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文檔簡介
《小學(xué)語文教學(xué)研究》作業(yè)本課程要求在課程考試前完成下列兩個作業(yè)之一。必須提交紙質(zhì)作業(yè)。作業(yè)1就小學(xué)語文教學(xué)(識字、寫字、聽說、閱讀、寫作等)中的某一內(nèi)容收集資料,進行調(diào)查或測量。描述調(diào)查、測量的結(jié)果。要求:提供調(diào)查和測量的事實和數(shù)據(jù)。調(diào)查測量內(nèi)容可以是:不同年級/不同性別/不同特質(zhì)學(xué)生的識字量;朗讀速度;閱讀速度;寫字速度;說話速度等,語文學(xué)業(yè)成績與智力/記憶力/性格等的關(guān)系。小學(xué)生識字量的調(diào)查與分析認(rèn)識任何一個國家、城市都是從其文化背景開始,而認(rèn)識這些文化最直接的途徑就是從書本獲得了,閱讀書籍不但可以增加對地域文化的了解,也能提高自己的知識面,但閱讀必須要有一定的識字量才可以進行,習(xí)作也必須要有一定的識字量才可以進行。隨著時代的進步,越來越多的人開始使用計算機,文字打印逐漸取代了手寫,在日常教學(xué)過程中我們也發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的小學(xué)生識字量不足,這不僅直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量,還影響著其它學(xué)科的學(xué)習(xí),進而影響著素質(zhì)教育的進程。就此我們通過對于小學(xué)生識字量調(diào)查,來分析目前小學(xué)生的識字量,并對小學(xué)生識字量少的影響得出以下結(jié)論:1.學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難的情緒。2.對學(xué)習(xí)漸漸失去了興趣。3.做作業(yè)養(yǎng)成了依賴的壞習(xí)慣。分析與分析:識字和學(xué)習(xí)的關(guān)系語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定整個小學(xué)階段要認(rèn)識3500個左右常用漢字,而小學(xué)小就要認(rèn)識常用漢字1600--1800個,因此,識字教學(xué)成為小學(xué)語文教學(xué)的重點,是學(xué)好語文及其它學(xué)科的基礎(chǔ)。一個孩子識字量的多少會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。研究表明,小學(xué)生識字并不是從零開始的,六歲的兒童就已知一千多個與漢字相對應(yīng)的事物,如果教師把識字教學(xué)與學(xué)生的生活巧妙地結(jié)合起來,就能擴大小的識字量。從目前的教學(xué)來看,學(xué)生識字量偏少,已對他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生了影響。1.成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”教過一年級的老師都有這樣的苦惱:由于學(xué)生識字量有限,在平時的作業(yè)和考試中,學(xué)生出錯的原因不是因為智力問題而是因為看不懂題目的意思。如果老師讀一題,學(xué)生做一題,學(xué)生都能做對。曾經(jīng)有這樣一個試驗,期中考試時把班上的學(xué)生隨意分成兩部分,采取單人獨坐,分在兩個考場。第一考場是邊讀邊做,第二考場是只讀大標(biāo)題放手讓學(xué)生做,結(jié)果第一考場的均分比第二考場多5分多。把做錯題的學(xué)生找來,我讀著他做著,都會做。如小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第五、六單元測試題的第三題填空:1、從左往右數(shù),小兔排第(),小狗排()。2、從右往左數(shù),熊貓排第(),松鼠排第()。3、把右邊的兩只動物圈起來。這題共有26個漢字,一年級第一學(xué)期結(jié)束,學(xué)生也只能認(rèn)識其中的7個字,老師不讀題,學(xué)生就不會做。看來,識字量偏少,成了小學(xué)生學(xué)習(xí)上的“攔路虎”。2.使學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生的作業(yè)雖然配有大量的插圖,但更多的是文字的描述,由于學(xué)生識字量偏少,對所學(xué)的文本理解有許多困難,如評價手冊中有一題按課文內(nèi)容填空:國歌聲(
),高高(
)起,()()()(),向您敬禮。學(xué)生只認(rèn)得一個“向”字,這題就成了()()()(),()()()()()。()()()(),向()()()。學(xué)生頭腦中全是括號。離開了老師的指導(dǎo)有的學(xué)生亂填一氣,有的學(xué)生就空著不做,不會做的學(xué)生一寫作業(yè)就變得煩躁,做的學(xué)生害怕不對被老師批評而惴惴不安。久而久之,學(xué)習(xí)成了他們的負(fù)擔(dān)。3.使學(xué)生養(yǎng)成依賴的壞習(xí)慣。在一次家長會上,有位二年級的家長說他孩子的家庭作業(yè)每天都要寫到近九點鐘,是老師布置的作業(yè)多嗎?當(dāng)然不是,原因呢?每天四點多鐘,爺爺就把他學(xué)生利用課外的學(xué)習(xí)資源,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識和習(xí)慣,讓學(xué)生認(rèn)識更多的字。因此,我們從一年級起就要引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑開展識字。語文是母語,學(xué)習(xí)資源無處不在,無時不有。5.引導(dǎo)學(xué)生鞏固所認(rèn)的字。隨著識字量的增加,學(xué)生生字遺忘、混淆等現(xiàn)象也逐漸增加。如何與遺忘作斗爭,最好的辦法就是復(fù)現(xiàn),不是機械地抄寫,而是通過閱讀。從兒童心理學(xué)角度來說,學(xué)生的識字量在增加,他們已不滿足于一個一個地去認(rèn)字,能讀書已是他們強烈的愿望。帶著學(xué)生朗讀兒歌、謎語是一種行之有效的方法。這些文章篇幅短小,瑯瑯上口,學(xué)生愛讀。在閱讀中不僅鞏固了所認(rèn)的字,而且在大量的閱讀中,學(xué)生又認(rèn)了很多的字。結(jié)論: 通過上述的調(diào)查和分析,我們不難看出小學(xué)生的識字量的多少不但成為影響學(xué)習(xí)的一個重要因素,而且直接影響了小學(xué)生的未來發(fā)展,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教育方面也應(yīng)有相應(yīng)的提高,對于小學(xué)生識字量少的情況直接影響了他們的智力發(fā)展,嚴(yán)重的會影響他們未來的發(fā)展。但我們只要對現(xiàn)在的教學(xué)稍加改進其實這個問題是很容易得到解決的,只要我們做好因材施教的工作,將小學(xué)生的識字量和日常生活聯(lián)系起來,在學(xué)習(xí)中了解生活,在生活中獲取知識,這樣不但小學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情能很好的延續(xù),而且也能促進他們對繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。作業(yè)2收集一份小學(xué)語文學(xué)業(yè)
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