《小鹿的玫瑰花》教案【優(yōu)秀3篇】

第第頁《小鹿的玫瑰花》教案【優(yōu)秀3篇】在教學(xué)工實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？本文的我精心為您帶來了3篇《《小鹿的玫瑰花》教案》，可以幫助到您，就是本文我最大的樂趣哦。

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

小鹿的玫瑰花的課文

春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。

花骨朵漸漸地長大了。就在快要開花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。

鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

這時(shí)，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌?！?/p>

一陣微風(fēng)吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”

小鹿高興地笑了，說：“原來我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我?！?/p>

鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

小鹿的玫瑰花的教學(xué)設(shè)計(jì)

課前透視：

這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。

故事語言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本，運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

信息資料：動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？（板書課題）

2、談話導(dǎo)入。出示玫瑰花和小鹿的圖片：認(rèn)識(shí)它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？

對(duì)話平臺(tái)

自學(xué)

1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

3、開展識(shí)字競賽，看誰讀得準(zhǔn)讀得快。

4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯(cuò)別字。

討論

1、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學(xué)生可能會(huì)問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）

2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。

交流

重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？

（1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么？

（2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會(huì)想些什么？

（3）此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他“惋惜”的心情。

朗讀

1、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。

2、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？

3、競賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長補(bǔ)短。

練習(xí)

結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：

1、花骨朵漸漸地長大了。

一.1秘2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

（注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。）

寫字

學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。

1、學(xué)生觀察：寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？

2、教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

3、作業(yè)展示，師生評(píng)議。

（個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè)）

第二課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

導(dǎo)入

1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。

2、有感情地朗讀課文。

交流

重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？

1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。

2、引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開，他們又會(huì)對(duì)小鹿說些什么？

3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

表演

1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。

2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語言（可以適當(dāng)展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

練習(xí)

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢？請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。

寫字

學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。

1、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒—澆、躲—躺等。

3、學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)８個(gè)字，會(huì)寫１２個(gè)字。積累我會(huì)讀中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。

２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

３、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：

認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

２、難點(diǎn)：

入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。瘸、鶯的識(shí)記，骨、謝、微的書寫。

【教學(xué)方法】

自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

１、你們看，老師給你們帶來了什么禮物？

（出示玫瑰花）

多美的花呀！認(rèn)真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個(gè)字的。

（讀一讀，記一記）

２、揭題：今天我們來學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花。

（補(bǔ)充課題完整，讀課題)

３、師：你知道哪些花在春天開放？

４、課件出示玫瑰花，識(shí)記生字，注意瑰在這里要念輕聲。

二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知

１、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚。

２、離開小魚，你還認(rèn)識(shí)這些字嗎？

⑴出示折疊詞卡骨指讀，花骨朵指讀，什么是花骨朵呢？

（出示圖片）

⑵出示瘸、拐，找找它們?cè)谀膫€(gè)詞中，表演讀。

⑶出示終于、惋惜、黃鶯，帶句子讀，并再說幾句話。

３、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？

三、學(xué)習(xí)課文

１、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗烧?qǐng)同學(xué)們輕聲讀１、２自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來了什么呢？

（學(xué)生回答的同時(shí)板書）

２、一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個(gè)自然段，共同祝賀小鹿吧！

３、時(shí)間一天天過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下，當(dāng)小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時(shí)它會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生想象說話）可是這時(shí)小鹿不小心把腳跌傷了，當(dāng)它能下床走路時(shí)，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么（學(xué)生回答），如果你就是小鹿，此時(shí)你有什么感覺？心里是怎樣想的？

４、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧！

（評(píng)價(jià)讀──挑戰(zhàn)讀）

５、引讀４～８自然段。

（模仿讀──挑戰(zhàn)讀──進(jìn)入角色讀）

６、質(zhì)疑（學(xué)習(xí)小伙伴的問題）。

７、小結(jié)：同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧！

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

１、認(rèn)讀詞語：

玫瑰骨頭終于終點(diǎn)拐走惋惜黃鶯

弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水

安靜躺著謝謝感謝微笑微小花骨朵

靜悄悄漸漸地防微杜漸一瘸一拐

２、指讀課文。

二、朗讀課文，角色表演

１、分角色朗讀課文。

２、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。

３、推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。

４、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？

５、小結(jié)。

三、完成課后習(xí)題

引導(dǎo)學(xué)生多說。

四、指導(dǎo)書寫

１、自主探究書寫哥、抽、拐、澆、終、靜。

２、評(píng)價(jià)再寫。

３、教師指導(dǎo)書寫弟、骨、躺、謝、漸、微。

４、學(xué)生抄寫生字。

五、總結(jié)

同學(xué)們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會(huì)得到更多更多。

【板書設(shè)計(jì)】

小鹿的玫瑰花

嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──

（帶來快樂）（受傷）（失望）

黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂

（快樂、幸福）

為別人帶來幸?？鞓珐ぉぷ约焊鞓?/p>

【作業(yè)布置】

用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂吧。

【課后反思】

論選取鹿弟弟的失誤

《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說看來，你的玫瑰花沒有白栽。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。但鹿弟弟這個(gè)角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因?yàn)榈鴤四_，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的他常常去松土、澆水、和小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。

既然如此，學(xué)生會(huì)問鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然鹿弟弟在這里是畫蛇添足了?；蛟S有的孩子會(huì)天真地說：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟說出來給孩子增加了難度，有些曲線救國、舍近求遠(yuǎn)的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有鹿弟弟這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。在備課的時(shí)候就想到了鹿弟弟這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完美！

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

【教材分析】

《小鹿的玫瑰花》是一個(gè)能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天里，小鹿種了一叢的玫瑰，還常常去松土、澆水，十分用心，也很辛苦。他非常珍愛自己種的玫瑰，天天盼望著玫瑰花開。然而，當(dāng)玫瑰快要開花時(shí)，小鹿卻跌傷了腳，他為自己沒能看到玫瑰花開而感到惋惜。但當(dāng)聽到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，小鹿和鹿弟弟都高興地笑了，認(rèn)為“玫瑰沒有白栽”。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。

【學(xué)情分析】

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，具有初步的識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但學(xué)習(xí)方法比較缺乏，對(duì)文本深層面的涵義挖掘得不夠，需要授課教師加以積極有效的引導(dǎo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會(huì)認(rèn)“骨、瘸、”等8個(gè)生字，會(huì)寫“弟、謝”等12個(gè)生字。培養(yǎng)積累詞語的興趣和習(xí)慣，會(huì)用課后詞語說句子。

2．引導(dǎo)學(xué)生融入文本，體會(huì)小鹿的心情，與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，并演一演。

3．理解“小鹿的玫瑰為什么沒有白栽”，體會(huì)給別人帶來快樂，自己也快樂。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)記生字，積累詞語，感情朗讀，體會(huì)文本含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽”，認(rèn)識(shí)“為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂”的道理。

【教學(xué)方法】

自主探究識(shí)字、分角色朗讀感悟。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、課件出示“玫瑰花”：認(rèn)讀“玫瑰”二字。

小朋友們，你們看，老師給你們帶來了一份禮物！多美的花?。。◣煱鍟好倒澹┱l會(huì)讀這個(gè)詞語？

2、揭題。

春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗??！ò颜n題補(bǔ)充完整）

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、初讀課文

讀準(zhǔn)字音，讀通句子。