“紅色經(jīng)典”閱讀交流課有效策略初探 論文

2022年中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選“紅色經(jīng)典”閱讀交流課有效策略初探【提要】名著閱讀要想推進(jìn)整本書(shū)閱讀，就要進(jìn)行課程化研究。“紅色經(jīng)典”閱讀雖受重視，然而課程研究少，學(xué)生興趣不濃，因此“紅色經(jīng)典”的閱讀交流課就非常有必要。本文以《紅星照耀中國(guó)》為例，探究“紅色經(jīng)典”閱讀交流課中的幾種有效的閱讀策略?！娟P(guān)鍵字】《紅星照耀中國(guó)》；紅色經(jīng)典；閱讀交流課例；有效策略。【引文】“紅色經(jīng)典”閱讀不能讓學(xué)生任性而為，教師應(yīng)有計(jì)劃的安排閱讀進(jìn)度，推進(jìn)閱讀課程，我們課題組在推進(jìn)課題研究過(guò)程中，有很大的收獲。同時(shí)，在“紅色經(jīng)典”的閱讀交流課中覺(jué)得有幾個(gè)有效教學(xué)策略可供學(xué)習(xí)：1、是要“立德”為本；2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，激發(fā)興趣；3、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，增強(qiáng)探究；4、活動(dòng)深化，思想升華?！菊摹俊凹t色經(jīng)典”近年來(lái)受到很大重視，教材中篇目變多，可是學(xué)生面對(duì)緊張的中考學(xué)習(xí)壓力，對(duì)名著閱讀尤其是對(duì)“紅色經(jīng)典”興趣不濃，動(dòng)力不夠，讀起來(lái)索然無(wú)味。多年來(lái)，我們的名著閱讀教學(xué)一直囿于無(wú)計(jì)劃讀書(shū)，考前突擊做題的怪圈。王本華曾說(shuō)過(guò)“所謂名著閱讀課程化就是要把名著閱讀作為語(yǔ)文課程的一部分，有規(guī)劃，有指導(dǎo)給時(shí)間出成果，而不是把它當(dāng)做可有可無(wú)的點(diǎn)綴，也不能在教學(xué)中放任自流，隨意而為”[1]，其中的重中之重在于“紅色經(jīng)典”要課程化，要精心準(zhǔn)備“紅色經(jīng)典”課程推進(jìn)，才能讓學(xué)生由被迫讀到主動(dòng)讀。筆者帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)“紅色經(jīng)典”的導(dǎo)讀課，交流課之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)名著的閱讀還是要重在交流。只有交流才能探究，只有深入探究才能形成學(xué)生自己的素養(yǎng)。下面就一起來(lái)重溫《紅星照耀中國(guó)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《紅星》）的閱讀交流課的過(guò)程。一、偉人大家談 教師提問(wèn)：今天我們一起來(lái)談?wù)劇都t星》里的著名人物。大家可以選擇自己最感興趣的人或者最感興趣的細(xì)節(jié)來(lái)談?wù)劇?2022年中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 學(xué)生一：我最欣賞毛主席，他的生活簡(jiǎn)樸，知識(shí)淵博，尤其是他愛(ài)讀書(shū)，勤思考，才能對(duì)中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)有準(zhǔn)確的分析和指導(dǎo)。學(xué)生二：我喜歡他的少年時(shí)期，敢于和父親作對(duì)，敢于反抗，有斗爭(zhēng)精神。教師反問(wèn)：欣賞他敢于和父母作對(duì)嗎？ （學(xué)生大笑）

學(xué)生二補(bǔ)充道：不是的，是對(duì)正確思想的堅(jiān)持，比如他青年之后在不停地尋找更好地未來(lái)，換了很多所學(xué)校，其實(shí)他一直都在尋找更好地道路。 教師說(shuō)：對(duì)，“反抗”只是他堅(jiān)持自己的理想的一種方式，我們欣賞的是毛主席身上作為青少年堅(jiān)持自己志向的堅(jiān)決，心系祖國(guó)的情懷。 ......（同學(xué)們交流更多的偉人）

教師小結(jié)：我們了解偉人，偉人身上除了有卓越的才能，更多的是堅(jiān)韌不拔的意志和為國(guó)為民的偉大精神。教師提問(wèn)：《紅星》除了知名偉人之外，還有一批年齡小，貢獻(xiàn)大的小紅軍。他們被斯諾親切的稱(chēng)為“紅小鬼”，他們和大家年齡相仿，對(duì)于他們，同學(xué)們有什么想說(shuō)的嗎？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體情節(jié)談一談。學(xué)生一：他們?cè)凇帮w奪瀘定橋”里非常震撼，先鋒部隊(duì)舍生忘死，在困難面前敢于向前，即使危及生命也要把橋鋪好的精神，讓我對(duì)自己的經(jīng)歷開(kāi)始審視了起來(lái)。我覺(jué)得面對(duì)困難就應(yīng)該有這樣的決心和狠勁，雖前有飛機(jī)大炮，但是“雖千萬(wàn)人吾往矣九死而不悔”，真乃勇士也！學(xué)生二：他們?cè)谘影采?，上學(xué)還有戲劇演出，他們熱愛(ài)生活，樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)，不怕困難。我想肯定是因?yàn)樗麄冊(cè)诮?jīng)歷了長(zhǎng)征之后，更加堅(jiān)定了他們對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)敵人的憎恨還有對(duì)抗日必勝的信念。 歌曲《找尋》

（共同談?wù)搨ト耍梢允熳R(shí)偉人過(guò)往，拉近與偉人的距離。尤其是價(jià)值觀還沒(méi)有形成的青少年，在面臨人生的很多選擇時(shí)，他們或許跟毛主席，周總理，彭德懷一樣，經(jīng)歷過(guò)很多的迷惘與找尋，最終才能找到利國(guó)利民的道路。也才能明白每個(gè)人都要經(jīng)歷這樣找尋的過(guò)程，更能明白青少年立志，一定要把國(guó)家和社會(huì)放在首位，才能成為一個(gè)有用的人，也才能做出更偉大的事業(yè)。)二、勾連長(zhǎng)征記憶22022年中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選教師：在《紅星》中我們觀察偉人的成長(zhǎng)過(guò)程，他們目睹了滿(mǎn)目瘡痍的祖國(guó)，經(jīng)歷了親人被迫害的痛苦，更是從血雨腥風(fēng)中走來(lái)，但是這些“苦難”經(jīng)歷沒(méi)有打倒他們，戰(zhàn)勝“苦難”更是激發(fā)了他們的潛力，讓我們的紅軍對(duì)戰(zhàn)勝日軍充滿(mǎn)必勝的信心，對(duì)新中國(guó)充滿(mǎn)希望。在眾多的經(jīng)歷中，我們來(lái)重溫“長(zhǎng)征”這一偉大的歷史創(chuàng)舉?；顒?dòng)一：多媒體展示的“長(zhǎng)征”路線(xiàn)圖。江西遵義巧渡金沙江飛奪瀘定橋爬 雪山過(guò)草地長(zhǎng)征勝利（）從1934年10月江西瑞金出發(fā)到1935年10月到達(dá)陜甘寧邊區(qū)的吳起鎮(zhèn)。 1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合名著內(nèi)容，從以上的事件中任意選擇一個(gè)，用思維導(dǎo)圖的形式向同學(xué)們介紹事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。（可以把重點(diǎn)情節(jié)結(jié)合圖片或者視頻詳細(xì)介紹） 2、學(xué)生結(jié)合八年級(jí)上冊(cè)歷史知識(shí)對(duì)“長(zhǎng)征”這一偉大事件進(jìn)行交流談?wù)摚治銎湔卧?，軍事策，探究歷史發(fā)展規(guī)律。提問(wèn)1：“長(zhǎng)征”道路危機(jī)重重，為什么必須要“長(zhǎng)征”？提問(wèn)2：為什么選擇最難走的道路？ 提問(wèn)3：最艱苦的條件，最難走的路，最零落的部隊(duì)，最后卻打敗日寇，擊敗國(guó)民黨，你認(rèn)為成功的因素有哪些？活動(dòng)二：《飛奪瀘定橋》、《老山界》、《金色的魚(yú)鉤》作為課本劇演出。組織學(xué)生選角，做腳本，揣摩人物形象，重溫長(zhǎng)征路途中的艱難險(xiǎn)阻和紅軍可貴的精神品質(zhì)。教師準(zhǔn)備：觀看電影或電視視頻，查閱資料，揣摩人物心理、神態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作。三、采訪(fǎng)----還原真實(shí)情境（關(guān)鍵詞：真切的感受、真實(shí)的內(nèi)容，透析紀(jì)實(shí)性作品的特點(diǎn)）對(duì)話(huà)斯諾----（學(xué)生模擬采訪(fǎng)情境）生1提問(wèn):尊敬的斯諾先生，當(dāng)時(shí)的延安處在“封鎖期”，您從“國(guó)統(tǒng)區(qū)”準(zhǔn)備進(jìn)入延安，內(nèi)心沒(méi)有恐懼、害怕嗎?您當(dāng)時(shí)是為了純粹的探險(xiǎn)，還是為了您作為記者探尋社會(huì)真相的使命？斯諾（生2）：就像我在《紅星》中開(kāi)頭所寫(xiě)的那樣，我首先是感到非常好奇，這是一個(gè)讓國(guó)民政府深?lèi)和唇^的政黨，他被描寫(xiě)得像妖魔一樣，所以我要去探秘，去探尋紅色32022年中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選中國(guó)的奧秘，作為記者去尋找事實(shí)的真相。同時(shí)，我也有點(diǎn)探險(xiǎn)的感覺(jué)，我當(dāng)時(shí)心情激動(dòng)又恐懼，因?yàn)槁?tīng)說(shuō)當(dāng)時(shí)的紅軍們抗日熱情非常高漲，又有點(diǎn)排外，我也為我自己的健康和安全擔(dān)憂(yōu)。不過(guò)，事后發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心完全是多余的。這個(gè)你在序言和前兩章的內(nèi)容能夠看出我那種復(fù)雜的心情。生3提問(wèn):文中我最欣賞的是這些偉人，你見(jiàn)到他們的時(shí)候，跟你在“國(guó)統(tǒng)區(qū)”聽(tīng)到的和想到的有什么區(qū)別嗎？斯諾（生4）:完全不一樣。他們對(duì)于革命形勢(shì)自信樂(lè)觀，他們對(duì)于改變貧苦人民的愿望是極其堅(jiān)定的，可以說(shuō)他們的信念堅(jiān)不可摧，他們的抗日政策是結(jié)合了當(dāng)時(shí)的情況完全科學(xué)的判斷。在他們身上我真的看到了作為領(lǐng)導(dǎo)人的睿智和擔(dān)當(dāng)，我很欣賞他們，也愿意和他們談話(huà)、相處。他們也是真實(shí)的人，有真實(shí)的思想和情緒。生5：您把《西行漫記》改為《紅星照耀中國(guó)》，是什么讓您對(duì)中國(guó)的革命形勢(shì)做出了這樣的判斷？......教師小結(jié)：八十年前，美國(guó)記者埃德加.斯諾跨越了文化和意識(shí)形態(tài)的差異，將當(dāng)時(shí)中國(guó)的真實(shí)情況介紹給世界，本作品中的一切的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及發(fā)生的事件全部都是真實(shí)的。他向全世界介紹了紅軍長(zhǎng)征，以及中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命根據(jù)地的真相。也讓我們有幸認(rèn)識(shí)到這段真實(shí)的歷史。“紅色經(jīng)典”因與學(xué)生的生活有隔閡，再加上近年來(lái)，國(guó)外的一些反動(dòng)思潮通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生思想的毒害，所以一定要有課程化進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生有興趣，有趣味，愿意去讀。我們?cè)谥笇?dǎo)整個(gè)引導(dǎo)課，深入課和交流課之后，在主持整個(gè)課題進(jìn)行過(guò)程，我們認(rèn)為要想上好“紅色經(jīng)典”的閱讀交流課要遵循以下幾個(gè)原則。一、要以“立德”為本。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“抓好青少年學(xué)習(xí)教育，讓紅色基因、革命薪火代代傳承?！遍喿x“紅色經(jīng)典”不是政治需求，而是青少年成長(zhǎng)中“立德”“立志”的重要過(guò)程。對(duì)紅色經(jīng)典中的愛(ài)國(guó)主義集體主義思想，責(zé)任意識(shí)，英雄主義思想，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，生命價(jià)值和感恩思想進(jìn)行梳理，是“紅色經(jīng)典”中非常關(guān)鍵的內(nèi)容。比如在《偉人大家談》中課堂上主要就是交流他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)他們?cè)诿媾R民族大義和自己未來(lái)時(shí)的愛(ài)國(guó)精神、責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意42022年中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選識(shí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)閱讀教學(xué)始終，也是我們“紅色經(jīng)典”名著教學(xué)的最終落腳點(diǎn)，從感知文章內(nèi)容再到演出課本劇，到紅色革命根據(jù)地去研學(xué)，都可以讓學(xué)生與偉人精神一起共情，共生，共成長(zhǎng)。二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，激發(fā)興趣我認(rèn)為，“紅色經(jīng)典”閱讀的課堂設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系可以有效的解除名著與學(xué)生之間的隔膜。尤其是《紅星》這種紀(jì)實(shí)性的作品，人物、地點(diǎn)、事件都是真實(shí)的。我們?cè)谧稣n題研究時(shí)，搜集了一些本地抗日的著名人物，通過(guò)采訪(fǎng)和查詢(xún)資料的形式，編輯成視頻或者圖冊(cè)，然后呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生先有感性認(rèn)識(shí)，消除閱讀的隔膜。同時(shí)，課上我們還結(jié)合八年級(jí)上學(xué)期學(xué)到的中國(guó)近代史內(nèi)容，一起探究《紅星》里的抗日政策。在《勾連紅色記憶》中我們是真正從身邊的長(zhǎng)征故事入手，挖掘出長(zhǎng)征過(guò)程中“遵義會(huì)議”的高瞻遠(yuǎn)矚，“雪山”、“草地”故事的艱苦與堅(jiān)定，“四渡赤水”“渡金沙江”的巧妙與睿智的深刻內(nèi)涵。這樣的教學(xué)才能深入到學(xué)生們內(nèi)心里，也才能是有效的。三、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，增強(qiáng)探究巴西著名教育學(xué)者弗萊雷曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有了對(duì)話(huà)，就沒(méi)有了交流：沒(méi)有了交流，也就沒(méi)有真正的教育?！倍釂?wèn)是教學(xué)對(duì)話(huà)的關(guān)鍵課堂提問(wèn)，他認(rèn)為“只有創(chuàng)造性和批判性的”對(duì)話(huà)“才能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展”。[2]紅色經(jīng)典閱讀的課堂提問(wèn)，容易流于大而空的情況，讓學(xué)生的回答不知所措。1、關(guān)注名著閱讀內(nèi)容。無(wú)論閱讀的是哪部作品，小說(shuō)，散文還是詩(shī)歌，亦或是戲劇還是紀(jì)實(shí)性作品。作者的姓名和信息，基本內(nèi)容一定是要涉及的。我認(rèn)為，名著閱讀不在于學(xué)生看了多少，而在于在學(xué)生的腦海里留下了多少痕跡。所以我選擇的是你來(lái)分享一下偉人的一些細(xì)節(jié)。這樣才能真正檢測(cè)學(xué)生讀到了哪些內(nèi)容。2、閱讀方法要貫穿教育始終。我們?cè)谡n堂提醒學(xué)生閱讀名著的序言、目錄，用批注、圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)信息，概括章節(jié)內(nèi)容，另外嘗試用新的閱讀方法記憶閱讀內(nèi)容。我們班嘗試的是思維導(dǎo)圖，課堂問(wèn)題主要是繪制思維導(dǎo)圖?！八季S導(dǎo)圖的繪制是對(duì)閱讀內(nèi)容的再加工，可以有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以極大的提升學(xué)生的閱讀效率?！盵3]我們班很多孩子來(lái)自農(nóng)村，閱讀方法比較欠缺，于是思維導(dǎo)圖的繪制就得由淺入深，由易到難。我是先把長(zhǎng)征中的主要事52022年中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選件提取出來(lái)，然后和學(xué)生一起從原文中尋找事件的頁(yè)碼，然后速度課文，概括事件，一起來(lái)共同完成整個(gè)思維導(dǎo)圖的制作。經(jīng)過(guò)此次學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了名著中的內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了制作思維導(dǎo)圖的基本方法。3、問(wèn)題設(shè)置注意批判性。學(xué)生閱讀名著除了是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，同樣還是一個(gè)自我教育與塑造的過(guò)程。如何能讓學(xué)生深入名著，我認(rèn)為同時(shí)讓學(xué)生批判性的看待文中人物的行為，有利于學(xué)生辨?zhèn)未嬲妫粝聦W(xué)生真正要學(xué)習(xí)和效仿的內(nèi)容。比如學(xué)生們?cè)谡務(wù)撁飨团淼聭亚嗌贂r(shí)期我的斗爭(zhēng)行為時(shí)，我就讓學(xué)生打開(kāi)話(huà)題談?wù)摗斑@種斗爭(zhēng)=叛逆嗎？”在談到周恩來(lái)的青年時(shí)期選擇自己的人生道路時(shí)，沒(méi)有泛泛的談“為中華之崛起而讀書(shū)”，于是順勢(shì)拋出問(wèn)題“今天的你如何堅(jiān)持自己認(rèn)為正確的道路？”讓學(xué)生可以從偉人的青少年經(jīng)歷中汲取到精神養(yǎng)分，為自己以后樹(shù)立目標(biāo)。所以，名著閱讀的問(wèn)題設(shè)置要圍繞“名著內(nèi)容”“怎么讀名著”“學(xué)習(xí)名著”的幾方面展開(kāi)。問(wèn)題設(shè)計(jì)得難度適中，科學(xué)合理，學(xué)生才能學(xué)得很有方法，學(xué)得也才更有興趣，才可以讓孩子真正養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)。四、活動(dòng)深化，思想升華名著教學(xué)中的活動(dòng)實(shí)施非常重要，因?yàn)殚喿x本身就是一種實(shí)踐活動(dòng)。在《紅星》名著閱讀的整體課堂設(shè)計(jì)中，我從活動(dòng)導(dǎo)入，用活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生對(duì)名著的深入理解，進(jìn)而形成自己的學(xué)科素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)紀(jì)實(shí)性敘事作品時(shí)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)最難的便是把握作品的真實(shí)性，因?yàn)橥瑢W(xué)們之前學(xué)習(xí)的名著中虛構(gòu)，想象，夸張的比較多。如何體會(huì)到作品中的真實(shí)人物與真實(shí)感受。我設(shè)計(jì)了“采訪(fǎng)斯諾”這個(gè)活動(dòng)，正好這樣的活動(dòng)也是之前課本里“采訪(fǎng)”活動(dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐。通過(guò)采訪(fǎng)人物去延安之前的真實(shí)感受，去延安之后的國(guó)共兩方人民生活對(duì)比，還有對(duì)中國(guó)抗日情形的準(zhǔn)確分析等等問(wèn)題，還有學(xué)生自己的一些思考問(wèn)題。從課堂情況來(lái)看，學(xué)生們?cè)谠L(fǎng)問(wèn)重新梳理了文章內(nèi)容，也更加知曉了斯諾的真正想法，掌握了閱讀紀(jì)實(shí)性文學(xué)作品的方法。在課外，為了加深學(xué)生們對(duì)名著的理解，組織學(xué)生團(tuán)結(jié)小組的力量，編寫(xiě)紅色故事腳本，參演課本劇《紅星》《老山界》《驛路梨花》《金色的魚(yú)鉤》等。同時(shí)在學(xué)習(xí)之余，還利用節(jié)假日參觀紅色遺址，到博物館等地方去做宣講62022年中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選員，用實(shí)際行動(dòng)去踐行革命精神。這些活動(dòng)的實(shí)行，深入感悟了“紅色經(jīng)典”中的寶貴的愛(ài)國(guó)精神、英雄品質(zhì)、責(zé)任意識(shí)、集體精神等，讓學(xué)生們真正傳承了“紅色基因”。我們每天都在用不同的方式認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，或觀察，或閱讀，看到一段感人肺腑的文字，聽(tīng)到一個(gè)振奮人心的故事，這些都會(huì)給我們帶來(lái)溫暖、感動(dòng)、慰藉與智慧的啟迪。希望學(xué)生們?cè)诿喿x交流課上智慧的交流與碰撞下，能夠與英雄人物一起共情，共生，共成長(zhǎng)。讓我們一起銘記記住這些偉大的人物和