“分組合作學(xué)習(xí)”在語(yǔ)文課堂的運(yùn)用 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選“分組合作學(xué)習(xí)”在語(yǔ)文課堂的運(yùn)用摘要：根據(jù)新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中從學(xué)生語(yǔ)言生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。由此和自己的這么多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，融合在一起。進(jìn)行總結(jié)、歸納出“分組合作學(xué)習(xí)”有以下幾種優(yōu)點(diǎn)：一、有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，增長(zhǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，達(dá)到老師的預(yù)期要求。二、有利于教與學(xué)的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與其中，讓他們真正的做到在學(xué)習(xí)面前人人平等。三、這種教學(xué)模式應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓老師成為導(dǎo)演，學(xué)生成為演員，師生共同也好每一節(jié)語(yǔ)文課，真正的滿足“雙減”的要求。四、“分組合作”也注重課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性與整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)、雙減、合作、共贏。引言：2022年教育部重新修訂了新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校組織我們參加學(xué)習(xí)，然后自己有所感悟，希望能夠改變以往陳舊的、枯燥的語(yǔ)文課堂，真正的做到把課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人。同時(shí)為適應(yīng)“雙減”的要求，真正的為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，讓他們輕松駕馭每一節(jié)課。新頒義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，從學(xué)生語(yǔ)言生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境,設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲,促進(jìn)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生注重積累、勤于思考、樂(lè)于實(shí)踐、勇于探索,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，倡導(dǎo)少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，注重閱讀引導(dǎo)培養(yǎng)讀書(shū)興趣。提高讀書(shū)品位，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用。拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。為了一改枯燥的語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分參與其中，提高學(xué)習(xí)效率，我嘗試了多種教學(xué)模式。根據(jù)多年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)其中最為有效的還是“分組合作學(xué)習(xí)”的模式。 一、“分組合作學(xué)習(xí)”有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，增長(zhǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有興趣，教師可以采取了“分組合12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選作學(xué)習(xí)”的方法，調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，改變陳舊的學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。 我曾經(jīng)帶過(guò)兩個(gè)平行班，班級(jí)之間學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)效果差距不小。針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的班級(jí)，我們把班上的同學(xué)分成幾個(gè)小組，根據(jù)長(zhǎng)期的觀察，選幾個(gè)責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，然后把全班同學(xué)根據(jù)平時(shí)成績(jī)的從高到低分到每個(gè)小組里。也許有一些學(xué)習(xí)非常困難的學(xué)生，也許每個(gè)組長(zhǎng)都不愿意要，因?yàn)樗麄兞?xí)慣太差，很難完成老師完成的任務(wù)，那么我們可以把這些學(xué)生特別單列出來(lái)，單獨(dú)分為一組。在這個(gè)時(shí)候，我們就要把這個(gè)組，作為重點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們可以幫他們?nèi)∫粋€(gè)動(dòng)聽(tīng)向上的名字，鼓勵(lì)他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中要樂(lè)觀向上，主動(dòng)積極。然后再利用課余時(shí)間讓他們?cè)谝黄鸲喽嗟幕ハ嗵釂?wèn)，互相討論。那么其他組的同學(xué)看到他們都在積極學(xué)習(xí)，也會(huì)帶動(dòng)他們讓全班形成了互相競(jìng)爭(zhēng)的積極氛圍。這樣就會(huì)收到我們預(yù)期的效果

可見(jiàn)興趣的力量是多么的偉大，團(tuán)結(jié)合作是戰(zhàn)勝一切困難的捷徑，只有團(tuán)結(jié)合作，才能收獲“共贏”。班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍是重要熏陶，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”“我樂(lè)學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。 二、“分組合作學(xué)習(xí)”有利于“教”與“學(xué)”的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與其中，讓他們真正做到在學(xué)習(xí)面前人人平等。 構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。注重課程的節(jié)段性與發(fā)展性。義務(wù)教育語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯。以生活為基礎(chǔ)。以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為宅體。整合學(xué)習(xí)內(nèi)容請(qǐng)進(jìn)方法和資源等要素。設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排，注重整體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)段特征。突出不同學(xué)生段學(xué)生。核心素養(yǎng)的需求。體現(xiàn)連貫性與適應(yīng)性

在“分組合作”的模式中，教師緊抓課前預(yù)習(xí)﹑課堂認(rèn)真聽(tīng)講﹑課后主動(dòng)復(fù)習(xí)這三個(gè)步驟，讓每個(gè)組落實(shí)到行動(dòng)中，由組長(zhǎng)督查。課前主要是解決文中的生字詞和熟悉課文，希望在新課學(xué)習(xí)是大家對(duì)課文有一定印象，從而能夠跟上老師和同學(xué)們的上課腳步。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下大家做的挺好，會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也會(huì)終身受益。初中語(yǔ)文課本上的精選文章有精讀課文和自讀課文，教師可以選擇自讀課文，讓每個(gè)小組派一名代表當(dāng)老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，或者每一組精選一些有關(guān)課文內(nèi)容的問(wèn)題，在組與組之間互相提問(wèn)。這樣組內(nèi)精選問(wèn)題，組與組之間良性競(jìng)爭(zhēng)，在班級(jí)形成一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍。課余時(shí)間同學(xué)們就會(huì)三個(gè)一堆，五個(gè)一群的拿著問(wèn)題在探討，時(shí)間一長(zhǎng)所有問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，因而收獲滿滿。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選每個(gè)小組成員的成績(jī)雖然參差不齊，但在互助合作中，共同參與，一起討論，沒(méi)有成績(jī)上的差別，正好拉近了各個(gè)同學(xué)之間的距離，使每個(gè)同學(xué)能夠平等的接受知識(shí)，汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，誰(shuí)也左右不了他們進(jìn)步的腳步。讓每個(gè)小組派代表上好每一節(jié)課，了解老師的上課方式，在與老師的交流中也能夠明白課堂四十五分鐘的重要性，以后也會(huì)嚴(yán)格要求自己，向四十五分鐘要效率。其中也能讓老師與同學(xué)之間關(guān)系融洽，知己知彼，共同進(jìn)步。 三、“分組合作學(xué)習(xí)”應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中，真正的符合“雙減”的要求。讓老師成為“導(dǎo)演”，學(xué)生成為“演員”，師生共同合作“演”好每一節(jié)語(yǔ)文課。對(duì)于故事情節(jié)明晰﹑曲折有趣之類(lèi)的文章，教師可以采用課本劇演出的形式，讓學(xué)生加深對(duì)課文的領(lǐng)悟，從而理解文中的人物形象特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖以及課文的主旨。比如《皇帝的新裝》這篇童話故事教學(xué)時(shí)，先按照故事的序幕﹑開(kāi)端﹑發(fā)展﹑高潮和結(jié)局幾個(gè)情節(jié)，分到每個(gè)小組，大家參與其中，排練和表演課本劇，學(xué)生可根據(jù)需要自備道具﹑服裝﹑以及根據(jù)課文內(nèi)容改編符合每個(gè)人物特點(diǎn)的劇本，與此同時(shí)還訓(xùn)練了同學(xué)們的寫(xiě)作能力，經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備，選取一個(gè)合適的時(shí)間﹑舞臺(tái)進(jìn)行表演，學(xué)生重在參與，收獲快樂(lè)，教師一定要及時(shí)總結(jié)，時(shí)刻讓學(xué)生在娛樂(lè)之余也不忘從中學(xué)習(xí)到什么，也能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這樣的課堂學(xué)生從頭到尾都是認(rèn)真積極的參與其中，真正的做到“雙減”，老師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)，他們就能輕松的提高課文的閱讀和理解能力，培養(yǎng)出良好的表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。四、“分組合作學(xué)習(xí)”也注重課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性與整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)，全面落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)，把握評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，注重考查學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、思維過(guò)程、審美情趣和價(jià)值立場(chǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)進(jìn)步。注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)。以及多種評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)評(píng)價(jià)方式的變革

例如在教授綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)：《走進(jìn)小說(shuō)天地》的時(shí)候。這節(jié)課的主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)是一、要重溫經(jīng)典，激發(fā)閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀視野，陶冶高尚情操。二、能夠用普通話復(fù)述小說(shuō)故事情節(jié)，介紹小說(shuō)人物，敘述自己的讀書(shū)經(jīng)歷和感受。盡量做到生動(dòng)有趣，引人入勝，三、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)虛構(gòu)故事，嘗試進(jìn)行小創(chuàng)作?；顒?dòng)過(guò)程一是重溫經(jīng)典猜名著。老師可以用文字描述故事內(nèi)容，或者是圖片展示名32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選著的一個(gè)經(jīng)典的畫(huà)面，還有可以選擇用多媒體播放主題音樂(lè)……讓學(xué)生根據(jù)有這些有畫(huà)面感的內(nèi)容，分別說(shuō)出名著題目和相關(guān)故事情節(jié)。特別是在活動(dòng)過(guò)程中第三個(gè)環(huán)節(jié)，知識(shí)競(jìng)猜過(guò)三關(guān)。第一關(guān)是必答題，第二關(guān)是搶答題，第三關(guān)是風(fēng)險(xiǎn)題。學(xué)生在過(guò)關(guān)的時(shí)候?？梢宰屗麄冏约狐c(diǎn)開(kāi)答案，如果是正確的，那么我們多媒體展示的是一個(gè)笑臉，如果是錯(cuò)誤的，多媒體展示的可以是一個(gè)哭臉，然后再加上一些特殊的音效，能夠收到意想不到的效果。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是活動(dòng)評(píng)價(jià)盡風(fēng)流。然后就是讓同學(xué)們自己根據(jù)每一組的得分情況評(píng)選出最強(qiáng)組合。根據(jù)本節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)評(píng)選出最佳選手和人氣之星以及故事大王。利用現(xiàn)代化媒體制作紅包獎(jiǎng)項(xiàng)：一杯奶茶，一套試卷，一本名著……讓獲獎(jiǎng)同學(xué)自己去班班通點(diǎn)開(kāi)紅包，收獲驚喜。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：完善了培養(yǎng)目標(biāo)。全面落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求。結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，三個(gè)方面明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體

可見(jiàn)“分組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，可以從不同角度全方位培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，從而培養(yǎng)出“有理想、