四上一單元教案

1觀潮教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。3邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。4感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受錢(qián)塘潮的神奇壯觀。難點(diǎn)：是體會(huì)課文中的有關(guān)語(yǔ)句，想象課文描繪的大潮景象。教學(xué)準(zhǔn)備師：多媒體課件生：預(yù)習(xí)課文，觀察雷電的現(xiàn)象或了解雷電發(fā)生的順序。教學(xué)過(guò)程教學(xué)隨記第一課時(shí)調(diào)動(dòng)感官，激趣導(dǎo)入

1師：

一走進(jìn)咱班，就發(fā)現(xiàn)了咱班的孩子都坐得端端正正，書(shū)本擺放整齊，各個(gè)精神抖擻，為新學(xué)期開(kāi)了個(gè)好頭。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師請(qǐng)你們欣賞一種聲音。播放潮聲1聽(tīng)出是什么聲音了嗎？

2師：是的，這是潮涌的聲音，每年的農(nóng)歷八月十八是江水漲潮最厲害的時(shí)候，人們就有觀潮的習(xí)慣，你們知道哪兒的潮是最壯觀最有名的嗎（錢(qián)塘江）結(jié)合資料了解錢(qián)塘江1師相機(jī)出示錢(qián)塘江的資料，指名讀。師相機(jī)補(bǔ)充：錢(qián)塘江又名“浙江”“折江”“之江”，咱們從中可看出浙江省的得名與錢(qián)塘江有關(guān)。師：錢(qián)塘江大潮又稱(chēng)”天下第一潮”，然天下第一大江是長(zhǎng)江，第二是黃河，好像怎么都排不到錢(qián)塘江，為什么錢(qián)塘江大潮卻能成為“天下第一大潮”呢2引導(dǎo)學(xué)生看“課后資料袋”師：請(qǐng)看看地圖，再讀讀文字，看能否找到原因初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1這節(jié)課，老師就和大家一起去錢(qián)塘江觀潮（出示并板書(shū)課題）“觀”是什么意思（看），到了錢(qián)塘江，你最想看什么預(yù)設(shè)：想看涌起的波浪、想聽(tīng)漲潮的聲音、想感受現(xiàn)場(chǎng)的氛圍師：你們想看的都在課文里，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（出示自讀要求）指名讀段落，相機(jī)正音。尤其注意學(xué)生在朗讀這些生字時(shí)的讀音?。╞áo）霧悶（mēn）雷滾動(dòng)漲（hǎng）了大堤（dī）鎮(zhèn)（hèn）海古塔顫動(dòng)（chàn適時(shí)出示幾個(gè)多音字，加以辨別讀音。4出示詞語(yǔ)，鞏固認(rèn)讀屹立、大堤、薄霧、昂首東望、悶雷滾動(dòng)、頓時(shí)、人聲鼎沸、踮腳、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、逐漸、浩浩蕩蕩、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、奔騰、漫天卷地、霎時(shí)、余波、震得顫動(dòng)5、看你們字詞學(xué)得這么好，獎(jiǎng)勵(lì)你們欣賞一下圖片吧，不過(guò)你們是否能找到文中合適的詞來(lái)形容一下這些景象呢師出示圖片（屹立、昂首東望、悶雷滾動(dòng)、人聲鼎沸、風(fēng)平浪靜、水天相接、若隱若現(xiàn)、人山人海、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩、山崩地裂、漫天卷地、飛奔而來(lái)）出示詞語(yǔ)及對(duì)應(yīng)意思，學(xué)生速記。再打亂順序，指名根據(jù)對(duì)應(yīng)意思找詞語(yǔ)。8、出示填空題，指名完成填空。整體感知、理清脈絡(luò)小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：你從文中知道了什么生交流，師相機(jī)引導(dǎo)梳理主要信息并板書(shū)：八月十八——最佳的觀潮日鹽官鎮(zhèn)——最好的地方c、觀潮人——最多d、響聲——最大e、浪潮——最壯觀f、人的情緒——最高漲2你能把這六方面的內(nèi)容連在一起嗎可以說(shuō)一句話，可以說(shuō)兩句話……也可以是一段話，說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：主要描寫(xiě)了人們?cè)谵r(nóng)歷八月十八來(lái)到鹽官鎮(zhèn)觀潮，錢(qián)塘江大潮來(lái)前，江面風(fēng)平浪靜,人們焦急盼望；潮來(lái)時(shí)景象雄偉壯觀、驚心動(dòng)魄，人們情緒高漲；,最后潮過(guò)后余波奔涌。3通過(guò)你們的學(xué)習(xí)，已經(jīng)把課文讀成了幾句話，由厚讀薄了。能不能把這篇課文讀得更薄一些，把整篇課文讀成一句話（提示：交代清楚人物、時(shí)間、地點(diǎn)、干什么、怎么樣）預(yù)設(shè)：人們?cè)谵r(nóng)歷八月十八來(lái)到鹽官鎮(zhèn)看錢(qián)塘江大潮，潮水洶涌澎湃，景象十分壯觀。4看出來(lái)了嗎作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的快速瀏覽課文，找找答案。明確：按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮頭過(guò)后”的順序板書(shū)：潮來(lái)前

潮來(lái)時(shí)

潮退后5師生共朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段，生讀2-5段。書(shū)寫(xiě)生字課文中還有一些生字是需要我們能掌握寫(xiě)法的出示生字），開(kāi)火車(chē)讀一讀。2請(qǐng)你們幫它找到文中的好朋友，用筆劃記出詞語(yǔ)來(lái)。3讀一讀詞語(yǔ)，然后端端正正地寫(xiě)在練習(xí)本上。師提醒學(xué)生牢記書(shū)寫(xiě)規(guī)則：一看結(jié)構(gòu)，二看高矮胖瘦，三看關(guān)鍵筆畫(huà)（長(zhǎng)短、平斜、變形）4巡視檢查，相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)正誤、美丑。5有時(shí)間可投影展示，生生點(diǎn)評(píng)，老師匯總。小結(jié)：今天我們初步學(xué)習(xí)了課文，積累了一些描繪潮水的詞語(yǔ)，流利地朗讀課文，也了解了作者的寫(xiě)作順序，收獲不小呀，今天回家請(qǐng)?jiān)俅魏煤米x讀課文，像助文字的描述，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。下節(jié)課我們?cè)賮?lái)好好交流一下你腦海里的電影院都播出了什么畫(huà)面，好嗎第二課時(shí)情境導(dǎo)入昨天我們已跟著作者的腳步走上了海塘大堤，話說(shuō)，你們見(jiàn)過(guò)錢(qián)塘江大潮嗎想看一看嗎（播放漲潮的片段2）

2剛領(lǐng)略了錢(qián)塘江的盛景，能用一句話告訴我，你的感受嗎？

預(yù)設(shè)回答及師評(píng)

生:我覺(jué)得錢(qián)塘江大潮太神奇了?？磥?lái)你用心感受了

生:我覺(jué)得錢(qián)塘江大潮太壯觀了。你有欣賞美的眼光

生:我覺(jué)得錢(qián)塘江大潮不愧為天下奇觀。

師：你很懂得用詞，這個(gè)詞用的非常貼切。你和作者的感受一樣。（出示預(yù)設(shè)的第一節(jié)）相機(jī)板書(shū)：天下奇觀）

3這兒也有一個(gè)“觀”字，還是看的意思嗎老師查了字典，觀有三種解釋?zhuān)纯茨姆N解釋更合適（出示不同意思）。奇觀呢!我們可以用組詞的方法來(lái)理解，奇就是奇妙，奇觀就是奇特的景象

4師：它究竟奇在哪作者是怎樣描述這奇特的景象呢讓我們走進(jìn)文本去尋找答案。

二借助媒體，品讀文本

（一）回顧寫(xiě)作順序

1哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是錢(qián)塘江大潮的全過(guò)程？

自由朗讀課文約三分鐘，找答案。

明確：2—5自然段

2作者是用什么順序記錄的（時(shí)間順序）

分別體現(xiàn)在哪幾個(gè)自然段相機(jī)出示課件明確分段情況，簡(jiǎn)要板書(shū)：

潮來(lái)前（2）

潮來(lái)時(shí)（3

—4）

潮退后（5）

二）對(duì)話文字，感受大潮到來(lái)前的朦朧之美

1師：現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)一年一度的觀潮日--農(nóng)歷八月十八，來(lái)到最佳觀潮地點(diǎn)-海寧市的鹽官鎮(zhèn)，隨著觀潮的人群，登上海塘大堤吧!來(lái)觀潮的人可真多呀

?。ǔ鍪救松饺撕５膱D片）

大潮到來(lái)之前，錢(qián)塘江是怎樣一番景象讀一讀，描寫(xiě)大潮到來(lái)前錢(qián)塘江景色的句子。（出示句子）

3品味“橫臥”。（出示水平如鏡、寬闊的錢(qián)塘江圖）

4作者在潮來(lái)前還抓住了哪些景物突出了它們什么特點(diǎn)？

5鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺(tái)是多么的高聳，多么的穩(wěn)固，它們屹立在寬闊的錢(qián)塘江江邊，遠(yuǎn)處還有幾座小山。你覺(jué)得這是一幅怎樣的畫(huà)面（出示句子與圖片）朦朧、美麗、和諧、壯觀……

6師模擬記者采訪：請(qǐng)問(wèn)，你是第一次來(lái)這兒觀潮嗎就要見(jiàn)到大潮了，你的心情如何請(qǐng)你帶著這種感情讀讀屏幕上的這句話。江潮還沒(méi)有來(lái)，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。

師：你的朗讀讓我感受到了你急于想觀潮，還有哪些同學(xué)也想去？

三感受潮來(lái)時(shí)的雷霆萬(wàn)鈞

1、讀中品

師：究竟是什么奇特景象使人如此焦急期待呢請(qǐng)同學(xué)們馬上找到潮來(lái)時(shí)的三四自然段，有感情地朗讀自己喜歡的句子，待會(huì)向大家展示你的朗讀水平。

師：聽(tīng)著你們朗朗的讀書(shū)聲，真是一種享受。哪位同學(xué)愿意把喜歡的句子讀給大家聽(tīng)？

預(yù)設(shè)回答，相機(jī)出示課件：

（1）午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好象悶雷滾動(dòng)。

a生：我喜歡“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好象悶雷滾動(dòng)?！边@潮水還未出現(xiàn)，就能聽(tīng)見(jiàn)悶雷般的巨響，可見(jiàn)它的氣勢(shì)有多大了。

師：你真會(huì)讀書(shū)，作者是用哪個(gè)詞形容這潮聲的呢悶雷滾動(dòng)悶雷滾動(dòng)是什么樣

的呢生：隆隆的響聲你思考得真快點(diǎn)擊橙色喇叭，悶雷聲音3

師：一起來(lái)學(xué)學(xué)看。轟隆隆

b師：再聽(tīng)聽(tīng)潮水聲點(diǎn)擊藍(lán)色喇叭，你又發(fā)現(xiàn)了什么呢？

生：這潮水隆隆的響聲多像悶雷滾動(dòng)的情景啊!

師：你聽(tīng)得真仔細(xì)，很會(huì)欣賞美。試試看，能否讀出大潮未見(jiàn)奇景，先聞其聲的雄偉氣勢(shì)。

指名讀。

C師：聽(tīng)了你們的朗讀，我仿佛聽(tīng)到了潮聲，心情也隨之激動(dòng)起來(lái)了。我好像看見(jiàn)了人們面對(duì)江面有的喊，有的叫，有的跳，有的揮舞手臂!大堤上如一鍋煮開(kāi)的沸水。這真是……

生齊說(shuō)——人聲鼎沸。

師：還有喜歡不同句子的嗎（點(diǎn)擊返回圖標(biāo)回到主頁(yè)）

2（

相機(jī)點(diǎn)擊詞語(yǔ)“出現(xiàn)白線”）

“過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)?！盿生：我喜歡“過(guò)了

一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)?！边@句話寫(xiě)出了大潮聲音變化，樣子變化，人群的變化。

師：是的，這句話讓我們仿佛聽(tīng)到了潮水的聲音--越來(lái)越大，仿佛看到了--一條白線。同學(xué)們，知道這白線是什么嗎浪潮在哪出線的水天相接哦!是離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。

b當(dāng)人們看到這激動(dòng)人心的一幕時(shí)，都怎么樣了（又沸騰起來(lái)）為什么說(shuō)又沸騰了？

預(yù)設(shè)回答：因?yàn)樵趧傞_(kāi)始聽(tīng)到潮聲時(shí)，人們就已經(jīng)沸騰了;現(xiàn)在不僅聽(tīng)到了潮聲，還看到了如白線般的潮頭，不由自主地又激動(dòng)得沸騰起來(lái)了。

c師：你分析得很有道理，也就是第二次沸騰。人群怎樣沸騰，咱們演一演，怎么樣提示：人們會(huì)說(shuō)些什么做些什么現(xiàn)在我們就讀出這種沸騰的氣勢(shì)來(lái)。指名讀。聽(tīng)了你的讀，我感覺(jué)人群有一點(diǎn)點(diǎn)沸騰，大家再一起來(lái)讀，相信會(huì)更有氛圍。齊讀。

d師：誰(shuí)還想告訴我你喜歡的句子（點(diǎn)擊返回圖標(biāo)回到主頁(yè)）

3“那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。”

a生：我喜歡“那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面?！?/p>

師：讀得不錯(cuò)，這句話讓我們感覺(jué)到浪潮移動(dòng)的速度非?？欤瑲鈩?shì)也越來(lái)越大。隨之，你的心情也會(huì)越來(lái)越激動(dòng)。

b師：讓我們把江面出現(xiàn)白線和白線橫貫江面的句子連起來(lái)讀讀，讓我感受感受你們這種激動(dòng)的心情，好嗎？

（出示兩句話）

c、師：還有喜歡的句子嗎？

（4）“再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻?！?/p>

a生：我喜歡“再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。”作者把白浪比作了水墻。

師：你們看兩丈多高有多高播放圖片從中，你體會(huì)到水墻讓你想到了什么從中你又體會(huì)到？

生：浪潮堅(jiān)不可摧，勢(shì)不可擋，蘊(yùn)含著無(wú)窮的力量。

b師：讓我們?cè)俅我黄痤I(lǐng)略一下大潮力量的風(fēng)采吧!播放翻滾形成水墻片段4

c從畫(huà)面錄像中，你想到了什么？

d

男同學(xué)，請(qǐng)你們把男子漢的力量展示出來(lái)，美美地讀讀這句吧!

e、師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的句子？

5“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。”相機(jī)點(diǎn)詞出示句子

a生：我喜歡“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)?！边@句寫(xiě)出了浪潮的樣子。b師：不僅寫(xiě)了它的樣子，還描繪了它的聲音。喜歡這句的請(qǐng)舉手!生舉手

師：再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀!不過(guò)要讀好它還真不容易。你們?cè)谙逻厹?zhǔn)備

一下，待會(huì)我們來(lái)比賽，看誰(shuí)能把這種氣勢(shì)讀出來(lái)。指名讀

c

師：你為何把山崩地裂讀得那么重呢？

生：因?yàn)檫@體現(xiàn)了潮聲很大。

師：適時(shí)出示下劃線聲如山崩地裂，形如白色戰(zhàn)馬。還有哪位同學(xué)也想讀指名讀

d師：讓我們一起感受這壯觀的景象吧!生齊讀

e師：你們?nèi)肭槿刖车睦首x讓我仿佛出示圖片看見(jiàn)了這白浪翻滾飛奔而來(lái)的情景，聽(tīng)見(jiàn)了這千軍萬(wàn)馬奔騰的聲音播放聲音5。

那一浪推一浪的樣子，讓你想到了什么（那氣勢(shì)活像千軍萬(wàn)馬發(fā)動(dòng)進(jìn)攻時(shí)，馬不停蹄、勢(shì)不可擋、排山倒海的情景。）

f師：你和作者想到一塊兒去了。這里有倆句話，想一想哪句更好？

課件出示句子

明確：第一句更好，更形象地寫(xiě)出了大潮聲音和樣子的氣勢(shì)，真是雄偉壯觀!

2、品中悟（完成品讀，點(diǎn)擊第33張幻燈片右上角跳轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)）

師：剛才大家品讀了自己喜歡的句子，把觀潮的順序打亂了。其實(shí)作者是按一定順序?qū)懙??？凑l(shuí)聰明，能把書(shū)中合適的詞填進(jìn)括號(hào)里。出示填空題。生讀

師：發(fā)現(xiàn)了嗎作者是按什么順序觀察的呢生答，師板書(shū)：遠(yuǎn)--近

師：潮水的聲音是怎樣變化的呢生答，出示課件

師：潮水的樣子是怎樣變化的呢生答，出示課件

師小結(jié)：作者就是如此由遠(yuǎn)而近地觀察，抓住了潮水的聲音，形態(tài)變化特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)貼切的比喻，描繪了這壯觀景象，使我們心潮澎湃。

師板書(shū)：聲音

形態(tài)

3悟中比

出示課后題三

師：從古至今，許多文人墨客都以文字描繪了錢(qián)塘江大潮，如劉禹錫寫(xiě)了《浪淘沙》，請(qǐng)讀讀這首詩(shī)，

從課文找出與詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的句子。

4比后記～

師：讓我們?cè)俅魏煤玫孛枥L這潮來(lái)時(shí)的景象吧!播課件音頻--師引讀，生跟背

5記中練

師：作者準(zhǔn)確的用詞，生動(dòng)的描繪，把大潮的氣勢(shì)描繪得淋漓盡致。能象作者那樣，說(shuō)說(shuō)雷電時(shí)的景象嗎先在小組里討論討論。（出示圖片）（四）欣賞潮退時(shí)的余波淼淼1齊讀第五自然段，思考：（出示要求）潮去時(shí)是什么樣子的這一段共有幾句話每一句講了什么2想看看退潮后的錢(qián)塘江嗎（出示圖片）

三、拓展延伸（出示要求）

1你還知道哪些“天下奇觀”2請(qǐng)選擇一處你最喜歡的自然景觀圖片，配上解說(shuō)詞。3當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，向同學(xué)和家人介紹介紹。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)后記：2走月亮教學(xué)目標(biāo)1品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。2積累語(yǔ)句，背誦課文，體味小韻文的韻味。3培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣。4培養(yǎng)孩子運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)生活的能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。難點(diǎn)：培養(yǎng)孩子運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)生活的能力。教學(xué)準(zhǔn)備師：多媒體課件生：預(yù)習(xí)課文教學(xué)過(guò)程教學(xué)隨記第一課時(shí)一、播放音樂(lè)、創(chuàng)設(shè)情境。1播放班德瑞的《月光》師：聽(tīng)完后，你有什么感覺(jué)（生各抒己見(jiàn)）預(yù)設(shè)：寧?kù)o舒緩、唯美輕柔，從中聽(tīng)到了一種想念2師：這首曲子將我們帶入到了月光如水、靜謐祥和的夜晚。今天我們恰好要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月夜的文章—《走月亮》。（用多媒體出示課題）現(xiàn)在我們就來(lái)穿越時(shí)光隧道走進(jìn)那個(gè)美好的夜晚?。◣煱鍟?shū)課題）。3通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“走月亮”是什么意思相機(jī)出示課件）走月亮是我國(guó)南方特有的風(fēng)俗。也指中秋時(shí)吳地的一種風(fēng)俗。吳地有走月亮、走三橋之俗。就是在月光下出游，走過(guò)至少三座橋。）二、初讀課文、理清脈絡(luò)。1喜歡在月光下散步嗎你們喜歡，老師也挺喜歡，請(qǐng)打開(kāi)課本，帶上我們的耳朵、眼睛、鼻子和心，到書(shū)本中去走月亮吧。（出示自讀提示）

（1）分段朗讀課文，相機(jī)正音、板書(shū)在黑板一側(cè)，幫助學(xué)生加深印象。師可相機(jī)出示預(yù)設(shè)的課件進(jìn)行補(bǔ)充：鵝卵石（luǎn）：相機(jī)出示圖片，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。（出示田字格中的兩字）順勢(shì)指導(dǎo)兩個(gè)字的寫(xiě)法：“鵝”左右結(jié)構(gòu)，左右相等。“卵”字的書(shū)寫(xiě)筆順要注意。師可范寫(xiě)在準(zhǔn)備好的田字格板貼上，學(xué)生一起書(shū)空加深印象。生在練習(xí)本上練寫(xiě)一遍。運(yùn)載ài

（相機(jī)強(qiáng)調(diào)這是多音字，裝載之意，以區(qū)別“

ǎi

”,ǎi的意思主要是：①年,一年半載。②刊登,連載小說(shuō)潑剌（là）:區(qū)別形近字“刺”鍍亮（dù）：區(qū)別于形近字“渡”。閃爍（shǎnshuò）：注意都是翹舌音。齊聲朗讀板書(shū)的詞語(yǔ)，加深印象。依次出示配圖的詞語(yǔ)，開(kāi)小火車(chē)讀，借助圖片理解詞義。集中出示生字詞，男女生讀，齊讀。出示“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”，讓學(xué)生在練習(xí)本上完成，鞏固對(duì)要求默寫(xiě)的生字的掌握。同時(shí)提醒學(xué)生不僅注意書(shū)寫(xiě)的正確，還應(yīng)注意生字結(jié)構(gòu)的勻稱(chēng)和美觀。

2接下來(lái)，請(qǐng)?jiān)賻е韵乱?，快速瀏覽課文，出示思考要求：

①“我”和阿媽走過(guò)了哪些地方并用“△△”標(biāo)記出來(lái)。

②找出文中反復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)句子，用“————”標(biāo)記下來(lái)。出現(xiàn)了幾次③在你讀課文時(shí)，有哪些不明白的地方，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)匯報(bào)。3先行讓學(xué)生匯報(bào)他們不太理解的地方，相機(jī)板書(shū)在黑板一側(cè)預(yù)設(shè)：“洱?！笔莻€(gè)海嗎它在哪文中的小姑娘和阿媽是哪個(gè)少數(shù)民族月亮為什么有時(shí)圓，有時(shí)是月牙呢？

課文中為什么多次寫(xiě)，啊，我和阿媽走月亮

針對(duì)這些問(wèn)題，有的是知識(shí)性的，可以由學(xué)生互答或老師告知。如果有的問(wèn)題與課文內(nèi)容關(guān)系不大，可以放一放，以后再解決。有的是關(guān)于理解課文的重要問(wèn)題，要在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中解決。

明確：關(guān)于洱?？捎蓪W(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回答（生：洱海，它是一個(gè)形狀像耳朵的淡水湖。在云南省大理市內(nèi)，西面有點(diǎn)蒼山，東面有玉案山，氣候溫和濕潤(rùn)，是一個(gè)景色迷人的風(fēng)景區(qū)。）如無(wú)學(xué)生回答，師可出示預(yù)設(shè)的課件師：通過(guò)查資料我們解決了第一個(gè)問(wèn)題。

簡(jiǎn)介白族師相機(jī)出示資料介紹白族諸如此類(lèi)與課文不大可稍后解決。

這是一個(gè)重要問(wèn)題。隨文解決。4理清文章大致順序。（出示問(wèn)題）

（1）

那么文中寫(xiě)了幾次“啊，我和阿媽走月亮呢”，對(duì)，是四次。

（2）每一次我和阿媽是在哪走月亮（出示答案）

第一次，

是在小路上走月亮。

第二次，

是在小溪邊。

第三次，

是在村道上。

第四次，

只是靜靜地走著。走過(guò)了許多地方。

（3）“我和阿媽走月亮”在課文反復(fù)出現(xiàn)，共出現(xiàn)了4次，把“我”和阿媽到過(guò)的地方巧妙地串聯(lián)起來(lái)，使文章自然地分成了四個(gè)部分。請(qǐng)大家用“結(jié)：

“啊，我和阿媽走月亮”這句話將我和阿媽走過(guò)的這些地方很自然串連在一起，使這篇文章結(jié)構(gòu)清晰、自然。那么，我每到一個(gè)地方看到些什么，聽(tīng)到些什么，又有怎樣的感受呢下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)探討。第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、上節(jié)課我們看到小作者和他的阿媽在月光下散步，月光很美，連生字詞都在月光里捉迷藏呢，咱們和這些生字詞打打招呼吧。（出示詞語(yǔ)）2、還記得她倆走過(guò)了哪些地方嗎板書(shū)：小路——小溪——村道上——許多地方3、這節(jié)課我們跟著作者和他的阿媽在灑滿(mǎn)月光的路上走一走月亮吧。

師：下面老師先來(lái)讀一遍課文，你們閉上眼睛靜靜聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：你聽(tīng)到了什么樣的畫(huà)面，帶給你什么感受（師配樂(lè)朗讀）

生暢所欲言談聽(tīng)后感受。

二、細(xì)讀品味，理解感悟。

師：好，下面帶著你的感受自己小聲的讀一遍課文，邊讀邊想，你最喜歡文章哪個(gè)地方為什么可以用筆畫(huà)出來(lái)多讀幾遍，和小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)?？筛鶕?jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)出示相關(guān)文段，對(duì)于重點(diǎn)文段，即算學(xué)生未講到，應(yīng)巧妙地自行引出來(lái)。預(yù)設(shè)：學(xué)生講到第二自然段相機(jī)出示：“月盤(pán)是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了照亮了照亮了”

1、師：為什么喜歡這帶給你什么感覺(jué)覺(jué)得在月光中，“我”的家鄉(xiāng)格外幽靜與美麗。）

2、師：在生活中還有什么也能照亮其他事物（手電筒、太陽(yáng)、燈塔）師：那月光和這些光有什么區(qū)別（更柔和，更浪漫）師：好的，孩子，帶著你的體會(huì)讀一讀。（指名該生讀）

3、師：太柔和了，這月光一下把作者帶回了故鄉(xiāng)，月光照亮了遠(yuǎn)處高高的點(diǎn)蒼山，近了，照亮了村頭的大青樹(shù)，更近了，也照亮了村間的大道和小路。師：大家注意觀察這是一個(gè)什么句式（排比）作者運(yùn)用排比的修辭手法，選取了明月、點(diǎn)蒼山、大青樹(shù)、鄉(xiāng)間的路等自然景物，生動(dòng)形象的描繪出了一副山村月夜圖。同學(xué)們，你們說(shuō)這月光還會(huì)照亮哪些地方呢？

預(yù)設(shè)：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地……出示仿寫(xiě)，指名完成。

6、師：在月光照亮下的作者家鄉(xiāng)變得（板書(shū)：更美麗，更寧?kù)o）月亮圓圓的發(fā)出柔和的光，把一切事物照得特別美麗，這么祥和的山村月夜應(yīng)該怎樣讀呢（溫柔點(diǎn)，小聲點(diǎn)）

7、師出示句子：誰(shuí)試著讀一讀。（指名讀句）

8、師：真美，這么美的景色，咱們一起讀一讀！9、師：好，還有哪些景色你覺(jué)得很美，你很喜歡

（二）生找到第四自然段：

1、品讀“流著”

師：這一段里你覺(jué)得哪些景色你最喜歡？

生：我喜歡“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。都抱著一個(gè)月亮！

師：嗯，真是，這香味怎么還會(huì)流呢（可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因?yàn)橄诹?，所以香味也就隨著溪水在流動(dòng)。）（板書(shū)：流香流光）

2、品析“抱”，體味景中帶情，情寄予景的寫(xiě)作手法。

師：太美了，這條細(xì)細(xì)的小溪里有花香，有月光，還有什么（有水塘、還有月亮。）師：每個(gè)小水塘里都“抱”著一個(gè)月亮（圈出“抱”字，并板書(shū)：水塘抱月），為什么說(shuō)“抱”呢（是因?yàn)樵S多鵝卵石中間，有一些水，是個(gè)圓圓的小水塘，水面上映著月亮倒影，就像環(huán)抱著月亮一樣。）

師：這是什么修辭方法對(duì)，擬人。用了擬人的修辭手法生動(dòng)形象的寫(xiě)出了鵝卵石間的無(wú)數(shù)個(gè)可愛(ài)的小水塘倒映著圓圓的月亮，月亮隨著微波輕輕搖晃的情景。無(wú)數(shù)的小水塘，像媽媽一樣緊緊地抱著無(wú)數(shù)的小月亮，多溫馨，多可愛(ài)。一起讀讀這些句子吧。

3此時(shí)此刻，文中的“我”是想到了什么（想起白天在這里玩耍的情景）

師：作者看到小水塘和月亮也馬上想到了他的媽媽?zhuān)氲搅怂蛬寢尠滋欤ò鍟?shū)：洗衣做船）誰(shuí)喜歡這，給我們讀讀（出示句子），帶給你什么感覺(jué)（很美，很快樂(lè)）

4師：孩子們，看來(lái)和媽媽在一起總是那么快樂(lè)，你有和媽媽在一起特別快樂(lè)的事嗎（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)感悟）

5小結(jié)：是呀！其實(shí)，只要我們和阿媽在一起，不管做什么游戲，都會(huì)感到快樂(lè)！都會(huì)感到幸福！

6指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，感悟文本。

師：這篇課文是作者長(zhǎng)大以后回憶他的媽媽時(shí)寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)他已經(jīng)十幾年沒(méi)有回過(guò)家鄉(xiāng)，十幾年沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他的媽媽?zhuān)⒆觽?，如果讓你一年不回家，?jiàn)不到媽媽?zhuān)闶裁锤杏X(jué)腦子里天天都在（想媽媽?zhuān)Ｄ菍?duì)于十多年沒(méi)有回過(guò)家沒(méi)有見(jiàn)過(guò)媽媽的作者來(lái)說(shuō)寫(xiě)下這段文字的時(shí)候他心里在想什么呢那你們?cè)僮x一讀這四段。你看看作者寫(xiě)到這，心里還充滿(mǎn)了對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)媽媽的（思念、懷念）（出示第四段）誰(shuí)來(lái)帶著你的體會(huì)讀一讀。

師：讀得真好，

這小溪邊，小水塘里，花瓣，小船、其實(shí)都運(yùn)載了媽媽對(duì)我的（愛(ài)），也運(yùn)載了我對(duì)媽媽的（思念）。

7雖為散文，卻帶有韻腳，指導(dǎo)學(xué)生讀出韻文的味道，便于背誦。

師：同學(xué)們，剛剛你們讀的時(shí)候，我在這一段里還發(fā)現(xiàn)一個(gè)小秘密，你們看這些字（圈出幾個(gè)句尾的字）。你發(fā)現(xiàn)了什么（都帶韻母ang）

師：每句話末尾的字讀起來(lái)感覺(jué)像讀一首詩(shī)歌，朗朗上口，很押韻，不僅寫(xiě)的很美，還很好記。我們一起再讀一遍，把它記在心里。（師指著板書(shū)）可以根據(jù)這一段的寫(xiě)作條理，嘗試背一背嗎生嘗試自由背誦，待會(huì)兒指名背誦。此時(shí)背不下來(lái)可課后繼續(xù)。（三）生找到第六自然段1

我和阿媽沿著小溪走啊走，來(lái)到村道上，我聽(tīng)到了什么，看到了什么，又聞到了什么（出示問(wèn)題）

聽(tīng)到：秋蟲(chóng)唱歌，夜鳥(niǎo)拍打翅膀，魚(yú)兒躍出水面，溝水汩汩。

看到：沉甸甸的稻穗，像銀毯的稻田。

聞到：果子的甜香。2小練筆：用心傾聽(tīng)、觀察、感受，可以享受這樣一個(gè)美麗的月夜！那你還記得月下的某個(gè)情景嗎能否也調(diào)動(dòng)你的五官，為我們描給一個(gè)讓人難忘的月夜呢現(xiàn)在動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧。無(wú)需太長(zhǎng)，寫(xiě)一個(gè)段落即可。生練寫(xiě)。師可巡視指導(dǎo)。選取幾個(gè)同學(xué)的讀一讀，生生點(diǎn)評(píng)，師生點(diǎn)評(píng)。

3這魚(yú)兒的歡躍，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我們?cè)趫?bào)告著一個(gè)令人振奮的喜訊——豐收，這是多么令人激動(dòng)啊，我們讀時(shí)應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣呢？

對(duì)，讀出豐收的高興、喜悅（板書(shū)：豐收的喜悅），讓我們隨著音樂(lè)來(lái)讀讀這部分。（配樂(lè)朗讀第六段）

（四）學(xué)生講到第八自然段

1當(dāng)走過(guò)了村道，走過(guò)了溪邊，走過(guò)了小路，接著又——生接讀（相機(jī)出示：走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋；走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地……）2還會(huì)走過(guò)哪呢你能模仿這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)么預(yù)設(shè)：走過(guò)月色濃濃的小樹(shù)林，走過(guò)小山坡。走過(guò)涼風(fēng)習(xí)習(xí)的小河邊，走過(guò)石拱橋。3在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見(jiàn),美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著”

師：月亮帶著星星走就像——生：阿媽和我走月亮

我和阿媽靜靜地走著，拉媽媽溫暖的手，聞著媽媽身上的氣息，此時(shí)此刻我有什么感覺(jué)呢啊，多么溫馨甜蜜，多么富有詩(shī)情畫(huà)意啊。我們來(lái)讀一讀（配樂(lè)朗讀第八、九自然段）

5小結(jié)：是呀，我和阿媽走在這樣柔和的月光下，伴著蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)飛以及果園那邊飄來(lái)的果香，邊走邊聊，多么甜美、多么幸福呀！即使什么也不說(shuō)，什么也不做，只是靜靜地走，溫情也始終互相感染著，多美的意境呀！

6課文為什么反復(fù)出現(xiàn)我和阿媽走月亮？

（因?yàn)槲液蛬寢屆康揭粋€(gè)地方，感覺(jué)那里的景色太美了，感覺(jué)很愉快，所以反復(fù)的說(shuō)“啊，我和阿媽走月亮”，這句話表達(dá)了我和阿媽很幸福與快樂(lè)。課文反反復(fù)出現(xiàn)我和阿媽走月亮,充分表達(dá)了我和阿媽在月光下散步時(shí)的幸福和喜悅之情反復(fù)句使情感的表達(dá)更加充沛，文章更有感染力了。

三、整體回顧

《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，領(lǐng)我們走過(guò)了小路、溪邊、村道、走過(guò)了許許多多的地方，欣賞了一幅幅詩(shī)情畫(huà)意般的美景，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情——溫馨、快樂(lè)、甜美、幸福。讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！…

四、拓展師：這篇文章讀起來(lái)字字皆美，這么美的一篇文章還被入選了“全球經(jīng)典美文之一”，有記者采訪吳然，問(wèn)他是否還記得當(dāng)初怎么寫(xiě)出這篇文章的呢？

吳然說(shuō)，把小時(shí)候與媽媽一起月下散步的情景一口氣寫(xiě)在了隨身攜帶的小本子上。

師：看來(lái)我們不光要留心生活，熱愛(ài)生活，還要養(yǎng)成好的寫(xiě)作習(xí)慣。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)后記：3、現(xiàn)代詩(shī)二首教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)“巢、葦、羅”等6個(gè)生字。2通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備師：多媒體課件生：預(yù)習(xí)課文教學(xué)過(guò)程教學(xué)隨記由“詩(shī)”導(dǎo)入：（板書(shū)“詩(shī)”字）同學(xué)們，喜歡讀詩(shī)嗎誰(shuí)來(lái)給咱們背誦一下古詩(shī)指名幾生依次背。過(guò)渡：古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練、合仄押韻，讀來(lái)朗朗上口。今天呀，咱們要來(lái)學(xué)習(xí)兩首現(xiàn)代詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的另一種魅力！補(bǔ)充課題，齊讀課題。掀開(kāi)現(xiàn)代詩(shī)的面紗師:什么是現(xiàn)代詩(shī)呢你們猜!預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：①區(qū)別于古代詩(shī)歌，寫(xiě)于現(xiàn)代的詩(shī)。（是的，寫(xiě)于現(xiàn)當(dāng)代的詩(shī)歌）②語(yǔ)言更直白易懂的詩(shī)歌這是你的感受）③不拘泥于格式和韻律、表達(dá)更自由的詩(shī)。（這是你的理解）師:那到底現(xiàn)代詩(shī)是不是像你們猜測(cè)的這樣呢讓咱們來(lái)看一看。（出示課件喜愛(ài)讀現(xiàn)代詩(shī)嗎讓我們走進(jìn)課文，來(lái)欣賞兩首特別有趣的現(xiàn)代詩(shī)吧。

三、感受現(xiàn)代詩(shī)的魅力1師：看,這是劉大白的一首兒童詩(shī)《秋晚的江上》，同學(xué)們一起讀讀這首詩(shī)，看看它能帶給你什么樣的感受（出示詩(shī)歌）檢查朗讀情況：指名讀，相機(jī)正音。（出示生字）齊讀交流:帶給你什么樣的感受（板書(shū)：表達(dá)感受）預(yù)設(shè)回答及評(píng)語(yǔ)：生1:寫(xiě)得很美!評(píng):看來(lái)這首詩(shī)深深地吸引了你!生2:我覺(jué)得很有趣，蘆葦都被妝成紅色了。評(píng):很美的一幅畫(huà)面展現(xiàn)在你的眼前了!/你很善于抓住細(xì)節(jié)呢！生3：我覺(jué)得語(yǔ)言很生動(dòng)。（評(píng)：你的感受很細(xì)膩）2師：看來(lái)你們都覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得很美!那同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀讀這首詩(shī),品一品作者是如何表達(dá)出這種美的呢預(yù)設(shè)：寫(xiě)蘆葦運(yùn)用了擬人的手法，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化師：這樣寫(xiě)，有何好處（給詩(shī)文平添一絲情趣、一絲生氣。）②用字非常形象，比如“馱”字突出鳥(niǎo)倦的程度；另一方面，鳥(niǎo)兒翻飛，飛進(jìn)夕陽(yáng)的紅色背景里。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就好像太陽(yáng)落在鳥(niǎo)背上一樣。。

③“鳥(niǎo)翻雙翅，抖落斜陽(yáng)”還用夸張的手法，表現(xiàn)出江面斜陽(yáng)余暉灑滿(mǎn)江面、一片紅色的美麗景象。鳥(niǎo)兒翻飛，漸漸飛離出太陽(yáng)的背景。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著，就仿佛太陽(yáng)從鳥(niǎo)兒的背上滑落下來(lái)。

師：對(duì)!作者就是運(yùn)用擬人、夸張的修辭手法寫(xiě)出了秋天傍晚時(shí)分江面上的美!把秋天寫(xiě)活了!剛才同學(xué)們品的都是這首詩(shī)的語(yǔ)言板書(shū):品味語(yǔ)言3那作者通過(guò)這首詩(shī)想要表達(dá)什么樣的感情呢（板書(shū):體會(huì)情感）預(yù)設(shè)：生1:對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美生2:對(duì)秋天的向往師：對(duì)!秋晚如此絢麗、確實(shí)值得贊美一番。體會(huì)得不錯(cuò)!還有其他的體會(huì)嗎（師可結(jié)合背景，相機(jī)點(diǎn)撥）師：此詩(shī)寫(xiě)于1923年，二十世紀(jì)初的中國(guó)是怎樣的社會(huì)？

（軍閥混戰(zhàn)、民不聊生，人民無(wú)自由、幸福可言。）師：在這樣的社會(huì)環(huán)境下，人們的心情多是壓抑愁苦的。而看到一幅如此美的江晚圖，作者不免——生答：忘情山水，高興之感瞬間流露出來(lái)。4作者通過(guò)這么美的語(yǔ)言,這樣的情感,會(huì)讓我們看到怎樣的畫(huà)面呢來(lái)!閉上眼睛,聽(tīng)老師讀,讓我們一起走進(jìn)這美麗的秋天!師配樂(lè)范讀師：睜開(kāi)眼睛,你仿佛看到了什么預(yù)設(shè)：生1:倦鳥(niǎo)歸巢，在斜陽(yáng)余暉的照耀中，仿佛披上了一層紅色的輕紗。你的語(yǔ)言就像詩(shī)一樣美!生2::

秋天的傍晚真像是一幅畫(huà)了，那夕陽(yáng)淡淡地映照著湖面,泛出隱隱的紅光,帶著慵懶的氣息。多么悠然自得的秋天呀!生3:鳥(niǎo)兒成群飛過(guò)，只有蘆葦還在輕輕搖晃。（余音裊裊，很有意境）師小結(jié)：看!只要我們展開(kāi)想象的翅膀，就能看到一幅幅鮮活生動(dòng)的畫(huà)面?。ò鍟?shū)：想象畫(huà)面）5師：那我們能通過(guò)朗讀表達(dá)出這種美嗎自已先練一練練讀師：誰(shuí)來(lái)試一試評(píng):聽(tīng)了你的朗讀,老師仿佛已經(jīng)走進(jìn)了秋天!師：誰(shuí)再來(lái)試一試評(píng):我喜歡你讀的最后一句,很有意境!師：還有誰(shuí)想讀評(píng):此處可以來(lái)點(diǎn)掌聲師：讓我們一起用自己的朗讀再現(xiàn)這迷人的秋天吧!齊讀全詩(shī)

6師小結(jié)：經(jīng)過(guò)我們剛才這么一讀呀，發(fā)現(xiàn)這首現(xiàn)代詩(shī)它不僅語(yǔ)言非常美，還仿佛讓我們看到了一幅優(yōu)美的畫(huà)面，同時(shí)也體會(huì)到了作者的情感，讓我們感受到了現(xiàn)代詩(shī)獨(dú)特的魅力。四、繼續(xù)漫步現(xiàn)代詩(shī)的樂(lè)園師：湖上的夜色那么美，就讓我們?cè)僮哌M(jìn)美麗的大草原，去認(rèn)識(shí)一只淘氣的花牛吧。1出示自讀要求：大聲朗讀《花牛歌》，看看從中你能想到哪些畫(huà)面，再品品詩(shī)歌的語(yǔ)言妙在何處，從中感受到什么2指名分節(jié)朗讀，相機(jī)正音。出示字詞，齊讀。出示圖片幫助理解“剪秋蘿”：剪秋羅是一種美麗的開(kāi)花植物，因?yàn)榛ò甑男螤铍s亂尖銳,似乎是被人用剪刀隨意裁剪過(guò)似的,又因?yàn)殚_(kāi)放在秋天,因此得名剪秋羅。3交流反饋：（1）你在詩(shī)中看到了哪些畫(huà)面呢明確：花牛在草地里坐，在草地里休息，在草地里走來(lái)走去，在草地里睡大覺(jué)。（相機(jī)在課件上圈出動(dòng)詞）（2）你覺(jué)得這是一頭怎樣的大花牛從哪里看出來(lái)的預(yù)設(shè)（相機(jī)出示圖片）：①花牛走來(lái)走去，快活自在得很，尾巴甩得老高老高。（評(píng)：一個(gè)“甩”字讓你捕捉到了它的逍遙自在）②花牛很調(diào)皮搗蛋，體積那么龐大，卻一屁股坐在草地上，把剪秋蘿壓得扁扁的。（一個(gè)“壓扁”讓我們見(jiàn)識(shí)了它驚人的破壞力！③花牛很貪睡，從白天睡到了太陽(yáng)落山。（一個(gè)“偷渡”讓我們看到了太陽(yáng)不知不覺(jué)地落山了，也讓我們見(jiàn)識(shí)了花牛貪睡的功力）④花牛很愜意舒適，天上白云朵朵，仿佛成了軟軟的棉被，讓它舒服得只想躺在草地上休息。（從“霸占”這個(gè)詞我們看出，天空中白云飄浮，此時(shí)白日正盛。）4你們讀出了作者的心情嗎（生各抒己見(jiàn)）這首簡(jiǎn)短的小詩(shī)，我們要邊讀邊想象，才能入情入境，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出作者對(duì)生活的熱愛(ài)。學(xué)生練讀，指名讀，男女生比賽讀。5領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)在形式及寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)或值得我們借鑒的地方2生談自己的發(fā)現(xiàn)。3師小結(jié)：A每節(jié)第一行均以文字相近的詩(shī)句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)”，用簡(jiǎn)單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩(shī)句形式，讀起來(lái)朗朗上口。板書(shū)：結(jié)構(gòu)一致B用詞講究，動(dòng)詞用得很準(zhǔn)確，“壓”“霸占”“甩”“偷渡”這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。我們要學(xué)會(huì)用詞，同一個(gè)意思可用不同的詞來(lái)表達(dá)，這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)后記：4繁星教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)、HYPERLINKèi） 搖搖欲墜（huì） 眨（hǎ）眼 納ｎà涼

模（ｍó）糊靜寂（ｊì）懷里（huái）（2）解釋下列詞語(yǔ)。半明半昧：忽亮忽暗，朦朦朧朧。昧：昏暗。納涼:乘涼。密密麻麻:又多又密多指小的東西。搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。模糊:不分明;不清楚。3課文是按時(shí)間順序?qū)懙模〞r(shí)間）。具體是什么時(shí)間相機(jī)板書(shū):從前

家鄉(xiāng)

三年前

南京

如今

海上（4）誰(shuí)能根據(jù)板書(shū)來(lái)概括一下本文主要寫(xiě)了什么本文主要寫(xiě)的是巴金先生在不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和由此產(chǎn)生的種種感受。三、品讀觀星感受1請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)作者三次看星星的時(shí)間、地點(diǎn)、情景和感受完成表格。（出示表格，學(xué)生研讀課文并填空）時(shí)間地點(diǎn)感受第一次從前七八月的夜晚家鄉(xiāng)庭院從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，我在庭院里納涼的時(shí)候，我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的星星。第二次三年前南京菜園星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在。第三次如今海上我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我小聲說(shuō)話。這時(shí)候我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。2交流反饋：（1）第一次：出示“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，我在庭院里納涼的時(shí)候，我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的星星?！?，這表達(dá)了作者什么感情這里表達(dá)了作者望星天所產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情。（板書(shū)：甜蜜、溫馨、依戀）（2）第二次：出示“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”，這表達(dá)了作者什么情感這幾句表達(dá)了作者與星星親密的伙伴之情，也表現(xiàn)了作者對(duì)光明的向往和追求。（板書(shū)：親密

向往光明

伙伴之情）（3）第三次：出示“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我小聲說(shuō)話。這時(shí)候我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”這又表達(dá)了作者什么情感這里寫(xiě)出了無(wú)比愜意、信賴(lài)，與星星的知心之情（板書(shū)：愜意

信賴(lài)

知心之情）。從中我們可以感悟到作者的童心、童趣以及對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)美好生活的向往。3本文通過(guò)觀察繁星表達(dá)了什么感受課文反映“我”在家鄉(xiāng)HYPERLINKHYPERLINKERGEFORMAT⑴課文按時(shí)間順序反映生活，反映“我”在不同時(shí)間不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受。=2\*GB2⑵虛實(shí)結(jié)合，運(yùn)用聯(lián)想和HYPERLINKERGEFORMAT⑴漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。要點(diǎn)：運(yùn)用比喻把船在動(dòng)，星星也在動(dòng)的美麗情景巧妙地反映出來(lái)。（板書(shū)：比喻）=2\*GB2⑵我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。要點(diǎn)：運(yùn)用擬人把“我”HYPERLINKERGEFORMAT⑶海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。要點(diǎn)：運(yùn)用排比反映HYPERLINK海上之夜的柔美、靜寂和奇妙。星星像螢火蟲(chóng)一樣飛舞，當(dāng)然柔和靜寂了?！拔摇背磷砥渲?，以致感覺(jué)星星在小聲說(shuō)話，當(dāng)然是夢(mèng)幻的。（板書(shū)：排比）3作者把星星、星空寫(xiě)得仿佛有生命似的，把這樣的句子畫(huà)出來(lái)，大聲朗讀，再想想為什么在作者心目中星星、星空會(huì)變得像有生命似的作者熱愛(ài)星空，熱愛(ài)大自然、在他的心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他感覺(jué)溫馨、親切、甜蜜、愜意、所以星星、星空會(huì)變得像有生命似的。

五、拓展延伸同學(xué)們望星空能產(chǎn)生諸多的聯(lián)想和想像,那么看自然界其他事物你有怎樣的感受呢現(xiàn)在我們以“看大海月亮、太陽(yáng)、藍(lán)天……”為題,看誰(shuí)寫(xiě)得快,寫(xiě)得精彩。要求:學(xué)習(xí)巴金描寫(xiě)事物的方法。板書(shū)設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際1教學(xué)目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類(lèi)的一些破壞環(huán)境的做法，同時(shí)學(xué)會(huì)在與他人意見(jiàn)分歧時(shí)，正確與人溝通，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。2．讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，能充分意識(shí)到環(huán)保不是一句空話，每一個(gè)人都應(yīng)從身邊做起，從我做起，做環(huán)保衛(wèi)士。3討論總結(jié)出切實(shí)可行的環(huán)保小建議，并帶動(dòng)周?chē)娜艘黄鹇鋵?shí)到行動(dòng)中。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生克服勸說(shuō)時(shí)的焦躁心理，以文明的舉止、誠(chéng)懇的態(tài)度打動(dòng)對(duì)方。教學(xué)難點(diǎn)能為保護(hù)環(huán)境做一些力所能及的事情。在口語(yǔ)交際中，能夠圍繞話題發(fā)表自己的看法，并能判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備師：多媒體課件生：事先觀察了解生活中存在的一些環(huán)境問(wèn)題，拍攝照片并用文字簡(jiǎn)單記錄在照片背面。教學(xué)過(guò)程教學(xué)隨記一、圖片導(dǎo)入，感受自然之美1同學(xué)們，這一陣子咱們觀海賞景、踏月觀星，玩得不亦樂(lè)乎。讓我們?cè)僖黄鹪祁I(lǐng)略自然之美吧。（播放圖片2-11張與音樂(lè)）師：觀山、看海、聽(tīng)雨、賞花……和大自然親密接觸，讓人們心曠神怡。每個(gè)人都希望生活在這樣美好的環(huán)境里?？墒牵灰蠹疑陨粤粜?，就不難發(fā)現(xiàn)人類(lèi)的許多行為正破壞者我們的生活環(huán)境。二、出示新聞，引出堪憂(yōu)現(xiàn)狀老師看到這樣一則新聞（出示課件）：在某個(gè)大學(xué)校園里豎起一棵奇怪的“大樹(shù)”。這棵樹(shù)是用廢棄的一次性筷子做樹(shù)干，綠葉則是廢舊的暖壺壺殼，這棵兩米高的筷子“樹(shù)”“長(zhǎng)”得挺茁壯。這株筷子樹(shù)的制作者告訴記者：整個(gè)樹(shù)干使用的一次性筷子就達(dá)十萬(wàn)支，這些筷子都是師生們平日在學(xué)校的食堂和校園周邊的商業(yè)街飯店里“撿”回來(lái)的。他同時(shí)談及一株生長(zhǎng)了20年的大樹(shù)，也僅能制成這樣的筷子6000—8000雙，他們這棵樹(shù)雖然只有一米九，但耗費(fèi)了十萬(wàn)雙筷子。他們希望能夠警醒大家最終告別一次性筷子。同學(xué)們，聽(tīng)完這則新聞，能否用一兩句話說(shuō)說(shuō)你的想法我們與環(huán)境密不可分。（教師相機(jī)板書(shū)：我們與環(huán)境）三、初設(shè)情境，共同探討1說(shuō)一說(shuō)。（出示課件）a情境一：你和同學(xué)吃飯時(shí)，他隨手拿了幾雙一次性木筷，多的就扔在旁邊，請(qǐng)你勸勸他。b情境二：學(xué)校門(mén)口的餐館老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎樣去勸阻他師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)（老師可出示預(yù)先準(zhǔn)備好的一些數(shù)據(jù)和資料，讓學(xué)生快速閱讀理解，讓勸說(shuō)更有說(shuō)服力）：生1：我會(huì)這樣勸那位同學(xué)“有些木筷并不衛(wèi)生，因?yàn)槊恳浑p一次性筷子的制作加工都要經(jīng)過(guò)樹(shù)木的砍伐、切斷、沖坯等十幾道工序，而且為了讓筷子看起來(lái)潔白干凈，成型的筷子還要經(jīng)過(guò)硫磺熏，熏不白的就用雙氧水和硫酸鈉再次浸泡漂白，然后用滑石粉拋光?！鄙?：讓我們少用一次性筷子，出外就餐時(shí)盡量自備筷子，或者重復(fù)使用自己用過(guò)的一次性筷子。生3：我會(huì)這樣來(lái)說(shuō)服老板停止使用一次性筷子——

一次性筷子是日本人發(fā)明的,日本的森林覆蓋率高達(dá)65%，但他們卻不砍伐自己國(guó)土上的樹(shù)木來(lái)做一次性筷子，全靠進(jìn)口。我國(guó)的森林覆蓋率不到14%,卻是出口一次性筷子的大國(guó)。據(jù)有關(guān)部門(mén)調(diào)查，我國(guó)每年消耗450億雙一次性筷子，耗費(fèi)木材166萬(wàn)立方米，需要砍伐大約2500萬(wàn)棵大樹(shù)，減少森林面積200萬(wàn)平方米。然而，與這一消耗相對(duì)應(yīng)的卻是我們有限的森林資源。國(guó)家林業(yè)局公布的數(shù)字顯示，我國(guó)的森林覆蓋率只有％，僅相當(dāng)于世界森林覆蓋率（27％）的％；全國(guó)人均森林面積相當(dāng)于世界人均水平的1／5。2除此之外，我們身邊存在哪些環(huán)境問(wèn)題a小組內(nèi)交流、匯總。b每組請(qǐng)一名代表在全班交流。預(yù)設(shè)（可投影展示學(xué)生準(zhǔn)備的照片或者師可相機(jī)出示預(yù)先準(zhǔn)備好的圖片）：生：工廠里生產(chǎn)過(guò)程排出的廢水直接排到河里；（出示圖片）生：人們亂砍亂伐破壞生態(tài)環(huán)境；（出示圖片）生：工廠里排出的廢氣污染大氣；（出示圖片）生：人們隨意丟棄生活垃圾。（出示圖片）3為了保護(hù)環(huán)境，我們可以做些什么（出示問(wèn)題）出示示例：如果堵車(chē)時(shí)間長(zhǎng)，我們可以提醒爸爸媽媽將汽車(chē)熄滅。這樣可以減少尾氣排放，也可以節(jié)省燃料。最后離開(kāi)教室的同學(xué)要注意關(guān)燈，大家一起努力，做到不開(kāi)“無(wú)人燈”。生各抒己見(jiàn)。師：同學(xué)們的想法很好。四、動(dòng)手實(shí)踐、從我做起。1、師引入：愛(ài)護(hù)環(huán)境不僅要認(rèn)識(shí)到，更要會(huì)動(dòng)手做。那么，我們能不能把剛才交流的內(nèi)容進(jìn)行梳理，選出十項(xiàng)保護(hù)環(huán)境簡(jiǎn)單易行的做法，制作成“保護(hù)環(huán)境小建議十條”呢2學(xué)生合作交流評(píng)選出“保護(hù)環(huán)境小建議十條”。保護(hù)環(huán)境小建議十條（課件出示范例）預(yù)設(shè)學(xué)生可能整理的建議：（1）看見(jiàn)垃圾，主動(dòng)撿起丟在垃圾桶內(nèi)，不亂扔垃圾。（2）要珍惜水資源?？梢詫⑻悦姿?、洗菜水、洗衣服水用來(lái)澆灌樹(shù)木。洗完手后一定要把水龍頭擰緊。（3）如果教室里沒(méi)有人在或只有幾個(gè)人的話，要把電燈關(guān)上。（4）使用無(wú)磷洗滌用品，少用一次性餐具和塑料袋，不燒散煤，拒絕食用野生動(dòng)物。（5）隨身攜帶環(huán)保袋，多使用筷子。因?yàn)橐粋€(gè)塑料袋要200年來(lái)解化，少使用一次性碗筷。（6）在學(xué)校的路邊及其他地方多設(shè)置一些造型各異的垃圾桶，最好是分類(lèi)垃圾桶。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)垃圾桶可分為“回收”和“不回收”兩種，這樣做一方面可以增加收入，節(jié)約能源，另一方面可以增加收入，節(jié)約能源的觀念，只有這樣，我們的校園才能更加整潔。（7）要多植樹(shù)造林，不砍伐樹(shù)木。不踐踏草坪。（8）不隨地吐痰，不亂扔紙屑果皮。（9）少開(kāi)車(chē),多騎車(chē)。（10）愛(ài)護(hù)環(huán)境。家中的死雞死鴨可以密封，然后拿到垃圾場(chǎng)，讓清潔工人處理掉。千萬(wàn)不能丟到河中，因?yàn)檫@樣會(huì)污染河水。五、全班匯報(bào)、點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)1．在小組發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，各小組將意見(jiàn)綜合起來(lái)，由代表向全班進(jìn)行匯報(bào)。組內(nèi)同學(xué)做補(bǔ)充。2．學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)點(diǎn)等方式靈活運(yùn)用。六、總結(jié)全文，延伸拓展（課件出示）在我們的日常生活中，有許多小事都會(huì)對(duì)環(huán)境造成破壞。這些一點(diǎn)一滴的小事，會(huì)影響我們的生活，甚至可以結(jié)束地球的生命。地球是你的，也是我的，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，檢點(diǎn)自己，勸誡他人，共同捍衛(wèi)我們的家園。習(xí)作·推薦一個(gè)好地方教學(xué)目標(biāo)1選取自己喜歡的地點(diǎn)分享給大家，列出推薦理由。2強(qiáng)調(diào)分享的原因，引發(fā)聽(tīng)眾共情，激發(fā)向往之情。3．能用普通話交談，能認(rèn)真傾聽(tīng)。4．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：選取自己喜歡的好地方分享給大家，并把推薦的理由寫(xiě)清楚，能夠引起同學(xué)們對(duì)這個(gè)地方的向往之情。教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備師：多媒體課件、晉級(jí)卡。生：回家翻閱旅游照片，選取最喜歡的地方的照片帶到學(xué)校來(lái)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)隨記一、導(dǎo)入新課1咱們本學(xué)期的研學(xué)路線一直在商討之中，未得以確定，據(jù)說(shuō)這次活動(dòng)目的地的選擇與以往不同，將由同學(xué)們推薦投票決定，只要將心中最理想的、自己曾經(jīng)去過(guò)的或者最想去的好地方推薦給學(xué)校與旅行社，就可以參與選拔。你們想?yún)⒓訂徇@節(jié)課我們就來(lái)《推薦一個(gè)好地方》。

2討論：你覺(jué)得什么樣的地方才是好地方，才可能從票選中脫穎而出呢生自由表達(dá)觀點(diǎn)，師相機(jī)匯總，最終歸納為幾個(gè)大方面（出示課件）（1）觀景之選（風(fēng)景美麗）；（2）游樂(lè)之選（活動(dòng)歡樂(lè)）；（3）品味之選（美食特色）；（4）品位之選（文化元素）。3師：是呀，所謂好地方因人而異，將它不同方面的特點(diǎn)介紹出來(lái)，才可能吸引更多興趣不同的游人。二、例文引路，指導(dǎo)推薦方法1觀景之選。（1）許多人愛(ài)拍照留念，風(fēng)景美至關(guān)重要。你眼中迷人的美景在哪里（生自由回答：洱海、東江、黃山）怎么向人推薦呢看，老舍先生筆下的這片草原——（出示課件）

那里的天比別處的天更可愛(ài)，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的，羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。①這段美景吸引你的是什么（生談）②天空、小丘、羊群都是草原上代表性的景物，老舍先生從上到下按順序進(jìn)行了具體的描寫(xiě)，駿馬和大牛雖沒(méi)有詳寫(xiě)，卻更加引人遐想。他還注意到了顏色的對(duì)比，動(dòng)靜的結(jié)合，所以他筆下的草原吸引了無(wú)數(shù)游人。我們也可以學(xué)習(xí)這樣的推薦方法——（板書(shū)：景物選擇有代表，顏色動(dòng)靜巧結(jié)合。2游樂(lè)之選。（1）瞧，這位小朋友寫(xiě)到的草原。（出示課件）

這里有一個(gè)古老的風(fēng)俗，每年都要舉行一次賽馬活動(dòng)。每到這個(gè)時(shí)候，成千上萬(wàn)的人都來(lái)觀看。草原上熱鬧非凡，上百名哈薩克族小騎手，把自己的馬打扮得英俊漂亮。馬尾編成小辮，馬身上還披上了美麗的綢帶，好像要鼓勵(lì)馬兒爭(zhēng)氣似的。發(fā)令槍一響，十幾匹駿馬就像離弦的箭一樣飛奔而去，騎手們你追我趕，毫不示弱。長(zhǎng)達(dá)一公里的跑道上塵土飛揚(yáng)，人喊馬嘶。經(jīng)過(guò)激烈的角逐，冠軍產(chǎn)生了。人們簇?fù)碇?，給他戴上大紅花，給馬配上華麗的馬鞍，對(duì)他表示衷心的祝賀。這時(shí)，人們都沉浸在歡樂(lè)的氣氛之中。你喜歡看賽馬嗎賽馬活動(dòng)是草原獨(dú)有的古老風(fēng)俗。小作者具體介紹了活動(dòng)前的裝扮，活動(dòng)時(shí)的熱鬧，活動(dòng)后的歡樂(lè)，讓我們充分感受到了草原賽馬的喜慶熱鬧。你是不是也立刻有了想執(zhí)韁上馬的沖動(dòng)（4）這樣歡樂(lè)的場(chǎng)景你一定經(jīng)歷過(guò)不少，最難忘的是哪一次（生談）師出示圖片供參考）：同學(xué)們剛才講的，有的是民俗表演，有的是節(jié)日慶典（梅花節(jié)、葡萄節(jié)、燈會(huì)），有的是游戲體驗(yàn)。推薦時(shí)注意——（板書(shū)：活動(dòng)過(guò)程要完整場(chǎng)景歡樂(lè)又有趣。）3品味之選。（1）對(duì)于“吃貨”們來(lái)說(shuō)，有一樣比所有的美景、游樂(lè)都重要，是什么（美食）你推薦的好地方有特色美食嗎（生談）（2）比如去南京，凡來(lái)旅游的人都想嘗嘗這樣一碗—（出示圖文）看，晶瑩的粉絲浸在米黃色的湯里，紅色的鴨血一條條地分散在粉絲上，旁邊有油果子、香菜和鴨肝、鴨腸作伴。白紅相間，還有黃、灰、綠和米黃色相點(diǎn)綴，再加上一勺紅紅的辣油……師：看上去好吃嗎光是“顏色”就讓人口水直流，推薦美食，看相果然重要。（3）有的特色美食不太中看，你是怎么被它吸引去品嘗的呢（生談：香、味、吃得人多、制作特別、看別人吃得酣暢……）（4）小結(jié)：的確，美食口感有特色食材色香味誘人。（板書(shū)）4品位之選。有人說(shuō)，當(dāng)旅行遇上文化，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的旅行。如何讓我們的推薦多點(diǎn)文化呢（生談）相機(jī)出示課件師：是呀，巧妙地加入一些與它有關(guān)的詩(shī)詞名言，歷史故事和傳說(shuō)，當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)的工藝介紹，立馬就讓我們的推薦充滿(mǎn)了神奇，變得高大上起來(lái)了，我們的推薦自然就更受歡迎啦！三、總結(jié)寫(xiě)法，動(dòng)筆著手推薦1看，原來(lái)好地方不僅是你的選擇、我的選擇，還是多類(lèi)型人群共同的選擇。我們的推薦秘訣在哪里出示兒歌：

小伙伴們要旅行，

我的推薦聽(tīng)一聽(tīng)：

代表景物色彩明，

游樂(lè)活動(dòng)很盡興，

特色美食誘人心，

詩(shī)詞典故伴你行。

更多精彩暫不說(shuō)，

要知細(xì)節(jié)你來(lái)尋。2拍手念唱。3下面就請(qǐng)大家來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你心目中的那個(gè)好地方，可以有選擇地從這幾個(gè)方面進(jìn)行推薦，看誰(shuí)的推薦能吸引更多的人群，拿到這張海選“晉級(jí)卡”。

四、完成片段，對(duì)照自評(píng)1動(dòng)筆完成片段。2對(duì)照自評(píng)表進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。（出示表格）五、小組分享，組內(nèi)互評(píng)學(xué)生在四人小組內(nèi)分享，推薦表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)在全班分享。六、“秘笈”共享，海選晉級(jí)1選四位小組代表上臺(tái)朗讀推薦稿注意：（1）說(shuō)清楚自己是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行了推薦（2）自己有什么獨(dú)家推薦“秘笈”（比如我是抓住了美食來(lái)介紹廣州，為了體現(xiàn)廣州是“美食之都”，我抓住了廣州早茶的種類(lèi)豐富、色澤鮮艷、口感多樣的特點(diǎn)及吃早茶時(shí)人流如織的場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)的2生生點(diǎn)評(píng)：提示學(xué)生可從以下方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：我發(fā)現(xiàn)這份推薦稿用上了什么“秘笈”我有什么建議讓這份推薦更吸引人3教師點(diǎn)撥：可以適當(dāng)留點(diǎn)懸念。（有同學(xué)用上此法很好）不然，師可自行出示例文4現(xiàn)場(chǎng)根據(jù)大家的意見(jiàn)給優(yōu)秀推薦者頒發(fā)晉級(jí)卡。七、修改習(xí)作，完善推薦加上開(kāi)頭和結(jié)尾，修改完善，工整謄抄，整理好文字，我們可以將優(yōu)作推薦到學(xué)校。板書(shū)設(shè)計(jì)語(yǔ)文園地一教學(xué)目標(biāo)1能夠根據(jù)文章中的描寫(xiě)想象畫(huà)面。2學(xué)會(huì)帶有聲音的四字詞語(yǔ)的運(yùn)用，以及時(shí)間詞語(yǔ)的運(yùn)用。

3在橫格中寫(xiě)字，中心要在中線上，注意字句保持一樣的距離。4欣賞、積累古詩(shī)中寫(xiě)景的名句。教學(xué)重點(diǎn)詞語(yǔ)的運(yùn)用；積累古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)能夠根據(jù)文章中的描寫(xiě)想象畫(huà)面。教學(xué)準(zhǔn)備師：多媒體課件生：預(yù)習(xí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)隨記第一課時(shí)一、交流平臺(tái)1同學(xué)們，不知不覺(jué)中咱們完成了第一單元的學(xué)習(xí)，回憶一下我們學(xué)習(xí)了哪些課文這些課文都是描繪——自然景觀。為了更好地身臨其境，獲得與作者同樣的感受，有什么學(xué)習(xí)的決竅呢讓我們從幾個(gè)小朋友的談話中來(lái)尋找答案吧。2依次出示“交流平臺(tái)”中三人的談話內(nèi)容。（1）我能夠根據(jù)文章中的描寫(xiě)想象畫(huà)面。如讀《觀潮》，我仿佛看到了錢(qián)塘江潮由遠(yuǎn)及近、奔騰而來(lái)的樣子：師：張芳是如何學(xué)習(xí)課文的（板書(shū)：根據(jù)文字想象畫(huà)面）李紅：讀了文章，我不僅能想象畫(huà)面，還能“聽(tīng)”到聲音。如讀《走》月亮，我似乎聽(tīng)到了潺潺的溪流聲、秋蟲(chóng)的鳴叫聲。師：那李紅又是如何來(lái)“讀”文章呢（板書(shū)：根據(jù)文字“聽(tīng)”聲音。）（3）小非：讀文章，除了上面兩位同學(xué)說(shuō)的能想象畫(huà)面和“聽(tīng)”到聲音之外，我還能“聞”到味道。如《走月亮》中，那果園里的香味撲來(lái)，有雪梨、火把梨、紫葡萄……瓜果飄香，令人陶醉。師：那小非讀書(shū)又有什么“小秘訣”（板書(shū)：根據(jù)文字“聞”味道。）3匯總他們?nèi)说陌l(fā)言，你們發(fā)現(xiàn)了學(xué)好文章的“決竅”嗎（生交流）相機(jī)明確：我們可以充分調(diào)動(dòng)我們的感官——眼、耳、口、鼻、手、腦來(lái)品味文字，讓自己能隨著文字進(jìn)入到那些情境中去，身臨其境地感受文中所描繪的景色、所散發(fā)的味道、所發(fā)出的各種聲音。4拓展交流:（1）師先作示范：聽(tīng)著這幾個(gè)同學(xué)的方法分享，老師特別深有體會(huì)。像老師在讀《春》這篇文章時(shí)，覺(jué)得寫(xiě)得太美了，比如這一段（出示文段），我被文字牽引，嘗試用自己的眼睛去看，仿佛也看到了紅的、粉的、白的各色的花兒；當(dāng)我用鼻子去嗅，似乎聞到了花的甜味；當(dāng)我側(cè)耳聆聽(tīng)，蜜蜂嗡嗡的打鬧聲也似乎飄進(jìn)了我的耳朵。甚至，當(dāng)我把自己想象成其中的一朵野花，看到了自己的小伙伴四散在草叢中，真像閃爍的星星。（2）你們?cè)陂喿x文章時(shí)有嘗試過(guò)使用這些小決竅嗎能談?wù)勛约旱母惺芑蚴斋@嗎生充分交流5小結(jié)：閱讀文章時(shí)，充分調(diào)動(dòng)感官能讓我們的閱讀過(guò)程變得更有趣，而寫(xiě)作文章時(shí)，我們同樣也能調(diào)動(dòng)感官讓自己的語(yǔ)句變得更加精彩、生動(dòng)，有機(jī)會(huì)咱們也來(lái)探討探討。二、詞句段運(yùn)用（一）出示詞語(yǔ)：人聲鼎沸鑼鼓喧天震耳欲聾響徹云霄低聲細(xì)語(yǔ)竊竊私語(yǔ)鴉雀無(wú)聲悄無(wú)聲息自由讀一讀，讀準(zhǔn)字音。指名朗讀、齊讀。再次朗讀，和同桌互相說(shuō)說(shuō)：讀這些詞語(yǔ)，讓你想到了什么畫(huà)面預(yù)設(shè)：生：人聲鼎沸，可以想到觀潮時(shí)的熱鬧場(chǎng)景。生：鴉雀無(wú)聲，可以想象到教室里同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)的情景。全班交流：指名回答。出示圖片，指名根據(jù)圖片說(shuō)詞語(yǔ)，檢測(cè)理解情況。發(fā)現(xiàn)了嗎這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)（一組寫(xiě)鬧，一組寫(xiě)靜）