形勢與政策課教學(xué)改革現(xiàn)狀及對策

(形勢與政策〕課教學(xué)改革現(xiàn)在狀況及對策內(nèi)容內(nèi)容摘要：〔形勢與政策〕課是我們國家高校課的主要構(gòu)成部分，對提升現(xiàn)代大學(xué)生水平，踐行社會核心價值體系，加強(qiáng)學(xué)生的道德素養(yǎng)具有主要作用。本文通過梳理高?！残蝿菖c政策〕課教學(xué)改革的現(xiàn)在狀況，分析教學(xué)改革背后的原因，提出行之有效的教學(xué)改革辦法，以完善教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)效果，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。本文本文關(guān)鍵詞語語：形勢與政策；教學(xué)改革；現(xiàn)在狀況；對策〔形勢與政策〕課是我們國家高校的一門必修課程，與其他教育課程一起推動著德育工作不斷向前發(fā)展。同其他幾門課程相比，〔形勢與政策〕課具有其特殊性，即課程定位偏向?qū)嶋H運(yùn)用，課程內(nèi)容〔的方針政策、中國的發(fā)展成就、國際出現(xiàn)的問題及我們國家所持立場等〕變化明顯，科內(nèi)與課外教學(xué)形式相結(jié)合，發(fā)揮著教育引導(dǎo)的作用，所以，〔形式與政策〕課教學(xué)改革面臨側(cè)重大挑戰(zhàn)。一、〔形勢與政策〕課教學(xué)改革現(xiàn)在狀況〔一〕看重水平不夠有些高校的領(lǐng)導(dǎo)及老師沒有嚴(yán)格履行〔關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改良大學(xué)生教育的意見〕和〔宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知〕的文件精神，過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識與技能，忽視〔形勢與政策〕課程的主要性?！捕忱蠋熽犖檐浫踅虒W(xué)改革的另一現(xiàn)在狀況是各大高校的師資隊伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能知足〔形勢與政策〕課的要求。一方面，每個學(xué)校根據(jù)實際情況，以兼職老師為主，專職老師為輔，講授〔形勢與政策〕。另一方面，〔形勢與政策〕課的老師隊伍學(xué)歷普遍較低，專業(yè)不對口，積極性不足?！踩辰虒W(xué)效果不明顯大部分學(xué)校采用大班上課，且課時設(shè)置較少，老師沒有完全把握不斷變化發(fā)展的〔形勢與政策〕課的教學(xué)內(nèi)容，對的方針政策、國家的重大改革、國際時事政治等分析不夠透徹。同時，教學(xué)方法比較單一，缺乏師生互動、課堂討論，致使課堂氣氛死氣沉沉，得不到學(xué)生的歡迎。教學(xué)手段上，固然大部分教師不僅僅知足于一支粉筆、一塊黑板的場面，引進(jìn)了多媒體教學(xué)，但是老師講解時注入的信息量有限，不生動，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，對〔形勢與政策〕課的理論設(shè)計和履行少。二、〔形勢與政策〕課教學(xué)改革現(xiàn)在狀況的原因分析〔一〕對課程定位認(rèn)識不請大部分學(xué)校對〔形勢與政策〕持“可上可不上〞的態(tài)度，沒有嚴(yán)格制訂課程大綱、課程計劃、課程施行辦法，使得課程改革與建設(shè)流于形式，以為政治課沒有其他專業(yè)課主要，把書本內(nèi)容與實際發(fā)生的、學(xué)生關(guān)注的時事熱門割裂開來，忽視課程的理論性。另外，學(xué)生鑒于當(dāng)下的就業(yè)形勢，一門心思學(xué)習(xí)專業(yè)課，以為〔形勢與政策〕課只是“宣傳〞課、“贊歌〞課，自己完全能夠通過讀報、上網(wǎng)、看電視了解更多的新聞時事，沒需要聽老師在課上“炒冷飯〞，浪費(fèi)時間。所以，老師、學(xué)生都沒有完全理清〔形勢與政策〕課的真正定位，以致出現(xiàn)這樣或那樣的問題?！捕痴n程設(shè)置與課程管理混亂教育部對〔形式與政策額〕課的教學(xué)資料選擇、教學(xué)大綱、考核標(biāo)準(zhǔn)及管理形式都沒有作明確的規(guī)定，各個學(xué)校也根據(jù)本身的實際情況，把該課納入不同的部門，導(dǎo)致多個部門共同管理該課程，使得管理混亂。另外，學(xué)校對課程的課時、學(xué)分、教學(xué)、考核設(shè)置不符合教學(xué)規(guī)律，重要具體表現(xiàn)出在課時少，學(xué)分少，考核機(jī)制不健全上。〔三〕老師教育教學(xué)投入與研究不足大部分高校的〔形勢與政策〕課都是由政、輔導(dǎo)員、班主任兼任的，因其知識構(gòu)造不足，專業(yè)素養(yǎng)不夠，教學(xué)水平有限，直接導(dǎo)致該課的教學(xué)質(zhì)量難以提升，使得學(xué)生以為該課不主要，造成了誤解。老師對該課的教育教學(xué)的投入與研究較少，重要是由于：第一，〔形勢與政策〕課自己的特殊性，對老師的要求較高，雖然老師投入較多時間，但是效果仍然不明顯，致使一些老師不肯意再多花時間研究課堂。第二，即便老師愿意投入時間，研究教育教學(xué)難題，但是也得不到學(xué)校的肯定與支持，導(dǎo)致教育教學(xué)中構(gòu)成了“做得多，做的少，一個樣；做得好，做得差，一個樣〞的不良場面。三、〔形勢與政策〕課教學(xué)改革對策〔一〕明確課程定位各高校委應(yīng)統(tǒng)領(lǐng)〔形勢與政策〕課教學(xué)改革，讓全校師生看重該課程，針對改革經(jīng)過中出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)一步明確課程定位。首先，充足認(rèn)識〔形勢與政策〕課的課程性質(zhì)?！残蝿菖c政策〕課與其他教育課一樣，都是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會事業(yè)的建設(shè)者和接班人，但是，〔形勢與政策〕課愈加突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生對國家相關(guān)方針政策的理解能力，對國內(nèi)外的時事熱門的分析能力，以及對我們國家現(xiàn)前階段所獲得的成就的冷靜識別、判定能力，所以，總的來說，〔形勢與政策〕課是一門理論與理論互相結(jié)合的必修課程?！捕惩晟平虒W(xué)管理機(jī)制高?！残蝿菖c政策〕課教學(xué)改革之所以遲遲沒有能盡如人意，很大一部分原因在于尚未建立健全教學(xué)管理機(jī)制，因而，燃眉之急，是不斷推動構(gòu)建合理的教學(xué)管理機(jī)制。第一，加快構(gòu)建學(xué)校-學(xué)院-老師相結(jié)合的三級管理形式。學(xué)校高度看重課程設(shè)置及管理，監(jiān)督好各個學(xué)院的課程落實情況，每個學(xué)院則把規(guī)定的教學(xué)任務(wù)委派給相關(guān)責(zé)任老師，構(gòu)成合理有序的責(zé)任制管理范式。第二，制訂好課程計劃，完善好教學(xué)方法，實現(xiàn)好課程教學(xué)改革的預(yù)期效果。根據(jù)專業(yè)及培養(yǎng)需要，切實做好課程計劃，完善課程大綱，從大范圍規(guī)定老師的教學(xué)方法，不違犯“以學(xué)生為中心〞的人本主義思想，同時抓好課程的效果實現(xiàn)，構(gòu)成有目的、有計劃、有方法、有結(jié)果的教學(xué)改革形式。第三，國家進(jìn)一步明確〔形勢與政策〕課的教學(xué)大綱、教學(xué)資料、教學(xué)內(nèi)容等，把〔形勢與政策〕課作為核心課程來抓，實現(xiàn)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，具體表現(xiàn)出學(xué)校特色和地方辦學(xué)特色的有條理、多方面的教學(xué)改革?！踩程釤捊虒W(xué)內(nèi)容〔形勢與政策〕課的教學(xué)內(nèi)容一直是影響著課程教學(xué)改革的主要方面，因而，加快明確、提煉教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行有效教學(xué)改革的主要辦法。第一，老師在備課及上課之時，都應(yīng)該明確〔形勢與政策〕課牽涉的重要教學(xué)內(nèi)容，即和國家的方針政策、我們國家現(xiàn)前階段的重要成就、國際社會出現(xiàn)的問題及我們國家所持的立場。第二，因教學(xué)內(nèi)容諸多，課時有限，所以，應(yīng)該充足捉住重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱門，具體表現(xiàn)出〔形勢與政策〕課程的實時性、時代性，把國內(nèi)外出現(xiàn)的重大事件納入授課范圍，及時擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，融入新的熱門和時事。第三，擅長切割教學(xué)內(nèi)容，合理分配各老師的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)專題進(jìn)行組合，從新認(rèn)識教學(xué)資料的內(nèi)容，把每個專題的內(nèi)容講通