五年級語文上冊《走遍天下書為侶》教案設計

五年級語文上冊《走遍天下書為侶》教案設計

教學目標：

1.熟悉4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、消遣、毫不遲疑、一趟、背誦”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜愛的段落。

3.把握主要內容，體會選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

教學重點：

整體把握文章主要內容，體會情感，開展讀書的綜合性學習。

教學難點：

理解反復讀一本書的緣由和方法

課時支配：2課時

教學過程：

第一課時

一、激發(fā)愛好，導入新課。

同學們，假如有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己消遣，你會選擇什么?為什么?

二、釋題明意，質疑問難。

1、齊讀課題，“侶”是什么意思?(伴侶、同伴)課題是什么意思?

2、質疑課題。(為什么要選擇書為自己的同伴?)

三、初讀課文，識字讀句。

1、初讀課文。

師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀精確?????，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫下來，標下段落序號。

2、認字讀詞。

①老師呈現(xiàn)詞語，同學自由拼讀;去掉拼音，指名領讀;讀對了大家跟讀。

②老師呈現(xiàn)文中帶有生字新詞的重點句子，請同學讀句。

③指導寫字。

師：你們認為這些生字中哪兩個字最難寫?誰來教老師寫。(著重指導“豫”、“趟”的寫法，同學可能認為其它字難寫，可以順勢指導，老師留意引導同學在田字方格中指導書寫。)

④讀通課文。

師：大家已經(jīng)有了較強的識字力量，肯定會把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書，每人一段輪番讀，相互聽評，關心對方把書讀得更通順，更好。

四、整體感知，自讀自悟。

1、整體感知。

用自己的話，說說課文寫了什么?

2、自讀自悟。

師：為什么要以一本書為自己旅行的伴侶呢?接下來，請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂?？梢赃x擇自己喜愛的方式讀課文。

(此過程中引導同學充分讀文，并結合課文，溝通感悟，老師留意評價多樣性的引導。把書當作自己伴侶，當作自己的家，不論伴侶見了多少次，家回了多少次，我們還是會有新的發(fā)覺。說明“你總能從一本書中發(fā)覺新東西，不管你看過多少遍?！?

(板書：常讀常新)

3、感悟方法，拓展小練筆。

①感悟方法。

師：“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的?(生讀第7自然段。)

師：你認為讀書有方法嗎?(體會：思索、品嘗、觀賞、查找新知、小結收獲、想象)

(板書：思索、品嘗、小結……)

師：你認為讀書有肯定挨次嗎?(體會“首先……然后……還……最終”的句式)

(這一過程，簡潔理解，重點讀中感悟。)

②關注練筆。

師：讀了文中的讀書方法，肯定對我們有所啟發(fā)，我們平常也讀了很多書，你是怎樣讀書的呢?請大家拿出習作本，寫一寫，留意用上“首先……然后……還……最終”的句式。

③展現(xiàn)練筆。選擇幾篇同學習作，請同學上臺朗讀溝通。

④小結。通過學習課文，不僅知道了選擇一本書作為旅行伴侶的緣由，也了解了讀書的方法。參照的讀書方法，對我們肯定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的歡樂。

[設計意圖：讓同學在自讀自悟過程中，抓住課文內容，理清課文脈落。同時，讓同學在讀中與對話，溝通自己讀書經(jīng)受與方法，讓同學展現(xiàn)自我閱讀的勝利，激發(fā)同學動腦、動口的表達欲望。讀中學寫，既整合了教學內容，又體現(xiàn)了扎實的語文實踐學習。]

五、當堂訓練。

1、讀拼音，寫詞語。

bànlǚyúlèyóuyù

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2、形近字組詞。

娛()誤()侶()鋁()誦()涌()

其次課時

一、回顧導入，感知情感。

1、了解上節(jié)課所學內容：了解了帶一本書旅行的理由和的讀書方法。

(板書：以書為侶：緣由方法)

2、了解了的選擇，通過上一節(jié)課學習，你對有什么印象?(特殊愛書，而且很會閱讀。)

3、既然如此喜愛書，愛讀書，我們應當怎么讀課題?(齊讀)

二、體悟方法，品嘗情感。

1、師：請同學們自讀課文，你認為課文中哪些語句表達了這種愛書、愛讀書的深厚情感，畫上記號，想一想怎樣詳細地表達這種情感呢?可以在一旁寫上批注。

2、檢查自讀狀況，進行朗讀指導。

師：你發(fā)覺了哪些句子表現(xiàn)了深愛書籍?說說是怎么表達這種情感的?指名讀相應的句子、段落溝通感受，指導朗讀。

(依據(jù)學情支配教學，下面為預設挨次，留意體會以比方的表達方式為主。)

(1)假設。(第一、四、七自然段)

①同學談體會。(怎么表達自己愛書的情感的?怎么調動讀者的閱讀熱忱的?)

②指導朗讀。(如：第一自然段中，可供選擇的`事物應讀出疑問的語氣，以突出對書的鐘愛。)

(2)比方。(重點研讀。)

a.你寵愛的書就像一個伴侶，就像你的家。

b.這真像與另一個人同船而行。

c.一本你寵愛的書就是一位伴侶，也是一處你隨時想去就去的故地。

①引導同學體會把書當作伴侶時的珍愛與親熱;把書比作家時的溫馨和留戀;把書比作故地時的便利與依戀。

②把這三個句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會用比方對表達愛書之情的妙處。

③拓展練習。

師：依據(jù)你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，敬重同學共性化見解。

一本你寵愛的書就是__________，也是_____________。(如：一本你寵愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你寵愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段寵愛的小曲。)

(3)設問(第三自然段)

①理解“毫不遲疑”。

②體會朗讀，體會回答堅決、愛書之切的情感。

(4)反問。

“你不會由于以前見過你的伴侶就不愿再見到他們了吧?你不會由于熟識家中的一切就棄家而去吧?”

①同學溝通體會。(每一次新的接觸都讓愛書的情感更進一層。)

②體會朗讀，體會反問、質問的語氣。

(5)列舉溝通同學自己搜集到的讀書的名言資料。

(6)朗讀全文，回歸整體。(可指名接讀。)

師：讓我們帶著對書的喜愛，再次體會假設、比方、反問的表達方法!(完善板書：喜愛讀書)

理由：常讀常新

以書為侶喜愛讀書

方法：思索、品嘗、小結……

三、閱讀鏈接，升華情感

師：請大家放聲朗讀《奇妙的書》

1、畫出書奇妙的地方。

2、想一想怎么表達的。

3、學習了課文，讀了這首詩，談談你對書、對讀書的感受，誦讀這首詩歌。

[設計意圖：在同學閱讀感悟有所沉淀內化時，順勢引導拓展新的閱讀內容，讓同學有喧泄、呈現(xiàn)自己情感與力量的空間，實現(xiàn)課堂上生生之間、師生之間、師生與文本間的對話。最終的暢談感受，更是實現(xiàn)同學對閱讀愛好與價值觀的新的提升，讓同學心中牢記“走遍天下書為侶”。]

四、當堂訓練

1.拿出士氣：背誦自己喜愛的段落。

2.安靜心態(tài)：抄寫自己喜愛的句子和段落。

3.補充能量：依據(jù)課文中的讀書方法以及同學們溝通的讀書體會，整理讀書卡。

【教學總結】

通過兩個課時的教學，對于同學簡單寫錯的字詞如：豫、趟等，我在課堂中進行了充分地指導，并且聯(lián)系課文理解這些字詞。同時，對于文本內容的引導，同學已經(jīng)充分體會到了選擇一本書環(huán)繞世界的理由，特殊是第五自然段中一些語氣句，我引導同學從標點符號入手，讀出疑問和感嘆的語氣。同學也了解了一遍一遍讀一本書的方法，在同學的不斷讀，不斷復述，不斷回憶的讀書方法的基礎上，我考慮到一些學習困難同學無法跟上進度，就指明同學個別回憶、復述，最終爭取每個同學都熟識整個過程，關心同學完成對第七自然段的背誦。教學過程中，我還貫穿了有關設問句、反問句、比方句的學問，讓同學把反問句改成陳述句是我花的時間較多的學問點。

雖然整個過程同學都能進入預設，但是由于缺乏對同學的分析，往往也消失了許多不足之處，在字詞教學中，我僅僅是自認為同學會對哪些字詞有問題，沒有真正考慮到同學的基礎本身的問題，如：“忽視”的“略”字，在我批改作業(yè)的過程中發(fā)覺，許多同學會把偏旁寫成“口”，而在“各”字下面寫上“田”，而對于毫不遲疑、一趟、消遣等詞，同學倒是錯的不多。在其次課時的教學中，我匆忙結束了最終一個內容，就是對比方句的運用，把書比方成一個伴侶、一處故地，然后讓同學接著比方，由于時間關系，我就直接指導同學把書比作一扇窗戶、一個燈塔、一座寶庫，同學也匆忙了回答了，比作這些事物的緣由，我和同學在匆忙的一應一答中結束了這課，其實我原來加了一個課外學問拓展的部分，讓同學說說關于讀書的名人名言，我還有幾個要補充一下如：讀萬卷書，行萬里路等古詩。

在板書設計方面，我總是顧及不到，除了題目會很仔細的對待，其他的總是會在上課的過程中疏漏，或者會隨堂由于某個字而停下來教同學書寫，所以一節(jié)課下