部編人教版三年級上冊語文 1 大青樹下的小學 課堂實錄教案

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《大青樹下的小學》課堂實錄第一課時師:同學們好,快樂的暑假結束以后,新的學期開始了,我們已經是三年級的同學了,請大家把我們的新課本打開,仔細看圖,說說圖上畫的是什么?生1:圖上畫的是小朋友在學校里讀書。師:這所學?？烧嬗幸馑?請你再仔細看看圖,你覺得哪些地方特別有意思,生1:我看到了學校旁邊的大樹上有一個大銅鈴,我們學校可沒有這個大銅鈴。生2:學校的小山坡旁,有許多小動物呢。生3:在教室里,同學們穿著不同的服裝,可好看了。師:同學們穿著不同的服裝,是因為他們來自不同的民族,你們知道嗎?我們中國是一上多民族的國家,除了我們漢族之外,你這知道有哪些民族呢?生1:我知道有蒙古族和維吾爾族。生2:我還知道有苗族和壯族。生3:我這知道有白族。師:你們知道的可真不少呀,同學們,其實我們圖上畫的就是一所民族小學。今天我們要一起來學習第一課,請大家一起讀課題。生齊讀課題:大青樹下的小學師:老師想先請大家自學課文,平時你們在自學課文的時候,都會做些什么呀?生1:我有一個自學的好方法,如果遇到不會讀的生字,可以看看后面的拼音,多讀幾遍。生2:我還可以把自然段的序號寫好?師:是啊,這些方法都很好,你們可以按照這樣的方法去自學課文。學生們自學課文。師:大家自學的很認真,詞語會讀嗎?我們一起來認真地讀一讀。生齊讀詞語:傣族坪壩阿昌族德昂族摔跤。師:讀得很正確,同學們,在這些詞語當中,你覺得讀音上要特點注意些什么呢?生1:昌字是翹舌音,很容易讀錯,很大家跟我讀一讀,昌,阿昌族。師：還有要提醒的嗎?生2:德昂族的昂也不容易讀好，請大家跟我讀一讀,昂,德昂族。師：摔跤的摔，雖然不是生字，但在讀的時候也要注意它是翹舌音，我們一起再來讀一遍吧。生齊讀：摔，摔跤。師：很好。這些詞語當中，它們的意思你都明白了嗎?生1：老師，有一個問題我一直不明白，坪壩，到底是怎么樣的呢?師：坪壩呀，就是山里的一塊平地，這是一種方言，清楚了嗎?師：還有誰有問題呀?生2：我知道傣族，傣族的人民能歌善舞，還有一個傳統(tǒng)的節(jié)日，是潑水節(jié)，可阿昌族，德昂族，我倒沒有聽說過，師：你們想知道這些少數(shù)民族是怎樣的嗎?請大家把書翻到第4頁，看看資料袋，資料袋里有許多少數(shù)民族的圖片，課前，老師已經請大家搜集過有關少數(shù)民族的資料了，請來為大家介紹一下呢?生1：我要為大家介紹一下納西族，納西族的人民在繪畫和剪紙方面也有較高的藝術，而且他們的人民也是能歌善舞的。生2：我還要來介紹一下景頗族，景頗族的人民風純樸，直爽，是一個少有的民族，景頗族的歸女善編制，能夠編制出數(shù)百種彩色花紋。師：說得可真好呀，還有誰來再為大家介紹一下呢?生3：今天，我還為大家?guī)韥砹巳齻€可愛的小娃娃呢，你們看，最右邊的是就是我想介紹的德昂族，德昂族原名叫奔龍族，他們有許多節(jié)日，如潑水節(jié)，關上節(jié)，開門節(jié)，燒白柴節(jié)等，中間這一個是布依族的小朋友，最左邊是一個苗族的小姑娘。師：我在課前搜集資料可真認真呀，剛才同學們弄明白了詞語的意思，課文也要讀正確，接下來就請同學們再讀一讀課文，可以和同桌一起讀，也可以兩個人輪流讀。生：自由讀課文。師：剛才大家讀課文很認真，課文一共有幾個自然段呢?生：4個。師：那么就請你們中間四位同學輪流來讀一讀課文吧。生：四人輪流讀課文。師：課文讀得很正確，還有小朋友想來評價一下，生1：聽了大家讀課文，覺得孫逖讀是非常有感情，而且聲音很響亮。師：把課文讀給大家聽，聲音的確要響亮。生2：要想要來表揚一下王曉，他讀的課文雖然只有一句話，但是他讀得非常的認真，非常的好。師：能夠發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點，你也很不錯。生3：我想來表揚一下我自己，因為我覺得我這一段讀得非常的流利，師：你很有自信心，同學們的課文讀得很正確，接下來我們還要寫生字呢，請大家看大屏幕，這兒有很多詞語，當中帶有很多我們要寫的生字，我們一起來讀一讀，生齊讀：坪壩，穿戴，招引，蝴蝶，銅鐘，粗壯，鳳尾竹，孔雀舞。師：請大家把書翻到第四頁，看看書上田字格里的生字，你覺得你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?生1：我發(fā)現(xiàn)漢、扮、讀都是左右結構的，寫的時候要注意左窄右寬。師：這么多生字當中，我覺得發(fā)特別注意哪些生字呢?生2：我覺得“晨”字特難寫，上面是個扁扁的“日”，下面是個“星辰”的“辰”。師：這個字的確很難寫，就讓老師帶著大家來寫一寫吧，師范寫“晨”字。師：還有誰想要提醒大家的呢?生1：我覺得“敬”很難寫，筆畫很多，筆順也要注意。師：你提醒的也很好，這個字也看老師來寫一寫吧。師：接下來就讓我們來寫生字吧，請大家打開本子，每個生字在田字格里寫兩遍。開始吧。生寫生字。師：同學們寫字很認真，這節(jié)課，我們就上到這兒。同學們再見。生：再見。第二課時師：同學們好，上節(jié)課我們學習了課文，有一些會認的生字，我們組成詞語，讀一讀吧。生齊讀：傣族，摔跤，坪壩，阿昌族，德昂族。師：詞語讀得很好，還有要會寫的生字呢，我們來聽寫一下吧。師：打開大家的本子，我們一起來聽寫，注意寫的姿式，聽寫詞語：早晨，鮮艷，服裝，打扮，敬愛，細的反義詞。師：老師把這些詞語連起來再讀一讀，請你來訂一訂，請大家把作業(yè)交換過來，同桌相互批一批，全對的要上五角星，有錯的趕快訂正。師：全對的同學有舉手，你有錯，在哪兒呢?師：有錯的地方能訂正，這是很好的習慣，同學們，上節(jié)課我們初讀了課文，知道民族小學是一所很有意思的學校，這節(jié)課我們發(fā)繼續(xù)來學習課文，請大家認真讀一讀課文的第一自然段，邊讀邊想，讀了這段課文，你體會到了什么？生讀課文。師：讀了這一段，你體會到了什么呢?生1：我好像看到了有許多小朋友向小鳥打招呼，向老師問好，還向國旗敬禮，可真有禮貌。生2：我好像看到了有許多同學從不同的地方走來了，有人山坡上走來的，坪壩里走來的，還有從開滿絨球化和太陽花的小路上走來的呢。生3：我還好像看到了不同民族的小學生穿著他們自己的民族服裝，非常漂亮，把學校打扮得絢麗多彩，師：大家把這一段課文讀得很仔細，上學的路上，同學們是那么的快樂，早晨的校園是那么的美麗，讓我們帶著快樂的心情一起讀一讀第一自然段。生齊讀第一自然段。師：看得出來，讀了這一段，你們也很高興，那么就請你們再讀讀二三兩個自然段，想想這兩段主要寫的是什么，生自由讀第二三自然段。師：這兩段主要寫的是什么呢?生1：我知道這兩段主要寫了不同民族的同學們在一間教室里讀課文，而且讀得非常好聽。師：誰還想來補充呢?生2：下課了，同學們玩著帶有民族特色的游戲，可有意思了。師：不同民族的同學，坐在同一間教室里讀課文，能讀得很好聽，這可真有意思。你能找到他們讀課文好聽的句了，讀給大家聽一聽嗎?生1：大家一起讀課文，那聲音真好聽，這一句寫到了大家讀課文的聲音非常好聽，而且還用上了感嘆號呢。師：這個感嘆號就是在夸獎民族小學的同學們讀課文好聽。還找到其它的句子了嗎?生2：這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花草上，好像都在聽同學們讀課文，調皮的小動物都在聽同學們讀課文，說明同學們讀得非常好聽。師：體會得很好。生3：最有趣的是，跑來了幾只猴子，這些山林里的朋友，是那要好奇地聽著同學們讀課文，這一句也能夠說明同學們讀得非常好聽。師：噢，我知道了，蝴蝶不飛了，小鳥不叫了，連小猴子也跑來了，正是因為民族小學的同學們讀課文太好聽了，讓我們把這三句話連起來讀一讀。生齊讀這三句話。師：同學們讀得非常好，民族小學的同學們上課讀課文有好聽，學習很認真，下課的時候，他們玩得也很開心，請你趕快找一找，哪些句子是描寫他們下課游戲的，找到以后讀給大家聽一聽，生1：下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。師：讓我們一起來讀讀這句話吧。生齊讀。師：說說你們讀了這句話以后的體會吧。生1：他們玩得游戲非常有趣，有跳孔雀舞的，有摔跤的，這些游戲我還從來沒玩過呢。生2：下要的時候，還有這么多小動物來湊熱鬧，一定很有趣，像山貍，松鼠，我還沒見過呢。生3：民族小學的同學們，他們的課余生活，跟我們一樣有趣，一樣熱鬧。生4：讀了這句話，我們看到他們在玩，覺得特別有意思，我也想這去和他們一起去玩一玩。師：民族小學的同學們，雖然穿戴不同，語言不同，但是在一起做游戲，卻是那么開心，讓我們一起讀好這句話，齊讀這句話。師：這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學，古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝桿上，鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃。生：老師，你讀得真棒。我也想來像你一們讀一讀，那我們就一起讀一讀吧。生：齊讀。師：這篇課文寫得可真好，有很多句子都讓我們喜歡，就讓我們找到自己喜歡的句子和段落，來背一背。生自由背課文。師：誰能給大家來背一背。師：大家背得非常好，那么我們就把這些喜歡的句子和段落抄寫下來吧。師：把本子輕輕地合上吧。師：民族小學的同學們，學校生活豐富多彩，其實我們的學校生活的課余生活一樣有趣。師：同學們，我們覺得可以有哪些方法來記錄我們的課余生活呢?生1：我覺得可以拍照。長大了以中，還可以回憶。生2：可以把它寫成文章，相信我們一定可以寫得很棒。生3：我們可以畫圖畫，把課余生活畫下來。生4：我們還可以把課余生活安排做成表格呢。師：相信你們一定可以把自己的課余生活記錄下來，同學們，這節(jié)課，我們就上到這兒。再見。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔10在牛肚子里旅行(精讀課文)【教學目標】1.認識“咱、答”等15個生字，讀準多音字“答、應、骨、幾”,會寫“旅、咱”等13個生字。運用查字典、聯(lián)系上下文等方法，理解文中詞語的意思。2.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，通過抓住重點語句的理解、引導、感悟，幫助學生揣摩紅頭和青頭對話的心情，讀出相應的語氣。3.默讀課文，體會紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，從文中找出三處。讓學生懂得當遇到困難時，朋友的作用是非常大的。必備品格必備品格關鍵能力力格【教學重點】結合文本了解紅頭在牛肚子里旅行的過程。抓住描寫青頭行動和語言的語句,感受青頭的遇事冷靜、機智、勇敢和見多識廣關鍵能力力格【教學難點】通過口語練習，鍛煉學生的口語概括能力。引導學生感悟故事所蘊含的道理。【教學課時】2課時第一課時【課時目標】1.1.會認本課11個生字，會寫13個生字，認識多音字“答、應、骨、幾”，理解生字組成的詞語。（重點）2.分角色朗讀課文，能讀好人物對話。（難點）【教具準備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用小學課件）【教學過程】內容課件頁碼一、導入新課導入類型：謎語激趣，導入課題。師生交流：1.出示謎語：家住暗角落，身穿醬色袍，頭戴黑鐵帽，打仗逞英豪。(打一動物)（1）小組同學互相交流，嘗試著揭示謎底。（2）小組代表發(fā)言，并說說理由，課件出示圖片及謎底：蟋蟀2.談話導入：今天我們要學習的課文中的主人公是兩位蟋蟀朋友，一位叫“青頭”，一位叫“紅頭”。有一天，兩只蟋蟀中的那只叫“紅頭”的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。你們想知道蟋蟀在牛肚子里旅行是怎樣的嗎？讓我們一起走進課文去看看吧?。ㄕn件出示圖片）3.交流：你了解牛在吃食方面最大的特點是什么嗎？（學生交流，自由發(fā)言，課件出示：反芻動物是偶蹄目中的一個亞目。反芻是指進食經過一段時間以后將在胃中半消化的食物返回嘴里再次咀嚼，反芻動物就是有是有反芻這種消化方式的動物。通常是一些食草動物，因為植物的纖維是比較難消化的。反芻動物采食一般比較匆忙，特別是粗飼料，大部分未經充分咀嚼就吞咽進入瘤胃，經過瘤胃浸泡和軟化一段時間后，食物經逆嘔重新回到口腔，經過再咀嚼，再次混入唾液并再吞咽進入瘤胃的過程。除駱駝和駱馬以外，這些動物都沒有上門牙，而是在相應的位置上長著堅硬的齒齦，用來支撐下門牙要撕咬的東西。進食時，反芻動物粗略咀嚼后咽下食物（主要是草木和小樹枝），然后躺著或坐著將食物重新返回口中細嚼一遍。）4.教師板書課題：10在牛肚子里旅行。學生齊讀課題。5.指導書寫“旅”：“旅”的右下部分比較容易寫錯，筆畫順序是：撇、豎提、撇、捺。（學生練習書寫，教師巡視，個別指導。）6.解讀課題。（1）說說你去哪里旅行過？感覺怎樣？（2）再讀課題，讀了課題你想了解些什么？預設：在牛肚子里旅行感覺怎樣呢？二、介紹作者，了解題材1.介紹作者：張之路，男，1945年生于北京，山東諸城人，首都師范大學物理系畢業(yè)?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會兒童文學委員會副主任，中國電影集團一級編劇、國務院授予的有特殊貢獻的專家。他的作品在青少年中影響廣泛并享有很高的聲譽。短篇小說《羚羊木雕》(原題:“反悔”)選自《東方少年》1984年第10期，后被選入全國中學語文課本。(原名《反悔》)在臺灣地區(qū)共出版了15本書，并多次獲得“好書大家讀”優(yōu)秀作品獎。第一位入選中央電視臺“東方之子”欄目(1997)的中國兒童文學作家。國際安徒生獎提名獎獲得者(2006年)。中國安徒生獎獲得者(2005年)。2006年被IBBY中國分會任命為中國推廣兒童閱讀大使。2017年11月16日，張之路創(chuàng)作的《吉祥時光》獲得2017陳伯吹國際兒童文學獎年度圖書(文字)獎?！对谂６亲永锫眯小肥菑堉穼懙目破胀挘?006年中國福利會出版社出版的圖書。2.誰來根據自己的了解說說科普童話的特點。（1）學生自由發(fā)言。（2）教師評議，引導了解：科普童話是指，采用公眾易于理解、接受和參與的方式，普及自然科學和社會科學知識，傳播科學思想，弘揚科學精神，倡導科學方法，推廣科學技術應用的童話故事。在科學知識的普及基礎上加上一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。其語言通俗生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。（3）學生自由閱讀，了解科普童話?！驹O計意圖：談話的形式引入課題，交流資料“反芻”，了解作者的同時了解本課題材，自由課文初步把握文章內容，使學生興趣盎然地進入教學情景?！咳⒊踝x感知1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.檢查初讀情況（1）認讀生字練讀詞語，讀生字，再組詞。①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。咱們偷偷答應卷入一骨碌牙齒細嚼慢咽吞到胃里悲哀幾乎眼淚笑瞇瞇（重點指導生字“咱”為翹舌音；“齒”為平舌音；前鼻音“咱、卷”；后鼻音“應”；多音字“答、應、骨、幾”等。）②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復多讀幾遍。③識記字形：你有什么好辦法記住這些字嗎？形聲字記憶：瞇熟字帶生字：自一咱因一咽米一瞇熟字加偏旁：自+口=咱忄+令=憐田+月=胃口+因=咽非+心=悲（2）學習多音字：骨（ɡǔɡū）答（dādá）應（yìngyīng）幾（jījǐ）練讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？①青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候從來不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”骨（ɡǔɡū）gǔ1>人和脊惟動物身體里面支持身體保護內臟的堅硬組織：骨頭骨胳（全身骨頭的總稱）、骨節(jié)、骨肉（、指最親近的有血統(tǒng)關系的人，亦稱“骨血”；喻緊密相連，不可分割的關系）、骨干（gàn）；2>像骨的東西（指支撐物體的骨架）：傘骨、扇骨；3>指文學作品的理論和筆力：骨力（雄健的筆力；剛強不屈的氣概）；3>風骨（古典文藝理論術語，指文章的藝術風格，亦指作品的風神骨髓）；4>指人的品質、氣概：俠骨、骨氣。gū尚未開放的花朵：骨朵兒。②紅頭不說話，只露兩只眼睛偷偷地看。它心想，我要是一答應，就會被青頭發(fā)現(xiàn)。答（dādá）dá1>回話，回復：回答、對答、答辯、答復、答案、對答如流；2>受了別人的好處，還報別人：報答、答報。dā用于“答應”“答理”等詞。應（yìngyīng）yīng1>該，當，又引申料想理該如此：應當、應該、應分、應有盡有；2>回答：答應、喊他不應、應承。yìng1>回答或隨聲相和：應答、呼應、應對（答對）、應和、反應（化學上指物質發(fā)生化學變化，產生性質和成分與原來不同的新物質；人和動物受到刺激而發(fā)生的活動和變化；回響，反響）；2>接受，允許，答應要求：應邀、應聘、應考；3>順合，適合：順應、適應、應機、應景、應時、應用文；4>對待：應付、應變、應酬。③紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。幾（jījǐ）jī1>小或矮的桌子：茶幾兒；2>將近，差一點：幾乎、幾至；3>苗頭：知幾其神乎。jǐ1>詢問數(shù)量多少（估計不太大）的疑問詞：幾個人？2>表示不定的數(shù)目：幾本、幾百。練讀一讀。①小狗見到骨（ɡǔ）頭一骨（ɡū）碌爬起來，叼起來就跑了。②小明答（d?。▂ìng）老師，只要別人提出問題，提就回答（dá），并且表示學生應（yīng）該認真聽課。③我家的茶幾(jī)幾（jī）乎緊挨著沙發(fā)，小沙發(fā)上也坐不開幾（jǐ）個人，空間小的讓人窒息。（3）理解詞語：學生自由讀課文，互相交流對文中重點詞語的理解。（交流了解理解詞語的方法：理解詞語的方法：查字典或詞典、聯(lián)系上下文、從理解重點字入手；有的詞語應該理解在文中指什么；有的詞語不僅要弄清它的意思，還要想一想這個詞用在什么場合。）練把詞語和意思連起來?！倔啊勘局嘎爻詵|西。引申慢慢去體味?！敬蟪砸惑@】儲存收藏以供需要時使用本課指牛把吃進去的草暫時保存在胃里?！炯毥缆省坷ハx，身體黑褐色，觸角很長后退粗大，善于跳躍。中國又稱促織、蛐蛐兒、食植物莖葉、種實和根部，是農業(yè)害蟲。【貯藏】形容對發(fā)生的事感到十分意外。（4）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順?！驹O計意圖：本課在教學生字時，放手學生獨立識字，鼓勵學生用自己在平時學習中積累的最喜歡的、最拿手的方法認識漢字，而且遵循語文識字的基本規(guī)律，通過課件提示，幫助孩子直觀的識記生字、理解字義、理解詞意，提高了課堂學習效率?！?.再讀課文，了解內容。（1）同學們，我們把這些字寶寶放回課文中一起來讀讀他，看我們能不能認識他。①練習朗讀課文，要求讀出自己的感受。②教師引讀。師：有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。它們是一對非常要好的朋友。有一天，吃過早飯，青頭和紅頭玩捉迷藏的游戲，沒想到意外發(fā)生了——（師示意，生讀：紅頭做夢也沒有想到，大黃牛突然低下頭來吃草?？蓱z的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛卷到嘴里了。）師：青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：（師示意，生讀：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”）師：紅頭哭起來。它和草已經一起進了牛的肚子。青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：（師示意，生讀：“紅頭！不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”）師：“可是你說這些對我有什么用呢？”紅頭悲哀地說。青頭告訴他：（師示意，生讀：“當然有用。等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞進去的草重新送回嘴里，然后細嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來?！保煟杭t頭在牛肚子里隨著草一起移動，從第一個胃到了第二個胃，又從第二個胃回到了牛嘴里。這一下，紅頭又看見了光亮?？墒?，它已經一動也不能動了。結果：（師示意，生讀：“阿嚏！”牛打了一個噴嚏，紅頭隨著一團草一下子給噴了出來。）師：誰的眼前浮現(xiàn)畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學會它。③談話過渡：就這樣，紅頭看見了自己的朋友，高興得流下了眼淚。（2）再讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文寫了蟋蟀紅頭被牛吃進了肚子里，它的朋友青頭鼓勵它抓住機會，在牛反芻的時候逃出來。紅頭在青頭的鼓勵下堅持不放棄，終于想辦法在牛打噴嚏的時候逃了出來，經歷了一場驚險的旅行。）【設計意圖：教學中，從整體入手，抓住主要環(huán)節(jié)引導學生把握文意，注重學生的情感體驗。學生通過師生交流從整體上感知文章內容，邊讀邊想，實現(xiàn)學生與文本的對話?！考硬首中柚攸c指導。建議用課件的“筆順演示”完成教學。加彩字需重點指導。建議用課件的“筆順演示”完成教學。四、學習“會寫字”旅咱憐救命拼掃胃管剛流淚算1.學生字：讀含有會寫字的詞語（旅行、咱們、可憐、救命、拼命、一掃、胃里、管著、剛才、流下、眼淚、就算），讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。2.指導書寫（1）學生觀察課本田字格中的生字（旅咱憐救命拼掃胃管剛流淚算），交流：你是如何記住這些生字的？形聲字構字規(guī)律識字：憐剛拼救管。如“憐”“忄”表義，這個字和人的心理有關，“令”表音。用熟字加偏旁的方法識記：咱：自+口字旁胃：月字旁+田組詞鞏固：如“旅行流淚淚水流水”（2）學生細致觀察課本田字格中的生字，交流書寫這些生字時要注意什么？預設：①左右結構的字：如“旅咱憐拼掃流淚”等書寫時注意左窄右寬；而“剛”書寫時則左寬右窄；“救”書寫時左右基本同寬。②上下結構的字：如“胃管算”，上邊的部分不要寫得太寬，是上窄下寬的字；“命”書寫時撇捺要舒展，下面的部分要緊湊。（2）老師范寫,重點指導上下結構的字“管、算”和左右結構的字“旅、救、流”，學生練寫。旅：“方”要窄??；倒數(shù)第二筆的短撇不能忘記。咱：“口”要小，“自”上撇要短?！澳俊鄙哉?，里面是兩橫。憐：“令”撇和捺要舒展，末筆點稍大一些。救：左右都要略窄，左邊橫短，豎鉤要長。命：“人”撇和捺要舒展，中間一橫要短，“口”和單耳上部大小相當。拼：左邊要窄，“并”字下橫要長。掃：左邊要高、窄，右邊要寬、扁，橫折的折下方稍向左拉。胃：“田”要扁，“月”稍窄。管：“宀”的橫要長，“”的“”要扁。剛：“岡”里面的點要大一些；“刂”左邊的豎略短。流：右邊的撇折稍往上提，末端有一點；下邊中間有一豎不能忘。淚：“氵”要寫得窄一些；“目”里邊是兩橫。算：字形偏窄，三部分都要扁，中間是“目”，下邊的撇和豎在橫上邊都要出頭。練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。（師小結：漢字是世界上最美麗，最神奇的文字，是我們中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，具有集形象、聲音和意思三者于一體的特性，掌握了漢字這一特點去學習，能幫助我們更輕松的認讀、識寫。）五、分類積累，練習表達1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：（1）表示事物名稱的詞：蟋蟀青頭紅頭草堆牙齒眼淚（2）表示動作的詞語：答應卷到救命一掃一骨碌貯藏消化細嚼慢咽蹭來蹭去噴嚏流下旅行（3）描寫事物或人物的詞語：要好可憐悲哀幾乎（4）疊詞：偷偷慢慢笑瞇瞇蹭來蹭去（5）含有反義詞的詞語：蹭來蹭去2.練習運用：聯(lián)系生活實際，練習用要好、答應、旅行說話?！驹O計意圖：對重難點生字的書寫指導，培養(yǎng)學生愛寫字的興趣，教會學生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習慣打下基礎?！苛?、課堂小結初讀課文后，你感受到了什么？讀完這篇課文，讓我們真切地感受到青頭臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感，懂得了在危險時刻不慌張，用知識戰(zhàn)勝困難。七、當堂檢測（建議使用課件中的“當堂檢測”做訓練。）八、有感情地朗讀課文，注意讀好對話。：課文多處運用了語言描寫，其中以青頭和紅頭的對話為主。如：“你在哪兒？”青頭急忙問。要讀出青頭著急的語氣，音調稍高，語速稍快。而紅頭遇到危險時既害怕又緊張。如：我被牛吃了……正在它的嘴里……救命??！救命啊！讀時聲音要大，語速要快，要讀出害怕的心理?？傊?，朗讀對話時要把自己當成故事中的主人公，體會主人公的心情。（1）（2）（4）（5）（6）（7）（8—10）（11）（12）（13）（14）（15—27）（27）（28）（29—30）（31）第二課時【學習目標】1.分角色朗讀課文。2.了解紅頭在牛肚子里旅行的路線。（重點）3.培養(yǎng)學生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。（難點）【教具準備】課件?！窘虒W過程】內容課件頁碼一、課前導入1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊給自然段標上序號。2.指名分節(jié)讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。思考：紅頭怎么會到牛肚子里旅行？結果怎么樣？3.全班交流，教師適時。（課文主要寫了蟋蟀紅頭被牛吃進了肚子里，它的朋友青頭鼓勵它抓住機會，在牛反芻的時候逃出來。紅頭在青頭的鼓勵下堅持不放棄，終于想辦法在牛打噴嚏的時候逃了出來，經歷了一場驚險的旅行。）4.談話過渡：在牛肚子里旅行感覺怎樣呢？讓我們走進課文，看看課文寫了什么？【設計意圖：讀通課文，問題交流，起到過渡的作用，為下面對課文的理解分析做好準備?！慷?、自讀課文，理清順序，整體把握。1.自讀課文，課文是按照什么順序寫的？同學們，讓我們用自己喜歡的方式來通讀全文。你可以一個人讀，可以找同桌讀，要求邊讀邊想一想課文是按照什么順序寫的？2.小組交流，教師巡視，相機參與小組交流。3.全班交流，教師評議并小結：作者按照事情發(fā)展順序寫的，先寫事情的起因：紅頭在和青頭捉迷藏時被大黃牛吞進肚子里。再寫事情的經過：青頭一邊鼓勵安慰好朋友一邊運用自己豐富的知識利用牛反芻的機會終于想辦法在牛打噴嚏的時候逃了出來。4.談話過渡：下面我們就按照課文的描寫順序隨“紅頭”做一次驚險而又刺激的旅行。三、品讀釋疑（一）學習1—7段，了解故事的起因。1.學生朗讀課文1—7自然段，交流：從這部分課文中你了解到什么？有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。它們是一對非常要好的朋友。有一天，吃過早飯，青頭對紅頭說：“咱們玩捉迷藏吧！”（1）“有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。它們是一對非常要好的朋友。”一句告訴了我們什么？（告訴我們“青頭”和“紅頭”是一對非常好的朋友，揭示了童話主人公之間的關系。）（2）從青頭的話“咱們玩捉迷藏吧！”你了解到什么？（青頭提議捉迷藏，這是后面故事發(fā)生的原因。）（3）在捉迷藏的過程中發(fā)生了什么？正在這時，一頭大黃牛從紅頭后面慢慢走過來。紅頭做夢也沒有想到，大黃牛突然低下頭來吃草?？蓱z的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛卷到嘴里了（從“做夢也沒有想到”你感受到什么？“做夢也沒有想到”寫出了紅頭的遭遇很意外。）2.學生輕聲讀讀課文1—7自然段，根據提示簡練地說說紅頭進入牛肚子的原因。①小組交流，教師巡視，相機參與交流。②小組派代表參與全班交流。③教師評議，引導交流：紅頭和青頭是一對（非常要好的朋友），他們（高興地玩著捉迷藏的游戲），紅頭（悄悄地躲在一個草堆里），只露兩只眼睛（偷偷地看）。正在這時，一頭大黃牛（從紅頭后面慢慢走過來）。紅頭（做夢也沒有想到），大黃牛（突然低下頭來吃草）?？蓱z的紅頭（還沒有來得及跳開），就和草一起被大黃牛（吞到嘴里了）。3.試著用自己的話說說：紅頭是怎樣跑到牛肚子里的？（青頭和紅頭正在草堆里捉迷藏，紅頭躲進草堆里，一頭大黃牛低下頭吃草，紅頭沒來得及跳開意外被大黃牛吃到肚子里。）（二）學習課文8—20自然段，了解“紅頭”在牛肚子里旅行的過程。1.談話過渡：就這樣，紅頭不得不隨著吃到牛嘴里的草開始了它在牛肚子里的旅行。紅頭被大黃牛吞進了嘴里后有驚無險，幸虧它的好朋友——青頭在外面。課文就是通過它們兩個的對話展開的。同桌兩個合作讀好對話，注意讀準字音，讀通句子。2.小組交流，從“紅頭”和“青頭”的對話中你了解到什么？3.小組派代表參與全班交流。（1）交流：“紅頭”和“青頭”的第一次對話。“救命??！救命??！”紅頭拼命地叫起來?！澳阍谀膬海俊鼻囝^急忙問。“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命?。【让?！”①“急忙”說明了什么？（“急忙”說明了紅頭遭遇危險時青頭很著急。）②“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命??！救命??！”寫紅頭情況很危險。省略號在這里表示什么意思？（說話斷斷續(xù)續(xù)。）這表現(xiàn)了什么？（表現(xiàn)了“紅頭”的驚慌、害怕、著急。）③指導朗讀：朗讀時要讀出“青頭”的著急，讀出“紅頭”的驚慌、害怕和著急。④指名分角色朗讀，師生評議。（2）交流：“紅頭”和“青頭”的第二次對話。青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”“那我馬上就會死掉。”紅頭哭起來。它和草已經一起進了牛的肚子。①“紅頭”陷入了危機，它的好朋友“青頭”趕緊來救它?！氨?、一骨碌”寫“青頭”為了救朋友而奮不顧身，盡管它和大黃牛的力量很懸殊，但它仍然不放棄。②誰來讀讀“青頭”的話？（指名讀“青頭”的話。）③青頭想告訴紅頭什么？（牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……）④“這時候”是指什么時候？（“這時候”是指牛剛把草吃進去的時候。這就是牛吃草的特點“青頭”通過自己的知識，為“紅頭”找到了活下去的希望。）⑤“青頭”在說這番話的時候，是怎樣的心情呢？（焦急）你從哪里看出來？（一骨碌、大聲喊）⑥指名讀這段對話。師生評議。⑦盡管“青頭”這樣指導，“紅頭”還是說——（“那我馬上就會死掉?！保┠阕x這句話的時候心情如何？（非常著急）急得怎樣？（哭起來）⑧教師提示：是啊，急得都哭出來了，所以提示語放在后面，并且這里的省略號省略了——“青頭”被“紅頭”打斷的話。⑨指導學生分角色朗讀。（2）交流：“紅頭”和“青頭”的第二次對話。青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”“可是你說這些對我有什么用呢？”紅頭悲哀地說?！爱斎挥杏?。等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞進去的草重新送回嘴里，然后細嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來。”“謝謝你！”紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。①“青頭”安慰鼓勵“紅頭”叫他不要怕，表現(xiàn)了什么？（“青頭”安慰鼓勵“紅頭”叫他不要怕，表現(xiàn)出“青頭”的沉著冷靜。）②從“我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”一句中你了解到什么？（“青頭”很了解牛的消化系統(tǒng)，這也是“青頭”能幫助“紅頭”的原因。）③從“青頭”的語言動作描寫中可以看出“青頭”的什么特點？（“青頭”對待朋友很真誠，朋友遇到危險它奮不顧身的救助。它能運用自己掌握的知識，遇事絲毫不驚慌，非常冷靜。）④引讀“紅頭”的回答：“青頭”認為“紅頭”生還的希望還是很大的，可“紅頭”卻說——（“可是你說這些對我有什么用呢？”）指導朗讀，讀出“紅頭”的悲哀。⑤后面“青頭”的話中又有一個省略號，省略了哪些內容呢？（這時候你就有機會逃出來的。）為什么要省略？（因為時間倉促緊迫。）時間倉促緊迫，青頭為什么還要說最后一句？（為了鼓勵紅頭。）教師小結：青頭一方面安慰紅頭不要失去信心一方面告訴紅頭脫險的辦法。⑥指導朗讀：讀出“紅頭”的悲哀，讀出“青頭”對“紅頭”的關心和鼓勵。4.“青頭”除了用語言指導和鼓勵“紅頭”脫險，還做了什么？（1）指名朗讀有關課文。紅頭在牛肚子里隨著草一起移動，從第一個胃到了第二個胃，又從第二個胃回到了牛嘴里。這一下，紅頭又看見了光亮?？墒?，它已經一動也不能動了。這時，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去?！鞍⑻?！”牛打了一個噴嚏，紅頭隨著一團草一下子給噴了出來。紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼睛：“謝謝你……”（2）從這段課文中你有了解到什么？（進一步了解到“青頭”熟悉牛的生活習性，以及它的機智。）（3）誰來做一做“蹭來蹭去”的動作。（學生演示）寫出幾個和“蹭來蹭去”（x來x去）結構一樣的詞語。（跑來跑去、跳來跳去、走來走去、扭來扭去）5.引導小結：青頭是怎樣幫助朋友脫險的？（青頭運用自己豐富的知識，先是讓紅頭躲開大黃牛的牙齒，然后告訴紅頭牛有四個胃，讓紅頭利用牛反芻的機會再一次回到牛的嘴里，最后它在牛的鼻孔里蹭來蹭去，讓牛打噴嚏，這樣把紅頭噴出來。這樣紅頭就得救了。）6.指名學生分角色朗讀課文8—20自然段。7.“紅頭”在牛肚子里做了一次怎樣的旅行？（“紅頭”在牛肚子里作了一次驚險的“旅行”）你從中體會到什么？（遇事要冷靜、機智和勇敢，要用自己掌握的知識解決問題。朋友之間要互相關心，互相幫助。）（三）了解“紅頭”在牛肚子里的旅行路線。1.談話過渡：就這樣，“紅頭”不得不隨著吃到牛嘴里的草開始了它的旅行。那么，在這次旅行它到過哪些地方呢？2.請同學們自由輕聲讀課文，畫出“紅頭”在牛肚子里的旅行線路。3.全班交流。（1）指名發(fā)言，師生評議，教師小結。課件出示：牛嘴——第一個胃——第二個胃——牛嘴（2）課件出示：“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命??！”紅頭在牛肚子里隨著草一起運動著。從第一個胃走到第二個胃，又從第二個胃來到了牛嘴里。終于，紅頭又看見了光明，可是它已經一動也不能動了。（3）鼓勵學生用上表示先后順序的連接詞語，用連貫的一句話，把這個過程說清楚。（“紅頭”被大黃牛先是吞在了嘴里，接著到了肚子里的第一個胃里，然后到達了第二個胃，最后到達了牛嘴里。）【設計意圖：在本環(huán)節(jié)的教學中巧妙地設計問題，引導學生抓住關鍵詞句理解課文，感受課文內容，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生從文中尋找信息的能力，為學生自主性探究學習奠定了基礎?！浚ㄋ模┕膭顚W生把故事講給別人聽。1.談話激趣：“紅頭”的旅行真是驚險，根據他在牛肚子里的旅行路線，把這個故事講給別人聽。方法指導。概念：文學作品中的形象沒有現(xiàn)實的圖畫美那樣直觀，它需要通過感受語言，去聯(lián)想、去再現(xiàn)，而講故事就是通過繪聲繪色的講述，再現(xiàn)形象的過程。方法：可以在講故事之前用簡單的思路圖做個提示。如：繪制紅頭在牛肚子里的旅行線路，讓自己有一個清晰地思路。在講故事時候聲音要響亮，要把故事內容講清楚，講完整，講生動，講的時候如果加上自己的表情、手勢、神態(tài)、動作就能把故事講生動。運用：這篇課文講紅頭在牛肚子里的驚險旅行，按照課文內容畫出紅頭的旅行線路：紅頭、青頭做游戲---紅頭被牛吃進嘴里----牛第一個胃里---牛第二個胃---牛嘴。按這樣的思路把這個故事講給別人聽。四、總結課文主旨。1.體會友情：讀了這個故事，從哪些地方看出“紅頭和青頭是非常要好的朋友”？用“”畫出來。（1）體會紅頭的語言①當紅頭被牛吃到嘴里的時候，它害怕極了，紅頭拼命叫了起來——（“救命?。【让。　保┣囝^大聲地告訴紅頭——（“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”）②紅頭大哭起來，打斷了青頭的話——（“那我馬上就會死掉?！保┻@時，青頭用堅定的語氣鼓勵它——（“紅頭！不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”）③紅頭這時候已經開始絕望了——（“可是你說這些對我有什么用呢？”）還是青頭，不離不棄，繼續(xù)鼓勵它——（“當然有用。等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞進去的草重新送回到嘴里，然后細嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的?！保?）體會青頭的行為①談話過渡：青頭不僅用語言鼓勵紅頭，還用自己的實際行動幫助它。這時，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。②結果怎樣？（“阿嚏！”牛打了一個噴嚏，紅頭隨著一團草一下子給噴了出來。）2.總結主旨：從紅頭脫險的過程你體會到什么？（課文主要寫蟋蟀紅頭被牛吃進了肚子里，它的朋友青頭鼓勵它抓住機會，在牛反芻的時候逃出來。紅頭在青頭的鼓勵下堅持不放棄，終于想辦法在牛打噴嚏的時候逃了出來，經歷了一場驚險的旅行。讓我們體會到青頭臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感，懂得在危險時刻不慌張，用知識戰(zhàn)勝困難。）五、學習寫作方法。1.小組交流：課文中除了對角色的語言和行為描寫，還運用了什么寫法？（人物的心理活動描寫。）2.全班交流，教師小結：心理描寫就是將人物內心的喜、怒、哀、懼、秘密和矛盾，生動具