《老王》教學實錄(發(fā)散思維課) 教案教學設計共3篇

《老王》教學實錄(發(fā)散思維課)教案教學設計共3篇《老王》教學實錄(發(fā)散思維課)教案教學設計1《老王》教學實錄(發(fā)散思維課)教案教學設計

隨著教育教學模式的變革，在新課標下，教育教學在引導學生學習的過程中更加強調發(fā)散思維的培養(yǎng)和鍛煉。因此，在教學中充分引導學生發(fā)散思維，呈現(xiàn)出多種可能性和不同的解決方案就顯得尤為重要。這篇文章將介紹一節(jié)“發(fā)散思維課”的教學實錄，探討如何通過影視藝術的形式，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，增強學生的創(chuàng)新能力。

本次教學的主題是《老王》，是一部以講述老年人的愛情故事為主線的影片。該部影片主要表現(xiàn)了老年人的愛情，情感，人生的價值觀和智慧等方面的內容。此外，影片在表現(xiàn)敘事技巧，影像語言以及影片配樂等方面同樣值得學生們借鑒。

本次發(fā)散思維課教學的目的是通過《老王》影片的欣賞，幫助學生在觀影中習得適當?shù)乃季S方式，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和求知欲望，培養(yǎng)學生的辨別、觀察、思考和表達能力，營造積極向上的學習氛圍，豐富學生的人生智慧。

一.教學內容的設計

本節(jié)課將采用“讀書：片芯閱讀”為主要教學方法，將學生分成若干個小組，經過問題提問和思考，對影片中的某一環(huán)節(jié)或者情節(jié)進行解析和講解，以此來激發(fā)學生思考和創(chuàng)造力。

二.教學過程設計

1.精神導入

首先，進行熱身，讓學生感受活動的氣氛。在學生就座后進入主題，老師將本節(jié)課教學目的進行簡述，并告知學生通過觀看《老王》這部影片激發(fā)他們的創(chuàng)造力與求知欲望，思考影片所呈現(xiàn)出的價值，結合自身的觀點進行分析，希望他們用發(fā)散思維去看待一個事情，預告本課教學的內容。

2.影片的觀看

老師將影片《老王》分成4個短片段，每段影片觀看完畢后，會適時對影片的內容進行講解和解析。在影片的觀看過程中，引導學生聚焦觀察主題和人物的性格特點，注意對影片中的情節(jié)，細節(jié)及隱含信息進行分析與梳理，力求能夠讓學生“不只看，更要想”。

3.環(huán)節(jié)小組討論

在了解了影片的基本情節(jié)后，學生將按照所劃分的小組進入問題討論環(huán)節(jié)，小組成員可以就自己所闡述的觀點互相討論，進行問題解答，辨別正確與否，從而提高學生的觀察能力和辨別能力。

4.教師指導實踐操作

在討論結束后，老師將課堂交回到他手里，進入到針對本次學習需要實踐操作的階段。組織學生進行手工創(chuàng)作、自由寫作、朗誦等多種形式的文化體驗活動，它也可以是團隊協(xié)作的游戲等等。

5.結束

在本次的教學過程完成后，老師可以對本次課堂教學進行總結，點評學生的表現(xiàn)，幫助他們進行發(fā)散思維的認識，明確其意義與意義，達到本節(jié)課的預設目標。

三.總結

本節(jié)課通過使用觀看影片的形式，引導學生進入到新的思維模式，激發(fā)學生的內在潛能，在不斷的思考中讓學生通過自己的判斷，提高批判性思維的能力，讓學生對生活中的真實情況更有了更準確的判斷力。教學實錄中所描述的教學模式不僅是培養(yǎng)學生發(fā)散思維方式的重要手段之一，也將積極地推動我國教育教學的改革進展。優(yōu)秀的教學模式需要具備創(chuàng)新性和適用性，只有這樣才能夠使學生在學習中擁有更多的選擇和更豐富的經驗本節(jié)課的教學模式借助了觀看影片的形式，通過多種方式引導學生進入到新的思維模式，激發(fā)學生的內在潛能，提高批判性思維的能力，使學生在思考中逐漸形成自己的判斷和觀點。這種教學模式不僅具有創(chuàng)新性和適用性，還能夠推動我國教育教學的改革進展，提高學生的觀察能力、辨別能力和批判性思維能力，讓學生更好地適應未來的挑戰(zhàn)。我們需要不斷探索和實踐優(yōu)秀的教學模式，以更好地滿足學生的需求，促進教育的持續(xù)發(fā)展《老王》教學實錄(發(fā)散思維課)教案教學設計2《老王》教學實錄(發(fā)散思維課)教案教學設計

近年來，隨著教育教學改革的不斷深入，越來越多的學科開始注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。其中，語文學科作為人文精神的載體，更是十分重視發(fā)散思維教育。如何在語文教學中落實發(fā)散思維教育，成為了語文教師需要著重關注的問題之一。本文將介紹一節(jié)發(fā)散思維教育課，探討如何通過教學實錄分析實現(xiàn)發(fā)散思維教育。

一、教學目標

1、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力；

2、理解并掌握小說《老王》中的主要人物及事件；

3、了解并熟悉小說中故事情節(jié)的發(fā)展；

4、讓學生探究小說的主題和思想內涵。

二、教學過程

第一步：導入

1、講解發(fā)散思維的概念，引導學生理解其重要性；

2、通過教師提問，引導學生自己想象并表達出“什么是好的發(fā)散思維”；

3、教師將學生的發(fā)散思維歸納總結，認識發(fā)散思維的價值。

第二步：正片

1、朗讀小說《老王》，呈現(xiàn)小說中發(fā)生的主要人物及事件；

2、制作幻燈片，通過圖片、視頻等多媒體形式，呈現(xiàn)小說中的場景、情節(jié)，讓學生對故事情節(jié)有更直觀的感受和理解；

3、學生自由閱讀小說《老王》，并在課堂上回答與小說內容相關的問題；

4、學生根據小說中關鍵事件，利用發(fā)散思維的方法，創(chuàng)意性地解決問題并集中討論，鼓勵學生各抒己見，擴大思維空間，并提高學生的表達能力。

第三步：鞏固

1、復述故事情節(jié)，重點講述小說的主題；

2、學生結合所學發(fā)散思維的方法，設計題目并作出展示；

3、展示完畢后，教師總結學生的發(fā)散思維方法及成果，加深學生的印象和感受。

三、教學評價

1、學生在閱讀過程中能夠主動思考問題，提出獨特見解，并學會運用發(fā)散思維的方法來創(chuàng)造性解決問題；

2、在展示過程中，學生通過自由設計和PPT、視頻、圖片等多媒體方式展示，豐富了教學內容的形式，提高了課堂趣味性和學生參與度；

3、課后統(tǒng)計學生的思維模式，并分析出學生在思維過程中存在的問題和不足之處進行細致的評價，為接下來的課堂提高提供有效反饋。

四、結語

發(fā)散思維的教育是現(xiàn)代教育理念的一項基本內容。而實際上，學生的發(fā)散思維能力的提升需要在平日的語文教育與實踐中不斷積累才能達到最佳效果。本節(jié)課的設計，讓學生在領略小說的魅力的同時，培養(yǎng)運用發(fā)散思維的能力，有助于引導學生活學活用，在大量的思辨過程中，喚起他們的想象力和創(chuàng)造力，并在創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)和實踐中逐漸形成獨到的思考方法本課的設計旨在通過小說閱讀，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。通過多種教學方法，如思維導圖、小組討論和展示等，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，使他們能夠獨立思考、解決問題，并提高表達能力。教師在評價學生的思維模式時，注重發(fā)現(xiàn)學生存在的問題和不足，為優(yōu)化課堂方案提供有效反饋。通過這樣的課堂設計，可以為學生未來的學習成長打下堅實的基礎《老王》教學實錄(發(fā)散思維課)教案教學設計3《老王》教學實錄(發(fā)散思維課)教案教學設計

一、教學背景分析

在當前高度競爭的時代，越來越多的人開始重視發(fā)散思維的培養(yǎng)。而發(fā)散思維課程作為其中的一個基礎性課程，在現(xiàn)代教育中受到越來越多的重視。在這樣的背景下，本課程在發(fā)散思維教學中起到了非常重要的作用。

二、教學目標設置

1.理解發(fā)散思維的基本原理和概念。

2.學會使用想當然和關聯(lián)法等發(fā)散思維方法。

3.提高發(fā)散思維水平，熟練應用發(fā)散思維方法解決問題。

4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。

三、教學內容安排

1.發(fā)散思維的基本概念和原理

2.如何運用發(fā)散思維解決問題

3.教師指導以及學生練習

四、教學步驟分解

1.引入環(huán)節(jié)

本節(jié)課以一種更加活潑、生動的方式進入我們的主題。通過邀請一個特別來賓——漫畫家老王，為我們介紹他的職業(yè)和他如何運用發(fā)散思維來完成自己的創(chuàng)作。同時，和同學們一起分享自己平時時刻遇到問題時如何運用發(fā)散思維的方法去解決。

2.介紹發(fā)散思維的基本原理和概念

老師提高聲音，讓同學們集中精神，認真聽講。老師介紹發(fā)散思維的基本概念和原理，并通過實例讓學生感受到什么是發(fā)散思維，以及這種思考方式相對于其他思考方式的優(yōu)勢。

3.解決問題

老師提出一個問題讓同學們思考——為什么會出現(xiàn)“三分鐘熱度”的現(xiàn)象，并引導學生使用想當然的方法展開想象，快速篩選并拓展出有趣的解決方案與策略。這個問題不僅能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，還能夠幫助學生找到自己興趣所在，把防止“三分鐘熱度”現(xiàn)象的一些措施幫助學生找到如何與情感進行連接，讓學生建立自己內在的驅動力。

4.指導學生應用發(fā)散思維解決具體問題

在整個教學活動中，老師通過使用典型案例的形式，讓學生深入掌握以想當然的方式運用發(fā)散思維的方法。同時，老師每一步都會在講述后指導學生去實現(xiàn)這種方法過程。在實踐中，讓學生切切實實地運用發(fā)散思維去思考生活問題。

五、教學體會

1.引起學生興趣

結合學生的實際經歷，討論問題，逼近學生興趣和心態(tài)，充分發(fā)掘學生獨特的想象和創(chuàng)造力，充分體現(xiàn)該課程的課程特點，在課程中充滿了無窮的生活情趣，讓學生對該課程有了興趣。

2.培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力

本節(jié)課的重點是教授學生快速地運用想當然的方法進行思考，以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。想要讓學生真正掌握這樣一種方法，必須讓學生在實踐活動中多練習。

3.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

在解決問題的過程中，本課程注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。學生在思考過程中需要打開思維的局限，廣泛接受和積累各種情感和想象，擴大觀念邊界，實現(xiàn)真正意義上的發(fā)散思維。

六、總結

本節(jié)發(fā)散思維課的教學實錄以生動、具體、實用的教學方式，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力和創(chuàng)造性思維能力，旨在開發(fā)學生的智力潛能。該教學實錄給了我很大的啟示，我深深感受到，發(fā)散思維課程對于學生的未來發(fā)展以及創(chuàng)新創(chuàng)造潛力的開發(fā)，有著深遠的意義。我相信，在教學活動中，我們的學