高中英語-外研版必修5同步閱讀The Christmas stocking教學設計學情分析教材分析課后反思

TheChristmasstocking1OnceuponatimetherewasapoornoblemanwholivedwithhisthreedaughtersinthecityofMyrna(['m?:n?])inwhatisnowTurkey(土耳其).Theman’swifehaddiedleavingherhusbandtocarefortheirthreedaughtersonhisown.Theman’shearthadbeenbrokenbyhiswife’sdeathandhisdepressionwassoseverethathewasunabletorunhishousehold.Hegraduallyfellintopovertyandwasfinallyforcedtosellhishouseandlandandmoveintoapeasant’scottage(小屋)wherethedaughtersdidtheirowncooking,sewingandcleaning.2Inthosedays,therewasatraditionthatwheneverawomanwantedtomarry,herfathermustgivethebridegroomandhisfamilyadowryofmoney,gifts,andproperty.Thelargerthedowry,thebetterthechancethatayoungwomanwouldfindagoodhusband.Whenthepoornobleman’sdaughtersbecomeoldenoughtogetmarried,themanfellintoadeepdespairbecausehehadnothingtogivethem.Withoutadowrytheycouldnothopetofindahusbandandtheyweredestinedtobesoldintoslavery(奴隸).3InthesametownlivedaveryrichmancalledNicholas.HehadbeenbroughtupasadevoutChristianandwhenhisparentsdiedhedecidedtousehisinheritancetohelppeoplewhoweresick,sufferingorpoor.HewasmadetheBishop(主教)ofMyrnaandwasknownandmuchlovedthroughoutthelandforhisgenerositytothoseinneedandespeciallyhisloveforchildren.4.OneChristmasEve,aswashiscustom,Nicholaswassilentlyvisitingthehousesofthepoormakingsurethatallthechildrenhadagiftofsomesort.5.Heknewofthenobleman’sdespair,soNicholasdecidedtopayhimavisitbutwhenhearrivedathishomethefamilyhadalreadygonetobed.Lookingthroughthewindow,henoticedthatthedaughtershadlefttheirwoollenstockingstodryinfrontofthefire.Hetookthreebagsofgoldoutofhispocketandtossedthemthroughtheopenwindowandeachlandedinastocking.Thefollowingdaywhenthedaughterswokeuptheywereastonishedtofindthegoldintheirstockings.Therewasenoughgoldtoprovideadowryforeachdaughterandtheygotmarriedandlivedhappilyeverafter.6Throughthecenturiesmanyotherstoriesandlegendshavebeentoldofhislifeandsectionsandthesehaveallcontributedtohisextraordinarypopularity.7AlthoughSaintNicholaslivedinthe4thcenturyBC,hewasnotmadeasaintuntilthe9thcenturyanditwasnotuntilthe17thcenturythathebecamewellknowninnorthernEuropeandhewasreferredtoasSantaClaus.8ChildrenallovertheworldcontinuethecustomofhangingoutastockingonChristmasEvesothatNicholas,orSantaClausasheisnowbetterknownas,willleavethemapresent.教學設計教案背景1、面向學生：高一2、學科：英語3、課型：Reading4、課時：1課時（40分鐘）教學課題外研版必修5同步閱讀TheChristmasstocking教材分析【教材解讀】：本模塊圣誕襪為話題，要求學生讀懂來自教材和其他資源的關于圣誕襪傳說的文章并學會講述故事，提高學生跨文化交際的意識。本課通過讀和練的活動幫助學生讀懂故事，幫助學生學習并歸納文章中重要的詞匯、短語及表達方式；培養(yǎng)學生瀏覽、略讀、查讀和細節(jié)查找的閱讀技能；給學生提供表達和展示的機會，培養(yǎng)學生講故事、歸納事實和學會表達的認知策略和調控策略；激發(fā)學生學習文化知識，向主人翁學習的情感意識?！救S目標】語言知識：Learnwords,phrasesandexpressionstotellthestoryoftheChristmasstocking語言技能：LearnandunderstandpassagesabouttheChristmasstockingLearntotellthestoryoftheChristmasstockinglogicallyandvividly.學習策略：瀏覽、查讀、細節(jié)查找、觀察、歸納的認知策略和調控策略情感態(tài)度：了解圣誕襪的傳說故事，學好文化知識【教學重難點】1.Howtohelpstudentslearnandsumupwords,phrasesandexpressionstotellthestoryoftheChristmasstocking2.EnablestudentstotellthestoryoftheChristmasstockinglogicallyandvividly.3.Trainstudents’readingandspeakingskills4.Enablestudentstoparticipateintheactivitiesactively教學方法和媒體Interactivepractice,Task-basedteachingmode,Teamworkactivities,Groupdiscussion,Self-exploration,Multimediateaching五、教學過程(teachingprocedures)環(huán)節(jié)（steps）教師活動(teacher’sactivity)學生活動(students’activity)設計意圖(designpurpose)學生課前預習Students’preview1、朗讀、復習詞匯；2、SearchforsomepassagesabouttelltheChristmasstockingonlinetoread.讓學生熟悉本單元話題；通過讓學生上網(wǎng)查找相關閱讀材料來調動他們的資源策略意識。課堂導入Greetingandlead-inActivity1:listentoasongandshowsomepicturestothestudentsActivity2:1.Makeapredictionandchecktheanswer1.listentoasongandenjoysomepictures2.Studentstrytopredict用歌曲和圖片激起學生的學習興趣，調動全班學生的學習積極性。根據(jù)標題對課文內容進行預測，激發(fā)學習熱情。閱讀任務Readingtasks1.Readfastforthemainideaofthepassage2.Readpart1(Para1-5)carefullytotellastoryandanswerthequestions..Para1Whathappenedtothepoornobleman?Para2What’sthetraditionofmarriage?Para3-5HowdidNicholashelpthepoorfamily?Let’stellthestory……3.WhatcanwelearnfromNicholas?4.ReadPart2(Para6-8)ThebirthofthecustomChildrenallovertheworldcontinuethecustomofhangingoutastockingonChristmasEvesothatSantaClauswillleavethemapresent.Afterreading:Activity1:Consolidation(語篇應用)StudentsreadthepassageandgetthemainideaStudentsreadthepassagesquicklyandanswerthequestions..AccordingtothekeywordstotellthestorySummarizethequalityofNicholasaccordingtotheinformationinthepassage.Fillintheblanks培養(yǎng)學生捕捉主旨大意的能力,從而可以進一步培養(yǎng)學生的閱讀技巧。訓練快速瀏覽全文和查讀閱讀技能。訓練學生查找細節(jié)，理解文章的閱讀技能和調控策略，根據(jù)關鍵詞復述文章的能力。培養(yǎng)學生統(tǒng)籌調控的策略以及總結分析的能力。培養(yǎng)學生理解、歸納文章的技能；培養(yǎng)學生“說”的語言技能和調控策略。小練習來鞏固所學知識討論DiscussingOrganizestudentstohaveagroupdiscussionaboutthefollowingquestions.WhatcanwelearnfromNicholas?Studentshaveagroupdiscussionanddrawtheconclusionbythemselves.學生討論說出如何描述自然災害并歸納出用于描述的詞匯、短語或句子。讓學生做一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。課后任務HomeworkRewritethepassageaccordingtoyourunderstanding.SurfmoreinformationontheInternetabouttheSantaClausStudentswriteashortpassageaccordingtotheirinterviewsandinformationinRole-play.課后以寫作的形式歸納并鞏固本課內容。教學反思__________________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questions

或

T/F。放手給學生，把課堂還給學生，給學生自由發(fā)揮的空間，是我們一直在追求的目標。高中英語教材分析下面我將從以下幾方面對外研版教材進行分析。

一、教材分析（一）注重詞匯的學習

掌握詞匯是英語學習的基礎，教材突出的特點之一便是注重詞匯的學習。在聽、說、讀、寫的每個技能訓練之前都把將要學習的生詞以不同的方式列舉出來，在閱讀theChristmasStocking部分，首先是單詞與圖片的搭配，使學生有感性認識，接著是采用提問及搭配的方式使單詞在句子層面體現(xiàn)出來，最后是在學生與教師的共同交流中創(chuàng)造出新的語境，從而使學生在不知不覺地使用過程中提高了綜合語言運用能力，完全符合學生學習與掌握生詞的規(guī)律。（二）注重閱讀技能的培養(yǎng)

教材中的閱讀文章題材豐富，時代特征明顯，與學生生活貼近，使學生愿意學。如theChristmasStocking學生對圣誕節(jié)并不陌生但對其背后的故事不了解，使學生非常感興趣，帶著好奇心閱讀學習本文。同時，一些閱讀活動的設計對學生相應的技能技巧進行了有目的的訓練。在閱讀文章后，有根據(jù)文章內容進行圖表的填寫，這可以培養(yǎng)學生獲取及分析信息的能力。也有對文章進行概括后，選擇一個合適的題目，從而培養(yǎng)學生的概括能力。（三）聽、說、讀、寫有機結合

教材每個Module的項目雖多，但這些項目結合得非常好。如Listening緊緊圍繞本模塊的新授內容話題進行編寫的，而后的Pronunciation及EverydayEnglish都是與Listening的內容有關的，這樣的整合，使學生在接受新內容時感覺水到渠成，教師在教學過程中感覺事半功倍。

二、教材優(yōu)點

教學實踐中，我逐步的體會出本套教材具有以下優(yōu)點：

（一）提供了培養(yǎng)及展示學生能力的舞臺

高中英語課程要面向全體學生，培養(yǎng)他們具有21世紀公民所必須的基本英語素養(yǎng)，教師需要注重提高及培養(yǎng)學生各方面的綜合能力，如提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，進一步提高學生用英語進行思維和表達的能力、培養(yǎng)學生用英語進行跨學科學習的能力等，從而為每個學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。本套教材中，任務型活動的設計使每個學生都在實際生活情景中學習、運用英語。而本教材的教學設計也符合高中學生生理和心理特點，尊重學生的差異并滿足不同學生的不同學習需求。（二）提供了發(fā)展學生個性的平臺

高中階段的英語課程要有利于學生個性和潛能的發(fā)展，這就使得教材內容、教材中的提問和問題的答案必須具有多樣化、選擇性。本教材中出現(xiàn)了一些主觀性較強的問題或任務。學生可根據(jù)自己的認識，充分發(fā)揮想像能力，運用所學知識進行回答，而不同的學生會有不同的回答。

（三）提供了學生自主、合作與探究的樂園

學生若能最大限度地優(yōu)化學習方式，提高學習自主能力，那教師有效的“教"與學生的“學"都將是輕松愉快的。這套教材在以下方面體現(xiàn)出培養(yǎng)學生“自主、合作與探究"的學習習慣。

1.自主：教材中許多項目的設計都是要求學生自己思考完成的，如每個模塊中語法的學習、閱讀、聽力、寫作等。學生通過主動學習，形成以能力發(fā)展為目的的學習方式，通過聯(lián)想、推理、歸納等思維活動用英語分析問題、解決問題、獲得經(jīng)驗、增強信心、提高能力，從而形成適合自己學習需求的學習策略并能不斷地調整自己的學習策略。

2.合作與探究：倡導“任務型"的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。本教材以學生“能做某事"為目標設定各級目標要求，提倡采用任務型語言教學途徑。學生以小組為單位學習、完成及展示任務。而本教材對任務的設計以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，有明確的目的，有真實意義，涉及信息的接收、處理和傳達等過程，使學生在完成任務的過程中使用到語言，通過做事情完成任務，并且在完成任務后有一個具體的成果，從而使學生能夠主動、自主地學習知識和提高語言技能，強化學習動機和興趣，形成有效的學習策略，培養(yǎng)合作精神，增進文化理解，體驗學習的價值等。

（四）提高人文精神與素養(yǎng)的基地

本教材關注學生的情感，注意培養(yǎng)健康人格。通過閱讀文章培養(yǎng)學生熱愛新學校、新班級、新同學，積極參與各種英語活動，克服困難，樹立正確的語言學習觀。學生只有對自己、對英語、對英語學習以及英語文化有強烈的求知欲，才能保持英語學習的動力并取得成績。三、不足與建議

在教學過程中，根據(jù)老師及同學們的反饋，我也發(fā)現(xiàn)了幾處不足：

（一）教材是否可編入一些經(jīng)典電影對白或經(jīng)典文章，提供背誦材料。在教師用書寫作部分中能否增加寫作范例，供教師參考。

（二）增加更多的文化背景知識介紹，更充分完善教師用書，滿足拓展性的要求。TheChristmasstocking評測練習Task1:(Para1-5)thestructureofthestoryWhen___________________Where____________________Who____________________What_____________________？How______________________？Para1Whathappenedtothepoornobleman?Ashiswifedied,thepoornoblemanwasheart-brokenandhadto________histhreedaughtersonhisown.Hisdepressionwasso______thathefellinto_______andwasforcedtomoveintoacottagewherehisdaughtersdidtheircooking,sewingandcleaning.Para2What’sthetraditionofmarriage?Thetraditionofmarriage:__________________________________________________________________________________________________________________________________________Withoutadowry,hisdaughters______________besoldintoslaveryandthemanfellintoadeep_______Para3-5HowdidNicholashelpthepoorfamily?__________________________________________________________________________________________________________________________________________WhatcanwelearnfromNicholas?_____________________________________________________________________Task2:(Para6-8)ThestoryofSaintNicholas____________hisextraordinarypopularity.Itwasnotuntilthe17thcenturythathebecamewellknowninnorthernEuropeandhewas____________SantaClaus.Childrenallovertheworldcontinuethecustomof____________astockingonChristmasEvesothatSantaClauswillleavethemapresent.Task3:Consolidation(語篇應用)Afterhiswife’s1______(die),thepoornoblemanhadtocareforhisthreedaughtersonhisown.His2________(depress)wassoseverethathefellinto3_______(poor).Whenhisdaughtersbecameoldenoughtoget4_____(marry),herfatherfellintoadeepdespair.Withoutadowry,hisdaughterswere5_____(destine)tobesoldintoslavery.ArichmancalledNicholaswasbroughtupasadevoutChristianandhewasknownforhis6_______(generous)tohelpthoseinneed.Hepaidavisittothefamilyandhelpedthemliveahappylife.ThestoryofSaintNicholascontributedtohisextraordinary7________(popular).Itwasnotuntilthe17thcenturythathebecamewellknowninnorthernEuropeandhewas8______(refer)toSantaClaus.Childrencontinuethecustomof9_______(hang)outastockingonChristmasEvesothatSantaClauswillleavethemapresent.TheChristmasstocking教學反思本節(jié)課是節(jié)選的一篇閱讀文章，標題為theChristmasstocking.全文圍繞一個中心話題——圣誕襪展開，主要通過一個圣誕襪的故事來講述圣誕襪的起源和其所產(chǎn)生的影響，讓學生了解寫故事的基本結構和方法，并學習規(guī)定的語法項目和詞匯。下面從兩方面談本節(jié)課的反思。

首先，教學成功之處是引導學生一步接一步從閱讀文章表層意思，到探討深層意思。先帶著問題快讀課文，回答問題，總結文章主旨大意，把全文分成兩部分并概括大意，然后細讀課文，分析長句的結構，在語境中理解詞匯，最后通過詞匯應用題型來總結全文，通過字面理解使學生達成共識升華到深層理解。導入部分達到預期效果，自己準備了歌曲“WewishyoumerryChristmas和禮物圖片作為導入，時間短且能引起學生興趣及渴望了解更多的求知欲。這篇文章對于學生來說難度有點大，所以我把學習目標定位于理解文章，解讀課文，詞匯應用上。高中教學乃至整個中學的難題在于如何鼓勵學生把英語說出口，如何自然流利的用英語表達自己的想法。在教學過程中，我提出一些難度適當?shù)膯栴}讓學生思考、研究、探討，鼓勵他們進行合作交流。學完圣誕襪的故事后讓學生復述課文，根據(jù)自己的理解組織句子，讓他們將所學到的知識運用到實際中去，將“死書”變?yōu)椤盎钣谩保嬲龅綄W以致用，增強學生學習英語的信心。對于學生的回答，并沒有咬文嚼字，而是給予充分的肯定，使學生內心充滿自信和成功的喜悅。與學生的合作小結，既尊重了學生的個性，又保證了知識的精確性，有助于學生梳理知識，使其系統(tǒng)化。

通過總結從圣誕老人的原型人物Nicholas身上學到了什么這一問題引發(fā)學生的深入思考，思考哪些品質值得學習，