《視覺(jué)障礙兒童的心理發(fā)展》教案

視覺(jué)障礙兒童的心理發(fā)展20?20學(xué)年第學(xué)期授課教師課程名稱特殊兒童心理學(xué)授課班級(jí)課題（項(xiàng)目）名稱第二章視覺(jué)障礙兒童的心理發(fā)展授課時(shí)間授課形式理論教學(xué)0理實(shí)一體口實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)口習(xí)題口復(fù)習(xí)口其他活動(dòng)口授課地點(diǎn)導(dǎo)師意見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：.了解視覺(jué)障礙的基礎(chǔ)知識(shí)；,掌握視覺(jué)障礙兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。能力目標(biāo)：.能夠應(yīng)用視覺(jué)障礙兒童心理發(fā)展的知識(shí)對(duì)視障兒童的心理行為進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)；.能夠針對(duì)視覺(jué)障礙兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)實(shí)施有針對(duì)性的干預(yù)措施。情感目標(biāo)：端正對(duì)視覺(jué)障礙知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)對(duì)視覺(jué)障礙兒童的關(guān)愛(ài)之心。教學(xué)重點(diǎn)了解視覺(jué)障礙兒童的心理特征；教學(xué)難點(diǎn)掌握視覺(jué)障礙兒童的教育干預(yù)策略。教學(xué)方法談話法、演繹法教學(xué)資源（教學(xué)準(zhǔn)備）課本、PPT授課過(guò)程任務(wù)一了解視覺(jué)障礙及其分類和自行診斷方式任務(wù)二了解視覺(jué)障礙兒童心理發(fā)展的特征任務(wù)三掌握視覺(jué)障礙兒童的教育干預(yù)方法作業(yè)教學(xué)后記/教學(xué)反思授課教案教學(xué)程序教師活動(dòng)/教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)/注釋導(dǎo)入新課任務(wù)一了解視覺(jué)障礙及其分類和自行診斷方式【案例導(dǎo)入】媛媛是一名先天視覺(jué)障礙兒童，今年四歲，與大多數(shù)的視覺(jué)障礙兒童不同，媛媛在普通的幼兒園接受學(xué)前教育。剛到幼兒園的時(shí)候小朋友們對(duì)她充滿了好奇，經(jīng)常有小朋友問(wèn)媛媛的眼睛怎么了。慢慢地在老師的引導(dǎo)下，小朋友們對(duì)媛媛的態(tài)度逐漸由好奇轉(zhuǎn)變?yōu)榻蛹{，他們會(huì)牽著媛媛的手幫她找毛巾，有時(shí)候小伙伴們甚至?xí)涙骆碌奶厥庑?，牽著她的手一起奔跑。讓媛媛媽媽和老師欣喜的是，在媛媛熟悉了幼兒園的環(huán)境之后，她表現(xiàn)出了超強(qiáng)的適應(yīng)能力。在動(dòng)作發(fā)展上，媛媛會(huì)跟著指令做操，一些感統(tǒng)訓(xùn)練也可以獨(dú)立完成。老師還發(fā)現(xiàn)媛媛對(duì)時(shí)間的感知超過(guò)了其他同齡小朋友，經(jīng)常離下課還有幾分鐘媛媛就提前感知到了。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，媽媽發(fā)現(xiàn)媛媛越來(lái)越開(kāi)朗了，而其他的小朋友在與媛媛相處的過(guò)程中也變得越來(lái)越體貼和理解別人?！局v授新課】一、什么是視覺(jué)障礙視覺(jué)障礙是指由于各種原因?qū)е码p眼視力低下并且不能矯正或視野縮小，以致在日常生活中存在障礙的一種疾病。視覺(jué)障礙兒童是指先天或后天導(dǎo)致視覺(jué)障礙的兒童。這里應(yīng)該注意的是，視覺(jué)障礙兒童并不等同于盲童。盲童只占視覺(jué)障礙兒童的一部分，大部分視覺(jué)障礙兒童尚有殘余的視力，并非全盲。（教師組織學(xué)生閱讀P18【拓展閱讀】部分，小組討論假如你只有三天的光明，你將如何使用你的眼睛？想到三天以后，太陽(yáng)再也不會(huì)在你的眼前升起，你又將如何度過(guò)那寶貴的三日？你又會(huì)讓你的眼睛停留在何處？）二、視覺(jué)障礙兒童的分類（一）按照視力損傷的程度分類按照視力損傷的程度，把視覺(jué)障礙分為盲和低視力兩大類。以視力損傷的程度為標(biāo)準(zhǔn)劃分視障的等級(jí)具有重要的意義?；加胁煌暳p傷的視覺(jué)障礙兒童在生活、學(xué)習(xí)以及其他的心理機(jī)能上都有著不同的發(fā)展特點(diǎn)。其中,盲童和低視力兒童之間的差別最明顯。與全盲兒童相比，低視力兒童可通過(guò)殘余的視力獲取信息，在學(xué)習(xí)中可以直接使用特殊的漢字課本。但是低視力兒童利用視覺(jué)的能力有限，需借助于助視設(shè)備，在矯治后其視野與視敏度也與普通兒童不完全相同。這使得全盲兒童、低視力兒童與普通兒童之間均存在差異。因此，依據(jù)視力損傷程度對(duì)視覺(jué)障礙兒童進(jìn)行劃分是必要的，不同類型的視覺(jué)障礙兒童其心理發(fā)展的特點(diǎn)存在差異。（二）按照視覺(jué)障礙發(fā)生的時(shí)間分類按照視覺(jué)障礙發(fā)生的時(shí)間，把視覺(jué)障礙兒童分為先天視覺(jué)障礙兒童和后天視覺(jué)障礙兒童。新課內(nèi)容這兩類兒童在生理及心理上都會(huì)表現(xiàn)出差異性并各有優(yōu)劣勢(shì)。例如，先天視覺(jué)障礙兒童自我悅納的程度上較后天視覺(jué)障礙兒童好，但在其他心理認(rèn)知的發(fā)展上可能耍差一些。后天視覺(jué)障礙兒童由于有以往視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，對(duì)事物的認(rèn)知比較接近普通兒童，并且視力損傷的時(shí)間越晚其認(rèn)知能力越強(qiáng)。但后天視覺(jué)障礙兒童相對(duì)于先天視覺(jué)障礙兒童可能更難接受視覺(jué)障礙的事實(shí)，容易產(chǎn)生憤怒、自卑以及自我認(rèn)同障礙等心理健康問(wèn)題。新課內(nèi)容三、視覺(jué)障礙形成的原因造成視覺(jué)障礙的原因很多，歸納起來(lái)可以分成兩大類：一種是先天因素，一種是后天因素。（一）先天因素先天因素是導(dǎo)致兒童視覺(jué)障礙的最主要原因，包括:家庭遺傳因素，父母雙方或一方存在的顯性或隱性致盲因子會(huì)通過(guò)遺傳導(dǎo)致下一代視覺(jué)障礙；孕期因素，母親在妊娠期感染某些疾病或者受到化學(xué)刺激或營(yíng)養(yǎng)不良等原因都有可能導(dǎo)致兒童視覺(jué)障礙；近親結(jié)婚，近親結(jié)婚所生子女中視覺(jué)障礙的比例要遠(yuǎn)高于非近親結(jié)婚所生子女；其他不明原因，除了上述的幾個(gè)原因外，很多疾病同樣會(huì)導(dǎo)致先天性視覺(jué)障礙，但病因尚不明確。（二）后天因素后天因素主要指其他后天疾病,包括：眼部疾病，如白內(nèi)障、角膜病、沙眼、青光眼等；眼外傷；全身性疾病。這些后天因素都容易導(dǎo)致視覺(jué)障礙。另外，一些心理因素也有可能導(dǎo)致視覺(jué)障礙，如歇斯底里失明癥，這種視覺(jué)障礙者眼部并沒(méi)有發(fā)生器質(zhì)性病變。在不同的國(guó)家，視覺(jué)障礙的成因不同。發(fā)達(dá)國(guó)家以黃斑變性、糖尿病性視網(wǎng)膜病變?yōu)橐暳埣驳氖孜?，發(fā)展中國(guó)家則以白內(nèi)障、屈光不正等為主要病因。四、視覺(jué)障礙的自行診斷因?yàn)橐曈X(jué)障礙的治療最好在2歲之前，幼兒的視功能尚未發(fā)育成熟之時(shí)盡早矯正。以下是自行診斷常用的一些方法：（一）單眼遮蓋試驗(yàn)法（二）光覺(jué)反應(yīng)（三）注視反射和追隨運(yùn)動(dòng)（四）瞬目反射（教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀P20【拓展閱讀】部分，判斷材料中的蔡聰屬于那種類型的視覺(jué)障礙。）任務(wù)二了解視覺(jué)障礙兒童心理發(fā)展的特征【情境導(dǎo)入】“春天是什么樣子的?”老師問(wèn)。“春雷說(shuō)：‘柳樹(shù)，你快醒吧！'春雨下了，柳樹(shù)喝到水就發(fā)芽長(zhǎng)葉了?！毙∮昊卮稹！罢l(shuí)摸過(guò)柳樹(shù),柳樹(shù)長(zhǎng)什么樣子呢？能不能給大家說(shuō)說(shuō)呀？“老師問(wèn)。班上的幾個(gè)孩子紛紛舉手，小麗說(shuō)：“柳樹(shù)的枝條是柔軟的、垂下來(lái)的，葉子是細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的?！边@是寧夏特殊教育學(xué)校盲一六班的班主任海藏梅在給一年級(jí)的視覺(jué)障礙兒童上語(yǔ)文課。他們的小手摸著盲文課本上的坑坑點(diǎn)點(diǎn)，想象著柳樹(shù)的模樣，想象著春天的美好。雖然孩子們看不到這些事物，但是海老師會(huì)用很多詞匯和比喻句講解給孩子們聽(tīng)，讓他們知道柳樹(shù)的形狀，柳絮像棉花一樣是白色的、松軟的，風(fēng)輕輕一吹就漫天飛舞，告訴他們燕子的羽毛是黑色的，尾巴像剪刀的形狀。每次上語(yǔ)文課，孩子們都很認(rèn)真地聽(tīng)講。根據(jù)老師的語(yǔ)言描述，孩子們認(rèn)識(shí)到了一個(gè)更大更美好的世界。（教師組織學(xué)生思考作為教師應(yīng)以怎樣的態(tài)度對(duì)待視覺(jué)障礙兒童并在生活中給予其怎樣的照顧。）【講授新課】一、感覺(jué)的發(fā)展（一）視覺(jué)（二）聽(tīng)覺(jué)（三）觸覺(jué)（四）嗅覺(jué)二、知覺(jué)的發(fā)展視覺(jué)障礙兒童的知覺(jué)特點(diǎn)整體表現(xiàn)為：（-）缺乏感性知識(shí)（-）缺乏空間概念（三）缺乏對(duì)事物的整體認(rèn)識(shí)二、注意的發(fā)展與普通兒童相比，視覺(jué)障礙兒童的注意主要表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：（一）較強(qiáng)的有意注意（二）較強(qiáng)的聽(tīng)覺(jué)注意（三）注意的穩(wěn)定性好四、記憶的發(fā)展（一）形象記憶較差（二）聽(tīng)覺(jué)記憶較強(qiáng)五、想象的發(fā)展視覺(jué)障礙兒童的想象主要表現(xiàn)出想象力低下的特點(diǎn)。當(dāng)然想象力的限制并不代表視覺(jué)障礙兒童沒(méi)有想象，在跟聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)有關(guān)的想象上，他們也可以發(fā)展得很好。例如，讓視覺(jué)障礙兒童想象夏天的畫(huà)面，他們可以想象出夏天的風(fēng)輕輕地吹過(guò)耳邊，下雨之后會(huì)有青蛙呱呱地叫，并聞到荷花的香氣。（教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀P25【拓展閱讀】部分）六、思維的發(fā)展視覺(jué)障礙兒童的思維與普通兒童的思維沒(méi)有根本性的差異，但視覺(jué)的缺失會(huì)引起感知、語(yǔ)言上的某些弱點(diǎn)，因而他們的思維可能會(huì)有一定的局限性。（一）具體形象思維受局限（二）抽象思維受局限七、言語(yǔ)的發(fā)展由于言語(yǔ)的獲得主要靠聽(tīng)覺(jué)而非視覺(jué)，因此視覺(jué)障礙兒童言語(yǔ)的發(fā)展與普通兒童并無(wú)太大的差異，但由于視覺(jué)的缺陷導(dǎo)致接收信息刺激的方式不向，因此其言語(yǔ)的發(fā)展也表現(xiàn)出一定的獨(dú)特性。具體表現(xiàn)為：（一）口語(yǔ)發(fā)展較好（二）語(yǔ)言理解存在一定困難八、個(gè)性發(fā)展與心理健康視覺(jué)上的受損除了給視覺(jué)障礙兒童帶來(lái)認(rèn)知的限制外，其個(gè)性和心理也會(huì)表現(xiàn)出與普通兒童的差異性。（一）視覺(jué)障礙兒童的能力特點(diǎn)（二）視覺(jué)障礙兒童的人格特征（教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀P27【新聞鏈接】，組織學(xué)生討論生活中有遇到過(guò)哪些盲人福利設(shè)施項(xiàng)目。）任務(wù)三掌握視覺(jué)障礙兒童的教育干預(yù)方法【情境導(dǎo)入】吉拉的夢(mèng)想吉拉是一名藏族的視覺(jué)障礙患者。在12歲那年她到拉薩一所由德國(guó)盲女創(chuàng)辦的盲童學(xué)校學(xué)習(xí)，這所學(xué)校改變了吉拉的人生。盲校里的教育豐富了吉拉的世界，讓她從一個(gè)自卑懵懂的小姑娘變成一個(gè)自信勇敢的人。后來(lái)吉拉還有幸去英國(guó)留學(xué)，2011年吉拉在西藏開(kāi)辦了一所屬于自己的盲童幼兒園。通過(guò)吉拉和其他教師的努力，孩子們的能力都得到了很大的提高。我們可以看到，通過(guò)良好的教育，吉拉取得了不俗的成就，實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，還幫助了更多的視覺(jué)障礙兒童?！局v授新課】一、視覺(jué)障礙兒童的干預(yù)形式（-）家庭干預(yù)首先，父母要積極地關(guān)注孩子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子可能存在的視覺(jué)問(wèn)題。其次，在確定孩子確實(shí)存在視覺(jué)障礙后父母的態(tài)度尤為重要。最后，父母還要利用視覺(jué)障礙兒童感知覺(jué)的特點(diǎn)，使他們開(kāi)展積極的康復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)視覺(jué)障礙兒童其他感覺(jué)器官的潛能。（二）學(xué)校干預(yù)差異教學(xué)主要從以下幾個(gè)步驟開(kāi)始著手：L評(píng)估視覺(jué)障礙兒童的差異.根據(jù)評(píng)估結(jié)果體現(xiàn)差異化教學(xué)方式.采用不同的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)二、視覺(jué)障礙兒童的基本干預(yù)訓(xùn)練（-）視覺(jué)訓(xùn)練（二）聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練（三）觸覺(jué)訓(xùn)練（四）嗅覺(jué)訓(xùn)練（五）味覺(jué)訓(xùn)練（六）運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練（七）自理能力訓(xùn)練（八）言語(yǔ)訓(xùn)練三、視覺(jué)障礙兒童的其他干預(yù)措施（一）盲態(tài)的糾正（二）定向行走訓(xùn)練視覺(jué)障礙兒童的定向行走訓(xùn)練主要通過(guò)以下手段實(shí)現(xiàn)：L“心理地