多媒體在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考

多媒體在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考

AbstractWiththefurtherdevelopmentofmultimediatechnology，multimediatechnologyhasbeenrelativelywidelyusedinthefieldofeducationandteaching，playsanimportantroleinpromotingthedevelopmentofqualityeducation，topromoteeducationreform，toenhancethequalityofteachers'ownbusinessalsohasacertainpositiveimpact.Thispaperanalyzestheapplicationofmultimediatechnologyintheteachingpracticeofmiddleschoolchemistryteaching.

Keywordsmultimedia；application；problem；thinking

我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式將“教”作為教學(xué)活動(dòng)的中心，重視老師的教以及老師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，在系統(tǒng)傳授學(xué)問(wèn)方面發(fā)揮著重要作用。但是這種教學(xué)模式存在肯定的缺陷，其無(wú)法有效發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，嚴(yán)峻限制了同學(xué)的智能進(jìn)展和同學(xué)制造性思維的訓(xùn)練。在這一教學(xué)模式下，同學(xué)無(wú)法結(jié)合自身愛(ài)好愛(ài)好選取學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)量，同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程也不受自己的掌握。而將多媒體教學(xué)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)的敏捷性和開(kāi)放性?xún)?yōu)勢(shì)，同學(xué)的學(xué)習(xí)主體性能夠得到相應(yīng)的強(qiáng)化，同學(xué)可以結(jié)合自身愛(ài)好愛(ài)好自由選擇相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果更加抱負(fù)。

1借助愛(ài)好激發(fā)提高學(xué)習(xí)效果

同學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好對(duì)其學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生著極其重要的影響，老師在課程開(kāi)頭階段借助趣味性教學(xué)有效激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，能夠快速集中同學(xué)留意力，促使同學(xué)全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，樂(lè)觀協(xié)作老師所組織的教學(xué)活動(dòng)，促使教學(xué)效果得到顯著提升。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，中學(xué)化學(xué)老師應(yīng)用多媒體導(dǎo)入新課，在增加教學(xué)趣味性的同時(shí)能夠有效激發(fā)同學(xué)的想象和聯(lián)想，促使同學(xué)產(chǎn)生探究欲望，進(jìn)而轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，輕松完成對(duì)相關(guān)化學(xué)學(xué)問(wèn)的獵取。如在對(duì)《單質(zhì)碳的性質(zhì)》進(jìn)行講解時(shí)，老師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入多媒體教學(xué)：在美麗的音樂(lè)聲中為同學(xué)展現(xiàn)出一副鄭板橋的古畫(huà)，讓同學(xué)分析為什么這幅畫(huà)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的存放仍舊不褪色。這樣，在借助多媒體營(yíng)造的良好氛圍中，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好能夠得到有效的調(diào)動(dòng)，使同學(xué)快速投入到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究中。

使用多媒體圖片、音響效果激發(fā)同學(xué)愛(ài)好反應(yīng)的比較和分析：通過(guò)課后問(wèn)卷調(diào)查的方法，同學(xué)對(duì)老師上課的滿(mǎn)足狀況和對(duì)老師課堂教學(xué)方法的認(rèn)同（見(jiàn)表1）。

表1化學(xué)課使用多媒體展現(xiàn)圖片、音響效果同學(xué)反應(yīng)數(shù)據(jù)比較

結(jié)果描述：

試驗(yàn)一組試驗(yàn)班和對(duì)比班同學(xué)對(duì)老師進(jìn)行多媒體教學(xué)和不進(jìn)行多媒體教學(xué)同學(xué)反應(yīng)表現(xiàn)分別是：98.1%同學(xué)表示接受很好，20%同學(xué)表示可以接受。說(shuō)明試驗(yàn)1班和對(duì)比班1使用多媒體和不使用多媒體教學(xué)差異性顯著。

試驗(yàn)二組試驗(yàn)班和對(duì)比班同學(xué)對(duì)老師進(jìn)行多媒體和不進(jìn)行多媒體教學(xué)同學(xué)反應(yīng)表現(xiàn)分別是：98%同學(xué)表示接受很好，19.1%表示可以接受。說(shuō)明試驗(yàn)2班和對(duì)比班2使用多媒體和不進(jìn)行多媒體教學(xué)差異性顯著。

2借助多媒體促進(jìn)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化、條理化

復(fù)習(xí)時(shí)，涉及的學(xué)問(wèn)點(diǎn)往往多而散，無(wú)論是講還是板書(shū)，我感覺(jué)吃力不討好，同學(xué)覺(jué)得云里霧里，難以達(dá)到復(fù)習(xí)的高效性，此時(shí)我將復(fù)習(xí)的內(nèi)容分類(lèi)總結(jié)后做成幻燈片，便利同學(xué)弄清晰學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，便于系統(tǒng)理解和把握。對(duì)于一些試驗(yàn)裝置圖，難以在黑板板書(shū)，語(yǔ)言也難以表述清晰，做成幻燈片展現(xiàn)出來(lái)效果就好多了。如復(fù)習(xí)“關(guān)于空氣成分探究”時(shí)，老師可以進(jìn)行如下試驗(yàn)演示：事先預(yù)備好彈簧夾、集氣瓶、敞口量杯、燃燒匙、放大鏡、導(dǎo)管和紅磷等試驗(yàn)器材，然后老師使用多媒體向同學(xué)展現(xiàn)試驗(yàn)裝置的組裝圖，并結(jié)合圖像向同學(xué)演示試驗(yàn)操作。首先，老師將裝置根據(jù)多媒體圖片所示進(jìn)行連接，然后將彈簧夾夾緊，在燃燒匙中裝滿(mǎn)紅磷后放入到集氣瓶中，插緊橡皮塞。此后，經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)保證明驗(yàn)裝置的連接緊密性后，老師使用放大鏡的聚光作用將紅磷點(diǎn)燃。這時(shí)，透過(guò)集氣瓶，同學(xué)能夠看到紅磷在集氣瓶中燃燒，集氣瓶中布滿(mǎn)白煙，當(dāng)集氣瓶冷卻到室溫后觀看瓶?jī)?nèi)存在燃燒剩余紅磷，此時(shí)老師保證導(dǎo)管的另一端插入到量杯的水中，然后打開(kāi)彈簧夾，水進(jìn)入集氣瓶。經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，老師可以要求同學(xué)分析此時(shí)集氣瓶中的空氣成分，得到試驗(yàn)結(jié)果。這樣，老師綜合使用多媒體和試驗(yàn)演示，同學(xué)能夠?qū)υ囼?yàn)形成更為直觀的熟悉，進(jìn)而嫻熟把握這部分學(xué)問(wèn)。外，為了此培育同學(xué)的探究意識(shí)，老師在完成試驗(yàn)后可以為同學(xué)供應(yīng)其他材料，讓同學(xué)探究使用其他器材分析空氣成分，使用蠟燭代替紅磷、使用酒精燈加熱代替放大器加熱等，讓同學(xué)真正把握這一試驗(yàn)思想，完成對(duì)這部分學(xué)問(wèn)的深化學(xué)習(xí)。

使用多媒體，協(xié)作老師講解，其效果?@而易見(jiàn)。表2是使用多媒體復(fù)習(xí)同學(xué)成果數(shù)據(jù)表。

表2化學(xué)課使用多媒體復(fù)習(xí)同學(xué)成果數(shù)據(jù)比較

結(jié)果描述：

試驗(yàn)一組試驗(yàn)班和對(duì)比班同學(xué)對(duì)老師使用多媒體復(fù)習(xí)和不使用多媒體復(fù)習(xí)同學(xué)成果數(shù)據(jù)表現(xiàn)分別是：試驗(yàn)1班平均分78.2分成果很好，試驗(yàn)2班平均分53.4分成果不抱負(fù)。說(shuō)明試驗(yàn)1班和對(duì)比班1老師在使用多媒體復(fù)習(xí)和不使用多媒體復(fù)習(xí)的差異性顯著。試驗(yàn)二組試驗(yàn)班和對(duì)比班同學(xué)對(duì)老師使用多媒體復(fù)習(xí)和不使用多媒體復(fù)習(xí)同學(xué)成果數(shù)據(jù)表現(xiàn)分別是：試驗(yàn)1班平均分72.3分成果比較好，試驗(yàn)2班平均分48.1分成果太不抱負(fù)。說(shuō)明試驗(yàn)1班和對(duì)比班1老師在使用多媒體復(fù)習(xí)和不使用多媒體復(fù)習(xí)的差異性顯著。

3可用多媒體演示一些難做或有毒、污染的試驗(yàn)

化學(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)試驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重要性是不言而喻的，但我們經(jīng)常遇到不能在課堂中完成的試驗(yàn)，這時(shí)運(yùn)用多媒體常會(huì)收到意想不到的效果。如學(xué)習(xí)一氧化碳的毒性時(shí)，可播放視頻“三只小白鼠分別放入一氧化碳、氮?dú)?、空氣中”，同學(xué)對(duì)一氧化碳的毒性印象深刻。使用多媒體播放教學(xué)試驗(yàn)同學(xué)反應(yīng)的比較和分析：通過(guò)課后問(wèn)卷調(diào)查的方法，同學(xué)對(duì)老師上課的滿(mǎn)足狀況和對(duì)老師課堂教學(xué)方法的認(rèn)同（見(jiàn)表3）。

表3化學(xué)課使用多媒體播放教學(xué)試驗(yàn)同學(xué)反應(yīng)數(shù)據(jù)比較

結(jié)果描述：

試驗(yàn)一組試驗(yàn)班和對(duì)比班同學(xué)對(duì)老師使用多媒體播放教學(xué)試驗(yàn)和不使用多媒體播放教學(xué)試驗(yàn)同學(xué)反應(yīng)表現(xiàn)分別是：98.1%同學(xué)表示接受很好，20%同學(xué)表示可以接受。說(shuō)明試驗(yàn)1班和對(duì)比班1使用多媒體播放教學(xué)試驗(yàn)和不使用多媒體播放教學(xué)試驗(yàn)差異性不是特殊顯著。所以在教學(xué)中課堂上不宜試驗(yàn)操作時(shí)使用多媒體，有些基礎(chǔ)的試驗(yàn)還是要老師和同學(xué)一起學(xué)習(xí)和操作。

試驗(yàn)二組試驗(yàn)班和對(duì)比班同學(xué)對(duì)老師使用多媒體播放教學(xué)試驗(yàn)和不使用多媒體播放教學(xué)試驗(yàn)同學(xué)反應(yīng)表現(xiàn)分別是：98%同學(xué)表示接受很好，19.1%表示可以接受。說(shuō)明試驗(yàn)2班和對(duì)比班2使用多媒體播放教學(xué)試驗(yàn)和不使用多媒體播放教學(xué)試驗(yàn)差異性不是特殊顯著。所以在教學(xué)中課堂上不宜試驗(yàn)操作時(shí)使用多媒體，有些基礎(chǔ)的試驗(yàn)還是要老師和同學(xué)一起學(xué)習(xí)和操作。

4結(jié)語(yǔ)

多媒體已經(jīng)在教學(xué)領(lǐng)域里得到廣泛應(yīng)用，是幫助教