2021-2022學年統(tǒng)編版選擇性中冊《人的正確思想是從哪里來的？》優(yōu)秀教學設(shè)計共3篇

2021-2022學年統(tǒng)編版選擇性中冊《人的正確思想是從哪里來的？》優(yōu)秀教學設(shè)計共3篇2021-2022學年統(tǒng)編版選擇性中冊《人的正確思想是從哪里來的？》優(yōu)秀教學設(shè)計12021-2022學年統(tǒng)編版選擇性中冊《人的正確思想是從哪里來的？》優(yōu)秀教學設(shè)計

一、教學目標

1.知識目標

（1）掌握“思想”的概念及其來源；

（2）了解人類正確思想的歷史演變過程；

（3）認識愛國主義、集體主義和社會主義的基本原則和要義。

2.能力目標

（1）能夠思辨并分析思想的來源，獲得正確的思想觀念；

（2）能夠通過學習歷史，認識人類正確思想的演變歷程；

（3）能夠自覺做到愛國、集體、社會主義。

3.情感目標

（1）培養(yǎng)學生對正確思想的尊重和崇敬，增強民族自豪感和集體榮譽感；

（2）引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，從而形成健全的人格。

二、教學原則

本次教學采用啟發(fā)式教學和情景式教學相結(jié)合，強化互動、發(fā)散式思考和情感體驗。

三、教學內(nèi)容和方法

1.社會現(xiàn)象引入

通過觀察和分析當今社會中的某些不良現(xiàn)象，引導(dǎo)學生思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，是否跟人的思想觀念有關(guān)系。

2.探究思想的概念與來源

引導(dǎo)學生在小組討論中思考，什么是思想，思想是從哪里來的，人的思想有哪些分類。在分組探究中，讓學生查找資料分析，人類對正確思想的追求是怎樣的過程，思想從無到有的來源是什么。

3.人類正確思想的演變歷程

展示圖片、文物和資料，引導(dǎo)學生了解人類正確思想的演變歷程，如：淮南子中有關(guān)“天人合一”的思想觀點，儒家文化中的“仁愛之心”，近代中國愛國教育的興起等。

4.愛國主義、集體主義和社會主義

通過多媒體教學、情境模擬等手段，讓學生根據(jù)教材介紹，了解愛國主義、集體主義和社會主義的基本原則和要義。

5.情感體驗

引導(dǎo)學生參加社會實踐活動，到社區(qū)、殘疾人福利院等地參觀，體驗學習到的正確思想在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)。同時，在小組討論中，讓學生分享他們在實踐中的收獲和感受。

四、教學手段

1.圖片、文物、資料展示

2.多媒體教學

3.課堂小組討論

4.情景模擬

5.社會實踐活動

五、教學評價

教學評價旨在考查學生是否達到本次教學目標，評價標準包括三個方面：知識水平（40%），能力水平（40%），情感態(tài)度（20%）。評價方式包括考試、小組討論、情景模擬評分和社會實踐評分等。

六、教學反思

本次教學中，通過啟發(fā)式教學、情景模擬等多種教學手段，活躍了課堂氣氛，提高了學生學習興趣和實踐能力。但是，也存在一些不足，如教學評價的量化比較困難，對于學生真正的掌握程度難以全面準確評價等。今后的教學中，需要針對這些問題進行更加細致和科學的評價，提高本次教學的效果，達到更好的教學效果本次教學以“愛國主義教育”為主題，通過多種手段激發(fā)學生的學習興趣和實踐能力，幫助學生理解愛國主義、集體主義和社會主義的基本原則和要義，提高了其愛國情感和國家意識。在今后的教學中，需要更加科學和細致地評價學生的掌握情況，以達到更好的教學效果。同時，我們也應(yīng)該進一步加強對愛國主義教育的重視和實踐，以培養(yǎng)更多熱愛祖國、奉獻社會的有志青年2021-2022學年統(tǒng)編版選擇性中冊《人的正確思想是從哪里來的？》優(yōu)秀教學設(shè)計22021-2022學年統(tǒng)編版選擇性中冊《人的正確思想是從哪里來的？》優(yōu)秀教學設(shè)計

一、教學背景和目標

《人的正確思想是從哪里來的？》是初中語文必修的選修課。本課程旨在通過閱讀和分析文章，引導(dǎo)學生思考人的正確思想從哪里來，學習如何正確看待和評價歷史人物的思想。學生將通過這個過程，提高自己的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)其獨立思考的能力和價值觀。

二、教學內(nèi)容和方法

1.教學內(nèi)容：

本課程選取了三篇文章作為學習材料，包括張宇《并肩戰(zhàn)斗的“斗士”》，陳寶生《關(guān)于聚氨酯車的故事》，鐘秉樞《設(shè)計與現(xiàn)實——訪談傅希秋》。通過對這三篇文章的閱讀和學習，學生將了解到正確的思想可以來自于多種途徑，包括歷史人物、身邊的人和事、自己的努力和發(fā)掘，等等。

2.教學方法：

（1）引導(dǎo)學生閱讀課文，分析文章，了解文章中的主題和觀點。

（2）通過課文中所述的歷史事件，引導(dǎo)學生思考歷史人物的思想如何產(chǎn)生，如何受時代和環(huán)境的影響。

（3）通過課文中所述的具體事例，幫助學生了解到正確思想的來源是多種多樣的，可以通過自己的觀察、思考和體悟來獲得。

（4）通過教師的主持和引導(dǎo)，學生展開討論和辯論，交流自己的觀點和看法，并聽取其他同學的意見和建議，從而在不斷的交流和探討中提高自己的思維能力和語言表達能力。

三、教學過程和評價

1.教學過程：

第一課時：導(dǎo)入和閱讀

教師引導(dǎo)學生閱讀《并肩戰(zhàn)斗的“斗士”》，了解文章的主題和思想，并引導(dǎo)學生分享自己的感受和看法。

第二課時：分析和思考

教師引導(dǎo)學生分析文章中人物的思想，以及其如何產(chǎn)生和發(fā)展，幫助學生理解正確思想的來源和環(huán)境的影響。

第三課時：討論和辯論

教師組織學生分組進行小組討論和辯論，通過辯論加深對文章的理解和認識，并了解不同的觀點和看法。

第四課時：總結(jié)和作業(yè)

教師總結(jié)本節(jié)課程的內(nèi)容，引導(dǎo)學生思考和反思，布置課外任務(wù)并指導(dǎo)學生完成相關(guān)作業(yè)。

2.教學評價：

學生的學習和表現(xiàn)將通過以下幾個方面進行評價：

（1）學生表現(xiàn)的本課程所涉及的知識點的掌握情況。

（2）學生在討論、辯論和交流中表現(xiàn)出的思考、分析和語言表達能力。

（3）學生對本課程的理解和認識。

（4）學生課外任務(wù)的完成情況和作業(yè)的質(zhì)量。

四、總結(jié)

通過對于本課程的教學設(shè)計，教師們將引導(dǎo)學生思考正確思想的來源和多種形式，并幫助學生了解到正確思想產(chǎn)生的過程和歷程，從而提高學生的文化素養(yǎng)和價值觀念。同時，學生能夠在交流和討論中不斷提高自己的思維和語言表達能力，培養(yǎng)出具有開闊和獨立思想的全面發(fā)展的能力本課程的教學設(shè)計旨在引導(dǎo)學生正確了解正確思想產(chǎn)生的過程和環(huán)境影響，并通過多種形式的交流和討論提高學生的思維和語言表達能力。通過本課程的學習，學生不僅能夠獲得更加深入的對于正確思想的理解和認識，還能夠在實際生活中運用所學的知識和技能，良好的利用其自身的價值觀念，做出正確的判斷和決策。同時，學生還能夠全面發(fā)展自己的能力，包括思維能力、語言表達能力、交流能力和協(xié)作能力等2021-2022學年統(tǒng)編版選擇性中冊《人的正確思想是從哪里來的？》優(yōu)秀教學設(shè)計32021-2022學年統(tǒng)編版選擇性中冊《人的正確思想是從哪里來的？》優(yōu)秀教學設(shè)計

一、教學背景

《人的正確思想是從哪里來的？》是2021-2022學年統(tǒng)編版選擇性中學歷史教材中的一篇重要文章。在教學中，如何幫助學生理解這篇文章的內(nèi)容和意義，探究人的思想來源，培養(yǎng)學生的批判性思維和判斷能力，是我們教師需要面對的問題。

二、教學目標

●理解“人的正確思想是從哪里來的？”這個問題的含義和意義；

●掌握人類思想發(fā)展的基本原理；

●發(fā)展學生的批判性思維和判斷能力；

●培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

三、教學內(nèi)容

1.“人的正確思想是從哪里來的？”這個問題意味著人類思想是發(fā)展而來的，歷史和社會條件是思想存在和發(fā)展的前提。

2.人的思想來源包括：

（1）社會實踐和社會環(huán)境；

（2）經(jīng)驗和感性認識；

（3）社會交往和社會認同的影響；

（4）科學、哲學、藝術(shù)等文化的影響。

3.人類思想的發(fā)展具有歷史性、進步性、相對性和多元性。在人類思想發(fā)展歷程中，不同的時代、不同的社會、不同的人有不同的思想傾向和表現(xiàn)形式。

4.培養(yǎng)正確的思想觀念和認識，需要在實踐中不斷地檢驗和修正，需要在不同的文化和學問交流中不斷地開拓和拓展視野。

四、教學方法

1.演講和交流：教師在教學中可以通過演講、交流等方式，引導(dǎo)學生思考“人的正確思想是從哪里來的？”這個問題的意義和含義。

2.案例教學：教師可以將一些歷史案例或者當代社會現(xiàn)象帶入教學，讓學生通過分析案例或者社會現(xiàn)象，理解人類思想來源的多元性。

3.小組討論：教師可以將學生分成小組，分配分組任務(wù)，讓學生之間進行交流和討論。

4.實踐教學：教師可以通過一些實踐活動來培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

五、教學步驟

1.引入：“人的正確思想是從哪里來的？”這個問題，是一個很有意義和深遠意義的問題。請問大家對這個問題怎么看？

2.講解：“人類思想是發(fā)展而來的，歷史和社會條件是思想存在和發(fā)展的前提。”教師向?qū)W生介紹一些相關(guān)的原理和概念，讓學生更好地理解這個問題。

3.探究：請學生討論“人的正確思想是從哪里來的？”這個問題，為什么會產(chǎn)生？這個問題對我們的思考和實踐有什么積極作用？

4.分組討論：請學生分成小組，公開討論“人的正確思想是從哪里來的？”這個問題。每個小組展示自己的觀點和想法。

5.案例分析：請學生分組研究歷史上的一些思想傾向和表現(xiàn)形式。每個小組展示自己的研究成果。

6.實踐活動：請學生在課后通過一些實踐活動，如調(diào)查研究、實地觀察、參觀學習等方式，進一步探究這個問題。

六、教學評估

1.學生表現(xiàn)：教師可以通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)和小組討論的表現(xiàn)，判斷學生是否掌握了相關(guān)知識和技能。

2.組織學生寫作：教師可以在課后組織學生寫作一篇關(guān)于“人的正確思想是從哪里來的？”的論文或者讀書筆記，讓學生更加深入地思考這個問題。

3.學生反饋：教師可以通過學生反饋，了解學生對這個話題的理解和認識。

通過以上教學設(shè)計，我們可以幫助學生理解“人的正確思想是從哪里來的？”這個問題的含義和意義，掌握人類思想發(fā)展的基本原理，發(fā)展學生的批判性思維和判斷能力，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。同時，也能夠讓學生更好地了解和認識人類思想發(fā)展的歷程和特