主觀題各題型解題思路

【專(zhuān)注于事業(yè)編、教師編考試，讓天下沒(méi)有難考的編制】題各題型解題思路第一部分答題部一、簡(jiǎn)答題分析的知識(shí)點(diǎn)范圍比較廣泛，包括教育學(xué)、心理學(xué)和教育心理學(xué)相關(guān)知出題角度比較常規(guī)，沒(méi)有偏題怪題，都屬于重點(diǎn)章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)，考生在復(fù)習(xí)過(guò)程中緊抓重難點(diǎn)就能夠輕松應(yīng)對(duì)。題眼明析，答案明簡(jiǎn)答題問(wèn)法比較直接，題眼明確，考生一看就可以迅速找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)作通過(guò)以上分析，考生在復(fù)習(xí)過(guò)程中只要緊抓重難點(diǎn)知識(shí)，熟記，就可輕松應(yīng)對(duì)簡(jiǎn)答題注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)①以感性材料作為概念掌握的②合理利用過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)③充分利用“變④正確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)⑤形成正確的概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐中簡(jiǎn)述的多元智力理論及其對(duì)教育的啟⑴積極樂(lè)觀的學(xué)生觀⑵科學(xué)的智力觀⑶因材施教的教學(xué)觀第一，階段性；第二，順序性；第三，不平衡性；第四，差異性；第五，互補(bǔ) 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)?wù)_指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努簡(jiǎn)述的需要層次理論及其對(duì)教學(xué)的啟教育工作者應(yīng)該分析學(xué)生的需要，只有低層次需要滿足了才能發(fā)奮學(xué)習(xí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)需要，使學(xué)生自尊心、集體感、榮譽(yù)感滿足才能向自我實(shí)現(xiàn)的方向發(fā)展 ⑴精選⑵合理編排教學(xué)內(nèi)⑶教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意8.簡(jiǎn)述創(chuàng)造性的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略有效的說(shuō)服樹(shù)立良好的榜樣利用群體約定價(jià)值辨析給予適當(dāng)?shù)暮蛻土P教育學(xué)：教育的化教育的全教育的化教育的多元化（1）示范性獨(dú)特的創(chuàng)造性教育機(jī)智就是一種對(duì)突發(fā)性教育情景做出迅速、恰當(dāng)處理的隨機(jī)應(yīng)變的能力。勞動(dòng)的復(fù)雜性空間的廣延性和時(shí)間的連續(xù)性學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)學(xué)校教育對(duì)發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)學(xué)校教育具有加速發(fā)展的特殊功能（最近發(fā)展區(qū)學(xué)校教育對(duì)發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值簡(jiǎn)述身心發(fā)展的一般規(guī)律及如何根據(jù)身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教育教育要適應(yīng)年輕一代發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的階段身心發(fā)展的不平衡性要求教育要抓住關(guān)鍵期身心發(fā)展的互補(bǔ)性，培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施教促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展教師需具有學(xué)科專(zhuān)業(yè)③了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；④了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方法和方法論教師需具有教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：①具有先進(jìn)的教育理念；②具有良好的教育能力能良好師生關(guān)系的建立了解和研究學(xué)生提高教師自身的素質(zhì)發(fā)揚(yáng)教育善與學(xué)生交往，正確處理師生教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（間接性規(guī)律教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一（教育性規(guī)律我國(guó)的教學(xué)原則（8）我國(guó)主要的教學(xué)方法以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法:講授法、談話法、討、讀書(shū)指導(dǎo)班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)不足之處：(1)不利于因材施教；(2)不利于學(xué)生獨(dú)立性與自主性的培養(yǎng)；(3)教學(xué)形式缺乏靈活性德育過(guò)程的基本規(guī)律學(xué)生思想轉(zhuǎn)化規(guī)律學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)簡(jiǎn)述德育過(guò)程的原則導(dǎo)向性原疏導(dǎo)原則（循循善誘原則尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原教育的一致性與連貫性原因材施教原課堂與生活相結(jié)合的長(zhǎng)善救失原靈活施教原集體教育與個(gè)別教育相結(jié)簡(jiǎn)述班怎樣建立良好的班集建立班集體的隊(duì)建立的班級(jí)紀(jì)培養(yǎng)正確的和良好的班組織開(kāi)展班級(jí)活新課程現(xiàn)代學(xué)生觀學(xué)生是一個(gè)完整的生學(xué)生之間存在很大的差異學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的潛學(xué)生的成長(zhǎng)需要人文的現(xiàn)代創(chuàng)新觀破除教師觀念教學(xué)是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程教學(xué)過(guò)程重于教學(xué)結(jié)（1）（2）發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本理念評(píng)價(jià)主體和內(nèi)容多元評(píng)價(jià)方式多樣更重視評(píng)價(jià)過(guò)三、簡(jiǎn)答題演基礎(chǔ)教育課程的理念是什么？簡(jiǎn)述新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀簡(jiǎn)述思維過(guò)程中影響問(wèn)題解決的因素簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察根據(jù)規(guī)律，教師如何在教學(xué)中組織學(xué)生有效復(fù)習(xí)簡(jiǎn)述學(xué)校教育在身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因班應(yīng)如何組織和培養(yǎng)班集體簡(jiǎn)述影響個(gè)性性格形成和發(fā)展的因素一、論述題題型特點(diǎn)理論性強(qiáng)，是論述題最突出的特點(diǎn)理論要有深度，是論述題主要的質(zhì)量要求二、論述題解題注意事項(xiàng)論述題要求對(duì)所學(xué)過(guò)的理論展開(kāi)論述。要求理論聯(lián)系實(shí)際，一定要結(jié)合本人或?qū)W校、學(xué)區(qū)工作實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)，把它們做為闡述觀點(diǎn)的材料。觀點(diǎn)和材料要統(tǒng)一，語(yǔ)言要精煉。論述題涉及的都是主要理論，其中一些問(wèn)題，需要全方位論述，因此，開(kāi)闊視野，多角度看問(wèn)題，這是解答論述題的首要策略，當(dāng)然這也要求能對(duì)基本的教育學(xué)、教育心理學(xué)的理論有扎實(shí)的基本功，能較好的理解。必須要多讀，多看，多學(xué)，掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，以不變應(yīng)萬(wàn)變。例如：學(xué)校、家庭、社會(huì)面如何有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成教育合力？回答這一問(wèn)題，就要注意到三個(gè)方面，搞清它們之間的關(guān)系，應(yīng)該這樣論述：在發(fā)揮學(xué)校教育占主導(dǎo)作用的前提下，必須爭(zhēng)取家庭和社會(huì)的支持，通過(guò)或互訪以及通訊往來(lái)等形式，加強(qiáng)相互了解，保持經(jīng)常性聯(lián)系，達(dá)到對(duì)學(xué)生教育的統(tǒng)一要求和統(tǒng)一行動(dòng)，形成教育合力，共同搞好教育工作。能用教育學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐，是論述題學(xué)生知識(shí)程度的又一個(gè)方面這一點(diǎn)對(duì)于在職教師考取教師資格證是一個(gè)優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于新畢業(yè)的學(xué)生，難度就較大。有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師要注意多挖掘一些教學(xué)當(dāng)中的實(shí)例或是有實(shí)踐意義的作法。必要時(shí)的一些理想化的實(shí)例（甚至是虛構(gòu)的，有說(shuō)服力的）都可以寫(xiě)出來(lái)，增強(qiáng)自己在論述中的說(shuō)服力和力，去打動(dòng)閱卷老師的心。當(dāng)然，所有這些也必須符合現(xiàn)實(shí)，符合新課程理念的要求。在解答論述題時(shí)，要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性，把問(wèn)題說(shuō)清楚即可，避免重復(fù)啰嗦。同時(shí)，各論點(diǎn)之間的闡述，注意字?jǐn)?shù)上的平衡。注意各論點(diǎn)之間的邏輯順序，的論點(diǎn)之間是按照流程排列，有的又是按照重要性排列等，要注意這種邏輯關(guān)系，不要隨意排列。三、論述題的方法論述題的答法也是有套路的認(rèn)真審題，把握題意，找準(zhǔn)答題方向1、2、3根據(jù)論點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，或展開(kāi)闡述在實(shí)際操作中應(yīng)如何進(jìn)行。根據(jù)例子再把開(kāi)頭的中心思想或論點(diǎn)闡述清楚，當(dāng)然，如果力好的話，也可用或資料上的原話。最后進(jìn)行總結(jié)，即簡(jiǎn)明的回顧這個(gè)題目。這一步可視具體情況而定。四、論述題解題范例請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際實(shí)際論述班如何組織和培養(yǎng)班集體。第一步：把握題意第二、三步：論點(diǎn)+闡釋建立良好的班集體應(yīng)做到制定共同的結(jié)合本班的情況和特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。制定目標(biāo)要先易后難，先近后遠(yuǎn)，循序漸進(jìn)，逐步提高，要與學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)和互動(dòng)緊密聯(lián)系。讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)成功體驗(yàn)中，形成具有凝聚力的班集體。班要深入全面的了解和研究學(xué)生，從中選擇品學(xué)兼優(yōu)、辦事認(rèn)真、樂(lè)于奉獻(xiàn)、有一定組織能力的學(xué)生，根據(jù)他們的和特長(zhǎng)，讓其在班級(jí)中擔(dān)任一定的職位。班要對(duì)他們嚴(yán)格要求，充分支持，提高他們的管理能力。要在各項(xiàng)活動(dòng)中充分發(fā)揮班的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮他們的、骨干和橋梁作用。同時(shí)，在選拔班的過(guò)程中要注重公平、的原則。建立的班級(jí)紀(jì)班要經(jīng)常進(jìn)行檢查和督促，以使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)遵守班集體紀(jì)律的習(xí)慣和作風(fēng)。同時(shí)要注意堅(jiān)持公平原則，對(duì)班集體的全體成員都應(yīng)一視同仁，學(xué)生與普通學(xué)生一樣，都要遵守班級(jí)規(guī)章。形成正確的集體和良好的班正確的和良好的班風(fēng)有很高的德育價(jià)值。具有正確的集體是良好班集體的一個(gè)重要標(biāo)志。培養(yǎng)正確的集體，關(guān)鍵是班要經(jīng)常注意班集體中的傾向，把引向正確的方向，使學(xué)生具有正確的是非觀念，學(xué)會(huì)正確開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，樹(shù)立正氣，歪風(fēng)。組織形式多樣的教育班集體是在全班學(xué)生共同活動(dòng)中逐步形成的，有了集體活動(dòng)，就會(huì)使學(xué)生煥發(fā)精神，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，促進(jìn)相互間的團(tuán)結(jié)，體現(xiàn)集體精神。學(xué)校舉辦的藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)等都是進(jìn)行集體主義教育的好時(shí)機(jī)。班要充分認(rèn)識(shí)到這種活動(dòng)的作用，發(fā)揮班的作用，鼓勵(lì)全體同學(xué)積極參與，在具體的活動(dòng)中感受集體的力量。五、論述題演1、試論新課程理念下新型的師生關(guān)系特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾涡纬闪己玫膸熒P(guān)系2、結(jié)合實(shí)際，論述教師上一堂好課的基本要求3、請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際實(shí)際論述班如何組織和培養(yǎng)班集體4、結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)劦男枰獙哟卫碚摰挠^點(diǎn)和運(yùn)用5、請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)劷處熞绾闻囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)6、結(jié)合實(shí)際，論述如何樹(shù)立教師的威信7、請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力8、在教學(xué)中如何啟發(fā)性原則/因材施教/循序漸進(jìn)9、根據(jù)規(guī)律，教師如何在教學(xué)中組織學(xué)生有效復(fù)習(xí)10、結(jié)合實(shí)際，論述思維過(guò)程中影響問(wèn)題解決的因11、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維12、結(jié)合實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系13、談?wù)剝和硇陌l(fā)展的規(guī)律，及其對(duì)教育的啟示一、什么是教招教考試中越來(lái)越重視對(duì)綜合分析問(wèn)題能力、教育實(shí)踐能力的考查。其中一種特別的考查方式就是教育案例。所謂的教育案例是含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性。教育案例是一個(gè)教育情境的故事。在敘述一個(gè)故事的同時(shí)，人們常常還一些自己的看法，也就是點(diǎn)評(píng)。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上的點(diǎn)評(píng)。二、教育案例的結(jié)構(gòu)從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個(gè)基本的元素。案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說(shuō)明這堂課是在什么背景下進(jìn)行的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師還是年青的新教師，是經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的“公開(kāi)課”還是平時(shí)的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。2.案例要有一個(gè)。寫(xiě)案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問(wèn)題，是想說(shuō)明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動(dòng)筆前都要有一個(gè)比較明確的想法。比如學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會(huì)不同的問(wèn)題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨(dú)特性。寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立。指圍繞案例的各種問(wèn)題。這些問(wèn)題能夠闡述案例，提示與有關(guān)的困惑，與有關(guān)的理論，能夠啟發(fā)讀者討論和思考問(wèn)題。情境與細(xì)有了，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)有聞必錄，而要是對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，就要把學(xué)生怎么從“不會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)折過(guò)程，特別是關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚。不能把“方法”介紹一番，說(shuō)到“掌握”就一筆帶過(guò)了。結(jié)一般來(lái)說(shuō)，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒(méi)有實(shí)施的結(jié)果，教學(xué)通常也只記錄教學(xué)的過(guò)不介紹教學(xué)效果；而案例則不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過(guò)程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對(duì)整個(gè)過(guò)程的內(nèi)涵的了解。評(píng)對(duì)于案例反映的和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過(guò)程、結(jié)果，對(duì)其利弊得失，作者要有法析析敘上可進(jìn)意價(jià)如一個(gè)差生”轉(zhuǎn)化事例，我們可以從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人啟發(fā)。案列的學(xué)習(xí)也是分層次的，不同的學(xué)校和教師應(yīng)有不同的要求。如：收集、整理實(shí)踐素材（自己的或他人的），形成第一階經(jīng)驗(yàn)（案例），這是所有教師都要達(dá)到的；經(jīng)過(guò)分析研究，提煉出有價(jià)值的東西，并有所感悟，形成第二階經(jīng)驗(yàn)，這實(shí)際上就是；進(jìn)一步地把相關(guān)案例串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行剖析，舉一反三，升自己富有個(gè)性的理論，則形成了第三階經(jīng)驗(yàn)。如此下去，教育就成了一門(mén)藝術(shù)、一門(mén)科學(xué)，教師也就成了一名教育專(zhuān)家。從本質(zhì)上講，這就是在課改中用案例學(xué)習(xí)來(lái)培訓(xùn)教師的一個(gè)基本價(jià)值取向和理論依據(jù)。根據(jù)這兩個(gè)層次的學(xué)，教育案例在教師招聘考試中主要側(cè)重兩個(gè)方面的應(yīng)用實(shí)踐：教育案例的寫(xiě)作和教育案例的分析。一、教育案例分（一）教育案例分析涵教育教學(xué)案例分析是指圍繞一定的教育目的，把教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成可供學(xué)習(xí)者思考分析和決斷的案例（往往是一個(gè)故事、一個(gè)事例或一個(gè)），通過(guò)學(xué)習(xí)者獨(dú)立分析或相互討論，來(lái)提高學(xué)習(xí)者分析和解決教育問(wèn)題能力的法。（二）教育案例分析的注意教育案例的設(shè)計(jì)內(nèi)容廣泛，涵括我們教師在教育教學(xué)中可能遇到的系列問(wèn)題，例如：教師與學(xué)生、班工作管理、德育、學(xué)科教學(xué)、評(píng)價(jià)、教學(xué)組織等。這需要我們?cè)诶碚撝蔚幕A(chǔ)上進(jìn)行對(duì)案例中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和給出建議，往往涉及到解構(gòu)和建構(gòu)兩個(gè)層面的問(wèn)題。即不僅要運(yùn)用現(xiàn)在所提倡的新課程的相關(guān)人本主義、建構(gòu)主義和多元智能理論等會(huì)去判斷、會(huì)感悟，更要會(huì)評(píng)析，具體的分析談?wù)摪咐薪處煹男睦砘蛘咝袨榈膬?nèi)因以及策略方式等。新課程的基本理念是分析教學(xué)案例主要依據(jù)，教育學(xué)，心理學(xué)，學(xué)科理論也是重要依據(jù)。還需要點(diǎn)明的一點(diǎn)是：案例分析題都需要我們新課改的思維去分析，但是這并不是說(shuō)一個(gè)案例需要的肯定是新課改理論知識(shí)。即新課改的一切理念和具體項(xiàng)目的進(jìn)行不只是在課程方面，而應(yīng)當(dāng)滲透到教師工作的每一個(gè)領(lǐng)域，包括班級(jí)管理、課堂教學(xué)、師生交往等等方面。但是，案例是具體情境的分析，要根據(jù)情境進(jìn)行各科相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的提取進(jìn)行整體的觀點(diǎn)和原因以及策略等的分析，不能只追求予新課改的具體理論。畢竟新課改的是一種的教育思想，對(duì)于原因等的理解還需要到教育心理學(xué)等學(xué)科中去追溯。同時(shí)，案例分析是理論與情境的結(jié)合，不是簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)答題，考生需要注意答題表述中語(yǔ)言組織的案例和理論的交叉表述，不可脫離情境空談理論。（三）解答案例分析方建議考生至少讀給出的案例兩遍，抓住案例的幾個(gè)基本要素理解文意。給出觀點(diǎn)、看法，然后根據(jù)頭腦風(fēng)暴思考可能會(huì)涉及到的相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，逐條進(jìn)行分析解剖。具體來(lái)說(shuō)解題中可以分成五個(gè)步驟進(jìn)行答題：第一步驟：整體閱讀，提取信息。建議大家至少閱讀遍，從教師的角度進(jìn)行理解第二步驟：抓住信息，正確判斷。即給出你的觀點(diǎn)。首先給出正確、錯(cuò)誤、辯證等的判斷，相信根據(jù)我們考生的教育經(jīng)驗(yàn)或者新的教育理論的理解，不難知道給定材料中教師的行為的得當(dāng)與否。但須注意，判斷不要過(guò)于的，盡量委婉的闡述，用豐富的語(yǔ)言表達(dá)。比如，案例中老師的行為錯(cuò)誤時(shí)，我們可以表述為“該老師的行為欠妥”或者“該老師在此事的處理上不甚恰當(dāng)”等。第三步驟：針對(duì)要點(diǎn)，提取論點(diǎn)。即給出你觀點(diǎn)的理由。這需要你有相應(yīng)的論點(diǎn)，且每個(gè)論點(diǎn)后都要簡(jiǎn)單闡述下論據(jù)，不可以像簡(jiǎn)答題一樣只給出論點(diǎn)。同時(shí)，論點(diǎn)與論點(diǎn)之間最好從不同的方面闡述，注意彼此之間的平衡和并列關(guān)系。第四步驟：聯(lián)系案例，具體分析。論據(jù)要有教育教學(xué)的相關(guān)理論但是也要結(jié)合案例的原話或?qū)Π咐掃M(jìn)行變通來(lái)證明你的論點(diǎn)。此部分要根據(jù)論點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆侄危灰獮榱恕耙粴夂浅伞倍环侄?，顯得特別的雜亂無(wú)章。第五步驟：給出結(jié)論，得出啟示。案例分析完做個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)，或者從一個(gè)新教師的角度簡(jiǎn)單談一下你從此案例中得到的相應(yīng)啟示。二、教育案例寫(xiě)（一）教育案例寫(xiě)作意在中小學(xué)教師教育中，寫(xiě)教育案例已經(jīng)成為一線教師新型的教研方式之一。教育案例寫(xiě)作有其特殊的意義：教育案例寫(xiě)作是教學(xué)問(wèn)題解決的源泉。通過(guò)案例學(xué)習(xí)，可促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐以及他人的事例進(jìn)行“解讀”和，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，他人成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，積累的素材，并提煉出有效的教育行為及其理依據(jù)；教育案例寫(xiě)作是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的階梯。運(yùn)用案例學(xué)習(xí)，可以將通常的接受式培訓(xùn)導(dǎo)向?yàn)閰⑴c式培訓(xùn)。在分析案例、角色轉(zhuǎn)換、情景模擬和開(kāi)放式探究的過(guò)程中，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和多方面的能力，增強(qiáng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和多方面的能力，增強(qiáng)教師培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)用性和有效性；教育案例寫(xiě)作是教學(xué)理論的故鄉(xiāng)：教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐往往相隔一段距離，不容易被教師領(lǐng)悟和自覺(jué)運(yùn)用。一個(gè)成功的案例分析，還要求教師進(jìn)行有深度的理論總結(jié)，幫助教師溝通理論和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)到教學(xué)理論的升華，促進(jìn)理論素養(yǎng)的提高，這是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必由。（二）教育案例寫(xiě)作應(yīng)注意1、關(guān)于確定--緊扣案例、定題要有新2、關(guān)于教育案在選擇教育案例時(shí)，并不是隨意而寫(xiě)，而是有一定的目的與要求：一是要注意案例的典型性；二是要注意案例的故事性；三是要注意案例的新穎性；四是要注意案例的客觀性；五是要注意案例的啟發(fā)性；六是要注意案例的科學(xué)性，要有深度，能反映科學(xué)規(guī)律。3、關(guān)于案例分案例呈現(xiàn)出來(lái)后要有相應(yīng)的案例分析，即和感悟。分析中理論與實(shí)際需要緊密結(jié)合，更要實(shí)事求是，依照教育規(guī)律來(lái)進(jìn)行，而不是泛泛而談或者違背實(shí)際教學(xué)規(guī)律。當(dāng)然最好要有獨(dú)到的見(jiàn)解，體現(xiàn)突出個(gè)人對(duì)教育的獨(dú)特、深刻、廣泛思考。4、常見(jiàn)的錯(cuò)色彩太濃；敘述過(guò)于詳繁；案例描寫(xiě)過(guò)于平淡；重事例敘述，缺理性分從試題來(lái)看，那些重要的并與實(shí)際教學(xué)關(guān)系密切的知識(shí)點(diǎn)是常出現(xiàn)在案例分析當(dāng)中的。案例分析是各地為提高招教考試試卷效度的重要題出題方式。此種題型注重的是考生的綜合分析能力、理論與實(shí)踐的結(jié)合能力。案例中所涉獵的相關(guān)內(nèi)容知識(shí)不僅涵括“為什么”的原因分析，也會(huì)涉及“怎樣評(píng)價(jià)”或“怎么辦”的認(rèn)知。概括而言，案例分析題目主要從以下幾個(gè)角度來(lái)新教師的綜合理解一、案例分析題的分類(lèi)及解題思路提供一段背景資料，然后提出問(wèn)題，問(wèn)題直接明了的答題的教育理論所在，要求考生閱讀資料，答出理論知識(shí)點(diǎn)。例如：以上材料體現(xiàn)的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范有哪些？分析教師在這一教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了那些教學(xué)方法？材料體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的哪些基本規(guī)律?了哪些基本原則？解題思路直接型的案例分析其實(shí)質(zhì)是簡(jiǎn)答加材料，所以其答題思路如下是什么為什么怎么做提供一段背景資料，然后提出問(wèn)題，在問(wèn)題中要求閱讀分析所給定的資料，依據(jù)一定的理論知識(shí)，或做出決策，或作出評(píng)價(jià)，或提出具體的解決問(wèn)題的方法或意見(jiàn)等。其最大特點(diǎn)是答題對(duì)應(yīng)的教育理論知識(shí)較模糊，需要考生進(jìn)行篩選確定。例如：談?wù)勀銓?duì)這位老師的看法？請(qǐng)?jiān)u價(jià)這位老師的做法？請(qǐng)用相關(guān)的教育學(xué)或教育心理學(xué)知識(shí)來(lái)分析此案例。請(qǐng)用相關(guān)的教育理論來(lái)分析。解題思路整體閱讀，提取信息（找到，確定題眼針對(duì)信息，正確判斷（不要過(guò)于，盡量委婉針對(duì)要點(diǎn)，具體分析（根據(jù)找到的，可以從學(xué)生、教師、教學(xué)德育等模塊分析給出結(jié)論，得出啟示（聯(lián)系自身總結(jié)升華二、案例分析題的答題模板（一）基本答題模板總：根據(jù)理論做出判對(duì)教育理論做簡(jiǎn)單闡結(jié)合案例進(jìn)行分析說(shuō)總：總之，教師應(yīng)該如何第一模塊教師與學(xué)生一、相關(guān)理論連接①順①順序性—循序漸進(jìn)③不平衡性—抓關(guān)⑤個(gè)別差異性—因材施教①學(xué)①學(xué)生是一個(gè)（用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生，做到悅納錯(cuò)誤、多寬容）②學(xué) 之間存在很大的差異性（樂(lè)觀估計(jì)學(xué)生的天性，做到多看優(yōu)點(diǎn)、多贊美）③學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能（認(rèn)識(shí)到學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃?，做到相信學(xué)生、多期望）④學(xué)生的成長(zhǎng)需要人文 （認(rèn)識(shí)到學(xué)生是人，做到尊重學(xué)生、 ）教師角色的轉(zhuǎn)變教師角色的轉(zhuǎn)變①教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者②教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者③教師是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者④教師應(yīng)是社區(qū)型的開(kāi)放①在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞 、互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)②在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)啟發(fā)③在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng) 學(xué)習(xí)發(fā)展④在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作②②②努力提高自我修養(yǎng)，健 ，形成教師威信④正確處理師 ，主動(dòng)與學(xué)生溝通。①要①要有良②嚴(yán)格要求學(xué)生和高尚的品德修養(yǎng)③擁有淵博的知識(shí)和高超的教學(xué)技能①①③能力素質(zhì)（語(yǔ)言表達(dá)能力、教學(xué)實(shí)踐能力、組織管⑤教師的心理品、教育機(jī)智、教育科）①愛(ài)①愛(ài)崗敬業(yè)—基本前④教書(shū)育人—根本任 學(xué) 學(xué)二、 學(xué)【案例一材料一：在某一高中，有這樣的一位數(shù)學(xué)教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富所帶班級(jí)學(xué)生成績(jī)?cè)谌昙?jí)也名列前茅，在上這位教師在講解某道數(shù)學(xué)題時(shí)老師只講了法進(jìn)行解題，有的同學(xué)提出不同的解法，但比較繁瑣，這位老師說(shuō)：在考試時(shí)，沒(méi)有同學(xué)會(huì)用你的那種方法的，就按我所講的解題方法做題就行了，不用多想。于是課堂教學(xué)就變成了教師的，老師講的很匆忙，學(xué)生記得也很匆忙、緊張。材料二：有位老師非常尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。在課堂上積極聽(tīng)取學(xué)生的建議，學(xué)生怎么師就怎么做，去順應(yīng)學(xué)生的，有時(shí)不得不遷就學(xué)生、嬌慣學(xué)生。但是他認(rèn)為這也是值得的，因?yàn)樗J(rèn)為這樣有助于活躍學(xué)生的思想，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。1、請(qǐng)分別分析材料一的教師觀和材料二的學(xué)生觀2、根據(jù)這兩則材料談?wù)勀銓?duì)教師觀、學(xué)生觀的認(rèn)【案例二初中化學(xué)課上，老師正在講有害氣體對(duì)大氣環(huán)境的污染。班上的有位比較調(diào)皮的學(xué)生突然憋硬是放了個(gè)屁，然后說(shuō)：“老師，這對(duì)大氣也有污染吧？”引得周?chē)瑢W(xué)一陣大笑。老師批評(píng)了他一句，然后接著進(jìn)行講課。但是那位學(xué)生還是不停的在說(shuō)話。這時(shí)，蘇老師使勁拍了一下講臺(tái)，抓起一根粉筆該過(guò)：？就治你你個(gè)掃學(xué)”這位學(xué)生卻嬉皮笑臉地說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題，還能減肥呢！”雖然被懲罰了，但學(xué)生的調(diào)皮本性卻愈演愈烈，仍然頻頻跟老師作對(duì)。你覺(jué)得這位老師的做法妥當(dāng)么？如果你是這名老師遇到這樣的學(xué)生你該怎么【案例三幾個(gè)學(xué)生正趴在樹(shù)下興致勃勃地觀察著什么，一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過(guò)去問(wèn)：“在干什么？”“聽(tīng)螞蟻唱歌呢。”學(xué)生頭也不抬，隨口而答?！昂f(shuō)，螞蟻怎么會(huì)唱歌？”老師提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國(guó)”里清醒過(guò)來(lái)。于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來(lái)，等候老師發(fā)落。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還氣，小聲嘟囔說(shuō)：“您又不蹲下來(lái)，怎么知道螞蟻不會(huì)唱歌？”請(qǐng)你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)該教師的行為作一評(píng)析【案例四閱讀下列資料，并回答問(wèn)題我國(guó)學(xué)者通過(guò)，歸納出中小學(xué)生喜歡的教師特征如下次 次 1教學(xué)方法6對(duì)人、對(duì)事公2知識(shí)淵博，肯教7負(fù)責(zé)任、守信3耐心溫和，容易接近8說(shuō)到做4實(shí)事求實(shí)，嚴(yán)9有政治頭腦、關(guān)心國(guó)家大5熱愛(ài)學(xué)生、尊講文明、守紀(jì)——摘自《教與學(xué)的心理》，皮連生【案例五某教師細(xì)教導(dǎo)一位懶散、不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生。她看到一部叫《壞小孩》的書(shū)之后，了解了一些兒身心發(fā)展的知識(shí)。這位教師調(diào)整教育方法，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生有愛(ài)畫(huà)動(dòng)畫(huà)的特長(zhǎng)，這鼓勵(lì)他畫(huà)畫(huà)。后來(lái)這個(gè)學(xué)生成為了一名動(dòng)畫(huà)畫(huà)家。試述中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容以上材料如何體現(xiàn)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范【案例六某男教師剛從大學(xué)畢業(yè)，在一所中學(xué)任教，他不注重與學(xué)生的交流，整天關(guān)心的是如何上好課，準(zhǔn)備教學(xué)材料，一味嚴(yán)格要求學(xué)生。學(xué)生不喜歡他，害怕他。漸漸地，這位教師也發(fā)現(xiàn)了異常，課堂上學(xué)生回后來(lái)在校長(zhǎng)的幫助下，這位男老師認(rèn)識(shí)到自己的疏忽。課間他會(huì)走到學(xué)生間與他們交朋友，學(xué)生的心聲，了解學(xué)生。漸漸地，他能在課堂上與學(xué)生良好互動(dòng)并上好課了。根據(jù)上述材料的啟示，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)如何處理好師生關(guān)系【案例七甲同學(xué)在小學(xué)時(shí)學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)良，對(duì)數(shù)學(xué)特別感，還在數(shù)字競(jìng)賽中得過(guò)獎(jiǎng)，升入初中后，在第一次摸底測(cè)驗(yàn)中，他的成績(jī)很不理想，在班級(jí)的在30幾名，回家又受到父母的責(zé)罵，使他很有挫敗感。他很想取得成績(jī)，但又認(rèn)為自己做不到，甚至連他最感的數(shù)學(xué)考試也出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。有一次，老師還用鮮紅的水筆在他的試卷上批注“字跡潦草，思維，簡(jiǎn)直不是人寫(xiě)的”。久而久之他便對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心，上課不認(rèn)真，拖欠作業(yè)，對(duì)考試成績(jī)也抱無(wú)所謂的態(tài)度。分析甲同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心的原因結(jié)合材料闡述教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)第二模塊班一、相關(guān)理論連接 資料分析②觀察③談話 資料分析②觀察③談話 ⑤問(wèn)卷班班的職責(zé)①護(hù)學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展（②全面負(fù)責(zé)班級(jí)的日常管③組織和指導(dǎo)各類(lèi)班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)①確立班集體的發(fā)的根本職責(zé)②建立班集體 隊(duì)伍（選拔和培養(yǎng)學(xué) ③建立班集體的正常秩序（建 的班級(jí)紀(jì)律④組織形式多樣的教育活⑤培養(yǎng)正確 和良好的班2的職責(zé)以及對(duì)班集體的3①關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，尊重①關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，尊重②培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)③一分為二地看待后進(jìn)生。（正確的學(xué)生觀利用“閃光點(diǎn)”作為推動(dòng)后進(jìn)生前進(jìn)的動(dòng)力和轉(zhuǎn)化的良好開(kāi)端④為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，幫助他們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而提高他們的自我效⑤抓反復(fù)，反復(fù)抓【案例一下面是班級(jí)一位 的內(nèi)心表白我是班長(zhǎng)，為班里做了大量的工作，班非常器重我，經(jīng)常表?yè)P(yáng)我。我并非完人，也不時(shí)地犯毛病，但班為了我的威信，多次庇護(hù)我，為我開(kāi)脫過(guò)錯(cuò)。有時(shí)別說(shuō)看不慣，就連也感到難為情。老師，我認(rèn)為您的做法是的。一個(gè)班的威信不是靠老師樹(shù)起來(lái)的，而是靠自己的努力建立起來(lái)的。您的這些做法不但不有助于我威信的提高，反而使我的威信掃地，并且使我承受著很大的心理壓力。也開(kāi)始疏遠(yuǎn)我了，還給我起了個(gè)外號(hào)叫“常有理”。老師，我懇求您公正而嚴(yán)厲地批評(píng)我一次吧。，我的心理才能得以平衡，也才會(huì)感到公平，要不然我的威信、您的威信都會(huì)因此而受到影響。如果你是這位學(xué)生的班讀此文后有何想法？作何打算？談?wù)勛鳛榘嗳绾闻囵B(yǎng)一個(gè)好的班集體?！景咐承Ｈ昙?jí)有位叫的學(xué)生，經(jīng)常、、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績(jī)就更不說(shuō)了，門(mén)門(mén)功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常、打游戲，向同學(xué)借錢(qián)，同學(xué)不借就打同學(xué)，以至班里同學(xué)見(jiàn)了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒(méi)過(guò)兩天又恢復(fù)原樣，以至老師對(duì)他失去了信心。不過(guò)，這個(gè)學(xué)生并不是一無(wú)是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。除此以外，他還特別喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，象棋也走得非常棒。請(qǐng)你結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)【案例三成績(jī)不好，整天渾渾噩噩，大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，很讓老師頭疼。然而，在一次春游回來(lái)的，亮亮的自行車(chē)壞了。正當(dāng)大家束手無(wú)策時(shí)，自告奮勇地說(shuō)：“大家別急，我會(huì)修!”可是，由于沒(méi)有工具，修了一會(huì)兒，沒(méi)有修好。見(jiàn)天色已晚，對(duì)班說(shuō)：“老師，您先帶回去．我和亮亮慢慢地推回去?！卑鄾Q定讓班長(zhǎng)帶其他同學(xué)先騎車(chē)回去，自己和亮亮一起推車(chē)回去．而卻堅(jiān)決要求陪亮亮一起走。這次春游，讓老師發(fā)現(xiàn)了的可貴品質(zhì)。從該案例中你受到什么樣的啟發(fā)，請(qǐng)結(jié)合自己的理解具體談一談【案例四四年級(jí)3班是學(xué)校有名的亂班，打架成風(fēng)，一些學(xué)生動(dòng)輒舞棍弄棒，亂打一氣，課堂紀(jì)律；上課怪叫起哄，爬窗子，翻窗戶，成了一些學(xué)生的嗜好。班里同學(xué)之間不團(tuán)結(jié)，正氣不能抬頭，也有少數(shù)同學(xué)希望好好學(xué)習(xí)，對(duì)班里的現(xiàn)象不滿，但敢怒不敢言，怕受那些搗蛋的同學(xué)的，班級(jí)軟弱無(wú)力。班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)差，是同年級(jí)中平均成績(jī)的班級(jí)。一位青年教師上被學(xué)生亂哄氣哭了，發(fā)誓再也不上這班的課。是班上著名的“調(diào)皮大王”，打架時(shí)，只要他一揮手，其他人就會(huì)蜂擁而上。的家長(zhǎng)對(duì)他唯一的辦法就是痛打。但也有優(yōu)點(diǎn)，就是愛(ài)勞動(dòng)，有組織能力。如果你擔(dān)任這個(gè)班的班，同時(shí)兼任語(yǔ)文課教學(xué)，你應(yīng)如何著手去改變這個(gè)班的面貌第三模塊課堂教學(xué)實(shí)踐一、相關(guān)理論連①直接經(jīng)①直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)②掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一（教學(xué)的發(fā)展性規(guī)律①直觀性原①直觀性原②啟發(fā)性原③鞏固性原⑥理論聯(lián)系實(shí)際原⑦量力性原①教學(xué)是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)①教學(xué)是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程②教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的③教學(xué)過(guò)程重于教學(xué)結(jié)果④教學(xué)更關(guān)注人而不只是①講授②談話③讀書(shū)指導(dǎo)④演示①講授②談話③讀書(shū)指導(dǎo)④演示⑤練習(xí)⑥實(shí)驗(yàn)⑦⑧研究處理課堂突 的必備素質(zhì)—教育機(jī)①隨處理課堂突 的必備素質(zhì)—教育機(jī)①隨機(jī)應(yīng)變的能力。②敏銳的觀察力和判斷力。③情緒自控能力。④創(chuàng)造能力處理突 的原①以不影響課堂教學(xué)為首要原則。尊重學(xué)生的自尊心。③寬嚴(yán)適度，掌握分寸。④及時(shí)、常見(jiàn)課堂突 的處二、教育案 演【案例一“老師，我能不中的原話嗎一位教師在教學(xué)《兩條小溪的》時(shí)，老師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問(wèn)：“老師，我能不中的原話嗎？”老師和藹地問(wèn)：“為什么呢？”“因?yàn)樵捥L(zhǎng)，我背不下來(lái)，如拿著書(shū)表演，又不太好?！焙⒆诱f(shuō)出了原因?！澳愕囊庖?jiàn)很好，用自己的話來(lái)表演吧?！崩蠋煾吲d地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然，這個(gè)孩子表演得非常出色。問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下這位老師的做法【案例二不同的學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)和批評(píng)的反應(yīng)不同，有的對(duì)表?yè)P(yáng)積極，有的對(duì)批評(píng)反應(yīng)比較積極師生關(guān)系影響表?yè)P(yáng)和批評(píng)的效果，師生關(guān)系融洽，則表?yè)P(yáng)批評(píng)有效，否則，學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)批評(píng)不屑一顧。學(xué)生過(guò)去受到表?yè)P(yáng)和批評(píng)的經(jīng)歷影響表?yè)P(yáng)或批評(píng)的效果，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱衷程度影響表?yè)P(yáng)或批評(píng)的效果。學(xué)習(xí)者的自我概念（是否自卑、是否有安全感）也影響表?yè)P(yáng)或批評(píng)的效果。結(jié)合以上發(fā)現(xiàn)，對(duì)教育教學(xué)中怎樣正確使用表?yè)P(yáng)和批評(píng)，談?wù)務(wù)J識(shí)。（8分）【案例三一位新老師剛剛在期中轉(zhuǎn)到一所新的學(xué)校，在上完第一節(jié)課后，新老師布置了5題家庭作業(yè)學(xué)生48人，44人交作業(yè)，4人未交（2）44人交作業(yè)的情況：得優(yōu)的學(xué)生2個(gè)，良的5個(gè)，中的20人，差的17人（3）5名學(xué)生作業(yè)中，有3題錯(cuò)的一樣要求訂正的37份作業(yè)中，達(dá)到要求的只有8人（錯(cuò)題被老師打“×”）。問(wèn)教師在提高作業(yè)質(zhì)量方面應(yīng)該做哪些工作？（10分【案例四錯(cuò)，罰我一百遍好嗎？”沒(méi)想到第二天默寫(xiě)生時(shí)，又習(xí)慣性的念錯(cuò)。為了兌現(xiàn)對(duì)孩子許下的諾言，決定念一百遍，當(dāng)她說(shuō)“請(qǐng)?jiān)谛睦飵臀覕?shù)數(shù)”時(shí)，孩子們紛紛站起來(lái)表態(tài)，有的說(shuō)“一百遍太多了！”有的說(shuō)“念十遍就可以了?！弊詈蠛⒆觽冑澇傻囊庖?jiàn)“這次肯定記的很牢了。記牢了，一遍也不用罰讀了?！睘楹⒆觽兊膶捜菟钌畹母袆?dòng)。她想起自己平時(shí)曾經(jīng)用無(wú)數(shù)次的罰抄、罰讀、罰掃來(lái)對(duì)待犯錯(cuò)的孩子，不由的暗自慚愧。自己早該站在孩子的立場(chǎng)上，設(shè)想一下他們被罰以百遍的內(nèi)心痛苦，自己教育犯錯(cuò)孩子的做法早該改一改了。請(qǐng)你對(duì)上述案例中的進(jìn)行評(píng)價(jià)【案例五一位物理教師課上問(wèn)學(xué)生：“將—塊鐵塊和一塊木塊放到水里，會(huì)出現(xiàn)什么情況?”學(xué)生問(wèn)答說(shuō)：“鐵塊沉下去，木塊浮在水面上”。“為什么呢?”“因?yàn)殍F重”。“但是鋼鐵制的巨輪也很重，為什么能浮在水面上呢?”當(dāng)教師把這個(gè)疑點(diǎn)擺在學(xué)生面前時(shí)，激起了學(xué)生的好奇心與求知，他們都征積極主動(dòng)地思考。然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論嘗試著探究解決問(wèn)題。結(jié)合上述材料，運(yùn)用所學(xué)的教學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行分析根據(jù)上述材料結(jié)合相關(guān)教育理論知識(shí)分析教師在這一教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了那些教學(xué)方法？體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的哪些基本規(guī)律?了哪些基本原則？【案例六因式分解習(xí)題課教學(xué)片斷師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了因式分解的哪幾種基本方法?生：提公因式法、法、十字相乘法和分組分解法師：不錯(cuò)：對(duì)于一個(gè)具體問(wèn)題，我們往往不能一下子判斷出應(yīng)該選用哪法，或應(yīng)該綜合運(yùn)用哪些方法來(lái)加以解決。由于不存在一種萬(wàn)能的妙法，因此我們就需要探索出關(guān)于多項(xiàng)式因式分解的一般思路，以幫助我們有效地解決因式分解的問(wèn)題。下面我們來(lái)看一些具體的例題。教師出示例題，學(xué)生練習(xí)。（教師巡視，待學(xué)生練習(xí)后提問(wèn)師：對(duì)于第一題，大多數(shù)同學(xué)都應(yīng)用了十字相乘法，得到了正確的答案，下面請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一下在解第二題時(shí)用了哪幾種基本的方法？生：十字相乘師：在整個(gè)分解過(guò)程中，關(guān)鍵是哪一步？你采用了怎樣的思路？生：第一步，····師：做得很好，我再出三道難度較大一些題目，看能不能攻下來(lái)。（學(xué)生情緒高漲）同學(xué)們可以分組、討論，然后得出結(jié)論。1、上述數(shù)學(xué)教學(xué)的課例教師主要采用了什么樣的2、這些教學(xué)方法的內(nèi)涵是什么？有什么要【案例七一位小學(xué)自然老師再給學(xué)生講“磁鐵”之前做了一個(gè)“魔術(shù)”：一盆水中游著一只“鴨子”教師手中拿著一個(gè)饅頭吸引鴨子，鴨子就僅僅跟著饅頭轉(zhuǎn)。學(xué)生都感到很驚奇。老師邊演示邊問(wèn)，想知道這是為什么嗎？接著老師從鴨子和饅頭中去除磁鐵。讓學(xué)生觀察，討論磁鐵的特性。接著又問(wèn)學(xué)生日常生活中有哪些物品運(yùn)用了磁鐵。學(xué)生紛紛舉手回答。請(qǐng)運(yùn)用教學(xué)的原則和方法評(píng)價(jià)老師的這堂課【案例八19世紀(jì)末，西部有個(gè)壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對(duì)繼母說(shuō)：“你要注意這個(gè)孩子，他在我們這里，讓我防不勝防，頭疼死了。”繼母好奇地走進(jìn)孩子的世界，對(duì)孩子進(jìn)行全面了解后，對(duì)丈夫說(shuō)：“你錯(cuò)了，，他不是的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒(méi)有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了?！崩^母很欣賞這個(gè)孩子，在正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來(lái)成為著名的企業(yè)家和思想家，他就是戴爾·卡耐基。問(wèn)題：運(yùn)用新課改理論基礎(chǔ)解釋“壞孩子”和“差學(xué)生”？這個(gè)故事對(duì)你的教育工作有什么啟發(fā)【案例九一個(gè)很關(guān)注兒子的學(xué)習(xí)情況和班級(jí)里學(xué)習(xí)環(huán)境情況。于是一次他問(wèn)兒子：“班上自習(xí)課的時(shí)候有多少人？”兒子說(shuō)：“老師在的時(shí)候有45人?！庇谑怯謫?wèn)：“老師不在的時(shí)候有多少人”兒子回答：“一個(gè)人也沒(méi)有?！蹦阍u(píng)價(jià)一下這個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境（學(xué)風(fēng)）怎么樣？請(qǐng)你對(duì)該班級(jí)的老師提出合理的建議第四模塊新課程理解與應(yīng)用一、相關(guān)理論連接新課新課程背景下的教育評(píng)價(jià)：發(fā)展性評(píng)①評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)②評(píng)價(jià)主體和內(nèi)容多元化③評(píng)價(jià)方式多樣化④更注重評(píng)價(jià)過(guò)程多元智力理多元智力理認(rèn)為，智力的內(nèi)涵是多元的，由七種相對(duì)獨(dú)立的智力成分所構(gòu)成。每種智力都是一個(gè)單獨(dú)的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為：言語(yǔ)智力、邏輯-數(shù)學(xué)智力、空間智力、音樂(lè)智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、社交智力、自知智力。教學(xué)啟①傳統(tǒng)教育只重視課堂學(xué)習(xí)，忽視了社會(huì)實(shí)踐②單純依靠用紙筆的標(biāo)準(zhǔn)化考試來(lái)區(qū)分兒童智力的高低，甚 他們未來(lái)的成就和貢獻(xiàn)，是片面的④體育、音樂(lè)、美術(shù)或者其他方面的特長(zhǎng)，同樣都是高智商的標(biāo)志。用這種理論去看待學(xué)習(xí)成績(jī)較但有不同特長(zhǎng)的學(xué)生，就會(huì)感到，他們很了不起，而不是（1）（1）中 作 ①創(chuàng) 合作的學(xué)習(xí)氛圍③以小組明確的目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)（即提出問(wèn)題后，要明確任務(wù)和要求④以小組成員相互依賴的合作性活動(dòng)為主體（小組成員要有分工⑤以小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)⑤以小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià) 的依據(jù)二、教育案 演【案例一在一節(jié)中學(xué)數(shù)學(xué)課上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分成幾個(gè)組，對(duì)不同能力的學(xué)生定出不同的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，比如對(duì)某些數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)學(xué)生有的需要掌握這些知識(shí)，有的要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)，只要達(dá)到的高。學(xué)高說(shuō)我數(shù)小就不格天我了90分，我覺(jué)得學(xué)好數(shù)學(xué)還是有希望的!”老師又及時(shí)鼓勵(lì)達(dá)標(biāo)的同學(xué)繼續(xù)向更次要求進(jìn)軍。請(qǐng)問(wèn):上述案例中，的做法是否正確？為什么【案例二評(píng)價(jià)該教師的【案例三一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)"千克的初步認(rèn)識(shí)"時(shí)，在用教具-天平來(lái)稱(chēng)粉筆時(shí)，忘了拆下天平物盤(pán)下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱(chēng)一支粉筆為100克，第二次稱(chēng)一支粉筆為10克。而該老師把兩次測(cè)量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測(cè)量工具的誤差。請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師處理錯(cuò)誤的方法。假如你是這位老師，你用什么方法來(lái)解決【案例四去年從大學(xué)畢業(yè)，到某市一所中學(xué)擔(dān)任語(yǔ)文課程的教學(xué)。開(kāi)始，他對(duì)自己非常有信心：大學(xué)本科畢業(yè)，完全能夠勝任這個(gè)工作。事實(shí)并非如此。上，經(jīng)常把握不好時(shí)間和教學(xué)進(jìn)度，有的學(xué)生上課說(shuō)話、睡覺(jué)，他很想和學(xué)生建立好師生關(guān)系，但是，學(xué)生并不把他當(dāng)作教師，讓他覺(jué)得沒(méi)有威信，很失落。他非常佩服教研組長(zhǎng)楊老師，課堂氣氛好，上課效果好，得到學(xué)生的敬重，希望自己也能成為一個(gè)優(yōu)秀教師。請(qǐng)根據(jù)所遇到的困惑，想，請(qǐng)用教育學(xué)或心理學(xué)的原理分析這個(gè)案例，給提出議【案例五任是解放前國(guó)學(xué)大師之一，他精通多種國(guó)內(nèi)方言和種外語(yǔ)。在國(guó)內(nèi)，每到一個(gè)方，任甚至可以用當(dāng)?shù)胤窖耘c人們隨意交談是 的一個(gè)弱智少年，但在樂(lè)團(tuán)指揮方面顯示了自己的才能，多次在盛大的場(chǎng)合指揮著交響樂(lè)團(tuán)完成了表演。(化名)目前已經(jīng)成為了擁有數(shù)億產(chǎn)業(yè)的著名商人。的一個(gè)重要特點(diǎn)就是組織和管理，觀察和了解周?chē)说男愿?、、行為方式等，調(diào)動(dòng)企業(yè)每個(gè)人的積極性和創(chuàng)造性。依據(jù)的多元智力理論來(lái)分析上述材料，任 的優(yōu)勢(shì)智力分別是么結(jié)合實(shí)際，談?wù)劧嘣橇碚搶?duì)教育教學(xué)工作的借鑒作用第五模塊德育一、相關(guān)理論連接②學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)③學(xué)生思②學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)③學(xué)生思 轉(zhuǎn)化規(guī)④學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)①導(dǎo)向性原②疏導(dǎo)原則（循循善誘原則③尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原④教育的一致性與連貫性原⑧課堂與生活相結(jié)⑨集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原①說(shuō)服①說(shuō)服②榜樣③鍛煉④陶冶⑤表 與批評(píng)處分法（獎(jiǎng)懲法、品德評(píng)價(jià)法二、教育案例演【案例一材料一、某中學(xué)一名語(yǔ)文教師，在一次交通事故中，在危急時(shí)刻為救學(xué)生而受重傷，致使雙腿截肢，事跡感動(dòng)了很多的學(xué)生，有的學(xué)校還專(zhuān)門(mén)舉辦了一個(gè)報(bào)告會(huì)，使學(xué)生對(duì)老師越發(fā)的尊敬，這一事跡被傳到網(wǎng)絡(luò)上感動(dòng)無(wú)數(shù)網(wǎng)友，她被稱(chēng)為最教師。材料二、某學(xué)校一名數(shù)學(xué)教師，有一次他正在上課突然發(fā)生，于是不顧學(xué)生奪門(mén)而出，學(xué)生受到驚恐亂作一團(tuán)，在向門(mén)外擠的時(shí)候有多名學(xué)生受傷。事后才知道這是只一個(gè)余震，好在沒(méi)有造成大的，但是學(xué)生對(duì)對(duì)該老師的行為非常的失望，對(duì)老師以往美好的形象發(fā)生了改變。材料一的老師為什么被稱(chēng)為最教師？材料二為什么學(xué)生對(duì)老師的行為非常失望？結(jié)合以上兩則材料，試運(yùn)用所學(xué)的教育教學(xué)理論進(jìn)行分析。【案例二某學(xué)校學(xué)生被同學(xué)，向民警報(bào)了案。民警將這個(gè)學(xué)生的4個(gè)“校友”“請(qǐng)”到了派出所。雖然他們還都未成年，但就是這些未成年人，在“同學(xué)”、“校友”或同齡人身上實(shí)施20余起。打的弱者一次又一次從家里偷錢(qián)給他們。上述所說(shuō)的報(bào)案學(xué)生也是第五次被他們打了，實(shí)在是受不了啦，才在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下報(bào)的案。這些孩子為什么會(huì)呢?一般人都以為他們的家境不好或?qū)W習(xí)差，其實(shí)這四個(gè)孩子家境都不錯(cuò)。一個(gè)孩子母親曾不可思議地告訴民警說(shuō)，他在家里要啥給啥，就連給他做的飯都很少重樣，他怎么就成這樣了。他們中也有學(xué)習(xí)很好的，家長(zhǎng)還指望他考、呢。發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校怕影響學(xué)校的名聲，對(duì)學(xué)校內(nèi)部發(fā)生的這種事情，采取的是大事化小，小事化了的辦法，不但裝著不知道，而且一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生報(bào)案，就盡力做這個(gè)學(xué)生工作不許報(bào)案，也做其他學(xué)生工作，讓他們否認(rèn)曾被過(guò)。根據(jù)以上案例，結(jié)合德育功能和我國(guó)中小學(xué)德育的任務(wù)，說(shuō)明我國(guó)中小學(xué)德育在功能和任務(wù)的實(shí)現(xiàn)上存在哪些問(wèn)題，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?，并?duì)如何解決我國(guó)日前存在的這些問(wèn)題提出自己的建議?！景咐野嘤袀€(gè)學(xué)生叫的10歲小男孩，他的腿有點(diǎn)殘疾，走路的時(shí)候一瘸一拐的。每當(dāng)課下在操場(chǎng)上做游戲時(shí)，經(jīng)常受到的捉弄。每當(dāng)他受到捉弄時(shí)，就會(huì)非常的傷心，有時(shí)課上也會(huì)哭泣。有一天生病了，沒(méi)有來(lái)上學(xué)。于是班教師就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)與全班學(xué)生討論關(guān)于的這個(gè)問(wèn)題。班老師說(shuō)：“的腿走路有些不方便，不能像正常人一樣行動(dòng)自如。如果是是他，也被其他同學(xué)捉弄，你會(huì)怎么班的語(yǔ)氣充滿了慈愛(ài)，當(dāng)說(shuō)完這句話時(shí)，教室里非常安靜。有個(gè)女同學(xué)說(shuō)：“和捉弄的時(shí)候，我很難過(guò)?！毙?qiáng)說(shuō)：“我不是想他呀?！弊詈螅泻芏嗤瑢W(xué)都發(fā)了言認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤第二天回到了學(xué)校，都主動(dòng)的幫助。課間休息玩游戲時(shí)，終于看到了臉上的笑容。自從這以后，取笑、捉弄人的現(xiàn)象再也沒(méi)有發(fā)生。結(jié)合以上案例運(yùn)用相關(guān)教育理論，分析該案例【案例四人比較聰明，但不愛(ài)學(xué)習(xí)，作業(yè)經(jīng)常完不成，常常班上同學(xué)，課內(nèi)外愛(ài)吵鬧，常常裝瘋賣(mài)傻，大聲喧嘩。愛(ài)花錢(qián)，愛(ài)去游戲房，愛(ài)撒謊。其父母對(duì)其已失去信心，認(rèn)為孩子一無(wú)是處，對(duì)其失望之極。班上同學(xué)也看不起他，認(rèn)為一顆“老鼠屎”害了。任課老師對(duì)他也比較頭疼，認(rèn)為“此子”不可教也。如果你是班你該怎么辦？請(qǐng)結(jié)合以上案例試運(yùn)用所學(xué)的教育教學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行分析并提出解決的辦法。【案例五請(qǐng)結(jié)合案例中的學(xué)生行為改變的情況，分析該案例所體現(xiàn)的德育原理【案例六最近，班發(fā)現(xiàn)，班上的學(xué)傍晚放學(xué)后經(jīng)常留下來(lái)幫助當(dāng)天值日的同學(xué)一起衛(wèi)生。想到班級(jí)一直缺乏一種助人為樂(lè)的良好風(fēng)氣，她認(rèn)定學(xué)具有助人為樂(lè)的品德，決定樹(shù)立典型，于是設(shè)計(jì)了一個(gè)班會(huì)活動(dòng)，并讓學(xué)做重點(diǎn)發(fā)言，談?wù)剬?duì)助人為樂(lè)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。沒(méi)想到，班會(huì)課上學(xué)的一番話讓全班同學(xué)目瞪口呆，更讓不知所措，學(xué)說(shuō)：“其實(shí)天留下來(lái)幫同學(xué)做值日衛(wèi)生，是因?yàn)檫@學(xué)期下班遲，我要等很久才能來(lái)接，反正在學(xué)校也