分析土木工程施工課程教學(xué)改革思考與探索

分析土木工程施工課程教學(xué)改革思考與探索

中圖分類號：G71文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2022）11（a）-0143-02

土木工程施工在土木工程的專業(yè)基礎(chǔ)課中非常重要，是為土木行業(yè)打造具備專業(yè)學(xué)問乃至實際操作力量，可以處理實際生產(chǎn)施工問題的專業(yè)化人才。這對于土木工程專業(yè)人才的培育乃至國家經(jīng)濟建設(shè)的體現(xiàn)非常關(guān)鍵。在國家建設(shè)行業(yè)的高速進展中，為了符合土木專業(yè)技術(shù)進展乃至畢業(yè)生擇業(yè)所需的教材改革已經(jīng)獲得了顯著的成效?？墒菃我换恼n程教材改革并不能符合改革專業(yè)人才培育的所需。身為教育人員，應(yīng)當(dāng)處在土木工程施工課程中，樂觀找出教與學(xué)中具有的不足之處，提出比較專業(yè)的教學(xué)改革方案。

1土木工程施工課程的特點

土木工程施工身為我國土木工程專業(yè)中極具專業(yè)性與主干核心的課程，具備較強實踐性、綜合性、學(xué)問范疇乃至進展快速的特征。課程源自工程實踐，屬于工程實踐的結(jié)合體，具備較強的實踐性。基礎(chǔ)理論包含了較多的基礎(chǔ)課程學(xué)問點，綜合性較強。在科學(xué)的進展中，土木工程施工工藝和組織管理方式漸漸更新，新工藝、新材料以及新技術(shù)在工程實踐中持續(xù)獲得運用，土木工程施工課程在內(nèi)容以及教學(xué)方法中也在持續(xù)進展及更新[1]。

2土木工程施工課程教學(xué)中的問題

2.1課程定位模糊

當(dāng)前，我國的教育正朝著由精英化向大眾化方向轉(zhuǎn)變。并且，雖然在人才培育目標(biāo)定位中具有一些差別，可是復(fù)合型人才已經(jīng)變成當(dāng)前人才培育的目標(biāo)，教育已經(jīng)由“?！弊兂伞叭妗薄２⑶?，互為沖突的則為用人單位認為畢業(yè)生的實踐力量較差，認為大部分畢業(yè)生邁進工作崗位后不能直接工作，需要一些時間再次學(xué)習(xí)與實踐。短期角度來看，復(fù)合型人才不能在短期達成工作崗位的標(biāo)準(zhǔn)，可是從長期角度來看，復(fù)合型人才的培育方式有利于人才潛能以及學(xué)科的開發(fā)。對土木工程施工課程來講，由于課程具有較強的實踐性以及綜合性，所以會為老師的課程定位帶來困擾。在有限的課時中，基礎(chǔ)理論教學(xué)與實踐不能同步。

2.2教學(xué)環(huán)節(jié)單一

當(dāng)前土木工程施工課程大多使用的依舊是課程教授方式，即便當(dāng)前多媒體方式較多，可是由于課程極具實踐性，學(xué)會通過圖片認知以及思維想象去理解內(nèi)容，較難保障良好的教學(xué)成效。由于課程性質(zhì)的因素，大多較難在施工課程中進行實踐。而對于實踐而言，生產(chǎn)實習(xí)和實際工程的結(jié)合非常緊密，學(xué)時也較長。但是由于在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)所處的工程現(xiàn)場不同，同時工程進度狀況也不同，老師不能對全部同學(xué)賜予充分的指引，不同同學(xué)的學(xué)習(xí)效果良莠不齊。

2.3教學(xué)內(nèi)容豐富

土木工程施工課程在教學(xué)內(nèi)容方面包含了施工技術(shù)和施工組織兩方面。對不同二級學(xué)科專業(yè)的同學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容稍有差別。比如對于道路、橋梁專業(yè)方面的同學(xué)來講，應(yīng)當(dāng)對道路橋梁工程施工進行學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)對土木工程施工組織內(nèi)容進行了解。可是，總課時大部分為48至64學(xué)時左右。相對于有限課時，土木工程施工在教學(xué)內(nèi)容方面則較多。老師在授課中，假如較為全面，則不能凸顯重點，講明難點。

2.4老師工程素養(yǎng)需要提升

在聘請老師時會不斷提升要求，大部分對老師崗位的求職者規(guī)定為博士學(xué)位，乃至還有些需要老師具備博士后討論或海外求學(xué)的經(jīng)受。當(dāng)前，大部分年輕老師均為剛畢業(yè)的同學(xué)，工程一線的實際閱歷并不充分，而且，作為老師，由于教學(xué)、科研等壓力，較難有機會在工程一線進行長期學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致這些老師在實踐方面極為欠缺閱歷。并且，哪怕是具備閱歷的老師，一旦長時間不接觸工程，都會對新工藝、新技術(shù)的把控方面具有一些困難。所以，年輕老師需要強化工程實踐的實踐與學(xué)習(xí)，有閱歷的老師也需持續(xù)學(xué)習(xí)土木工程施工的新技術(shù)以及新工藝，從而持續(xù)提升自身的工程素養(yǎng)。

3土木工程施工的理論教學(xué)改革

3.1模擬試驗室實踐中心的建設(shè)

為了顯著提升土木工程施工課程的實踐教學(xué)環(huán)境，令科學(xué)討論力量不斷提高，為同學(xué)供應(yīng)一個更加良好的實踐環(huán)境，則應(yīng)當(dāng)進行土木工程實踐中心的建設(shè)。這包括了三個方面：首先，智能建筑模型；其次，道橋巖土展現(xiàn)區(qū)域；最終，鋼筋捆扎、砌筑抹灰實踐區(qū)域。實踐中心主要用于土木工程專業(yè)同學(xué)在進行實踐操控的過程中，在土木工程課堂中進行相關(guān)內(nèi)容的課程時，可以將授課地點轉(zhuǎn)移到實踐中心，從而有利于同學(xué)將理論與實踐相融合。模擬試驗室實踐中心的建立，讓同學(xué)在融入社會時具備良好的保障，并且也可以顯著提高學(xué)校在教學(xué)方面的力量，令土木工程學(xué)科專業(yè)與信息技術(shù)能夠有效結(jié)合[2]。

3.2模擬試驗室中形象教學(xué)的方法

為了不斷培育同學(xué)對于實踐方面乃至創(chuàng)新方面的力量，學(xué)?？梢赃x購各種與土木工程相關(guān)的建筑及結(jié)構(gòu)模型，相應(yīng)課程中的內(nèi)容能夠在試驗室中進行，從而更加形象地為同學(xué)進行解答，為土木工程專業(yè)的同學(xué)供應(yīng)有效的實踐渠道。并且傳統(tǒng)課堂的授課會令同學(xué)深感無趣，假如在模型試驗室進行授課，通過現(xiàn)代技術(shù)的仿照，不但可以讓同學(xué)對學(xué)習(xí)更加富有愛好，創(chuàng)建起同學(xué)對于制造性的理念，還可以讓同學(xué)在了解到實物模型時，把圖片變成實物，令抽象更為詳細，同學(xué)更加簡單學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容。這一學(xué)習(xí)方式能夠提升同學(xué)的綜合力量以及素養(yǎng)，并且讓同學(xué)對學(xué)問更加奇怪???，激發(fā)求知欲[3]。

3.3虛擬仿真實踐中心

依照當(dāng)前建筑行業(yè)的進展形勢，以往CAD技術(shù)已經(jīng)無法符合設(shè)計所需，BIM則會變成將來的進展趨勢，BIM前期需要投入更多的時間與精力，可是獵取的效果也更加勝利。經(jīng)過BIM相應(yīng)軟件在土木工程施工課程中運用轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作方式，能夠模擬更多的施工過程，調(diào)動同學(xué)對學(xué)習(xí)的愛好，把控BIM技術(shù)，以此才能夠?qū)ν瑢W(xué)將來的就業(yè)極為有利。

3.4遠程開放教育

信息技術(shù)成為當(dāng)前社會進展中進展最快的一項高新技術(shù)，對教育行業(yè)具有深遠的影響。土木工程施工課程有效運用網(wǎng)絡(luò)，執(zhí)行遠程教育，為同學(xué)賜予良好的學(xué)習(xí)實踐機會，同學(xué)無須在特定的地點上課，由于互聯(lián)網(wǎng)非常便利，可以隨時與老師進行溝通。在互聯(lián)網(wǎng)的時代中，透過遠程開放教育的方式培育人才，持續(xù)提升人才培育的品質(zhì)，將培育專業(yè)技能和企業(yè)所需標(biāo)準(zhǔn)有效融合。

3.5執(zhí)行校企合作的方式

由于土木工程專業(yè)具備職業(yè)性與實踐性，因此令企業(yè)參加學(xué)校教育變成了必定之選，為了完成同學(xué)與企業(yè)完善合作，可以通過聘請企業(yè)單位極富閱歷的技術(shù)人員在學(xué)校進行授課，同學(xué)在學(xué)校進行學(xué)習(xí)，利用寒暑假在企?I單位進行實踐，從而達到社會的標(biāo)準(zhǔn)。這一方式把校企合作提升到全新的高度，完成了多元化辦學(xué)方式。

3.6“雙師型”老師團隊培育方式的改革

土木工程施工課程的跨界性令老師在專業(yè)成長途徑變得極為特別?！半p師型”老師培育屬于系統(tǒng)性工程，面對著極大的挑戰(zhàn)，為了順應(yīng)學(xué)校的進展，需要轉(zhuǎn)變老師團隊重視理論忽視工程實踐的狀態(tài)?？梢宰尷蠋熢谄髽I(yè)進