《迢迢牽牛星》教學設(shè)計與反思一則

-28-《迢迢牽牛星》教學設(shè)計與反思一則教學目標

1.會寫“皎、章、泣、盈、脈”5個字。

2.有感情地朗讀并背誦古詩《迢迢牽牛星》。

3.能借助解釋理解詩意，品味詩歌語言之美、形象塑造之巧；體會詩中蘊含的相思之情。

4.能了解七夕節(jié)所涉及的傳說，感受詩中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

教學重難點

教學重點：

能借助解釋理解詩意，品味詩歌語言之美、形象塑造之巧；體會詩中蘊含的相思之情。

教學難點：

能了解牛郎織女所涉及的傳說，感受詩中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

教學過程

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一、導入新課

1、出示“梁祝、孟姜女哭長城、白蛇傳、牛郎織女鵲橋會”圖片，指生回答。

明確：梁山伯與祝英臺、孟姜女哭長城、白蛇傳、牛郎織女鵲橋會。

聯(lián)系已學知識：其中有一個，我們五年級已經(jīng)學過了。

明確：牛郎織女。

2、指生講《牛郎織女》的故事。

預設(shè)：傳說王母娘娘的外孫女織女織得一手好彩錦,用彩綿來裝飾天空，那就是燦爛的云霞。織女討厭成天呆在機房的生活，就偷偷下到凡間，私自嫁給牛郎。之后兩人過上了男耕女織的幸福生活。王母娘娘得知此事后非常憤怒,用天河將他們隔開,后拋不過織女,便允許他們每年農(nóng)歷七月初七在鵲橋上相會一次。每到這天,無數(shù)喜鵲飛來，用身體搭成一道跨越天河的鵲橋，讓牛郎織女在天河上相會。

二、初讀感知

1、創(chuàng)設(shè)情境：據(jù)傳說，這年的七夕，喜鵲不知什么原因，忘了到天上搭橋去了，害得我們的織女啊，真是別有一番滋味在心頭。

2、今天我們要學習的，就是關(guān)于牛郎織女的一首詩，請同學們齊讀題目。下面請同學們自由朗讀古詩，要求：讀準字音，圈出認為容易讀錯的字詞。

3、質(zhì)疑：這首詩和我們之前學過的詩有一個明顯的不同，是什么？

明確：沒有

簡介《古詩十九首》

《古詩十九首》出自漢代文人之手，但沒有留下的姓名。它作為一個整體收錄在《文選》中，代表了漢代文人五言詩的最高成就?！豆旁娛攀住凡皇亲饔谝粫r一地，其也不是一人。古人對《古詩十九首》評價很高，劉勰的《文心雕龍》稱其為“五言之冠冕”，后世很多詩人也都學習、借鑒了他的藝術(shù)風格和創(chuàng)作手法。一般題目為詩首句。

4、指生回答朗讀時要注意的字詞

明確：“纖”這里讀xiān，不要讀成qiān；“脈”這里讀mò，不要讀成mài。“涕”不要讀成了dì。

指生讀詩后學生齊讀。

5、教師配樂范讀，指生學著老師讀的樣子讀一讀。

方法總結(jié):學習詩歌的一個很重要的方法就是誦讀。操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器，“讀書百遍，而義自見”，就是這個道理。

學生齊讀。

6、這首詩讀起來感覺怎么樣？抓關(guān)鍵詞，明確疊詞的作用。

疊詞早在先秦時期，詩經(jīng)中就有了，在我國的文學史上是很常見的運用。“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！弊屇且还衫p綿的、深邃的、飄忽的情思，從風景畫面中自然流出，含蓄深永，味之無盡?！拜筝缟n蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”那是主人公最純真的執(zhí)著追求和追求不得的惆悵心情。到漢代，“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺?！蹦鞘蔷o張的戰(zhàn)爭氛圍中，木蘭對親人的思念。以及唐宋，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！蹦鞘且晃粋闹巳缤笾樾≈槁溆癖P的低聲傾訴。

這些疊詞的運用，細膩、傳神地描繪了種種情態(tài)，讓人浮想聯(lián)翩；同時，使詩歌節(jié)奏鮮明，韻律優(yōu)美舒緩。

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三、深入探究

1、自由讀“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”

釋義，掌握互文見義?！疤鎏觥薄梆ā笔鞘裁匆馑?？這句話的意思是？

預設(shè)：遙遠的牽牛星，明亮的織女星。

言牽牛曰“迢迢”，狀織女曰“皎皎”。但是，牽牛星是否也皎皎，織女星是否也迢迢。我們管這個叫作——互文見義。他們都是那樣的遙遠而又明亮。那既然是互文，可不可以調(diào)換一下。皎皎牽牛星，迢迢河漢女？

明確：迢迢屬之牽牛，易讓人聯(lián)想到遠在他鄉(xiāng)的游子，而以皎皎屬之織女，則易讓人聯(lián)想到女性的美。由此說來，又不能互換。詩歌語言的微妙就在此處了。齊讀這一句話，讀出牽牛遠在他鄉(xiāng)的寂寥，讀出織女女性的柔美。

（齊讀）

2、同義替換，明確主角

河漢女是什么意思？把這句話換成“皎皎織女星”可不可以？為什么？

明確：既不押韻，又顯得單調(diào)。而且河漢女則更讓人能想到她是一位女子，而忽略了她本是一顆星?？梢妼懛ú煌囆g(shù)表達效果也不相同。

“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”這十個字的安排，可以說是最巧妙的安排而又具有最渾成的效果。誰來試著讀一讀？讀出這種感覺？

朗讀指導：“迢迢”讀出遙遠的距離，讀的悠長一些，“皎皎河漢女”則讀得快一些。

3、抓關(guān)鍵字，體會形象

此時要寫的還僅僅只是一顆掛在天上的星星嗎？皎皎河漢女，這究竟是一位怎樣的女子呢？給你留下了什么樣的印象？從哪些詩句中看出來的？

“纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨”讀一讀這四句詩，思考，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

“弄”字可不可以換成“推”？“札札推機杼”，“推”才是在織布機上工作的一個標準動作。你們覺得哪個更好一些？“弄”是什么意思？織女此時正在織布機上工作，卻是用了“弄”這個字，說明她此時什么樣的心情？

此時的織女心不在焉、心神不寧，心思不在織布上，那么她在想些什么？

用有聲來襯寂靜，以有聲來傳悲情，這兩句詩令人如見其形，如聞其聲，此時，你的腦海中浮現(xiàn)出來了一個什么樣的織女？

不僅寫出了織女的姿態(tài)美，也突出了織女的勤勞形象，更表現(xiàn)了織女因牛郎、兒女不在身邊的孤寂、苦悶。正是因為此時的織女十分的苦悶、傷心，這也就導致了什么后果？終日不成章，泣涕零如雨。

學生齊讀

織女思念牛郎，淚如雨下，心里十分痛苦而無心織布。誰能來讀一讀這幾句詩？

指導朗讀：注意讀“纖纖擢素手”時，語調(diào)放得輕柔一點，讀出柔美之感，讀“札札”時，讀得稍微短促一點。

4、代入情景，感同身受

終于到了這一天，織女來到了銀河畔，卻只能和牛郎隔河相望，“河漢清且淺，相去復幾許。盈盈一水間，脈脈不得語?！薄坝笔鞘裁匆馑迹俊懊}脈”是什么意思？誰能試著說一說這兩句詩的意思？

他們?yōu)槭裁础跋囝櫉o言”“不得語”呢？

預設(shè)：因為中間隔著“清且淺”的銀河。

那又清又淺的銀河是怎么隔開兩人的？中間隔著的僅僅只是銀河嗎？

明確：是無涯的云漢，“清且淺”卻只能相顧無言，更加突出了兩人之間的離情別緒。

那我們再回過頭來看，盈盈的是什么？僅僅只是銀河嗎？僅僅只是銀河里的水波嗎？

明確：還有織女含情脈脈的淚波，脈脈的眼波。

如此可望而不可及，即便咫尺也是天涯，以此相隔之狀寫出了織女的失落之感、哀怨之情。

（板書：相隔之狀相思之情）

齊讀后四句詩

朗讀指導：注意讀得舒緩一點，“脈脈不得語”這一句適當拖長語調(diào)，讀出織女，清淺銀河卻望眼欲穿的感覺。

四、課文主旨

1、從這首詩中，你體會到了的什么情感？

總結(jié)：《迢迢牽牛星》借神話傳說中牛郎、織女被銀河阻隔而不得會面的悲劇，抒發(fā)了夫妻之間的離情別意，寫出了人間夫妻不得團聚的悲哀。

2、學過這首詩，想必你對織女一定有了一個很深的了解，讓我們齊讀全詩，讀出可望不可及的哀怨，讀出那咫尺即是天涯的失落，讀出織女與牛郎相隔兩地的相思之情。

五、拓展延伸

（出示課件）看一看，下列古詩詞有什么共同點？

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明確：都與牛郎織女有關(guān)。

如牛郎織女此類的民間故事還有很多，梁祝雙雙化蝶，白娘子永鎮(zhèn)雷峰塔，孟姜女哭倒長城，這些民間傳說題材多樣，內(nèi)容廣泛，是世世代代傳承的文化傳統(tǒng)，對人類文化多樣性文明發(fā)展有巨大貢獻。是中華文化中的一顆璀燦明珠。這些口口相傳的民間故事，表露出了勞動人民對美好生活的向往，見證了中華民族的成長。

下課。

教學反思

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1.體會疊詞韻味，感受古文之美。

疊詞的運用是本詩的一大特點，不僅展示了詩歌的韻律美、節(jié)奏美和音樂美，而且使詩歌表達的情感更加動人。讓學生在反復吟誦中感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，也為背誦打下基礎(chǔ)。因此，我按時間順序拓展了一些疊詞的詩句，讓學生明白疊詞是中國文學史上很常見的運用，在傾聽老師的吟誦、解讀中體會疊詞的韻味和美感。

2.研讀古詩大意，體會相思之苦。

詩歌的教學重點在于想想、品讀、悟情。在學生自由閱讀的基礎(chǔ)上，引導他們進行思考，在關(guān)鍵處給予指導。緊扣人物感情，用問題引導學生思考，讓學生在反復品讀中體會詩歌所蘊含的情感。我借第一句“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”的換字、換詞將原本的織女星具象為了一位女子，并以對這個女子的形象、心情的分析勾連全文，做到了結(jié)構(gòu)、思路清晰，也能更好地引起學生共情。

3.創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導情感理解。

詩歌本身并沒有明確時間在七夕之時，在一開始我將情境明確到了這是一個沒有鵲橋的七夕，從而引導學生體會織女相望不得相見的離別愁苦，也在一定程度上指出了七夕、乞巧節(jié)與牛郎織女傳說的關(guān)系，對相關(guān)節(jié)日進行聯(lián)系與拓展，讓學生對織女的感情體會更加深入。

4.不足之處。

在古詩講授