小學(xué)《音樂(lè)課節(jié)奏訓(xùn)練》課后的教學(xué)反思范文

小學(xué)《音樂(lè)課節(jié)奏訓(xùn)練》課后的教學(xué)反思范文作為一名音樂(lè)教師，雖然音樂(lè)課并不涉和到升學(xué)考試，但作為素養(yǎng)教育的一個(gè)必不行少的因素，音樂(lè)課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂(lè)教師也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)反思、擅長(zhǎng)反思。那么，音樂(lè)教學(xué)反思該從哪些方面著手，又如何在反思中提高自身的教學(xué)力量呢？

一、在備課過(guò)程中設(shè)計(jì)反思。

音樂(lè)課的備課不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，不需要把留意力過(guò)多地放在某些學(xué)問(wèn)點(diǎn)或者技能技巧的把握程度上。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，就可以先給自身設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如：“同學(xué)對(duì)本課的民歌熟識(shí)程度如何”，“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會(huì)更簡(jiǎn)單引起同學(xué)的興趣”，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)消失哪幾種問(wèn)題，如何對(duì)癥處置”等等。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就會(huì)覺(jué)得有的放矢，備課也不會(huì)流于形式。由于音樂(lè)課的教學(xué)目的是提高同學(xué)對(duì)音樂(lè)的興趣，所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提快樂(lè)趣為主。假設(shè)在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)覺(jué)同學(xué)特殊有興致，或者無(wú)動(dòng)于衷，就該問(wèn)問(wèn)自身是什么緣由，積存閱歷教訓(xùn)，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法，以求得最正確效果。

二、在上課的過(guò)程中驗(yàn)證反思。

課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名同學(xué)可能有五十種不同的反響。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不時(shí)地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不時(shí)驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)圓滿的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它缺乏的地方，有待于進(jìn)一步改良，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思資料，供應(yīng)教師在不時(shí)的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)展探究。

三、在課后進(jìn)展各種形式的反思。

反思的方式有很多種，可以通過(guò)語(yǔ)言也可以通過(guò)文字，可以自我反思也可以通過(guò)溝通進(jìn)展集體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫(xiě)案例反思。所謂案例反思，就是通過(guò)詳細(xì)的典型的教學(xué)個(gè)案，來(lái)討論和提醒其內(nèi)在規(guī)律的一種寫(xiě)作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特別性，但是也從中表達(dá)出了教師的教學(xué)戰(zhàn)略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過(guò)文字的形式加以分析概括，可以提高自身的教學(xué)力量，也可以供應(yīng)給同行借鑒。

反思除了自我反思，也可以通過(guò)觀摩分析他人的范例來(lái)進(jìn)展。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的根底上，而很多事情還是旁觀者清。所以，教師應(yīng)當(dāng)多觀摩分析其他教師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假設(shè)我上同樣內(nèi)容的課，會(huì)有什么不同，什么一樣，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。最好也能在聽(tīng)完課后寫(xiě)成文字。音樂(lè)教師往往由于自身?xiàng)l件的不同有各自的特長(zhǎng)，比方器樂(lè)，比方聲樂(lè)，要擅長(zhǎng)利用自身的特長(zhǎng)，他人的特長(zhǎng)可以作為自身的借鑒，看看他人是如何來(lái)利用的，考慮自身可以如何利用。

因此，無(wú)論是主課也好，教學(xué)反思都有著不行估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè)教師，我認(rèn)為更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不時(shí)地進(jìn)展反思與提煉，從而發(fā)覺(jué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)討論，不時(shí)地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工！

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每次走進(jìn)教室，都能感覺(jué)到學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的渴望，。我也在想：怎么樣才能把每一堂音樂(lè)課上好，讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè)園怎么樣才能通過(guò)音樂(lè)特有的力氣來(lái)教育學(xué)生，使他們的精神境地在這個(gè)布滿著物欲的時(shí)代得到最大程度的升華。

音樂(lè)課是學(xué)生們最喜愛(ài)上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的卻是孩子們對(duì)教育部門(mén)細(xì)心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說(shuō)那些讓學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味的觀賞曲了。我們的教材不肯定適合每一個(gè)地區(qū)的學(xué)校有用，但不行否認(rèn)的是我們的課堂教學(xué)本身也存在很多的問(wèn)題，這就需要我們做深一步的探討和反思。

一、課堂音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)教什么

音樂(lè)課不單純是唱歌課，但僅唱會(huì)歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一局部時(shí)間里專學(xué)唱歌，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生就會(huì)感受到音樂(lè)課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那固然會(huì)留意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。

器樂(lè)課也不是單純的技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。這樣做，可能在外表上或許在一段時(shí)間里，一局部學(xué)生會(huì)有一些效果，但卻有可能因此而減弱了絕大局部學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，甚至磨滅。

觀賞課并非文學(xué)課。有些教師的觀賞課，語(yǔ)言文字講解的多，要學(xué)生專心傾聽(tīng)的少；把自己對(duì)音樂(lè)的理解傾其全部，非講個(gè)清清晰楚不行的多，留給學(xué)生去思索、去領(lǐng)悟、用音樂(lè)去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因這樣的結(jié)果只會(huì)是，學(xué)生的音樂(lè)作品積存少，對(duì)音樂(lè)的感悟淺薄，最終是對(duì)音樂(lè)課沒(méi)了熱忱。

二、課堂音樂(lè)教學(xué)中要把握好定位

音樂(lè)課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè)課里，許多教師不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧根據(jù)已設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)展教學(xué)，而無(wú)視了課堂突發(fā)，臨時(shí)應(yīng)變等。這是一個(gè)不公平的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成學(xué)問(wèn)的承受器。

總之，現(xiàn)在的音樂(lè)課堂仍需要我們廣闊的音樂(lè)教師不斷的學(xué)習(xí)和反思，才能使我們的音樂(lè)教育不斷完善和進(jìn)展。

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一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去，回憶前一時(shí)期的音樂(lè)課教學(xué)，下面兩個(gè)方面體會(huì)較深。作為一名音樂(lè)教師，雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素養(yǎng)教育的一個(gè)必不行少的因素，音樂(lè)課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著學(xué)業(yè)的加重，音樂(lè)在初中生的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程。所以，在平常的教學(xué)中，許多樂(lè)理學(xué)問(wèn)都不能被很好地運(yùn)用起來(lái)。這就對(duì)我們音樂(lè)教師提出了新的課題，如何去設(shè)計(jì)一堂音樂(lè)課，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和參加熱忱，到達(dá)課堂所追求的展現(xiàn)音樂(lè)魅力、愉悅學(xué)生身心、安康歡樂(lè)為本的教標(biāo)。

一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的”。

作為音樂(lè)教師，首先應(yīng)當(dāng)明確音樂(lè)教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成安康的音樂(lè)審美力量。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素、各種手段作出整體性的反響，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè)課起始課上，我就從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)展教育、強(qiáng)調(diào)：

1、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣；

2、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，活潑空氣，在緊急的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)整心情，有利于其他課的學(xué)習(xí)；

3、在音樂(lè)課堂上培育學(xué)生參加和實(shí)踐力量。觀賞我國(guó)優(yōu)秀的民間音樂(lè)（如民歌、民間樂(lè)器、民間歌舞音樂(lè)、戲曲曲藝音樂(lè)等），培育學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)文化傳統(tǒng)情感。

二、采納多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)本校學(xué)生音樂(lè)根底差的特點(diǎn)，在使用音樂(lè)新教材的同時(shí)，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)根底，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，詳細(xì)為：

1、教材程度深，在課堂上安排肯定時(shí)間觀看光碟，對(duì)各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以觀賞為主，到達(dá)開(kāi)拓視野、提高審美力量的目的。

2、對(duì)樂(lè)理學(xué)問(wèn)的教學(xué)，從根底抓起，每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜力量。雖然大局部同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。

3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識(shí)譜力量有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”（聲音洪亮）、“準(zhǔn)”（唱準(zhǔn)音調(diào)）、“美”（美麗悅耳）三個(gè)字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實(shí)踐看，收效較大。

4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培育他們的參加、實(shí)踐力量，學(xué)生心情高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活潑。

固然，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力。孩子們需要美，追求美，我盼望音樂(lè)課能給他們供應(yīng)一個(gè)空間，讓他們踏上查找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是快樂(lè)的！歡樂(lè)的！只要我們多花些心思，我信任孩子們就會(huì)從中得到歡樂(lè)的體驗(yàn)！從而感悟他們純真的心靈。

畢竟怎么樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣呢，經(jīng)過(guò)了久久的思考與教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出了一下的幾點(diǎn)閱歷：

用美妙的師愛(ài)感染學(xué)生。正所謂：“親其師，信其道”。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往都會(huì)由于喜愛(ài)某位教師而喜愛(ài)這位教師所教的那一門(mén)學(xué)科，假如每個(gè)教師都具有這種魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)是幸福和歡樂(lè)的。那這種魅力從何而來(lái)呢？我想，教師必需敬重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，擅長(zhǎng)用親切的眼神、微小的動(dòng)作、和氣的態(tài)度、熱忱的贊語(yǔ)等來(lái)縮短師生心靈間的差距，培育學(xué)生的自信念。那么學(xué)生也就喜愛(ài)、崇敬教師，就連帶愛(ài)上你所教的那門(mén)課。假如學(xué)生對(duì)某位教師沒(méi)感情，師生關(guān)系不融洽，就對(duì)這門(mén)功課不發(fā)生興趣，那么學(xué)生對(duì)這門(mén)課的興趣都會(huì)受壓抑。

另外，教師還要有豐富的學(xué)問(wèn)和精到的授課藝術(shù)來(lái)吸引學(xué)生，滿意學(xué)生的道德要求和精神需要，使他們對(duì)學(xué)習(xí)材料布滿深厚的興趣，去鑒賞、品嘗、思考，并獲得各方面的啟迪。教師還要喜愛(ài)自己所教學(xué)科，深入挖掘教材和討論初中生的心理進(jìn)展?fàn)顩r，以最簡(jiǎn)潔和富有感染力的語(yǔ)言進(jìn)展教學(xué)，使所教內(nèi)容成為教師和學(xué)生的興趣中心，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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面對(duì)21世紀(jì)的國(guó)際教育挑戰(zhàn)，音樂(lè)教育教學(xué)的全新方式，是每個(gè)音樂(lè)教師仔細(xì)探究的問(wèn)題。前蘇聯(lián)聞名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“音樂(lè)不是培育音樂(lè)家，首先是培育人”；卡巴列夫斯基認(rèn)為：“音樂(lè)課枯燥無(wú)味是最無(wú)法容忍的，因此，引起孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣，使全部的孩子們都寵愛(ài)音樂(lè)，并在音樂(lè)中成長(zhǎng)，是學(xué)校音樂(lè)教育的首要任務(wù)”；達(dá)爾克羅茲的教學(xué)宗旨是“體驗(yàn)音樂(lè)，體驗(yàn)情感。不能把教師自己的閱歷強(qiáng)加于學(xué)生”；奧爾夫的“元素性”不是單獨(dú)的音樂(lè)，他是和動(dòng)作、舞蹈、文學(xué)嚴(yán)密結(jié)合在一起的參加的音樂(lè)，人不作為聽(tīng)眾而必需參加其中；我國(guó)音樂(lè)教育新大綱要求，培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信念，培育制造性和實(shí)踐力量。詳細(xì)到教學(xué)過(guò)程中，則從一點(diǎn)入手，以談話方式和嬉戲方式導(dǎo)入，螺旋上升拓寬學(xué)問(wèn)面，以學(xué)生參加體驗(yàn)為主，盡可能的使音樂(lè)屬于每一個(gè)學(xué)生。

如何激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，鼓舞在音樂(lè)課上的制造性，開(kāi)心和求知的心情學(xué)習(xí)音樂(lè)，如何培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)傾聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，這是每個(gè)中學(xué)音樂(lè)教師仔細(xì)探究的問(wèn)題。我想這應(yīng)當(dāng)從以下幾方面去引導(dǎo)和留意。

1、緊緊圍繞教學(xué)大綱與教材內(nèi)容，挖掘創(chuàng)作因素。