2022年自學(xué)考試《教學(xué)設(shè)計》試題及答案-2023修改整理

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2022年自學(xué)考試《教學(xué)設(shè)計》試題及答案2022年自學(xué)考試《教學(xué)設(shè)計》試題及答案

1.《標(biāo)準(zhǔn)》中的四個目標(biāo)大致可分為兩個領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域。其中，學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思量、問題解決屬于認(rèn)知領(lǐng)域。

2.教學(xué)設(shè)計的普通的結(jié)構(gòu)是：概況、教學(xué)過程，板書設(shè)計、教學(xué)反思。

3.所謂問題，在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為：要求回答或解釋的題目;必要討論研究并加以解決的沖突、疑難;關(guān)鍵、重要之點(diǎn)。

4.教學(xué)案例形成的幾個步驟普通如下：

(1)確定教學(xué)任務(wù)的思量力水平與要求;

(2)課堂觀看并實(shí)錄教學(xué)過程;

(3)老師、同學(xué)的課后調(diào)查;

(4)分析教學(xué)的基本特點(diǎn)及與思量力水平要求的比較;

(5)撰寫教學(xué)案例。

5.教學(xué)辦法的挑選，還要視不同班級狀況而定。有的班級同學(xué)思維相當(dāng)活躍，可考慮采納引導(dǎo)發(fā)覺法;有的閱讀課本習(xí)慣較強(qiáng)，也可適當(dāng)采納自學(xué)輔導(dǎo)法。

6.問題生成的途徑有四個方面：其一，教學(xué)內(nèi)容即問題;其二，老師提供問題;其三，同學(xué)提出問題;其四，課堂上隨機(jī)生成的問題。

1.數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思量、解決問題、情感與態(tài)度四個維度。

2.教學(xué)目標(biāo)對囫圇教學(xué)活動具有導(dǎo)向、(激勵)、(評價)的功能。

3.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的組織形式有秧田式、小組合作式、半圓式、雙翼式、席地式等。

4.教學(xué)案例的普通結(jié)構(gòu)是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。

5.教學(xué)模式(教學(xué)辦法)指的是教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中老師教的辦法和同學(xué)學(xué)的辦法的結(jié)合，是完成任務(wù)的辦法的總和。

6.“最近進(jìn)展區(qū)”是指蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的一個概念。他認(rèn)為在舉行教學(xué)時，必需注重到兒童有兩種進(jìn)展水平。一是兒童的現(xiàn)有進(jìn)展水平，指由一定的已經(jīng)完成的進(jìn)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的進(jìn)展水平;二是即將達(dá)到的進(jìn)展水平。維果茨基把兩種水平之間的差異稱為"最近進(jìn)展區(qū)"。它表現(xiàn)為"在有指導(dǎo)的狀況下，憑借成人的協(xié)助所達(dá)到的解決問題的水平與在自立活動中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異"。

1.情感、態(tài)度目標(biāo)與其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一種“滲透”、“融合”的關(guān)系。(√)

2.同學(xué)的生活閱歷、老師的教學(xué)閱歷是課程資源，同學(xué)間的學(xué)習(xí)差異、師生間的

3.溝通啟發(fā)，乃至同學(xué)在課堂浮現(xiàn)的錯誤也是有效的課程資源(√)

4.小組合作開頭后，老師的角色主要是組織者。(×)

讓同學(xué)把握學(xué)問才是自主學(xué)習(xí)的本義。(×)

5.《標(biāo)準(zhǔn)》與本來的教學(xué)大綱相比，從目標(biāo)結(jié)構(gòu)上看，它立足于

培養(yǎng)全面進(jìn)展的人，增強(qiáng)了情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)要求。(√)

6.把握、了解、理解是過程性目標(biāo)的行為動詞。(×)

7.“情感與態(tài)度目標(biāo)”是可以預(yù)設(shè)的。(×)

8.教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是彼此自立的。(×)

1.分析教學(xué)對象可從哪幾個方面入手?

一是同學(xué)的年齡、學(xué)段狀況;

二是同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)狀況;

三是同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況。

2.哪些內(nèi)容可以組織同學(xué)合作學(xué)習(xí)?

(1)在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)處，組織同學(xué)合作學(xué)習(xí)

(2)在教學(xué)內(nèi)容的易混淆處，組織同學(xué)合作學(xué)習(xí)

(3)在思維的交鋒處，組織同學(xué)合作學(xué)習(xí)

(4)在思維的發(fā)散處，組織同學(xué)合作學(xué)習(xí)

(5)在邏輯的探究處，組織同學(xué)合作學(xué)習(xí)

3.使用談話法舉行教學(xué)應(yīng)注重什么?

①老師要做好充分預(yù)備。對提的問題，提問的對象，同學(xué)可能回答的狀況，應(yīng)如何進(jìn)一步做好啟發(fā)引導(dǎo)，談話所需的時光，都要做到心中有數(shù)。

②提出的問題要明確、簡潔，使同學(xué)能理解。

③提出的問題要面對全體同學(xué)，使全班學(xué)生都能樂觀預(yù)備，然后再點(diǎn)名某個同學(xué)作詳細(xì)回答，以利于全班學(xué)生樂觀思維，進(jìn)展智力。不同程度的問題，可考慮給不同能力的同學(xué)回答。

④提出的問題要有一定的開放性。盡可能不提示意性的問題，多提能讓同學(xué)開動腦筋自己去思量的問題。

⑤要從同學(xué)實(shí)際動身，提出難易適度的問題。過易不利同學(xué)思量，同學(xué)感到乏味;過難則同學(xué)無法回答。要提一些經(jīng)過同學(xué)想一想能夠回答的問題。

⑥提問后要注重聽取同學(xué)的回答，并做出相應(yīng)的評價，對回答有困難的同學(xué)，可提一些輔助性的問題啟發(fā)誘導(dǎo)他，不能表現(xiàn)出不耐煩的樣子，更不能奚落挖苦。對敢于提出不同看法的學(xué)生要準(zhǔn)時加以表揚(yáng)，鼓舞同學(xué)提問題，發(fā)表自己的見解。

4.使用探索法應(yīng)注重什么?

(1)精選探索材料;

(2)注意老師的引導(dǎo);

(3)處理好過程與結(jié)果的關(guān)系;

(4)所設(shè)立的問題難易要適中。

5.練習(xí)設(shè)計中要注重哪些問題?

①練習(xí)課也要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好。

②練習(xí)設(shè)計要遵循同學(xué)的認(rèn)知邏輯。練習(xí)課要按照學(xué)問的結(jié)構(gòu)特征和同學(xué)的認(rèn)知邏輯及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求細(xì)心設(shè)計練習(xí)，做到由淺入深，有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)節(jié)奏明快。

③多一些問題解決，少一些機(jī)械操作。

④用足用好每一道練習(xí)題。

⑤要留給同學(xué)充沛的探究和溝通時光。

6.舉例說明過程性目標(biāo)使用的局限性。

7.用教材教有哪些策略?

(1)比較——比較學(xué)習(xí)材料和同學(xué)已有閱歷之間的關(guān)聯(lián)

(2)還原——把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問還原成詳細(xì)、可感的形象

(3)轉(zhuǎn)化——將課堂中的隨機(jī)大事轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源

(4)開發(fā)——開發(fā)周邊資源，對教材內(nèi)容舉行共性化、生活化、活動化再加工。

(5)調(diào)節(jié)——運(yùn)用更換、增刪、歸并、修改等手段對教材內(nèi)容舉行調(diào)節(jié)。

所謂“更換”，就是把不適合同學(xué)與老師自身特點(diǎn)的素材更換為適合的素材。

所謂“增刪”，就是為了有利于同學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)適當(dāng)增強(qiáng)延長一些內(nèi)容,或刪除機(jī)械重復(fù)太多的、難度過大的又不會影響課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)的一些素材

所謂“歸并”,歸并學(xué)習(xí)內(nèi)容。

所謂“修改”，把教材中欠合理之處加以修改。