學問。老師在讓同學自主復習時肯定要給同學列一個復習提綱，使得同學能夠依據復習提綱進行有目標的復習，以利于同學自主復習習慣的培育。

例如老師可以在上課前運用PPT進行教學內容的教授演示，課后同學進行復習時，老師可以直接將課程PPT發(fā)給同學進行復習，并且也要將課程復習的重點列成提綱發(fā)給同學，便于同學進行有效復習。

通過這樣可以熬煉同學自主復習的學習力量，促進同學英語學習的力量提升。同學在自主進行復習的過程中，也是對自己所學內容的校對，關心同學自主進行糾錯；而且，同學自主復習能夠更好地促使同學鞏固所學的英語學問，從而有效激發(fā)同學的英語創(chuàng)新思維。

（四）在日常利用翻轉課堂教學模式進行英語學問點的回顧

每一個單元或者階段性學習結束后，都要進行學習內容的歸納和總結。老師可以以翻轉課堂的模式為依據，將所復習的內容發(fā)布在播客上，以便更好地關心同學進行相關學問點的系統(tǒng)復習，并且，同學可以在播客上隨時進行內容的復習，也可以為同學進行自主學習和做題時供應參考，使得同學能夠更扎實的把握和敏捷應用英語學問[7]。另外，通過播客可以使得同學與同學之間、老師與同學之間在復習時進行線上爭論和溝通，很好地促進同學的英語復習。

例如老師在帶領同學進行某一個單元的復習時，可以先依據這個單元的內容排列單元內容的思維導圖，然后依據思維導圖將全部學問點依據層次進行劃分并發(fā)布在播客上，讓同學依據發(fā)布的內容進行單元學問點的有效復習和回顧。

在同學進行單元學問點的自我回顧過程中，使同學能自主進行單元內容的檢驗，也是關心同學進行單元學問點內容的梳理和完善，讓同學對于本單元內容有更透徹的熟悉和拓展，促進同學在單元學問回顧過程中該單元相關學問點能夠更深刻的加深記憶并能嫻熟把握應用技巧。

結束語：翻轉課堂教學模式在高中英語教育教學中的應用實踐中，能夠使得高中英語教育教學有很好地進展。在高中英語教學中，能夠促進老師改革和創(chuàng)新英語教學的教學模式，提高課堂教學的教學效率，提升老師的英語教學水平，提高高中英語教學的教學質量；在同學方面，翻轉課堂教學模式培育了同學學習英語的深厚愛好，提升了高中同學英語學習的學習力量，促進了高中同學英語創(chuàng)新思維的進展，關心了同學進行英語核心素養(yǎng)的培育。隨著教育改革的逐步推行，傳統(tǒng)的教學模式已經無法滿意當今的教育要求，高中英語的學習，無論對日后面臨的高考，還是將來的工作生活都具有重要作用。所以肯定要轉變原有的教學模式，有效利用翻轉課堂教學模式，老師要從根本上轉變角色，做不斷的探究與思維上的變革。

作者簡介：劉澤萱（2000.05-）女，漢，籍貫：河南舞鋼，學歷：本科在讀，河南高校外語學院英語師范專業(yè)同學，討論方向：英語教育教學。

高中英語教育畢業(yè)論文范文模板(二)：新高考背景下高中英語教育的挑戰(zhàn)與探究論文

【摘要】在我國高考規(guī)定課程中，英語是極為重要的一項考試內容，然而在實際教學中，因受到應試教育的影響，英語教學的方式較為傳統(tǒng)，效率較低，很難滿意新時代背景下的人才標準。本文以新高考背景下英語教育的進展形勢作為切入點綻開了綜合分析，同時提出了具有肯定科學與合理性的改革策略，盼望能夠為相關人員供應關心。

【關鍵詞】高中英語教育；挑戰(zhàn)與探究；新高考

近幾年，隨著我國新課改不斷深化，高中階段英語老師的教學形式與方法迎來了全新的挑戰(zhàn)。轉變過去傳統(tǒng)的教育觀念，對當前教育的模式進行創(chuàng)新，增加和同學間的溝通以及溝通，給同學制造優(yōu)異的學習氛圍，從而提高英語教學的質量是現階段英語老師需要明確的一個目標。除此之外，老師還要重視培育同學英語學習的愛好，提高課堂的活力，使同學可以主動地學習，最終實現創(chuàng)新型進展。

一、高中英語教育受到新高考的影響

我國在近幾年所頒布的新高考方案進一步推動了高中英語考試的社會進程，新高考方案旨在提升英語語言具有的有用性，從而漸漸形成一個溝通以及應用型的英語考試。除了上述所講之外，新高考方案還給高中英語教育帶來了全新的挑戰(zhàn)。

二、新高考背景下高中英語教育面對的挑戰(zhàn)

（一）老師的教學理念以及教學的模式相對傳統(tǒng)

由于我國長期以來實行的都是應試教育，因此老師應試教育的教學理念較為深刻，在實際的教學過程中教學的模式與策略較為單一，特殊是對高中英語這一科目來講，盡管在當前新高考背景下英語教學有了新的標準與要求，但整體而言創(chuàng)新的力度還不夠，老師和同學之間進行的溝通比較少，同學英語成果很難顯著提升，教學質量