司馬遷發(fā)憤寫史記教學(xué)設(shè)計(jì)

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《司馬遷發(fā)憤寫史記》（教學(xué)設(shè)計(jì)）

其次課時

淮陰區(qū)漁溝鎮(zhèn)中心小學(xué)許琳

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。2、感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。

3、通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能有意識的關(guān)注《史記》，并搜集其中一兩個故事，在同學(xué)之間交流。

教學(xué)重難點(diǎn)：

緊扣課題，立足文本，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟，真正走進(jìn)司馬遷的內(nèi)心世界，對人物形象進(jìn)行漸進(jìn)、深刻的解讀。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出發(fā)憤

1、出示：飛來橫禍牢記囑托忍辱負(fù)重發(fā)憤寫作輝煌巨著2、學(xué)生讀詞語。

3、這篇課文講了一件什么事？能用這些詞語連起來說一說嗎？

（寫漢代史官司馬遷遭遇一場飛來橫禍，遭到殘酷的刑罰之后仍牢記父親囑托，忍辱負(fù)重，發(fā)憤寫作，終究完成了輝煌巨著《史記》的故事。）

4、這節(jié)課我們就去細(xì)細(xì)體會司馬遷的“發(fā)憤〞。

通過詞語串聯(lián)的形式，讓學(xué)生來說一說課文的主要內(nèi)容，降低了難度，又能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)的欲望，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

二、細(xì)讀品味，感受司馬遷

1、司馬遷為什么會遭遇一場飛來橫禍，他忍受了怎樣的酷刑？

2、出示句子：正當(dāng)他一心致志寫作《史記》的時候，一場飛來橫禍突然降臨到他的頭上。原來，司馬遷由于替一位將軍辯護(hù)，得罪了漢武帝，入獄受了酷刑。（1）老師簡要的說一說李陵事件以及司馬遷所遭遇的酷刑。

（2）司馬遷沒有了完整的身體，沒有了做人的尊嚴(yán)，此時他是何等的??（學(xué)生接著說）

（3）誰來讀好這段話。

3、面對致命的打擊，司馬遷的內(nèi)心又是怎樣的呢？請同學(xué)們默讀課文的第三自然段，畫出司馬遷的內(nèi)心想法。

（1）出示：司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。你讀懂了什么，你體會到了什么？

奇恥大辱、悲憤欲絕，可能此時，死，對于司馬遷是最簡單、最好的解脫。但是，后來，司馬遷又改變了主意，他要怎么做？（2）出示：他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我假使就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！〞

他活下去的意志頑強(qiáng)嗎？你從哪讀出來的？（兩個一定要，兩個慨嘆號。）理解：“重于泰山〞“輕于鴻毛〞

為此，司馬遷吶喊到：我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！你聽到了司馬遷怎樣的聲音？你讀出了一個怎樣的司馬遷？

4、此時的司馬遷已經(jīng)不是為自己而活，而是為《史記》而活呀。這畢竟是為什么

呢？請同學(xué)們自由朗讀課文1、2自然段，體會一下。（1）黃河：中華民族的搖籃，是我國文明的發(fā)源地

（2）十分沖動：對歷史故事的興趣。他的父親又是長官修史的官員，因此他所接觸的歷史資料也多。

（3）四處游歷：四處說明他一定去過好多的地方，也一定等候機(jī)了好多的歷史資料。（4）環(huán)境的熏陶、家庭的影響將司馬遷與史學(xué)緊緊相連。父親的臨終遺言托對司馬遷的影響更是舉足輕重。

a出示句子：司馬談臨終之時，淚流滿面地拉著兒子的手說：“我死之后，朝廷會讓你繼任我的官職，你千萬不要忘掉我生平想要完成的史書哇！〞

b教師范讀，這是父親的臨終囑托。這是一份怎樣的囑托？c學(xué)生齊讀。

d身為兒子的司馬遷豈能不明白老父的心？此時此刻，望著淚流滿面的父親，凝聽著他的囑托，司馬遷在想些什么呢？

學(xué)生交流。

e引讀、出示：司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻(xiàn)，整理父親留下來的史料和自己早年走遍全國搜集來的資料。

f你讀出了一個怎樣的司馬遷？5、“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。〞司馬遷的這句話曾鼓舞了多少人啊，讓我們一起讀一讀。

6、司馬遷這樣想的，他又是怎么做的呢？

出示：想到這里，他盡力克制自己，把個人的恥辱、痛楚全都埋在心底，重又?jǐn)傞_光亮平滑的竹簡，在上面寫下了一行行工整的隸字。

讀著讀著，你讀出了一個怎樣的司馬遷？

讓我們一起來讀好這句話，把你心目中的司馬遷讀出來吧。

此時，這一行行工整的隸書，僅僅是用墨在寫就嗎？（血淚寫成、生命寫成）7、整整13年，痛楚、恥辱，沒有讓司馬遷屈服，血淚和生命凝成了輝煌巨著，由于：他想（生說）：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我假使就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！〞

8、此時此刻，你理解了“發(fā)憤〞的內(nèi)涵與深意嗎？（板書：忍辱負(fù)重、百折不撓??擦去“發(fā)奮〞）此時，你認(rèn)為司馬遷的生命歷程還是“殘生〞嗎？

9教師引讀：就這樣??10、馬遷寫作《史記》，僅僅用了13年嗎？11、《史記》，生命鑄就。這真是一部：前無古人的輝煌巨著。

12、讓我們永遠(yuǎn)記住“司馬遷發(fā)憤寫史記〞的故事，讓我們永遠(yuǎn)記住忍辱負(fù)重、百折不撓的司馬遷，讓我們好好讀讀輝煌巨著《史記》，讓我們心中的司馬遷永遠(yuǎn)陪伴我們的人生之路。

本課重點(diǎn)是感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。在教學(xué)時，先讓學(xué)生了解司馬遷所受的恥辱，走進(jìn)人物內(nèi)心，再讓學(xué)生想司馬遷所想，抓住心理活動，讀出文字中蘊(yùn)含的那份頑強(qiáng)和執(zhí)著。再有，通過幾次提問：你讀出了一個怎樣的司馬遷？讓學(xué)生再一次的體會司馬遷矢志不渝的精神。

三、傾情寫話，揣摩司馬遷

課文寫得感人，同學(xué)們學(xué)的投入。同學(xué)們想一想當(dāng)司馬遷在光亮平滑的竹簡上寫完《史記》最終一個字，他會想什么呢？想一想，然后寫下來。

情感的共鳴引發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，此處設(shè)計(jì)一個小練筆，既