關于“三導向”醫(yī)學人才科研思維能力培養(yǎng)的建議

關于“三導向”醫(yī)學人才科研思維能力培養(yǎng)的建議

依照醫(yī)學教育標準，三導向醫(yī)學人才培育主要包括三個部分：（1）人文素養(yǎng)教育，將職業(yè)情感作為培育導向。（2）專業(yè)素養(yǎng)教育，將執(zhí)業(yè)力量作為主要導向。（3）身心素養(yǎng)培育，將社會適應作為導向。建立三導向醫(yī)學人才培育模式，注意培育出具有社會適應力、終身學習、初步臨床力量及職業(yè)素養(yǎng)的應用人才。

1.三導向醫(yī)學人才培育模式

1.1人文素養(yǎng)教育

在培育醫(yī)學人才時，開展人文素養(yǎng)教育的主要導向是職業(yè)情感。從職業(yè)道德入手，構建具有職業(yè)認知、職業(yè)情感和職業(yè)進展等教育內容的教育體系。對理論教學加以深化，適當增加實踐學時，持續(xù)五年不間斷的學習，達到實踐教學和日?；顒?、醫(yī)學職業(yè)道德和同學實際表現(xiàn)的有效結合。比如高?？梢酝ㄟ^專題講座方式開展人文素養(yǎng)教育的活動，活動主題可以是“提高法律意識，遵守法律法規(guī)”、“追求抱負，堅決信念”、“珍惜高校學習生活，提升新境界”等。培育同學的職業(yè)情感與道德，具備職業(yè)規(guī)劃的意識與技能，同時培育同學正確就業(yè)觀，從力量、學問和修養(yǎng)方面強化人文教育和醫(yī)學教育之間的融合，推動同學的共性化進展。

1.2培?B專業(yè)素養(yǎng)

在培育一些醫(yī)學同學的專業(yè)素養(yǎng)時，其導向是執(zhí)業(yè)力量。為了更好地融合臨床醫(yī)學和基礎醫(yī)學，讓同學具備科學思維與實踐技能，以雙師型的師資隊伍為依托，建立公共衛(wèi)生、臨床醫(yī)學、基礎醫(yī)學、自然科學、科學方法、培育實踐技能與畢業(yè)實習等課程群。重視培育醫(yī)同學的臨床綜合技能，系統(tǒng)化整合基礎學問和臨床學問，形成運動系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、內分泌系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、血液系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)等模塊。構建將培育實踐力量作為主要內容的教學體系，實習方式結合選修和必修，必修課也許是44周。通過健康教育宣揚、慢病隨訪、免費體檢、預防體檢、預防接種和入戶走訪等方式在社區(qū)實習服務兩周。同學還能依據(jù)個人愛好、就業(yè)方向進行六周的臨床選修實習，培育同學共性。借助計算機交互模型、訓練局部功能的模型、模擬人等設備，結合模擬仿真、實際操作和臨床標準示范，以綜合技能、?？萍寄芎突炯寄艿葍热?，通過標準化病人對醫(yī)同學實施OSCA考核，鼓舞同學做科研助理，樂觀參加到科研活動中，對醫(yī)同學的科研力量、臨川思維力量和職業(yè)力量進行全面化培育[1]。

1.3培育身心素養(yǎng)

身心素養(yǎng)的培育導向是社會適應，為了培育出具有良好社會適應力量、心理素養(yǎng)、身體健康且敬重生命的醫(yī)生，應當開展平安教育、心理學、生命教育、體育和軍事等豐富內容的課程。另外，要鼓舞同學多參與一些心理健康輔導、訓練和講座等，培育出人格健全、心理素養(yǎng)良好的醫(yī)同學。

2.“三導向”模式下培育醫(yī)學人才的科學思維力量

在培育醫(yī)學人才科學思維力量中，一個重要力量就是批判思維。批判思維是在簡單情境中，個體可以敏捷應用已有學問與閱歷，選擇、辨別和架設問題和處理方法，以反思為基礎進行分析和推理，從而做出正確取舍與合理推斷的高級思維形式和方法。對國家來說，培育具有批判性思維的人才特別重要。為了有效培育批判性思維，要有效防范幾個思維定勢：閱歷性思維、從眾思維、權威性思維、習慣性思維。心理學的討論表明，人具有心理定勢[2]。心理定勢在體現(xiàn)和反映到思維水平上就是思維定勢。思維定勢主要指過往生活閱歷、工作閱歷和學習閱歷會讓大腦處于自我預備的狀態(tài)中，從而對預備要觀看和處理的問題產(chǎn)生趨向性與傾向性。（1）習慣定勢。若肯定時間對相像或同類問題進行反復思索，思維就會構成定型框架，在遇到問題時就會套入思維框架來解決。（2）權威定勢。雖然權威言論是行業(yè)風向標，不過也不能一味遵從，而應當用辯證態(tài)度看待權威科研理論和討論成果。比如維薩里和哈維敢于質疑西方的醫(yī)圣蓋倫，在解剖學領域有了重大發(fā)覺。（3）從眾定勢。雖然從眾思維定勢是出于善意來愛護人，以免個體被攻擊和孤立，更好地和眾人融合，但是也簡單人在不知不覺中盲目從眾。在醫(yī)學討論和實踐中，假如盲目從眾，在科研中就無法創(chuàng)新，對臨床醫(yī)學進展不利。（4）閱歷思維定勢。在長時間生產(chǎn)實踐中，經(jīng)過探究，歸納和總結出閱歷，能夠推動人類進展進步。不過，閱歷是實踐中初步概括和總結出的表觀熟悉，具有肯定的特別性。所以，閱歷思維對處理工作和生活中的一般難題有利，對創(chuàng)新思維不利。

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