高中生物-《神經(jīng)調(diào)節(jié)及激素調(diào)節(jié)》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE第2章第1、2節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)及激素調(diào)節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)——學(xué)案設(shè)計(jì)人：【復(fù)習(xí)目標(biāo)】1、神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射2、興奮的產(chǎn)生和傳導(dǎo)3、人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素和調(diào)節(jié)實(shí)例21321345678910111213151718神經(jīng)調(diào)節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)人腦高級功能低級中樞受相應(yīng)高級中樞的調(diào)控（小腦的功能：腦干的功能：）興奮的傳導(dǎo)在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)傳導(dǎo)方式基本方式特點(diǎn)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)興奮在神經(jīng)元之間的傳遞傳遞特點(diǎn)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)、記憶、和思維言語區(qū)區(qū)（此區(qū)發(fā)生障礙，不能講話）區(qū)（此區(qū)發(fā)生障礙，不能寫字）區(qū)（此區(qū)發(fā)生障礙，不能聽懂話）區(qū)（此區(qū)發(fā)生障礙，看不懂文字）激素調(diào)節(jié)關(guān)系特點(diǎn)實(shí)例發(fā)現(xiàn)第一種激素概念甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)血糖平衡調(diào)節(jié)1416162、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、【課中合作探究重點(diǎn)難點(diǎn)突破】一、神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射①⑤②④①⑤②④＊問題探究：①如何區(qū)分傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)？②若⑤是一塊肌肉，現(xiàn)切斷a處。分別刺激Ⅱ、Ⅲ兩處，則發(fā)生的情況分別是？③反射有幾種類型？吃梅止渴和望梅止渴分別屬于哪種反射？二、興奮的傳導(dǎo)（一）興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)圖示過程：（在下圖中標(biāo)出興奮區(qū)膜內(nèi)外電位及電流方向）﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢興奮區(qū)未興奮區(qū)未興奮區(qū)興奮區(qū)未興奮區(qū)未興奮區(qū)＊問題探究：①電流在膜外和膜內(nèi)的方向分別是怎樣的？②興奮傳導(dǎo)的方向特點(diǎn)是什么？是以什么方式進(jìn)行傳導(dǎo)的？③在一段神經(jīng)纖維上c點(diǎn)和a點(diǎn)分別給予刺激說明電流表的指針偏轉(zhuǎn)情況（已知c在bd段的中間）（二）興奮在神經(jīng)元之間的傳遞1、結(jié)構(gòu)識圖突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖及局部放大①②③③④突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖及局部放大①②③③④⑤⑥④⑤⑥⑦①②③④⑤⑥⑦＊問題探究：①突觸前膜、突觸后膜分別是神經(jīng)元的哪部分？突觸間隙的液體是什么？②興奮在神經(jīng)元之間的傳遞的過程和方向是怎樣的？為何是這種方向？興奮傳遞的過程中，突觸小體內(nèi)的信號發(fā)生了怎樣的變化？在整個(gè)突觸上呢？2、興奮傳導(dǎo)的比較傳導(dǎo)部位神經(jīng)纖維神經(jīng)元之間涉及細(xì)胞數(shù)目方向性傳遞信號傳遞速度3、在b點(diǎn)給予刺激，分析電流表指針偏轉(zhuǎn)的情況三、人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素和調(diào)節(jié)實(shí)例分泌細(xì)胞靶細(xì)胞分泌細(xì)胞靶細(xì)胞血管AB＊問題探究：①若A是下丘腦，分泌的激素可以是什么？其對應(yīng)的B又應(yīng)該是什么?②若A是垂體，分泌的激素可以是什么？其對應(yīng)的B又應(yīng)該是什么?③若A是甲狀腺，分泌的激素是什么？其對應(yīng)的B又應(yīng)該是什么?④還可以提出什么問題？2、甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)下丘腦下丘腦垂體甲狀腺影響生命活動(dòng)①②③思考：若切斷下丘腦與垂體之間的聯(lián)系，②與③的分泌量會(huì)如何變化?3、血糖平衡調(diào)節(jié)①血糖的來源和去路食物中的糖類食物中的糖類分解轉(zhuǎn)化來源=去路合成轉(zhuǎn)化為提示：結(jié)合血糖的來源去路，理解記憶胰島素及胰高血糖素的功能。②參與調(diào)節(jié)血糖平衡的激素有a（降血糖），b、c(升血糖),a與b在調(diào)節(jié)血糖方面屬于作用，b與c在調(diào)節(jié)血糖方面屬于作用。參與調(diào)節(jié)血糖平衡的神經(jīng)中樞在。血糖平衡調(diào)節(jié)的過程來看，其調(diào)節(jié)方式有。【課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】1．在一個(gè)以肌肉為效應(yīng)器的反射弧中，如傳出神經(jīng)遭到破壞，而其他部分正常，當(dāng)感受器受到刺激后將表現(xiàn)為（）A.既有感覺又能運(yùn)動(dòng)B.失去感覺同時(shí)肌肉無收縮反應(yīng)C.有感覺但肌肉無收縮反應(yīng)D.失去感覺但能運(yùn)動(dòng)2．下列能正確表示神經(jīng)纖維受刺激時(shí)，刺激點(diǎn)膜電位由靜息電位轉(zhuǎn)為動(dòng)作電位的過程是A．①→④B．②→③C．③→②D．④→①3．由同一器官分泌，且生物效應(yīng)相反的一組激素是A．胰島素和胰高血糖素B．腎上腺素和甲狀腺激素C．促甲狀腺激素和生長激素D．甲狀腺激素和促甲狀腺激素4．某同學(xué)正在跑步，參與調(diào)節(jié)這一過程的神經(jīng)結(jié)構(gòu)有①大腦皮層②小腦③下丘腦④腦干⑤脊髓A.①②③④B.①③④⑤C.①②④⑤D.①②③④⑤5.下圖表示甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)示意圖。下列敘述中，不正確的是 （）A．甲與乙結(jié)構(gòu)分別表示下丘腦和垂體B．a(chǎn)與b物質(zhì)分別表示促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素C．乙結(jié)構(gòu)的活動(dòng)只受甲結(jié)構(gòu)釋放激素的調(diào)節(jié)D．血液中的甲狀腺激素含量起著反饋調(diào)節(jié)的作用6．下丘腦在人體生理調(diào)節(jié)過程中發(fā)揮著重要作用。請據(jù)圖回答問題(甲、乙、丙、丁為人體內(nèi)某種結(jié)構(gòu)或細(xì)胞，A、B、C、D為激素)。(1)當(dāng)人體處于寒冷環(huán)境中時(shí)，圖中激素A________(填名稱)在血液中的含量明顯升高。其作用是________________________________，這一生理活動(dòng)的調(diào)節(jié)方式是________；同時(shí)激素D________(填名稱)分泌也增多。(2)當(dāng)人體內(nèi)的血糖濃度降低時(shí)，丁可以直接感知血糖濃度的變化，也可以接受下丘腦的控制，通過有關(guān)神經(jīng)作用使分泌的________(填激素名稱)增多；同時(shí)激素D也增多。上述過程從反射類型看屬于________反射。(3)當(dāng)正常人處于饑餓狀態(tài)時(shí)，圖示中________(填字母)增多，在機(jī)體內(nèi)通過促進(jìn)______________________過程，以維持機(jī)體的血糖平衡。如果圖中________部位受損，會(huì)使人患糖尿病。(4)當(dāng)人體受到寒冷刺激時(shí)，興奮只能由大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞傳到下丘腦的神經(jīng)細(xì)胞，而不能反向的原因是______________________________。(5)血液中物質(zhì)A的含量過高時(shí)，抑制下丘腦和甲的分泌活動(dòng)，該調(diào)節(jié)方式稱為________________。第2章第1、2節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)及激素調(diào)節(jié)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)人：活動(dòng)一：由學(xué)生展示自主復(fù)習(xí)情況。安排三名同學(xué)將自己的復(fù)習(xí)內(nèi)容寫在黑板上供大家交流，下面的同學(xué)同桌之間進(jìn)行交換批閱?；顒?dòng)二：神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射的復(fù)習(xí)：學(xué)生根據(jù)屏幕中的反射弧結(jié)構(gòu)圖回顧結(jié)構(gòu)及相關(guān)問題，根據(jù)學(xué)案中提出的思考問題，思考后小組交流，由一名代表進(jìn)行回答，同學(xué)進(jìn)行評價(jià)補(bǔ)充?；顒?dòng)三：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)的復(fù)習(xí)：學(xué)生依據(jù)學(xué)案畫圖回憶興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的過程，然后由一名學(xué)生到黑板繪圖講解，領(lǐng)著大家一起復(fù)習(xí)，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充完善，然后通過分析刺激某點(diǎn)引起的電流表指針的偏轉(zhuǎn)進(jìn)行應(yīng)用強(qiáng)化。活動(dòng)四：興奮在神經(jīng)元之間的傳遞的復(fù)習(xí)：學(xué)生討論后，由一名學(xué)生利用課件中的圖進(jìn)行講解，其他學(xué)生一起回憶并進(jìn)行補(bǔ)充。復(fù)習(xí)內(nèi)容后一起分析典型問題?；顒?dòng)五：將興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)及在神經(jīng)元之間的傳遞進(jìn)行比較?；顒?dòng)六：人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素和調(diào)節(jié)實(shí)例的復(fù)習(xí)：由學(xué)生根據(jù)學(xué)案中的圖聯(lián)系所學(xué)過的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素，包括激素的功能和化學(xué)本質(zhì)進(jìn)行復(fù)習(xí)?；顒?dòng)七：甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)的復(fù)習(xí)：學(xué)生完成學(xué)案中的填空，并一起回憶分級調(diào)節(jié)及反饋調(diào)節(jié)的內(nèi)容?；顒?dòng)八：血糖平衡調(diào)節(jié)的內(nèi)容復(fù)習(xí)：學(xué)生回憶并由一名學(xué)生帶領(lǐng)大家回憶所學(xué)的血糖平衡的來源及去路，已經(jīng)血糖平衡調(diào)節(jié)過程，并分析調(diào)節(jié)中激素之間的關(guān)系?；顒?dòng)九：進(jìn)行課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：學(xué)生完成學(xué)案中的課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，由兩名同學(xué)分別回答，其他同學(xué)交流核對。學(xué)情分析通過新授課，學(xué)生對神經(jīng)調(diào)節(jié)及激素調(diào)節(jié)已經(jīng)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，對于其中部分知識已經(jīng)有了一定的了解和掌握。但學(xué)生對這部分知識的掌握情況存在差異，且隨著時(shí)間的變化，一些知識出現(xiàn)遺忘，另外一些學(xué)生對于知識之間的聯(lián)系和融會(huì)貫通還需要進(jìn)一步的提高。基于此，及時(shí)安排復(fù)習(xí)課，對這部分知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，對相關(guān)知識進(jìn)行聯(lián)系和比較，以促進(jìn)學(xué)生的對知識更深入更熟練的掌握。由于一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握較為扎實(shí)，復(fù)習(xí)中重點(diǎn)安排這部分學(xué)生帶頭進(jìn)行引領(lǐng)復(fù)習(xí)，這既是對他們的鍛煉，也通過此方式讓他們暴漏一下自己學(xué)習(xí)中存在的問題，以便及時(shí)糾正提高。學(xué)生在高一就形成了小組合作的能力，復(fù)習(xí)中在學(xué)案中設(shè)計(jì)相關(guān)問題，引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，對疑難問題進(jìn)行小組討論，盡可能的由學(xué)生自己去解決。效果分析本節(jié)課為單元復(fù)習(xí)課，由學(xué)生在學(xué)完新課的基礎(chǔ)上進(jìn)行。由于本單元重點(diǎn)難點(diǎn)知識較多，所以考慮到復(fù)習(xí)的效果，將本單元的復(fù)習(xí)劃分為兩部分進(jìn)行。本節(jié)課主要對本單元前兩節(jié)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。具體的復(fù)習(xí)效果可通過以下幾個(gè)方面來看：1、從學(xué)生自主復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)來看，學(xué)生能夠把本部分基礎(chǔ)知識獨(dú)立完成，且掌握準(zhǔn)確。三位到黑板進(jìn)行展示的同學(xué)都能正確的寫出相關(guān)內(nèi)容。2、從課堂問題回答情況來看，從開始一些問題的回答不夠完善，到通過學(xué)生之間的交流及教師引導(dǎo)，學(xué)生能夠很快的糾正自己知識掌握的缺陷，及時(shí)補(bǔ)充完善。3、從課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練的情況來看，學(xué)生能較快且較準(zhǔn)確的完成訓(xùn)練題，個(gè)別問題通過提示能及時(shí)注意，及時(shí)糾正。應(yīng)該說本節(jié)課到達(dá)了有效的復(fù)習(xí)效果，大部分同學(xué)都能夠較好的掌握本節(jié)復(fù)習(xí)的內(nèi)容并能領(lǐng)會(huì)應(yīng)用復(fù)習(xí)的方法。教材分析本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容包括《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》和《通過激素的調(diào)節(jié)》?！锻ㄟ^神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》包括神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞、神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能五部分內(nèi)容。由于是復(fù)習(xí)課，本節(jié)重點(diǎn)對前三個(gè)內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)，后兩個(gè)內(nèi)容有學(xué)生根據(jù)學(xué)案在課下獨(dú)立完成。關(guān)于“神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射”，由于反射弧和反射的內(nèi)容在初中教材中已有詳細(xì)的介紹，教材中沒有詳細(xì)闡述，而是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識基礎(chǔ)。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞等內(nèi)容，是比較抽象，不容易理解的，是本節(jié)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，教材在介紹這部分內(nèi)容時(shí)，采取了簡化處理的方式，用多幅彩圖來闡述神經(jīng)受刺激時(shí)的電位變化、局部電流的產(chǎn)生、突觸的概念及神經(jīng)元間的興奮傳遞等。教材還插入了問題串引導(dǎo)學(xué)生一步步地深入思考。對于更深的機(jī)理問題（如鈉鉀通道），教材用了楷體字處理，供學(xué)有余力或有興趣的同學(xué)閱讀?！锻ㄟ^激素的調(diào)節(jié)》包括激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)、激素調(diào)節(jié)的實(shí)例、激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)、評價(jià)應(yīng)用激素類藥物的利與弊等四部分內(nèi)容。本節(jié)復(fù)習(xí)課重點(diǎn)復(fù)習(xí)了人體內(nèi)分泌腺及分泌的激素和調(diào)節(jié)的兩個(gè)實(shí)例。人體內(nèi)的激素調(diào)節(jié)的例子很多，本節(jié)選擇血糖平衡的調(diào)節(jié)和甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)這兩個(gè)調(diào)節(jié)實(shí)例。通過血糖平衡的調(diào)節(jié)的實(shí)例，重點(diǎn)復(fù)習(xí)反饋調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)之間的相互關(guān)系（包括拮抗作用和協(xié)同作用），通過新授課構(gòu)建的模型，由學(xué)生嘗試回憶，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)重點(diǎn)復(fù)習(xí)分級調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)，讓學(xué)生通過這一具體實(shí)例體會(huì)激素之間的調(diào)節(jié)關(guān)系。測評練習(xí)1．在一個(gè)以肌肉為效應(yīng)器的反射弧中，如傳出神經(jīng)遭到破壞，而其他部分正常，當(dāng)感受器受到刺激后將表現(xiàn)為（）A.既有感覺又能運(yùn)動(dòng)B.失去感覺同時(shí)肌肉無收縮反應(yīng)C.有感覺但肌肉無收縮反應(yīng)D.失去感覺但能運(yùn)動(dòng)2．下列能正確表示神經(jīng)纖維受刺激時(shí)，刺激點(diǎn)膜電位由靜息電位轉(zhuǎn)為動(dòng)作電位的過程是A．①→④B．②→③C．③→②D．④→①3．由同一器官分泌，且生物效應(yīng)相反的一組激素是A．胰島素和胰高血糖素B．腎上腺素和甲狀腺激素C．促甲狀腺激素和生長激素D．甲狀腺激素和促甲狀腺激素4．某同學(xué)正在跑步，參與調(diào)節(jié)這一過程的神經(jīng)結(jié)構(gòu)有①大腦皮層②小腦③下丘腦④腦干⑤脊髓A.①②③④B.①③④⑤C.①②④⑤D.①②③④⑤5.下圖表示甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)示意圖。下列敘述中，不正確的是 （）A．甲與乙結(jié)構(gòu)分別表示下丘腦和垂體B．a(chǎn)與b物質(zhì)分別表示促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素C．乙結(jié)構(gòu)的活動(dòng)只受甲結(jié)構(gòu)釋放激素的調(diào)節(jié)D．血液中的甲狀腺激素含量起著反饋調(diào)節(jié)的作用6．下丘腦在人體生理調(diào)節(jié)過程中發(fā)揮著重要作用。請據(jù)圖回答問題(甲、乙、丙、丁為人體內(nèi)某種結(jié)構(gòu)或細(xì)胞，A、B、C、D為激素)。(1)當(dāng)人體處于寒冷環(huán)境中時(shí)，圖中激素A________(填名稱)在血液中的含量明顯升高。其作用是________________________________，這一生理活動(dòng)的調(diào)節(jié)方式是________；同時(shí)激素D________(填名稱)分泌也增多。(2)當(dāng)人體內(nèi)的血糖濃度降低時(shí)，丁可以直接感知血糖濃度的變化，也可以接受下丘腦的控制，通過有關(guān)神經(jīng)作用使分泌的________(填激素名稱)增多；同時(shí)激素D也增多。上述過程從反射類型看屬于________反射。(3)當(dāng)正常人處于饑餓狀態(tài)時(shí)，圖示中________(填字母)增多，在機(jī)體內(nèi)通過促進(jìn)______________________過程，以維持機(jī)體的血糖平衡。如果圖中________部位受損，會(huì)使人患糖尿病。(4)當(dāng)人體受到寒冷刺激時(shí)，興奮只能由大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞傳到下丘腦的神經(jīng)細(xì)胞，而不能反向的原因是______________________________。(5)血液中物質(zhì)A的含量過高時(shí)，抑制下丘腦和甲的分泌活動(dòng)，該調(diào)節(jié)方式稱為________________。課后反思本節(jié)課為單元復(fù)習(xí)課，由學(xué)生在學(xué)完新課的基礎(chǔ)上進(jìn)行。由于本單元重點(diǎn)難點(diǎn)知識較多，所以考慮到復(fù)習(xí)的效果，將本單元的復(fù)習(xí)劃分為兩部分進(jìn)行。本節(jié)課主要對本單元前兩節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)?？紤]到學(xué)生掌握知識的程度不同，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，從學(xué)生自主復(fù)習(xí)到合作交流，以及讓部分學(xué)生到講臺進(jìn)行復(fù)習(xí)成果的展示和引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)。通過這些活動(dòng)我體會(huì)到：學(xué)生自己能掌握的內(nèi)容，一定要留出時(shí)間讓學(xué)生自己去復(fù)習(xí)掌握。從學(xué)生到黑板的展示情況來看，學(xué)生是可以獨(dú)立掌握這些基礎(chǔ)知識的，在這部分知識的處理上，教師可以采取課上提問檢查或設(shè)計(jì)練習(xí)題通過題目的形式檢測學(xué)生的掌握情況。放手讓掌握較好的學(xué)生進(jìn)行展示，由他們領(lǐng)著大家進(jìn)行復(fù)習(xí)。實(shí)踐證明，這種方式對于講解的學(xué)生來說，能很好的鍛煉學(xué)生各方面各種能力，包括語言表達(dá)能力，組織協(xié)調(diào)能力等；同時(shí)，通過這一過程也能讓他們暴漏一下自己知識上理解的誤區(qū)和知識盲點(diǎn)，以便及時(shí)進(jìn)行糾正完善。不過這種方式教師要注意及時(shí)的進(jìn)行跟進(jìn)指導(dǎo)和補(bǔ)充，畢竟學(xué)生的講解可能會(huì)出現(xiàn)一些問題。對于其他學(xué)生的，老師