2023年與朱元思書教案學(xué)情分析(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年與朱元思書教案學(xué)情分析(三篇)作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)當(dāng)怎么制定才適合呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

與朱元思書教案學(xué)情分析篇一

1、激情引入→提出問題→學(xué)習(xí)探究→穩(wěn)定新知→綜合運(yùn)用。教學(xué)中綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獲得知識(shí)的能力。

2、反復(fù)地閱讀文章，理解文意是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，通過閱讀使學(xué)生在“興中啟〞，在“趣中探〞，從而豐富他們對(duì)幽美語言的感知能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高閱讀文言文的能力。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、熱愛社會(huì)，學(xué)習(xí)借鑒古人的進(jìn)步思想，提高自己的思想道德水平。。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：

1、學(xué)生了解“駢文〞這種文體的有關(guān)知識(shí)，理解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義。

2、注意本文中對(duì)偶句的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)將全文翻譯成白話文，培養(yǎng)閱讀文言文語感的能力。

3、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)有層次、動(dòng)靜相生、擬人、比喻、夸誕等相結(jié)合的寫作方法。

（2）過程與方法：

學(xué)習(xí)文言文，側(cè)重閱讀，要反復(fù)讀，熟讀成誦；在內(nèi)容探究上，要學(xué)生分析寫景的目的，從而領(lǐng)悟要抒發(fā)的情感；在寫作訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種描寫角度和多種修辭方法進(jìn)行寫作，可以采用學(xué)生自學(xué)，協(xié)作探討，教師啟發(fā)點(diǎn)撥等方法完成該文的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：

讓學(xué)生理解通過對(duì)富春江幽美風(fēng)景的描寫，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。

（二）重點(diǎn)：文言詞匯，抓住富春江水的綺麗多姿這個(gè)特點(diǎn)有層次的寫景方法。

（三）難點(diǎn)：借景抒情，表達(dá)他對(duì)向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)和思想。

（四）教學(xué)突破：通過自讀課文、自學(xué)探討、合作交流，理解的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通過寫作練習(xí)，使學(xué)生明白以多種角度、多種修辭方法的綜合運(yùn)用使得景物描寫具體生動(dòng)，增加文章文采，突出文章主題思想的好處。

（五）教學(xué)步驟：

1、導(dǎo)入新課。

2、閱讀課文，整體感知。

3、精讀課文，把握文章感情。

4、回味遷移。

一．創(chuàng)設(shè)情景，激情引入

1、多媒體展示：在浙江富陽、桐廬一帶富春江山水的風(fēng)景特別幽美，南朝時(shí)有一位文人吳均見到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信，信中除了描繪富春江山水的幽美風(fēng)景外，他還表達(dá)了欣賞這種幽美風(fēng)景后與眾不同的情感。那么畢竟他描寫了怎樣一幅幽美的風(fēng)景呢？又表達(dá)了怎樣一種與眾不同的情感呢？讓我們共同來欣賞吳均的《與朱元思書》吧。

（激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的好奇心，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

2、簡(jiǎn)介文體和

文體：我們學(xué)過的文言文的體裁有說、銘，今天我們學(xué)習(xí)一種新的文言體裁“駢文〞。

（回憶學(xué)過的文言體裁：說、銘，簡(jiǎn)單了解文言體裁“駢文〞。）

駢文，文體名。起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句為主，講求對(duì)仗、聲律和藻飾。又稱“四六文〞。

：吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。其文風(fēng)格清拔而有古氣，稱為“吳均體〞，大家都仿效他。

（了解吳均）

二、閱讀全文，整體感知，疏通文意

1、指導(dǎo)學(xué)生一讀，讀準(zhǔn)音，通文意。

（教師對(duì)于疑難問題及時(shí)解答，如“東西〞“夾岸〞“泠泠〞等的解釋。學(xué)生結(jié)合課文下解釋，通過小組探討，相互交流，疏通文意。）

2、通過誦讀，讀出語言的神韻。

通過聯(lián)想，領(lǐng)悟語言的美。

（運(yùn)用多媒體聽配樂朗讀，在音樂和圖片的幫助下，認(rèn)真體會(huì)的語言，進(jìn)而體會(huì)的情感。）

三、精讀細(xì)品，分析內(nèi)容，把握主旨

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀文章，思考：你能在文章中找到對(duì)“奇山異水，天下獨(dú)絕〞特點(diǎn)進(jìn)行概括性描寫的句子嗎？

（學(xué)生探討、總結(jié)：奇山異水，天下獨(dú)絕。）

教師小結(jié)：在第一段中以“奇山異水，天下獨(dú)絕〞作為自己對(duì)富春江風(fēng)光的高度概括和由衷的稱贊，并作“文眼〞統(tǒng)領(lǐng)全篇，開頭第一段從結(jié)構(gòu)上看，是總寫。為下文內(nèi)容的進(jìn)一步展開埋下了伏筆。由此可見，本文可分為兩層。

2、既然“奇山異水，天下獨(dú)絕〞一句，那么又是如何具體詳細(xì)為我們描繪富春江水“奇〞“異〞的風(fēng)景特點(diǎn)呢？

（學(xué)生探討、總結(jié)一：水，分別表現(xiàn)了它的清：“水皆縹碧，千丈見底。游魚戲石，直視無礙。〞；湍急：“急湍甚箭，猛浪若苯。〞）

（學(xué)生探討、總結(jié)二：山的奇異主要表現(xiàn)在樹多、山高、景美三個(gè)方面。）

（學(xué)生探討、總結(jié)三：在其次段中首先采用比喻和夸誕的修辭方法，分別從正面和側(cè)面兩個(gè)不同的角度突出了“異水〞的清澈透明特點(diǎn)，然后采用同樣的修辭方法，突出了“異水〞的湍急奔騰的氣勢(shì)。）

教師總結(jié)：在其次段中首先對(duì)水進(jìn)行描寫，分前后兩個(gè)層次來描寫水的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，形成了顯明的對(duì)照，反映了江水的動(dòng)靜變化，豐富了富春江水的特色。這樣寫能顯示感情色調(diào)的變化，場(chǎng)面變化和文章節(jié)奏的變化。用他的妙筆，淋漓盡致地展示了江水的千姿百態(tài)。

3、在描寫了異水之后，又是如何爪住山“奇〞來描寫的呢？

（學(xué)生探討、總結(jié)一：在寫山時(shí)文章逐層展開，多角度的分別描寫了群山、樹木，以及其中的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿，特別是突出了它們的聲音。）

（學(xué)生探討、總結(jié)二：在這一部分的描寫中除了運(yùn)用多種修辭外，還從視覺、聽覺角度來描繪各種風(fēng)景，有著豐富的聯(lián)想和想象。）

教師總結(jié)：通過以上分析可以看出運(yùn)用巧妙的想象力，巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)美。不僅寫出了山的形貌，而且賦予了生命活力，使人感受到大自然猛烈的生命節(jié)奏。在描寫山中的各種聲音時(shí)，各種聲音仿佛是交織成幽美的山林交響曲。山林變成了美好的音樂世界，表面上似乎喧嚷異常，其實(shí)卻是以鬧寫靜，顯示出山深無人的幽靜。（可以由學(xué)生探討明確：這種方法叫“以動(dòng)襯靜〞，教師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，可舉例，如“〞）最終四句寫景，表現(xiàn)日光明暗的林中景致，照應(yīng)前文“寒樹〞寫出了枝繁葉茂，給人欣欣向榮、積極向上的感覺。

4、要求學(xué)生再讀本段，思考：我在開始就講過，本文是一篇寫景抒情的文章，那么大家能否說一說通過寫景畢竟要抒發(fā)怎樣的情感呢？文章中是否有相應(yīng)的句子表現(xiàn)出來？

（學(xué)生探討、總結(jié)一：從全文看，表現(xiàn)了他對(duì)大自然幽美風(fēng)景由衷的稱贊。如“水皆縹碧，千丈見底〞，“好鳥相鳴，嚶嚶成韻〞和“鳶飛唳天者，望蜂息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反〞等句子。

（學(xué)生探討、總結(jié)二：根據(jù)文章下解釋中對(duì)“好鳥相鳴，嚶嚶成韻〞和“鳶飛唳天者，望蜂息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反〞這兩個(gè)句子的翻譯來理解，是觸景生情，自然產(chǎn)生出大量感慨。這些感慨不僅用的幽靜安閑和世俗社會(huì)的喧囂繁雜作對(duì)比，并且含蓄地否定了世俗社會(huì)，表達(dá)了他對(duì)大自然的熱愛和向往。）

教師總結(jié)：在這篇文章中從行船游江的真實(shí)感受出發(fā)，全力刻畫了自富陽至桐廬一帶富春江山水的山水風(fēng)景，以顯明生動(dòng)的筆墨描繪了這里秀美的自然風(fēng)光，抒發(fā)厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。（明確本文中心，學(xué)生齊讀句子，領(lǐng)會(huì)文章主旨。）

四、指導(dǎo)學(xué)生再讀，細(xì)細(xì)品味文章寫作特點(diǎn)

（一）學(xué)生有感情地朗讀，合作探究，相互交流體會(huì)

探討：1、文章采用了大量不同的修辭方法，有比喻、夸誕、擬人、對(duì)偶等。

2、在風(fēng)景的描寫過程中，有從不同角度、不同的感受來表現(xiàn)的。

3、語言十分生動(dòng)形象，有節(jié)奏，讀來朗朗上口，有詩歌的味道。

。

1、角度多變，表現(xiàn)手法多樣。使形象生動(dòng)飽滿，立體感特別強(qiáng)，特別景物的動(dòng)靜對(duì)比描寫突出。

2、筆法靈活，設(shè)想巧妙。先總后分，全文以情馭景，以景生情，揮灑自如，雖然全文沒有一處寫人，但是使讀的人感到景中有人，景中有情。

3、語言清爽流暢，精與錘煉。本文是駢文，語言幽美、音韻鏗鏘，句式整齊、充滿了音樂美，不愧為山水游記中的上乘作品。（可以聯(lián)系柳宗元的《小石潭記》）

（二）指導(dǎo)學(xué)生背誦，比較閱讀，回味遷移

比較閱讀本文和柳宗元的《小石潭記》、周敦頤的《愛蓮說》、劉禹錫的《陋室銘》等文章。再次把握本文的語言特色和文章主旨。

練習(xí)：運(yùn)用不同描寫方法及通過不同描寫角度，表現(xiàn)一處風(fēng)景。如：《家鄉(xiāng)的太湖》。

五、文章總結(jié)：

本文是一篇幽美的寫景抒情短文，語言生動(dòng)幽美，巧妙地運(yùn)用各種比喻、夸誕等修辭方法。通過反復(fù)朗讀品味，理解對(duì)大自然的熱愛和向往，厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

與朱元思書教案學(xué)情分析篇二

1.熟讀課文，正確理解文中的難詞、句。

2．培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，了解課文內(nèi)容。

3．體會(huì)本文的寫景文字，賞析語言特色。

理解文中的難詞、句，把握寫景文字內(nèi)容。

1.對(duì)景物的感悟。

2.本文的語言特色。

探討法，情境教學(xué)法。

錄音機(jī)、投影儀

一、導(dǎo)入新課：

祖國(guó)名山大川好多，旅游黃金周時(shí)，若想乘船賞山水之景，你準(zhǔn)備去哪里呢？

（學(xué)生自由回復(fù)：長(zhǎng)江三峽、桂林漓江，……）

還有一個(gè)好去處，山水風(fēng)景也很美。

（用投影儀，投影出：

這個(gè)去處就是錢塘江上游的一段，叫富春江?，F(xiàn)在讓我們隨著吳均到那里去游覽一番。

（板書，課題）

二、釋題：

學(xué)生解釋：“與……書〞是什么意思？

教師補(bǔ)充：既是信又不符合信體的原因。（語言要簡(jiǎn)單）

三、檢查預(yù)習(xí)效果：

（重點(diǎn)查文言字詞、句等內(nèi)容的理解）

學(xué)生之間互動(dòng)：

1．預(yù)習(xí)時(shí)，你遇到了什么障礙？請(qǐng)你提出來，讓我們大家來幫你解決。

（學(xué)生提出自己的疑難字句，由其它同學(xué)解決）

2．一個(gè)同學(xué)自己設(shè)計(jì)一個(gè)問題，自己指名讓另一個(gè)同學(xué)來回復(fù)，看是否能難住對(duì)方。

教師小結(jié)。

四、初步感知課文：

1．放錄音，先欣賞課文。

（學(xué)生閉目凝聽，初步感知、體會(huì)課文的幽美寫景）

2．這一江段山水之美，文中，用了八個(gè)字進(jìn)行了高度概括，是哪八個(gè)字呢？

（學(xué)生速讀課文，從文中找出。）

（教師指名回復(fù)，同時(shí)明確，且板書：奇山異水，天下獨(dú)絕。）

3．教師進(jìn)一步提問：文中寫水，表達(dá)了水什么特點(diǎn)？

（學(xué)生概括，教師依據(jù)學(xué)生的回復(fù)，明確后板書：清澈、急猛）

聯(lián)系——四人一組探討后回復(fù)：（1）《小石潭記》是如何寫水清的？

（2）《三峽》是如何寫水急的？

（每組可以寫在題板上，看哪一組寫的確鑿又快）

4．再分組探討（仍四人一組）：文中又是如何寫山的呢？具體都寫了什么內(nèi)容？又是從什么角度來寫的？（或各寫出了景物什么特點(diǎn)？）

學(xué)生探討后，讓一組中的一個(gè)代表來回復(fù)。

教師依據(jù)學(xué)生的回復(fù)，明確后板書：

樹——競(jìng)上、爭(zhēng)、直指

泉水：

鳥：

猿：

5．置身于這樣的環(huán)境，有什么感悟？（學(xué)生速讀課文，從文中找出）

明確后，教師板書：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。然后要求學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。

五、進(jìn)一步感知課文：

1．（品味語言）

教師提問：你認(rèn)為什么地方寫得最好？簡(jiǎn)要說明你自己的理由。

（給學(xué)生留思考余地，然后回復(fù)，過后讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。）

3．設(shè)計(jì)情境（一）

（一學(xué)生扮演朱元思，一學(xué)生扮演吳均。）

情境：朱元思接到吳均的信后，來到此地，吳均作為導(dǎo)游，兩人一同乘船，邊走，邊看，邊介紹。

（學(xué)生準(zhǔn)備2分鐘）

（注意：學(xué)生表演時(shí)，重在表現(xiàn)人物在船上的神態(tài)、動(dòng)作等）

4．設(shè)計(jì)情境（二）

現(xiàn)在，全國(guó)興起旅游熱。“五一〞或“十一〞黃金周前，為了把這個(gè)大家不太熟悉而又十分美麗的景點(diǎn)推介出去，富春江旅游開發(fā)公司決定派一些推介員，到各地作宣傳。假使你是一名推介員，該如何作宣傳，才能把外地的游客吸引過去旅游呢？

（學(xué)生準(zhǔn)備5分鐘）

（讓大家推薦二至三名同學(xué)到前面作宣傳介紹，同時(shí)，可以播放風(fēng)光片作背景）

（都介紹完之后，由大家進(jìn)行評(píng)判。注意：不合格的可要被炒魷魚的。）

六、總結(jié)：

祖國(guó)如此美麗，請(qǐng)熱愛她吧！請(qǐng)欣賞她吧！

七、作業(yè)：

寫一篇游記，記自己的一次旅游活動(dòng)。

與朱元思書

吳均

樹：負(fù)勢(shì)競(jìng)上、爭(zhēng)

奇泉水：天

好鳥：聲

山蟬：音感下

猿：

悟

異清澈獨(dú)

急

水猛絕

（1）學(xué)生課前必需充分的預(yù)習(xí)課文。

（2）運(yùn)用新的教學(xué)理念，能促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如本課的情境設(shè)計(jì)，提高了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，收到了良好的效果。

與朱元思書教案學(xué)情分析篇三

1、利用錄音手段，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中“追求自由〞的情懷，理解所創(chuàng)設(shè)的意境，把握課文的主旨。

2、誦讀、釋詞、譯句相結(jié)合，初步學(xué)習(xí)利用關(guān)鍵詞語分析課文結(jié)構(gòu)、輔助背誦的方法。

3、了解的生平與創(chuàng)作，介紹駢體文的基本特點(diǎn)。*

——課文錄音；印發(fā)《論駢文之所長(zhǎng)》。

——從吳均的一首小詩《山中雜詩》入手，簡(jiǎn)介及風(fēng)格。

程序：1、板書：吳均的《山中雜詩》，注明“選自初二語文課本〞。

內(nèi)容：《山中雜詩》：山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。

2、提問：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍后：你能運(yùn)用第一單元所學(xué)的知識(shí)告訴我們寫了什么？

（明確：寫“景〞，居住在深山的一座茅屋里，看到四種景物）

3、提問：你知道這首詩是誰寫的？

（明確：吳均（南朝）（板書），可見這是一位善寫山水的大家。南朝人）

4、引入：今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》

欣賞：播放課文錄音，要求學(xué)生細(xì)心聽課文，在書上記錄下來讀音、句讀。

導(dǎo)引：了解學(xué)生是否有還不明白的讀音、句讀？

（學(xué)生若不提出，可提醒：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天（板書備用））

朗讀：學(xué)生全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理）

點(diǎn)評(píng)：側(cè)重在句讀方面。適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的情感處理：強(qiáng)調(diào)：向上的那種“勁〞。

朗讀：出聲散讀課文；請(qǐng)學(xué)生圈出不好解釋的詞句，準(zhǔn)備提問。

導(dǎo)引：對(duì)照解釋，是否都能解釋？有什么覺得不好解釋和翻譯的？

探討：在學(xué)生發(fā)問時(shí)，視狀況作分別處理：

一般詞語可互答解決；

涉及以下板書中的重點(diǎn)詞句，板書待用，同時(shí)仍舊互答解決；

學(xué)生無人發(fā)言時(shí)：指定以下板書中的關(guān)鍵詞，點(diǎn)名回復(fù)。

注意：以下幾個(gè)句子的翻譯（學(xué)生不提不講）

風(fēng)煙俱凈，天山共色。==風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同浮現(xiàn)同樣青色。

從流飄蕩，任意東西。==……，任憑（船兒）往東還是往西。

急湍甚箭，猛浪若奔。==飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。

夾岸高山，皆生寒樹，==緊貼兩岸的山上，長(zhǎng)滿了常青（陰森森）的樹木，

負(fù)勢(shì)競(jìng)上，相互軒藐；==……，仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展；

鳶飛戾天者，望峰息心；==那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……

橫柯上蔽，在晝猶昏；==橫斜的大樹枝遮掩著天空，即使白天與黃昏無異；

疏條交映，有時(shí)見日。==稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點(diǎn)陽光。

朗讀：采用個(gè)別朗讀方法，其他同學(xué)考慮：文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征？為什么？

探討：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫風(fēng)景的特征？為什么？

（請(qǐng)1—2個(gè)學(xué)生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說，語言完整）

（明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕〞是風(fēng)景的特征，全文都圍圍著這兩個(gè)字在做文章）

探討：是怎樣一步步浮現(xiàn)這個(gè)“異