主觀題各題型解題思路

【專注于事業(yè)編、教師編考試，讓天下沒有難考的編制】題各題型解題思路第一部分答題部一、簡答題分析的知識點范圍比較廣泛，包括教育學(xué)、心理學(xué)和教育心理學(xué)相關(guān)知出題角度比較常規(guī)，沒有偏題怪題，都屬于重點章節(jié)中的知識點，考生在復(fù)習(xí)過程中緊抓重難點就能夠輕松應(yīng)對。題眼明析，答案明簡答題問法比較直接，題眼明確，考生一看就可以迅速找到相應(yīng)的知識點作通過以上分析，考生在復(fù)習(xí)過程中只要緊抓重難點知識，熟記，就可輕松應(yīng)對簡答題注意規(guī)律在教學(xué)中的運用運用無意注意的規(guī)律組織教運用有意注意的規(guī)律組織教運用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)①以感性材料作為概念掌握的②合理利用過去的知識經(jīng)驗③充分利用“變④正確運用語言表達⑤形成正確的概念體系，并運用于實踐中簡述的多元智力理論及其對教育的啟⑴積極樂觀的學(xué)生觀⑵科學(xué)的智力觀⑶因材施教的教學(xué)觀第一，階段性；第二，順序性；第三，不平衡性；第四，差異性；第五，互補 創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水充分利用反饋信息，妥善進行獎?wù)_指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努簡述的需要層次理論及其對教學(xué)的啟教育工作者應(yīng)該分析學(xué)生的需要，只有低層次需要滿足了才能發(fā)奮學(xué)習(xí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的高級需要，使學(xué)生自尊心、集體感、榮譽感滿足才能向自我實現(xiàn)的方向發(fā)展 ⑴精選⑵合理編排教學(xué)內(nèi)⑶教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意8.簡述創(chuàng)造性的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)注重創(chuàng)造性個性的塑開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略有效的說服樹立良好的榜樣利用群體約定價值辨析給予適當(dāng)?shù)暮蛻土P教育學(xué)：教育的化教育的全教育的化教育的多元化（1）示范性獨特的創(chuàng)造性教育機智就是一種對突發(fā)性教育情景做出迅速、恰當(dāng)處理的隨機應(yīng)變的能力。勞動的復(fù)雜性空間的廣延性和時間的連續(xù)性學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動學(xué)校教育對發(fā)展作出社會性規(guī)學(xué)校教育具有加速發(fā)展的特殊功能（最近發(fā)展區(qū)學(xué)校教育對發(fā)展的影響具有即時和延時的價值簡述身心發(fā)展的一般規(guī)律及如何根據(jù)身心發(fā)展的規(guī)律進行教育教育要適應(yīng)年輕一代發(fā)展的順序性，循序漸進地促進學(xué)生身心的發(fā)展教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的階段身心發(fā)展的不平衡性要求教育要抓住關(guān)鍵期身心發(fā)展的互補性，培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的個別差異性，做到因材施教促進學(xué)生個性發(fā)展教師需具有學(xué)科專業(yè)③了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；④了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方法和方法論教師需具有教育專業(yè)素養(yǎng)：①具有先進的教育理念；②具有良好的教育能力能良好師生關(guān)系的建立了解和研究學(xué)生提高教師自身的素質(zhì)發(fā)揚教育善與學(xué)生交往，正確處理師生教學(xué)過程的基本規(guī)律直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合（間接性規(guī)律教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一（教育性規(guī)律我國的教學(xué)原則（8）我國主要的教學(xué)方法以語言傳遞為主的教學(xué)方法:講授法、談話法、討、讀書指導(dǎo)班級授課制的優(yōu)缺點不足之處：(1)不利于因材施教；(2)不利于學(xué)生獨立性與自主性的培養(yǎng)；(3)教學(xué)形式缺乏靈活性德育過程的基本規(guī)律學(xué)生思想轉(zhuǎn)化規(guī)律學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)簡述德育過程的原則導(dǎo)向性原疏導(dǎo)原則（循循善誘原則尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原教育的一致性與連貫性原因材施教原課堂與生活相結(jié)合的長善救失原靈活施教原集體教育與個別教育相結(jié)簡述班怎樣建立良好的班集建立班集體的隊建立的班級紀(jì)培養(yǎng)正確的和良好的班組織開展班級活新課程現(xiàn)代學(xué)生觀學(xué)生是一個完整的生學(xué)生之間存在很大的差異學(xué)生身上蘊藏著巨大的潛學(xué)生的成長需要人文的現(xiàn)代創(chuàng)新觀破除教師觀念教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程教學(xué)過程重于教學(xué)結(jié)（1）（2）發(fā)展性評價的基本理念評價主體和內(nèi)容多元評價方式多樣更重視評價過三、簡答題演基礎(chǔ)教育課程的理念是什么？簡述新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀簡述思維過程中影響問題解決的因素簡述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察根據(jù)規(guī)律，教師如何在教學(xué)中組織學(xué)生有效復(fù)習(xí)簡述學(xué)校教育在身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因班應(yīng)如何組織和培養(yǎng)班集體簡述影響個性性格形成和發(fā)展的因素一、論述題題型特點理論性強，是論述題最突出的特點理論要有深度，是論述題主要的質(zhì)量要求二、論述題解題注意事項論述題要求對所學(xué)過的理論展開論述。要求理論聯(lián)系實際，一定要結(jié)合本人或?qū)W校、學(xué)區(qū)工作實踐、經(jīng)驗，把它們做為闡述觀點的材料。觀點和材料要統(tǒng)一，語言要精煉。論述題涉及的都是主要理論，其中一些問題，需要全方位論述，因此，開闊視野，多角度看問題，這是解答論述題的首要策略，當(dāng)然這也要求能對基本的教育學(xué)、教育心理學(xué)的理論有扎實的基本功，能較好的理解。必須要多讀，多看，多學(xué)，掌握基礎(chǔ)理論知識，以不變應(yīng)萬變。例如：學(xué)校、家庭、社會面如何有機結(jié)合起來，形成教育合力？回答這一問題，就要注意到三個方面，搞清它們之間的關(guān)系，應(yīng)該這樣論述：在發(fā)揮學(xué)校教育占主導(dǎo)作用的前提下，必須爭取家庭和社會的支持，通過或互訪以及通訊往來等形式，加強相互了解，保持經(jīng)常性聯(lián)系，達到對學(xué)生教育的統(tǒng)一要求和統(tǒng)一行動，形成教育合力，共同搞好教育工作。能用教育學(xué)理論指導(dǎo)實踐，是論述題學(xué)生知識程度的又一個方面這一點對于在職教師考取教師資格證是一個優(yōu)勢，但對于新畢業(yè)的學(xué)生，難度就較大。有教學(xué)經(jīng)驗的教師要注意多挖掘一些教學(xué)當(dāng)中的實例或是有實踐意義的作法。必要時的一些理想化的實例（甚至是虛構(gòu)的，有說服力的）都可以寫出來，增強自己在論述中的說服力和力，去打動閱卷老師的心。當(dāng)然，所有這些也必須符合現(xiàn)實，符合新課程理念的要求。在解答論述題時，要注意語言的簡潔性，把問題說清楚即可，避免重復(fù)啰嗦。同時，各論點之間的闡述，注意字?jǐn)?shù)上的平衡。注意各論點之間的邏輯順序，的論點之間是按照流程排列，有的又是按照重要性排列等，要注意這種邏輯關(guān)系，不要隨意排列。三、論述題的方法論述題的答法也是有套路的認(rèn)真審題，把握題意，找準(zhǔn)答題方向1、2、3根據(jù)論點進行簡單闡述，或展開闡述在實際操作中應(yīng)如何進行。根據(jù)例子再把開頭的中心思想或論點闡述清楚，當(dāng)然，如果力好的話，也可用或資料上的原話。最后進行總結(jié)，即簡明的回顧這個題目。這一步可視具體情況而定。四、論述題解題范例請聯(lián)系實際實際論述班如何組織和培養(yǎng)班集體。第一步：把握題意第二、三步：論點+闡釋建立良好的班集體應(yīng)做到制定共同的結(jié)合本班的情況和特點，從實際出發(fā)，針對薄弱環(huán)節(jié)，提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。制定目標(biāo)要先易后難，先近后遠(yuǎn)，循序漸進，逐步提高，要與學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)和互動緊密聯(lián)系。讓學(xué)生在一個個成功體驗中，形成具有凝聚力的班集體。班要深入全面的了解和研究學(xué)生，從中選擇品學(xué)兼優(yōu)、辦事認(rèn)真、樂于奉獻、有一定組織能力的學(xué)生，根據(jù)他們的和特長，讓其在班級中擔(dān)任一定的職位。班要對他們嚴(yán)格要求，充分支持，提高他們的管理能力。要在各項活動中充分發(fā)揮班的主動性、積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮他們的、骨干和橋梁作用。同時，在選拔班的過程中要注重公平、的原則。建立的班級紀(jì)班要經(jīng)常進行檢查和督促，以使學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守班集體紀(jì)律的習(xí)慣和作風(fēng)。同時要注意堅持公平原則，對班集體的全體成員都應(yīng)一視同仁，學(xué)生與普通學(xué)生一樣，都要遵守班級規(guī)章。形成正確的集體和良好的班正確的和良好的班風(fēng)有很高的德育價值。具有正確的集體是良好班集體的一個重要標(biāo)志。培養(yǎng)正確的集體，關(guān)鍵是班要經(jīng)常注意班集體中的傾向，把引向正確的方向，使學(xué)生具有正確的是非觀念，學(xué)會正確開展批評和自我批評，樹立正氣，歪風(fēng)。組織形式多樣的教育班集體是在全班學(xué)生共同活動中逐步形成的，有了集體活動，就會使學(xué)生煥發(fā)精神，開闊眼界，增長知識，促進相互間的團結(jié)，體現(xiàn)集體精神。學(xué)校舉辦的藝術(shù)節(jié)、運動會、生產(chǎn)勞動和社會公益活動等都是進行集體主義教育的好時機。班要充分認(rèn)識到這種活動的作用，發(fā)揮班的作用，鼓勵全體同學(xué)積極參與，在具體的活動中感受集體的力量。五、論述題演1、試論新課程理念下新型的師生關(guān)系特點？請結(jié)合實際談?wù)勅绾涡纬闪己玫膸熒P(guān)系2、結(jié)合實際，論述教師上一堂好課的基本要求3、請聯(lián)系實際實際論述班如何組織和培養(yǎng)班集體4、結(jié)合教學(xué)實際談?wù)劦男枰獙哟卫碚摰挠^點和運用5、請結(jié)合實際談?wù)劷處熞绾闻囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機6、結(jié)合實際，論述如何樹立教師的威信7、請結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的問題解決能力8、在教學(xué)中如何啟發(fā)性原則/因材施教/循序漸進9、根據(jù)規(guī)律，教師如何在教學(xué)中組織學(xué)生有效復(fù)習(xí)10、結(jié)合實際，論述思維過程中影響問題解決的因11、結(jié)合實際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維12、結(jié)合實際，談?wù)剬W(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系13、談?wù)剝和硇陌l(fā)展的規(guī)律，及其對教育的啟示一、什么是教招教考試中越來越重視對綜合分析問題能力、教育實踐能力的考查。其中一種特別的考查方式就是教育案例。所謂的教育案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型性。教育案例是一個教育情境的故事。在敘述一個故事的同時，人們常常還一些自己的看法，也就是點評。所以，一個好的案例，就是一個生動的故事加上的點評。二、教育案例的結(jié)構(gòu)從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個基本的元素。案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景下進行的，是一所重點學(xué)校還是普通學(xué)校，是有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師還是年青的新教師，是經(jīng)過準(zhǔn)備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。2.案例要有一個。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會不同的問題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨特性。寫作時應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立。指圍繞案例的各種問題。這些問題能夠闡述案例，提示與有關(guān)的困惑，與有關(guān)的理論，能夠啟發(fā)讀者討論和思考問題。情境與細(xì)有了，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，就要把學(xué)生怎么從“不會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)折過程，特別是關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。不能把“方法”介紹一番，說到“掌握”就一筆帶過了。結(jié)一般來說，教案和教學(xué)設(shè)計只有設(shè)想的措施而沒有實施的結(jié)果，教學(xué)通常也只記錄教學(xué)的過不介紹教學(xué)效果；而案例則不僅要說明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對整個過程的內(nèi)涵的了解。評對于案例反映的和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，對其利弊得失，作者要有法析析敘上可進意價如一個差生”轉(zhuǎn)化事例，我們可以從教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人啟發(fā)。案列的學(xué)習(xí)也是分層次的，不同的學(xué)校和教師應(yīng)有不同的要求。如：收集、整理實踐素材（自己的或他人的），形成第一階經(jīng)驗（案例），這是所有教師都要達到的；經(jīng)過分析研究，提煉出有價值的東西，并有所感悟，形成第二階經(jīng)驗，這實際上就是；進一步地把相關(guān)案例串聯(lián)起來進行剖析，舉一反三，升自己富有個性的理論，則形成了第三階經(jīng)驗。如此下去，教育就成了一門藝術(shù)、一門科學(xué)，教師也就成了一名教育專家。從本質(zhì)上講，這就是在課改中用案例學(xué)習(xí)來培訓(xùn)教師的一個基本價值取向和理論依據(jù)。根據(jù)這兩個層次的學(xué)，教育案例在教師招聘考試中主要側(cè)重兩個方面的應(yīng)用實踐：教育案例的寫作和教育案例的分析。一、教育案例分（一）教育案例分析涵教育教學(xué)案例分析是指圍繞一定的教育目的，把教育教學(xué)實踐過程中真實的情景加以典型化處理，形成可供學(xué)習(xí)者思考分析和決斷的案例（往往是一個故事、一個事例或一個），通過學(xué)習(xí)者獨立分析或相互討論，來提高學(xué)習(xí)者分析和解決教育問題能力的法。（二）教育案例分析的注意教育案例的設(shè)計內(nèi)容廣泛，涵括我們教師在教育教學(xué)中可能遇到的系列問題，例如：教師與學(xué)生、班工作管理、德育、學(xué)科教學(xué)、評價、教學(xué)組織等。這需要我們在理論支撐的基礎(chǔ)上進行對案例中出現(xiàn)的問題進行分析和給出建議，往往涉及到解構(gòu)和建構(gòu)兩個層面的問題。即不僅要運用現(xiàn)在所提倡的新課程的相關(guān)人本主義、建構(gòu)主義和多元智能理論等會去判斷、會感悟，更要會評析，具體的分析談?wù)摪咐薪處煹男睦砘蛘咝袨榈膬?nèi)因以及策略方式等。新課程的基本理念是分析教學(xué)案例主要依據(jù)，教育學(xué)，心理學(xué)，學(xué)科理論也是重要依據(jù)。還需要點明的一點是：案例分析題都需要我們新課改的思維去分析，但是這并不是說一個案例需要的肯定是新課改理論知識。即新課改的一切理念和具體項目的進行不只是在課程方面，而應(yīng)當(dāng)滲透到教師工作的每一個領(lǐng)域，包括班級管理、課堂教學(xué)、師生交往等等方面。但是，案例是具體情境的分析，要根據(jù)情境進行各科相關(guān)知識點的提取進行整體的觀點和原因以及策略等的分析，不能只追求予新課改的具體理論。畢竟新課改的是一種的教育思想，對于原因等的理解還需要到教育心理學(xué)等學(xué)科中去追溯。同時，案例分析是理論與情境的結(jié)合，不是簡單的簡答題，考生需要注意答題表述中語言組織的案例和理論的交叉表述，不可脫離情境空談理論。（三）解答案例分析方建議考生至少讀給出的案例兩遍，抓住案例的幾個基本要素理解文意。給出觀點、看法，然后根據(jù)頭腦風(fēng)暴思考可能會涉及到的相關(guān)的知識點，逐條進行分析解剖。具體來說解題中可以分成五個步驟進行答題：第一步驟：整體閱讀，提取信息。建議大家至少閱讀遍，從教師的角度進行理解第二步驟：抓住信息，正確判斷。即給出你的觀點。首先給出正確、錯誤、辯證等的判斷，相信根據(jù)我們考生的教育經(jīng)驗或者新的教育理論的理解，不難知道給定材料中教師的行為的得當(dāng)與否。但須注意，判斷不要過于的，盡量委婉的闡述，用豐富的語言表達。比如，案例中老師的行為錯誤時，我們可以表述為“該老師的行為欠妥”或者“該老師在此事的處理上不甚恰當(dāng)”等。第三步驟：針對要點，提取論點。即給出你觀點的理由。這需要你有相應(yīng)的論點，且每個論點后都要簡單闡述下論據(jù)，不可以像簡答題一樣只給出論點。同時，論點與論點之間最好從不同的方面闡述，注意彼此之間的平衡和并列關(guān)系。第四步驟：聯(lián)系案例，具體分析。論據(jù)要有教育教學(xué)的相關(guān)理論但是也要結(jié)合案例的原話或?qū)Π咐掃M行變通來證明你的論點。此部分要根據(jù)論點進行適當(dāng)?shù)姆侄危灰獮榱恕耙粴夂浅伞倍环侄?，顯得特別的雜亂無章。第五步驟：給出結(jié)論，得出啟示。案例分析完做個簡單的小結(jié)，或者從一個新教師的角度簡單談一下你從此案例中得到的相應(yīng)啟示。二、教育案例寫（一）教育案例寫作意在中小學(xué)教師教育中，寫教育案例已經(jīng)成為一線教師新型的教研方式之一。教育案例寫作有其特殊的意義：教育案例寫作是教學(xué)問題解決的源泉。通過案例學(xué)習(xí)，可促進教師對教學(xué)實踐以及他人的事例進行“解讀”和，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，他人成長的經(jīng)驗和規(guī)律，積累的素材，并提煉出有效的教育行為及其理依據(jù)；教育案例寫作是教師專業(yè)成長的階梯。運用案例學(xué)習(xí)，可以將通常的接受式培訓(xùn)導(dǎo)向為參與式培訓(xùn)。在分析案例、角色轉(zhuǎn)換、情景模擬和開放式探究的過程中，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和多方面的能力，增強教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和多方面的能力，增強教師培訓(xùn)的針對性、實用性和有效性；教育案例寫作是教學(xué)理論的故鄉(xiāng)：教學(xué)理論和教學(xué)實踐往往相隔一段距離，不容易被教師領(lǐng)悟和自覺運用。一個成功的案例分析，還要求教師進行有深度的理論總結(jié)，幫助教師溝通理論和實踐，實現(xiàn)從教學(xué)經(jīng)驗到教學(xué)理論的升華，促進理論素養(yǎng)的提高，這是教師專業(yè)成長的必由。（二）教育案例寫作應(yīng)注意1、關(guān)于確定--緊扣案例、定題要有新2、關(guān)于教育案在選擇教育案例時，并不是隨意而寫，而是有一定的目的與要求：一是要注意案例的典型性；二是要注意案例的故事性；三是要注意案例的新穎性；四是要注意案例的客觀性；五是要注意案例的啟發(fā)性；六是要注意案例的科學(xué)性，要有深度，能反映科學(xué)規(guī)律。3、關(guān)于案例分案例呈現(xiàn)出來后要有相應(yīng)的案例分析，即和感悟。分析中理論與實際需要緊密結(jié)合，更要實事求是，依照教育規(guī)律來進行，而不是泛泛而談或者違背實際教學(xué)規(guī)律。當(dāng)然最好要有獨到的見解，體現(xiàn)突出個人對教育的獨特、深刻、廣泛思考。4、常見的錯色彩太濃；敘述過于詳繁；案例描寫過于平淡；重事例敘述，缺理性分從試題來看，那些重要的并與實際教學(xué)關(guān)系密切的知識點是常出現(xiàn)在案例分析當(dāng)中的。案例分析是各地為提高招教考試試卷效度的重要題出題方式。此種題型注重的是考生的綜合分析能力、理論與實踐的結(jié)合能力。案例中所涉獵的相關(guān)內(nèi)容知識不僅涵括“為什么”的原因分析，也會涉及“怎樣評價”或“怎么辦”的認(rèn)知。概括而言，案例分析題目主要從以下幾個角度來新教師的綜合理解一、案例分析題的分類及解題思路提供一段背景資料，然后提出問題，問題直接明了的答題的教育理論所在，要求考生閱讀資料，答出理論知識點。例如：以上材料體現(xiàn)的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范有哪些？分析教師在這一教學(xué)過程中運用了那些教學(xué)方法？材料體現(xiàn)了教學(xué)過程的哪些基本規(guī)律?了哪些基本原則？解題思路直接型的案例分析其實質(zhì)是簡答加材料，所以其答題思路如下是什么為什么怎么做提供一段背景資料，然后提出問題，在問題中要求閱讀分析所給定的資料，依據(jù)一定的理論知識，或做出決策，或作出評價，或提出具體的解決問題的方法或意見等。其最大特點是答題對應(yīng)的教育理論知識較模糊，需要考生進行篩選確定。例如：談?wù)勀銓@位老師的看法？請評價這位老師的做法？請用相關(guān)的教育學(xué)或教育心理學(xué)知識來分析此案例。請用相關(guān)的教育理論來分析。解題思路整體閱讀，提取信息（找到，確定題眼針對信息，正確判斷（不要過于，盡量委婉針對要點，具體分析（根據(jù)找到的，可以從學(xué)生、教師、教學(xué)德育等模塊分析給出結(jié)論，得出啟示（聯(lián)系自身總結(jié)升華二、案例分析題的答題模板（一）基本答題模板總：根據(jù)理論做出判對教育理論做簡單闡結(jié)合案例進行分析說總：總之，教師應(yīng)該如何第一模塊教師與學(xué)生一、相關(guān)理論連接①順①順序性—循序漸進③不平衡性—抓關(guān)⑤個別差異性—因材施教①學(xué)①學(xué)生是一個（用發(fā)展的觀點認(rèn)識學(xué)生，做到悅納錯誤、多寬容）②學(xué) 之間存在很大的差異性（樂觀估計學(xué)生的天性，做到多看優(yōu)點、多贊美）③學(xué)生身上蘊藏著巨大的潛能（認(rèn)識到學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃埽龅较嘈艑W(xué)生、多期望）④學(xué)生的成長需要人文 （認(rèn)識到學(xué)生是人，做到尊重學(xué)生、 ）教師角色的轉(zhuǎn)變教師角色的轉(zhuǎn)變①教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者②教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者③教師是課程的開發(fā)者和研究者④教師應(yīng)是社區(qū)型的開放①在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞 、互動、教學(xué)相長②在對待教學(xué)上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)啟發(fā)③在對待自我上，新課程強 學(xué)習(xí)發(fā)展④在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作②②②努力提高自我修養(yǎng)，健 ，形成教師威信④正確處理師 ，主動與學(xué)生溝通。①要①要有良②嚴(yán)格要求學(xué)生和高尚的品德修養(yǎng)③擁有淵博的知識和高超的教學(xué)技能①①③能力素質(zhì)（語言表達能力、教學(xué)實踐能力、組織管⑤教師的心理品、教育機智、教育科）①愛①愛崗敬業(yè)—基本前④教書育人—根本任 學(xué) 學(xué)二、 學(xué)【案例一材料一：在某一高中，有這樣的一位數(shù)學(xué)教師，教學(xué)經(jīng)驗豐富所帶班級學(xué)生成績在全年級也名列前茅，在上這位教師在講解某道數(shù)學(xué)題時老師只講了法進行解題，有的同學(xué)提出不同的解法，但比較繁瑣，這位老師說：在考試時，沒有同學(xué)會用你的那種方法的，就按我所講的解題方法做題就行了，不用多想。于是課堂教學(xué)就變成了教師的，老師講的很匆忙，學(xué)生記得也很匆忙、緊張。材料二：有位老師非常尊重學(xué)生、愛護學(xué)生。在課堂上積極聽取學(xué)生的建議，學(xué)生怎么師就怎么做，去順應(yīng)學(xué)生的，有時不得不遷就學(xué)生、嬌慣學(xué)生。但是他認(rèn)為這也是值得的，因為他認(rèn)為這樣有助于活躍學(xué)生的思想，發(fā)展學(xué)生的個性。1、請分別分析材料一的教師觀和材料二的學(xué)生觀2、根據(jù)這兩則材料談?wù)勀銓處熡^、學(xué)生觀的認(rèn)【案例二初中化學(xué)課上，老師正在講有害氣體對大氣環(huán)境的污染。班上的有位比較調(diào)皮的學(xué)生突然憋硬是放了個屁，然后說：“老師，這對大氣也有污染吧？”引得周圍同學(xué)一陣大笑。老師批評了他一句，然后接著進行講課。但是那位學(xué)生還是不停的在說話。這時，蘇老師使勁拍了一下講臺，抓起一根粉筆該過：？就治你你個掃學(xué)”這位學(xué)生卻嬉皮笑臉地說：“沒問題，還能減肥呢！”雖然被懲罰了，但學(xué)生的調(diào)皮本性卻愈演愈烈，仍然頻頻跟老師作對。你覺得這位老師的做法妥當(dāng)么？如果你是這名老師遇到這樣的學(xué)生你該怎么【案例三幾個學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“在干什么？”“聽螞蟻唱歌呢?！睂W(xué)生頭也不抬，隨口而答?！昂f，螞蟻怎么會唱歌？”老師提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個倔強的小家伙還氣，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌？”請你運用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為作一評析【案例四閱讀下列資料，并回答問題我國學(xué)者通過，歸納出中小學(xué)生喜歡的教師特征如下次 次 1教學(xué)方法6對人、對事公2知識淵博，肯教7負(fù)責(zé)任、守信3耐心溫和，容易接近8說到做4實事求實，嚴(yán)9有政治頭腦、關(guān)心國家大5熱愛學(xué)生、尊講文明、守紀(jì)——摘自《教與學(xué)的心理》，皮連生【案例五某教師細(xì)教導(dǎo)一位懶散、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。她看到一部叫《壞小孩》的書之后，了解了一些兒身心發(fā)展的知識。這位教師調(diào)整教育方法，發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生有愛畫動畫的特長，這鼓勵他畫畫。后來這個學(xué)生成為了一名動畫畫家。試述中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容以上材料如何體現(xiàn)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范【案例六某男教師剛從大學(xué)畢業(yè)，在一所中學(xué)任教，他不注重與學(xué)生的交流，整天關(guān)心的是如何上好課，準(zhǔn)備教學(xué)材料，一味嚴(yán)格要求學(xué)生。學(xué)生不喜歡他，害怕他。漸漸地，這位教師也發(fā)現(xiàn)了異常，課堂上學(xué)生回后來在校長的幫助下，這位男老師認(rèn)識到自己的疏忽。課間他會走到學(xué)生間與他們交朋友，學(xué)生的心聲，了解學(xué)生。漸漸地，他能在課堂上與學(xué)生良好互動并上好課了。根據(jù)上述材料的啟示，請說說如何處理好師生關(guān)系【案例七甲同學(xué)在小學(xué)時學(xué)業(yè)成績優(yōu)良，對數(shù)學(xué)特別感，還在數(shù)字競賽中得過獎，升入初中后，在第一次摸底測驗中，他的成績很不理想，在班級的在30幾名，回家又受到父母的責(zé)罵，使他很有挫敗感。他很想取得成績，但又認(rèn)為自己做不到，甚至連他最感的數(shù)學(xué)考試也出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。有一次，老師還用鮮紅的水筆在他的試卷上批注“字跡潦草，思維，簡直不是人寫的”。久而久之他便對學(xué)習(xí)喪失了信心，上課不認(rèn)真，拖欠作業(yè)，對考試成績也抱無所謂的態(tài)度。分析甲同學(xué)對學(xué)習(xí)喪失信心的原因結(jié)合材料闡述教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機第二模塊班一、相關(guān)理論連接 資料分析②觀察③談話 資料分析②觀察③談話 ⑤問卷班班的職責(zé)①護學(xué)生的身心健康，促進學(xué)生的全面發(fā)展（②全面負(fù)責(zé)班級的日常管③組織和指導(dǎo)各類班級活動的開①確立班集體的發(fā)的根本職責(zé)②建立班集體 隊伍（選拔和培養(yǎng)學(xué) ③建立班集體的正常秩序（建 的班級紀(jì)律④組織形式多樣的教育活⑤培養(yǎng)正確 和良好的班2的職責(zé)以及對班集體的3①關(guān)心愛護后進生，尊重①關(guān)心愛護后進生，尊重②培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)③一分為二地看待后進生。（正確的學(xué)生觀利用“閃光點”作為推動后進生前進的動力和轉(zhuǎn)化的良好開端④為后進生創(chuàng)造成功的機會，幫助他們體驗到成功的樂趣，從而提高他們的自我效⑤抓反復(fù)，反復(fù)抓【案例一下面是班級一位 的內(nèi)心表白我是班長，為班里做了大量的工作，班非常器重我，經(jīng)常表揚我。我并非完人，也不時地犯毛病，但班為了我的威信，多次庇護我，為我開脫過錯。有時別說看不慣，就連也感到難為情。老師，我認(rèn)為您的做法是的。一個班的威信不是靠老師樹起來的，而是靠自己的努力建立起來的。您的這些做法不但不有助于我威信的提高，反而使我的威信掃地，并且使我承受著很大的心理壓力。也開始疏遠(yuǎn)我了，還給我起了個外號叫“常有理”。老師，我懇求您公正而嚴(yán)厲地批評我一次吧。，我的心理才能得以平衡，也才會感到公平，要不然我的威信、您的威信都會因此而受到影響。如果你是這位學(xué)生的班讀此文后有何想法？作何打算？談?wù)勛鳛榘嗳绾闻囵B(yǎng)一個好的班集體?！景咐承Ｈ昙売形唤械膶W(xué)生，經(jīng)常、、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績就更不說了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常、打游戲，向同學(xué)借錢，同學(xué)不借就打同學(xué)，以至班里同學(xué)見了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然偶爾也有進步，但沒過兩天又恢復(fù)原樣，以至老師對他失去了信心。不過，這個學(xué)生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。請你結(jié)合自身教育教學(xué)實踐，談?wù)勅绾螌Υ@樣的學(xué)【案例三成績不好，整天渾渾噩噩，大錯不犯，小錯不斷，很讓老師頭疼。然而，在一次春游回來的，亮亮的自行車壞了。正當(dāng)大家束手無策時，自告奮勇地說：“大家別急，我會修!”可是，由于沒有工具，修了一會兒，沒有修好。見天色已晚，對班說：“老師，您先帶回去．我和亮亮慢慢地推回去?！卑鄾Q定讓班長帶其他同學(xué)先騎車回去，自己和亮亮一起推車回去．而卻堅決要求陪亮亮一起走。這次春游，讓老師發(fā)現(xiàn)了的可貴品質(zhì)。從該案例中你受到什么樣的啟發(fā)，請結(jié)合自己的理解具體談一談【案例四四年級3班是學(xué)校有名的亂班，打架成風(fēng)，一些學(xué)生動輒舞棍弄棒，亂打一氣，課堂紀(jì)律；上課怪叫起哄，爬窗子，翻窗戶，成了一些學(xué)生的嗜好。班里同學(xué)之間不團結(jié)，正氣不能抬頭，也有少數(shù)同學(xué)希望好好學(xué)習(xí)，對班里的現(xiàn)象不滿，但敢怒不敢言，怕受那些搗蛋的同學(xué)的，班級軟弱無力。班級學(xué)習(xí)成績差，是同年級中平均成績的班級。一位青年教師上被學(xué)生亂哄氣哭了，發(fā)誓再也不上這班的課。是班上著名的“調(diào)皮大王”，打架時，只要他一揮手，其他人就會蜂擁而上。的家長對他唯一的辦法就是痛打。但也有優(yōu)點，就是愛勞動，有組織能力。如果你擔(dān)任這個班的班，同時兼任語文課教學(xué)，你應(yīng)如何著手去改變這個班的面貌第三模塊課堂教學(xué)實踐一、相關(guān)理論連①直接經(jīng)①直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)②掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一（教學(xué)的發(fā)展性規(guī)律①直觀性原①直觀性原②啟發(fā)性原③鞏固性原⑥理論聯(lián)系實際原⑦量力性原①教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)①教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程②教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的③教學(xué)過程重于教學(xué)結(jié)果④教學(xué)更關(guān)注人而不只是①講授②談話③讀書指導(dǎo)④演示①講授②談話③讀書指導(dǎo)④演示⑤練習(xí)⑥實驗⑦⑧研究處理課堂突 的必備素質(zhì)—教育機①隨處理課堂突 的必備素質(zhì)—教育機①隨機應(yīng)變的能力。②敏銳的觀察力和判斷力。③情緒自控能力。④創(chuàng)造能力處理突 的原①以不影響課堂教學(xué)為首要原則。尊重學(xué)生的自尊心。③寬嚴(yán)適度，掌握分寸。④及時、常見課堂突 的處二、教育案 演【案例一“老師，我能不中的原話嗎一位教師在教學(xué)《兩條小溪的》時，老師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問：“老師，我能不中的原話嗎？”老師和藹地問：“為什么呢？”“因為原話太長，我背不下來，如拿著書表演，又不太好?！焙⒆诱f出了原因?！澳愕囊庖姾芎?，用自己的話來表演吧?！崩蠋煾吲d地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然，這個孩子表演得非常出色。問題：請評價一下這位老師的做法【案例二不同的學(xué)生對表揚和批評的反應(yīng)不同，有的對表揚積極，有的對批評反應(yīng)比較積極師生關(guān)系影響表揚和批評的效果，師生關(guān)系融洽，則表揚批評有效，否則，學(xué)生對表揚批評不屑一顧。學(xué)生過去受到表揚和批評的經(jīng)歷影響表揚或批評的效果，學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱衷程度影響表揚或批評的效果。學(xué)習(xí)者的自我概念（是否自卑、是否有安全感）也影響表揚或批評的效果。結(jié)合以上發(fā)現(xiàn)，對教育教學(xué)中怎樣正確使用表揚和批評，談?wù)務(wù)J識。（8分）【案例三一位新老師剛剛在期中轉(zhuǎn)到一所新的學(xué)校，在上完第一節(jié)課后，新老師布置了5題家庭作業(yè)學(xué)生48人，44人交作業(yè)，4人未交（2）44人交作業(yè)的情況：得優(yōu)的學(xué)生2個，良的5個，中的20人，差的17人（3）5名學(xué)生作業(yè)中，有3題錯的一樣要求訂正的37份作業(yè)中，達到要求的只有8人（錯題被老師打“×”）。問教師在提高作業(yè)質(zhì)量方面應(yīng)該做哪些工作？（10分【案例四錯，罰我一百遍好嗎？”沒想到第二天默寫生時，又習(xí)慣性的念錯。為了兌現(xiàn)對孩子許下的諾言，決定念一百遍，當(dāng)她說“請在心里幫我數(shù)數(shù)”時，孩子們紛紛站起來表態(tài)，有的說“一百遍太多了！”有的說“念十遍就可以了?！弊詈蠛⒆觽冑澇傻囊庖姟斑@次肯定記的很牢了。記牢了，一遍也不用罰讀了?！睘楹⒆觽兊膶捜菟钌畹母袆?。她想起自己平時曾經(jīng)用無數(shù)次的罰抄、罰讀、罰掃來對待犯錯的孩子，不由的暗自慚愧。自己早該站在孩子的立場上，設(shè)想一下他們被罰以百遍的內(nèi)心痛苦，自己教育犯錯孩子的做法早該改一改了。請你對上述案例中的進行評價【案例五一位物理教師課上問學(xué)生：“將—塊鐵塊和一塊木塊放到水里，會出現(xiàn)什么情況?”學(xué)生問答說：“鐵塊沉下去，木塊浮在水面上”?！盀槭裁茨?”“因為鐵重”?！暗卿撹F制的巨輪也很重，為什么能浮在水面上呢?”當(dāng)教師把這個疑點擺在學(xué)生面前時，激起了學(xué)生的好奇心與求知，他們都征積極主動地思考。然后引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論嘗試著探究解決問題。結(jié)合上述材料，運用所學(xué)的教學(xué)理論知識進行分析根據(jù)上述材料結(jié)合相關(guān)教育理論知識分析教師在這一教學(xué)過程中運用了那些教學(xué)方法？體現(xiàn)了教學(xué)過程的哪些基本規(guī)律?了哪些基本原則？【案例六因式分解習(xí)題課教學(xué)片斷師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了因式分解的哪幾種基本方法?生：提公因式法、法、十字相乘法和分組分解法師：不錯：對于一個具體問題，我們往往不能一下子判斷出應(yīng)該選用哪法，或應(yīng)該綜合運用哪些方法來加以解決。由于不存在一種萬能的妙法，因此我們就需要探索出關(guān)于多項式因式分解的一般思路，以幫助我們有效地解決因式分解的問題。下面我們來看一些具體的例題。教師出示例題，學(xué)生練習(xí)。（教師巡視，待學(xué)生練習(xí)后提問師：對于第一題，大多數(shù)同學(xué)都應(yīng)用了十字相乘法，得到了正確的答案，下面請同學(xué)說一下在解第二題時用了哪幾種基本的方法？生：十字相乘師：在整個分解過程中，關(guān)鍵是哪一步？你采用了怎樣的思路？生：第一步，····師：做得很好，我再出三道難度較大一些題目，看能不能攻下來。（學(xué)生情緒高漲）同學(xué)們可以分組、討論，然后得出結(jié)論。1、上述數(shù)學(xué)教學(xué)的課例教師主要采用了什么樣的2、這些教學(xué)方法的內(nèi)涵是什么？有什么要【案例七一位小學(xué)自然老師再給學(xué)生講“磁鐵”之前做了一個“魔術(shù)”：一盆水中游著一只“鴨子”教師手中拿著一個饅頭吸引鴨子，鴨子就僅僅跟著饅頭轉(zhuǎn)。學(xué)生都感到很驚奇。老師邊演示邊問，想知道這是為什么嗎？接著老師從鴨子和饅頭中去除磁鐵。讓學(xué)生觀察，討論磁鐵的特性。接著又問學(xué)生日常生活中有哪些物品運用了磁鐵。學(xué)生紛紛舉手回答。請運用教學(xué)的原則和方法評價老師的這堂課【案例八19世紀(jì)末，西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意這個孩子，他在我們這里，讓我防不勝防，頭疼死了?！崩^母好奇地走進孩子的世界，對孩子進行全面了解后，對丈夫說：“你錯了，，他不是的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了?！崩^母很欣賞這個孩子，在正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來成為著名的企業(yè)家和思想家，他就是戴爾·卡耐基。問題：運用新課改理論基礎(chǔ)解釋“壞孩子”和“差學(xué)生”？這個故事對你的教育工作有什么啟發(fā)【案例九一個很關(guān)注兒子的學(xué)習(xí)情況和班級里學(xué)習(xí)環(huán)境情況。于是一次他問兒子：“班上自習(xí)課的時候有多少人？”兒子說：“老師在的時候有45人?！庇谑怯謫枺骸袄蠋煵辉诘臅r候有多少人”兒子回答：“一個人也沒有?！蹦阍u價一下這個班級的學(xué)習(xí)環(huán)境（學(xué)風(fēng)）怎么樣？請你對該班級的老師提出合理的建議第四模塊新課程理解與應(yīng)用一、相關(guān)理論連接新課新課程背景下的教育評價：發(fā)展性評①評價目的是促進②評價主體和內(nèi)容多元化③評價方式多樣化④更注重評價過程多元智力理多元智力理認(rèn)為，智力的內(nèi)涵是多元的，由七種相對獨立的智力成分所構(gòu)成。每種智力都是一個單獨的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為：言語智力、邏輯-數(shù)學(xué)智力、空間智力、音樂智力、身體運動智力、社交智力、自知智力。教學(xué)啟①傳統(tǒng)教育只重視課堂學(xué)習(xí)，忽視了社會實踐②單純依靠用紙筆的標(biāo)準(zhǔn)化考試來區(qū)分兒童智力的高低，甚 他們未來的成就和貢獻，是片面的④體育、音樂、美術(shù)或者其他方面的特長，同樣都是高智商的標(biāo)志。用這種理論去看待學(xué)習(xí)成績較但有不同特長的學(xué)生，就會感到，他們很了不起，而不是（1）（1）中 作 ①創(chuàng) 合作的學(xué)習(xí)氛圍③以小組明確的目標(biāo)達成為標(biāo)準(zhǔn)（即提出問題后，要明確任務(wù)和要求④以小組成員相互依賴的合作性活動為主體（小組成員要有分工⑤以小組總體成績作為評價⑤以小組總體成績作為評價 的依據(jù)二、教育案 演【案例一在一節(jié)中學(xué)數(shù)學(xué)課上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分成幾個組，對不同能力的學(xué)生定出不同的要求和評價標(biāo)準(zhǔn)，比如對某些數(shù)學(xué)知識的學(xué)學(xué)生有的需要掌握這些知識，有的要學(xué)會運用這些知識，只要達到的高。學(xué)高說我數(shù)小就不格天我了90分，我覺得學(xué)好數(shù)學(xué)還是有希望的!”老師又及時鼓勵達標(biāo)的同學(xué)繼續(xù)向更次要求進軍。請問:上述案例中，的做法是否正確？為什么【案例二評價該教師的【案例三一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)"千克的初步認(rèn)識"時，在用教具-天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測量工具的誤差。請你評價一下這位老師處理錯誤的方法。假如你是這位老師，你用什么方法來解決【案例四去年從大學(xué)畢業(yè)，到某市一所中學(xué)擔(dān)任語文課程的教學(xué)。開始，他對自己非常有信心：大學(xué)本科畢業(yè)，完全能夠勝任這個工作。事實并非如此。上，經(jīng)常把握不好時間和教學(xué)進度，有的學(xué)生上課說話、睡覺，他很想和學(xué)生建立好師生關(guān)系，但是，學(xué)生并不把他當(dāng)作教師，讓他覺得沒有威信，很失落。他非常佩服教研組長楊老師，課堂氣氛好，上課效果好，得到學(xué)生的敬重，希望自己也能成為一個優(yōu)秀教師。請根據(jù)所遇到的困惑，想，請用教育學(xué)或心理學(xué)的原理分析這個案例，給提出議【案例五任是解放前國學(xué)大師之一，他精通多種國內(nèi)方言和種外語。在國內(nèi)，每到一個方，任甚至可以用當(dāng)?shù)胤窖耘c人們隨意交談是 的一個弱智少年，但在樂團指揮方面顯示了自己的才能，多次在盛大的場合指揮著交響樂團完成了表演。(化名)目前已經(jīng)成為了擁有數(shù)億產(chǎn)業(yè)的著名商人。的一個重要特點就是組織和管理，觀察和了解周圍人的性格、、行為方式等，調(diào)動企業(yè)每個人的積極性和創(chuàng)造性。依據(jù)的多元智力理論來分析上述材料，任 的優(yōu)勢智力分別是么結(jié)合實際，談?wù)劧嘣橇碚搶逃虒W(xué)工作的借鑒作用第五模塊德育一、相關(guān)理論連接②學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)③學(xué)生思②學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)③學(xué)生思 轉(zhuǎn)化規(guī)④學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)①導(dǎo)向性原②疏導(dǎo)原則（循循善誘原則③尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原④教育的一致性與連貫性原⑧課堂與生活相結(jié)⑨集體教育與個別教育相結(jié)合原①說服①說服②榜樣③鍛煉④陶冶⑤表 與批評處分法（獎懲法、品德評價法二、教育案例演【案例一材料一、某中學(xué)一名語文教師，在一次交通事故中，在危急時刻為救學(xué)生而受重傷，致使雙腿截肢，事跡感動了很多的學(xué)生，有的學(xué)校還專門舉辦了一個報告會，使學(xué)生對老師越發(fā)的尊敬，這一事跡被傳到網(wǎng)絡(luò)上感動無數(shù)網(wǎng)友，她被稱為最教師。材料二、某學(xué)校一名數(shù)學(xué)教師，有一次他正在上課突然發(fā)生，于是不顧學(xué)生奪門而出，學(xué)生受到驚恐亂作一團，在向門外擠的時候有多名學(xué)生受傷。事后才知道這是只一個余震，好在沒有造成大的，但是學(xué)生對對該老師的行為非常的失望，對老師以往美好的形象發(fā)生了改變。材料一的老師為什么被稱為最教師？材料二為什么學(xué)生對老師的行為非常失望？結(jié)合以上兩則材料，試運用所學(xué)的教育教學(xué)理論進行分析?！景咐硨W(xué)校學(xué)生被同學(xué)，向民警報了案。民警將這個學(xué)生的4個“校友”“請”到了派出所。雖然他們還都未成年，但就是這些未成年人，在“同學(xué)”、“校友”或同齡人身上實施20余起。打的弱者一次又一次從家里偷錢給他們。上述所說的報案學(xué)生也是第五次被他們打了，實在是受不了啦，才在家長的鼓勵下報的案。這些孩子為什么會呢?一般人都以為他們的家境不好或?qū)W習(xí)差，其實這四個孩子家境都不錯。一個孩子母親曾不可思議地告訴民警說，他在家里要啥給啥，就連給他做的飯都很少重樣，他怎么就成這樣了。他們中也有學(xué)習(xí)很好的，家長還指望他考、呢。發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校怕影響學(xué)校的名聲，對學(xué)校內(nèi)部發(fā)生的這種事情，采取的是大事化小，小事化了的辦法，不但裝著不知道，而且一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生報案，就盡力做這個學(xué)生工作不許報案，也做其他學(xué)生工作，讓他們否認(rèn)曾被過。根據(jù)以上案例，結(jié)合德育功能和我國中小學(xué)德育的任務(wù)，說明我國中小學(xué)德育在功能和任務(wù)的實現(xiàn)上存在哪些問題，請談?wù)勀愕目捶?，并對如何解決我國日前存在的這些問題提出自己的建議?！景咐野嘤袀€學(xué)生叫的10歲小男孩，他的腿有點殘疾，走路的時候一瘸一拐的。每當(dāng)課下在操場上做游戲時，經(jīng)常受到的捉弄。每當(dāng)他受到捉弄時，就會非常的傷心，有時課上也會哭泣。有一天生病了，沒有來上學(xué)。于是班教師就抓住這個機會與全班學(xué)生討論關(guān)于的這個問題。班老師說：“的腿走路有些不方便，不能像正常人一樣行動自如。如果是是他，也被其他同學(xué)捉弄，你會怎么班的語氣充滿了慈愛，當(dāng)說完這句話時，教室里非常安靜。有個女同學(xué)說：“和捉弄的時候，我很難過。”小強說：“我不是想他呀?！弊詈螅泻芏嗤瑢W(xué)都發(fā)了言認(rèn)識到了自己的錯誤第二天回到了學(xué)校，都主動的幫助。課間休息玩游戲時，終于看到了臉上的笑容。自從這以后，取笑、捉弄人的現(xiàn)象再也沒有發(fā)生。結(jié)合以上案例運用相關(guān)教育理論，分析該案例【案例四人比較聰明，但不愛學(xué)習(xí)，作業(yè)經(jīng)常完不成，常常班上同學(xué)，課內(nèi)外愛吵鬧，常常裝瘋賣傻，大聲喧嘩。愛花錢，愛去游戲房，愛撒謊。其父母對其已失去信心，認(rèn)為孩子一無是處，對其失望之極。班上同學(xué)也看不起他，認(rèn)為一顆“老鼠屎”害了。任課老師對他也比較頭疼，認(rèn)為“此子”不可教也。如果你是班你該怎么辦？請結(jié)合以上案例試運用所學(xué)的教育教學(xué)理論知識進行分析并提出解決的辦法。【案例五請結(jié)合案例中的學(xué)生行為改變的情況，分析該案例所體現(xiàn)的德育原理【案例六最近，班發(fā)現(xiàn)，班上的學(xué)傍晚放學(xué)后經(jīng)常留下來幫助當(dāng)天值日的同學(xué)一起衛(wèi)生。想到班級一直缺乏一種助人為樂的良好風(fēng)氣，她認(rèn)定學(xué)具有助人為樂的品德，決定樹立典型，于是設(shè)計了一個班會活動，并讓學(xué)做重點發(fā)言，談?wù)剬χ藶闃返恼J(rèn)識和體會。沒想到，班會課上學(xué)的一番話讓全班同學(xué)目瞪口呆，更讓不知所措，學(xué)說：“其實天留下來幫同學(xué)做值日衛(wèi)生，是因為這學(xué)期下班遲，我要等很久才能來接，反正在學(xué)校也