部編人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 2燕子 教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔2 燕 子 (精讀課文)認(rèn)識(shí)“伶、俐”等8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“散、桿”，會(huì)寫(xiě)“湊、拂”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“烏黑、活潑”等15個(gè)詞語(yǔ)。朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，并讀出對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。初步感知文意，了解課文內(nèi)容，背誦第一到三自然段。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)描寫(xiě)事物的方法。朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，并讀出對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)描寫(xiě)事物的方法。2課時(shí)第一課時(shí)1會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）有感情地朗讀課文。邊讀邊想象畫(huà)面，并讀出對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。（重點(diǎn)）初步感知文意，了解課文內(nèi)容。（重點(diǎn)）小學(xué)課件資源導(dǎo)入新課教師口述：同學(xué)們，春天來(lái)了，小燕子也從南方飛回來(lái)了，你們知道小燕子有什么特點(diǎn)嗎？我們一起來(lái)看看課文中的插圖，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察后對(duì)春光中的小燕子作出評(píng)價(jià)。（板書(shū)燕子）出示示例：燕子是一種候鳥(niǎo)，體小，翅膀尖而長(zhǎng)，尾巴分開(kāi)像剪刀，背部黑色，腹部白色，常在人家屋檐下用泥筑巢居住，對(duì)農(nóng)作物有幫助，是益鳥(niǎo)。它總是和春天一同到來(lái)。介紹作者鄭振鐸（1898—1958），福建長(zhǎng)樂(lè)人，我國(guó)現(xiàn)代杰出的愛(ài)國(guó)主義者和社會(huì)活動(dòng)家、作家、文學(xué)史家。1958年因飛機(jī)失事逝世?！堆嘧印芬晃墓?jié)選自《海燕》。他的主要作品有《插圖本中國(guó)文學(xué)史》《佝僂集》《中國(guó)文學(xué)論集》等，譯作有《新月集》《飛鳥(niǎo)集》等。初讀感知學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊作批注：標(biāo)出不會(huì)讀的生字以及讀不懂的地方，畫(huà)出自己喜歡的句子。將課文中的生字、生詞多讀幾遍。出示生字、生詞，糾正讀音。（1）會(huì)讀生字，辨別多音字。伶俐（líng）（lì） 翼尖（yì） 蕩漾（yàng） 倦了（juàn）44 4 4 4閑散（xián）（sǎn） 纖細(xì)（xiān） 木桿（gān） 幾痕（hén）44quān（圓圈）圈juàn（羊圈）

4 4gān（旗桿）桿gǎn（筆桿）

4sǎn（散裝）散sàn（分散）（2）會(huì)寫(xiě)生字，并組詞。練湊（湊合）拂（吹拂）集（集中）聚（聚會(huì)）形（形狀）掠（掠過(guò)）偶（偶然）痕（痕跡）爾（偶爾）沾（沾水）倦（厭倦）閑（閑散）纖（纖細(xì)）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：“聚”的下面是“乑”，“倦”的右上部分?有兩橫，右下部分是“?”不是“巳”，“痕”的里邊是“艮”不是“良”。（3）積累詞語(yǔ)，巧學(xué)搭配。練烏黑活潑春日輕風(fēng)吹拂灑落趕集聚攏形成加入春光湖面偶爾閑散纖細(xì)（烏黑）的羽毛（輕快有力）的翅膀（爛漫無(wú)比）的春天（光彩奪目）的圖畫(huà)（曠亮無(wú)比）的天空（微微）地吹拂（波光粼粼）的湖面（閑散）地休憩（嫩藍(lán)）的春天（有趣）的圖畫(huà)整體把握（1）范讀課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象課文描寫(xiě)的如詩(shī)如畫(huà)般的春天美景。（2）指名分段讀課文，說(shuō)說(shuō)課文可以分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。預(yù)設(shè)：課文可以分為四個(gè)部分。第一部分（第1自然段）：從羽毛、翅膀、尾巴方面寫(xiě)燕子的外形美。（板書(shū)外形美：羽毛翅膀尾巴）第二部分（第2自然段）：寫(xiě)春光美及春天的使者——燕子也從南方趕來(lái)。（板書(shū) 春光美春天的使者）第三部分（第3、4自然段）：寫(xiě)燕子的飛行美。（板書(shū)飛行美）第四部分（第5自然段）：寫(xiě)燕子的休憩美。（板書(shū)休憩美）（3）請(qǐng)學(xué)生圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)作者的寫(xiě)作順序以及觀察的重點(diǎn)。預(yù)設(shè)：作者是按照由近及遠(yuǎn)的順序觀察燕子的。第1自然段寫(xiě)從近處看到的燕子的外形；第3、4自然段寫(xiě)由遠(yuǎn)處看到的燕子的各種飛行姿態(tài)；第5自然段寫(xiě)從更遠(yuǎn)處看到的燕子休憩時(shí)的姿態(tài)。（4）結(jié)合學(xué)生讀課文之前的看圖情況，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的由近及遠(yuǎn)的觀察方法運(yùn)用到平時(shí)的寫(xiě)作中。課堂小結(jié)本文以燕子為記敘的線索，按燕子的外形、燕子從哪里來(lái)、燕子怎樣在天空中和湖面上飛行、燕子的休憩的順序,描寫(xiě)了燕子的特點(diǎn)和充滿(mǎn)生機(jī)的春天的美麗。課后作業(yè)找出課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，讀一讀，再抄寫(xiě)下來(lái)。第二課時(shí)有感情地朗讀課文。背誦第一到三自然段。(重點(diǎn))通過(guò)看圖，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，感受燕子的活潑可愛(ài)和春天景色的光彩奪目，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。(重點(diǎn))學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)描寫(xiě)事物的方法。(難點(diǎn))小學(xué)課件資源課前導(dǎo)入教師口述：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《燕子》這篇課文，積累了生字生詞。這節(jié)課就讓我們一起分析一下作者筆下的小燕子為什么會(huì)這么生動(dòng)活潑，看一看作者觀察和描寫(xiě)事物所運(yùn)用的方法是怎樣的。（板書(shū) 燕子）整體把握出示課件：核心問(wèn)題：作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)燕子的？寫(xiě)出了燕子的什么特點(diǎn)？教師：作者是從燕子的外形、飛行、休憩三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的。寫(xiě)出了燕子活潑可愛(ài)、輕捷靈巧的特點(diǎn)。品讀釋疑（一）指導(dǎo)品讀第一部分思考：想一想，作者是怎樣寫(xiě)燕子的外形之美的？預(yù)設(shè)1：“一身……羽毛，一對(duì)……翅膀，加上……尾巴”，用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言勾勒出了燕子的外形。預(yù)設(shè)2：“剪刀似的尾巴”運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地描繪出燕子尾巴的樣子，表達(dá)了作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。（板書(shū)

外形美

羽毛 烏黑翅膀 輕快有力尾巴 剪刀似的

活潑可愛(ài)）（二）指導(dǎo)品讀第二部分思考：課文是通過(guò)哪些景物來(lái)展示春之美的？預(yù)設(shè)1：“吹拂”是說(shuō)春風(fēng)輕輕地、緩緩地吹著，寫(xiě)出了春風(fēng)的輕柔。預(yù)設(shè)2：“如毛的細(xì)雨由天上灑落著，千條萬(wàn)條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了爛漫無(wú)比的春天?！边@句話中“如毛的細(xì)雨”運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫(xiě)出了春雨的細(xì)、柔、輕；“千條萬(wàn)條”寫(xiě)出了柔柳的枝條多；“柳、花、草、葉”等“像趕集似的”是把這些景物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)(擬人)，說(shuō)明了青草綠葉、各色鮮花的多而集中，構(gòu)成了一幅繁花似錦、萬(wàn)木爭(zhēng)榮、春意盎然的風(fēng)景畫(huà)。（板書(shū)春景：風(fēng)雨柳花草葉——爛漫無(wú)比）預(yù)設(shè)3：在這生機(jī)勃勃的春天，燕子也從南方“飛來(lái)”，給春天增添了活力。思考：畫(huà)出最能突出春天美的特點(diǎn)的一個(gè)詞。作者是通過(guò)對(duì)哪些景物的描寫(xiě)來(lái)突出這一特點(diǎn)的？教師：爛漫無(wú)比。第二自然段共寫(xiě)了七種景物：微風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、花、草、葉以及春天的使者——燕子。這七種景物有各自不同的特點(diǎn)：微風(fēng)輕拂、細(xì)雨如毛、柳枝千條萬(wàn)條、花朵五顏六色、小草青翠、葉子嫩綠、燕子活潑可愛(ài)，體現(xiàn)出了春天多彩的美。（三）指導(dǎo)品讀第三部分思考：作者是怎樣寫(xiě)燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)美的？預(yù)設(shè)：“斜”字寫(xiě)出了燕子飛行時(shí)的自由自在；“嘰的一聲”寫(xiě)出了燕子飛行時(shí)歡快的心情；“掠”字寫(xiě)出了燕子飛過(guò)水面時(shí)，飛得很低，距離水面很近，簡(jiǎn)直就是從水面上拂了過(guò)去；“沾”字寫(xiě)出了燕子身體并沒(méi)有完全觸著水面，只是剪尾或翼尖偶爾挨了一下水面，足見(jiàn)燕子的輕捷靈巧。（板書(shū)春天的使者飛行斜掠沾——?jiǎng)討B(tài)美）（四）指導(dǎo)品讀第四部分思考：自由朗讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)休憩時(shí)的燕子是怎樣的。預(yù)設(shè)1：幾對(duì)燕子飛倦了，閑散地停在電線上?！伴e散”體現(xiàn)出了燕子的自由自在。預(yù)設(shè)2：藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜??！“痕”字寫(xiě)出了景物在遠(yuǎn)處若有若無(wú)的情景。預(yù)設(shè)3：這里作者展開(kāi)了豐富的想象，由“嫩藍(lán)的春天、幾支木桿、幾痕細(xì)線、幾個(gè)小黑點(diǎn)”發(fā)出“多么有趣的一幅圖畫(huà)呀”的感嘆。這一比喻使我們聯(lián)想到春天正是一幅巨大有趣的畫(huà)，燕子無(wú)論飛行還是休憩都是這幅畫(huà)中最美的風(fēng)景。（板書(shū)休憩一幅畫(huà)——靜態(tài)美）思考：燕子的到來(lái)引發(fā)了作者什么樣的感情？預(yù)設(shè)：這么美妙的燕子，在萬(wàn)物復(fù)蘇的春天出現(xiàn)，給春天帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)與活力，作者看到如此活潑可愛(ài)的燕子，不禁心生喜愛(ài)，進(jìn)而更加熱愛(ài)因?yàn)橛辛搜嘧佣用利惖拇禾?。拓展延伸閱讀方法：讀語(yǔ)段想象畫(huà)面有些語(yǔ)段對(duì)事物的形態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)，富有畫(huà)面感。閱讀時(shí)可以抓住富有動(dòng)感的、描摹事物色彩、形狀等的語(yǔ)段，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際想象畫(huà)面。思考：柳、花、草、葉等“都像趕集似的聚攏來(lái)”，想象一下具體的景象。預(yù)設(shè)：小草偷偷地從土里探出腦袋，柔軟的柳條上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠色的葉子，五顏六色的花競(jìng)相開(kāi)放，你不讓我，我不讓你，特別是迎春花遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去美麗極了。課文主旨本文以燕子為記敘的線索，按燕子的外形、燕子為春光添趣、燕子怎樣飛行和休憩的順序，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，描寫(xiě)了燕子的特點(diǎn)和春天的美麗，表達(dá)了作者對(duì)活潑可愛(ài)的燕子的喜愛(ài)和對(duì)光彩奪目的春天的贊美之情。（板書(shū)喜愛(ài)燕子贊美春天）課堂小結(jié)《燕子》是一篇優(yōu)美的散文，作者用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，表現(xiàn)了燕子的可愛(ài)，春天的美麗，字里行間流露出對(duì)燕子、春天，對(duì)大自然的喜愛(ài)和贊美之情。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí)，我們學(xué)習(xí)了比喻、擬人的修辭手法，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中也能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這兩種修辭手法。課后作業(yè)觀察一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物的外形，寫(xiě)一段話。成功之處：《燕子》這篇課文，文質(zhì)兼美，文章描寫(xiě)了百花盛開(kāi)，小草青翠，綠柳輕揚(yáng)，燕子飛來(lái)的情景。重點(diǎn)寫(xiě)了與春天一同到來(lái)的燕子這一美麗形象。在教學(xué)中教師能引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)燕子的羽毛、翅膀、尾巴的特點(diǎn)的詞語(yǔ)體會(huì)燕子的伶俐、可愛(ài)；能引導(dǎo)學(xué)生抓住“斜”“橫掠”“沾”等關(guān)鍵詞，把握燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)，能引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法的表達(dá)效果。不足之處：教學(xué)本課，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字詞，正確書(shū)寫(xiě)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，還要讓學(xué)生在朗讀和背誦中感受燕子的活潑可愛(ài)和春天的光彩奪目，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。另外還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察方法，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔3.《荷花》課堂實(shí)錄師：今天咱們上《荷花》這篇課文。哪些同學(xué)看到過(guò)荷花？看過(guò)的請(qǐng)舉手。還真不少，還想不想再看看荷花？生：（齊答）想。師：好！咱們一起來(lái)欣賞?？赐暌院?，大家再來(lái)交流交流，你看到了怎樣的荷花。師：（播放荷花的課件。）生：（欣賞課件。）師：都陶醉了，是吧？來(lái)，跟大家說(shuō)說(shuō)，你看到了怎樣的荷花。生1：我看到了美麗的荷花。生2：我看到正在開(kāi)放的荷花，還沒(méi)有開(kāi)放的荷花，和全部開(kāi)放的荷花。師：你看到的是各種形狀的荷花。生3：我看到了白色的荷花。師：你注意到了荷花的顏色。但老師有個(gè)建議，能不能為荷花的顏色換上一個(gè)美美的詞語(yǔ)？生3：雪白的荷花。師：雪白，哦！比普普通通的“白色”這個(gè)詞可美多了。要是再加一個(gè)雪白，那就更美啦！生3：我看到了雪白雪白的荷花。師：聽(tīng)！多美的一個(gè)詞語(yǔ)。也只有這樣的詞語(yǔ)，才配得上荷花呀！生4：我看到了各種各樣的美麗的荷花。生5：我看到了千姿百態(tài)的荷花。師：好一個(gè)“千姿百態(tài)”！比剛才老師說(shuō)的那個(gè)“各種形狀”要強(qiáng)一百倍！生6：我看到了綠油油的荷葉像大圓盤(pán)一樣，托著美滿(mǎn)的荷花。師：好花要有綠葉襯啊！你不但關(guān)注了荷花，還注意到了碧綠的荷葉，看得真夠全面的。生7：我看到剛開(kāi)的荷花露出嫩黃色的小芽。師：噢，那不叫小芽，叫小蓮蓬。（板書(shū)“小蓮蓬”，組織學(xué)生正音。）誰(shuí)還有話想說(shuō)嗎？生8：我看到了亭亭玉立的荷花。師：“亭亭玉立”，太好了！請(qǐng)教一下，這個(gè)詞語(yǔ)你是從哪兒學(xué)來(lái)的？生8：從課外書(shū)上。師：好！只有做個(gè)有心人，哪兒都能學(xué)到語(yǔ)文。這么美的荷花，同學(xué)們還想看嗎？生：（齊答）想！師：打開(kāi)書(shū)本，咱們到書(shū)本上去看看荷花。請(qǐng)大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你覺(jué)得寫(xiě)這篇文章的作者，他是怎樣看荷花的。生：（學(xué)生自由朗讀課文，教師前后巡視。）師：（在巡視中插話）哪些地方、哪些段落讓你體會(huì)到他是這樣看荷花的，找出來(lái)可以再讀一、兩遍。生：（自由選擇段落朗讀。）師：老師在巡視中發(fā)現(xiàn)，俞××同學(xué)讀得特別投入，咱們先請(qǐng)她來(lái)交流交流。你讀了課文之后發(fā)現(xiàn)，那個(gè)“我”是怎么樣看荷花的。生1：我覺(jué)得他是在有滋有味地看荷花。師：有滋有味地看荷花。你是從什么地方體會(huì)到的？能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？生1：（朗讀）我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄蕩。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。師：作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地讀荷花。還有誰(shuí)也想有滋有味地讀讀這段話？生2：（朗讀）我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄蕩。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。師：誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，他有幾個(gè)詞語(yǔ)讀得特別有滋味？生3：雪白的衣裳，微風(fēng)吹來(lái)，翩翩起舞，還有隨風(fēng)飄蕩，我覺(jué)得他讀得特別好。師：愿意見(jiàn)好就學(xué)嗎？好！咱們一起來(lái)欣賞欣賞他的朗讀。生3：（朗讀）我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄蕩。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。師：嗯！連老師都被你讀得想翩翩起舞了！好！他們幾位體會(huì)到了有滋有味地看荷花，你們呢？生4：我覺(jué)得他不光是有滋有味地看，也是如癡如醉地看荷花。師：哪兒讓你體會(huì)到了如癡如醉？生4：（朗讀）我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄蕩。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。師：哪兒看出他癡了，他醉了？生4：他覺(jué)得自己就是一朵荷花，而且在翩翩起舞。師：人成了花，花成了人。這不就是如癡如醉嗎？來(lái)，咱們一起跟著作者再癡一回、醉一回，好嗎？生：（齊讀）我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄蕩。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。師：太好了！除了這段話，誰(shuí)從別的地方發(fā)現(xiàn)了作者是怎樣看荷花的？生5：我從第二段中發(fā)現(xiàn)，他是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。師：讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，咱們一起體會(huì)體會(huì)，他是不是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花？生5：（朗讀）荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了，荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒；有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這一段話生字多、新詞多，非常難讀，是不是？你們自己先練讀練讀這段話，爭(zhēng)取讀正確、讀流利。生：（自由練讀這段話。）師：誰(shuí)有信心讀好這段話？誰(shuí)有？老師期待著你自信的小手——生6：（朗讀）荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了，荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒；有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。師：不簡(jiǎn)單吶！每個(gè)字都讀得那么清晰、那么準(zhǔn)確，為她的自信和水平鼓掌。（掌聲響起。）向她學(xué)習(xí)，咱們一起來(lái)讀一讀。注意讀正確、讀流利。生：（齊讀）荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了，荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒；有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。師：真好！剛才他就是從這段話中發(fā)現(xiàn)，作者是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。何以見(jiàn)得呢？何以見(jiàn)得作者是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花呢？生1：因?yàn)樗吹搅饲ё税賾B(tài)的荷花。生2：因?yàn)樗B花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。生3：因?yàn)樗坏⒁饬撕苫?，還看到了挨挨擠擠的荷葉。生4：因?yàn)樗麑?duì)每一種荷花都做了仔細(xì)的觀察。師：說(shuō)得好！作者對(duì)每一種荷花都做了很仔細(xì)的觀察?，F(xiàn)在老師來(lái)讀一段話，看看從中你能發(fā)現(xiàn)作者是在怎樣看荷花的？（朗讀課文）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花，看成一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起?！焙?！你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我覺(jué)得作者也是仔仔細(xì)細(xì)地在看荷花。生2：我覺(jué)得作者是帶著想象在看荷花。因?yàn)樗岩怀睾苫闯闪艘淮蠓畹漠?huà)，還表?yè)P(yáng)畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。生3：我覺(jué)得作者是帶著欣賞的眼光來(lái)看荷花的。他看任何一朵荷花都覺(jué)得很美。生4：我覺(jué)得作者也是津津有味地在看荷花。師：說(shuō)得都很有道理。對(duì)課文，不僅要說(shuō)得好，還要讀得好。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？生5：（朗讀）這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花，看成一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。師：誰(shuí)還想讀？想讀的咱們一起讀。生：（齊讀）這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花，看成一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。師：其實(shí)，我更想說(shuō)，你們的本領(lǐng)也真了不起！你看，才讀了幾遍課文，就讀得這樣準(zhǔn)確、流利，還能讀出自己的感情了。讀了幾遍書(shū)，我們體會(huì)到文章里的那個(gè)我，他是在認(rèn)真地看荷花，仔細(xì)地看荷花，想象著看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美?。∥蚁?，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔細(xì)地、投入地、有滋有味地來(lái)讀，先讀一讀二、三兩個(gè)自然段，好嗎？一邊讀一邊找，把你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子劃下來(lái)，體會(huì)體會(huì)，這句子美在什么地方。生：（默讀，找最美的句子）師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)跁?shū)上劃了很多，覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得很美，那個(gè)句子寫(xiě)得也很美。是不是？咱們交流的時(shí)候，就把你認(rèn)為寫(xiě)得最美的那個(gè)句子挑出來(lái)，先讀給大家聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這個(gè)句子美在什么地方，好不好？生1：我覺(jué)得這句話寫(xiě)得很美：“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?！睅煟好涝谀膬耗?？生1：“碧綠”，“大圓盤(pán)”，我覺(jué)得寫(xiě)得都很美。生2：我覺(jué)得這句話寫(xiě)得很美：“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上就要破裂似的?！被ü嵌鋬汉每蓯?ài)的。生3：我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得很美：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美?！蔽矣X(jué)得一朵有一朵的姿勢(shì)，寫(xiě)出了每一朵荷花的美麗。生4：我最喜歡這句話：“有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！睅煟耗敲炊嗟木渥?，為什么最喜歡這個(gè)句子？生4：因?yàn)槲姨貏e喜歡露出了嫩黃色的小蓮蓬。師：噢，你是喜歡那個(gè)小蓮蓬呀，而且還是嫩黃色的，是不是啊？雪白雪白的花瓣兒，跟嫩黃嫩黃的蓮蓬配在一起，真的很美！生5：我覺(jué)得這句話最美：“如果把眼前的這一池荷花，看成一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。”他是用幻想的方法來(lái)看這一池荷花。師：他是展開(kāi)了自己的想象，把它看成是一大幅活的畫(huà)。畫(huà)是活的，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)？嗯，這句話是寫(xiě)得挺美的，我也有同感。老師也來(lái)讀個(gè)句子，你們體會(huì)體會(huì)，這個(gè)句子美在哪里？（朗讀）“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！本渥雍芎?jiǎn)單，不仔細(xì)品味，你是很難發(fā)現(xiàn)它的美的。生1：我覺(jué)得這個(gè)“冒”字寫(xiě)得特別美。到底美在哪兒，我也說(shuō)不清楚。生2：我也覺(jué)得“冒出來(lái)”很美，讓我感覺(jué)到荷花長(zhǎng)得很茂盛。生3：我也認(rèn)為“冒”很美，就是說(shuō)荷花正在拼命往上長(zhǎng)。師：好！既然大家都覺(jué)得這個(gè)“冒”字很美，那我們就來(lái)好好的體會(huì)體會(huì)。你們覺(jué)得，這個(gè)“冒”字還可以換成別的什么字？生1：露出來(lái)。生2：鉆出來(lái)。生3：長(zhǎng)出來(lái)。生4：頂出來(lái)。生5：穿出來(lái)。生6：伸出來(lái)。師：但是，你們說(shuō)的這些字眼作者用了沒(méi)有呢？沒(méi)有！盡管意思差不多，但作者什么都沒(méi)用，就用了這個(gè)“冒”字，是不是？為什么？為什么呢？（學(xué)生都沒(méi)有反應(yīng)。）不著急，好的字眼，美的字眼，是需要用時(shí)間慢慢去嚼的。這樣，你們先讀讀這段課文，體會(huì)體會(huì)，你覺(jué)得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長(zhǎng)出來(lái)，才可以叫做冒出來(lái)。生：（自由朗讀）師：誰(shuí)嚼出“冒”的味道來(lái)了？你覺(jué)得怎么樣地長(zhǎng)出來(lái)才叫冒出來(lái)。生1：我覺(jué)得比較快地長(zhǎng)出來(lái)是冒出來(lái)，不是很慢地長(zhǎng)。師：迅速地長(zhǎng)出來(lái)。好，這是你的感覺(jué)。生2：悄悄地鉆出來(lái)。師：悄悄地長(zhǎng)出來(lái)。有點(diǎn)害羞的味道，嗯，這是你嚼出來(lái)的味道。生3：爭(zhēng)先恐后地長(zhǎng)出來(lái)。師：爭(zhēng)先恐后地長(zhǎng)出來(lái)。這一朵急著要長(zhǎng)出來(lái)，那一朵也急著要長(zhǎng)出來(lái)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。我們從中體會(huì)到了荷花的一種心情，什么心情？生4：急切的心情。師：冒是怎樣地長(zhǎng)？冒是急切地長(zhǎng)。生5：迫不及待的心情。生6：非常高興的心情。生7：非常激動(dòng)的心情。生8：歡天喜地的心情。師：太好了！迫不及待地長(zhǎng)，興高采烈地長(zhǎng)，非常激動(dòng)地長(zhǎng)，歡天喜地地長(zhǎng)，這就是冒出來(lái)呀！你們還有別樣的體會(huì)嗎？生9：心花怒放地長(zhǎng)出來(lái)。生10：快快樂(lè)樂(lè)地長(zhǎng)出來(lái)。生11：亭亭玉立地長(zhǎng)出來(lái)。師：是啊，同學(xué)們，作者不用“長(zhǎng)”、不用“伸”、不用“鉆”，就用了“冒”這個(gè)字眼。為什么？因?yàn)?，“冒”讓我們嚼出了荷花的急切、荷花的激?dòng)、荷花的爭(zhēng)先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。想不想看一看這樣冒出來(lái)的荷花？生：（齊答）想！師：（播放課件，隨著音樂(lè)和畫(huà)面，教師旁白）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，那么急切，那么激動(dòng)，那么爭(zhēng)先恐后，那么心花怒放?？纯催@一多，很美；看看那一朵，也很美。白荷花們仿佛想