《小學(xué)語文教學(xué)研究》作業(yè)

《小學(xué)語文教學(xué)研究》作業(yè)本課程要求在課程考試前完成下列兩個作業(yè)之一。必須提交紙質(zhì)作業(yè)。作業(yè)1就小學(xué)語文教學(xué)（識字、寫字、聽說、閱讀、寫作等）中的某一內(nèi)容收集資料，進行調(diào)查或測量。描述調(diào)查、測量的結(jié)果。要求：提供調(diào)查和測量的事實和數(shù)據(jù)。調(diào)查測量內(nèi)容可以是：不同年級/不同性別/不同特質(zhì)學(xué)生的識字量；朗讀速度；閱讀速度；寫字速度；說話速度等，語文學(xué)業(yè)成績與智力/記憶力/性格等的關(guān)系。小學(xué)生識字量的調(diào)查與分析認(rèn)識任何一個國家、城市都是從其文化背景開始，而認(rèn)識這些文化最直接的途徑就是從書本獲得了，閱讀書籍不但可以增加對地域文化的了解，也能提高自己的知識面，但閱讀必須要有一定的識字量才可以進行，習(xí)作也必須要有一定的識字量才可以進行。隨著時代的進步，越來越多的人開始使用計算機，文字打印逐漸取代了手寫，在日常教學(xué)過程中我們也發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)生識字量不足，這不僅直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量，還影響著其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，進而影響著素質(zhì)教育的進程。就此我們通過對于小學(xué)生識字量調(diào)查，來分析目前小學(xué)生的識字量，并對小學(xué)生識字量少的影響得出以下結(jié)論：1.學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難的情緒。2.對學(xué)習(xí)漸漸失去了興趣。3.做作業(yè)養(yǎng)成了依賴的壞習(xí)慣。分析與分析：識字和學(xué)習(xí)的關(guān)系語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定整個小學(xué)階段要認(rèn)識3500個左右常用漢字，而小學(xué)小就要認(rèn)識常用漢字1600--1800個，因此，識字教學(xué)成為小學(xué)語文教學(xué)的重點，是學(xué)好語文及其它學(xué)科的基礎(chǔ)。一個孩子識字量的多少會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。研究表明，小學(xué)生識字并不是從零開始的，六歲的兒童就已知一千多個與漢字相對應(yīng)的事物，如果教師把識字教學(xué)與學(xué)生的生活巧妙地結(jié)合起來，就能擴大小的識字量。從目前的教學(xué)來看，學(xué)生識字量偏少，已對他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生了影響。1.成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”教過一年級的老師都有這樣的苦惱：由于學(xué)生識字量有限，在平時的作業(yè)和考試中，學(xué)生出錯的原因不是因為智力問題而是因為看不懂題目的意思。如果老師讀一題，學(xué)生做一題，學(xué)生都能做對。曾經(jīng)有這樣一個試驗，期中考試時把班上的學(xué)生隨意分成兩部分，采取單人獨坐，分在兩個考場。第一考場是邊讀邊做，第二考場是只讀大標(biāo)題放手讓學(xué)生做，結(jié)果第一考場的均分比第二考場多5分多。把做錯題的學(xué)生找來，我讀著他做著，都會做。如小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第五、六單元測試題的第三題填空：1、從左往右數(shù)，小兔排第（），小狗排（）。2、從右往左數(shù)，熊貓排第（），松鼠排第（）。3、把右邊的兩只動物圈起來。這題共有26個漢字，一年級第一學(xué)期結(jié)束，學(xué)生也只能認(rèn)識其中的7個字，老師不讀題，學(xué)生就不會做。看來，識字量偏少，成了小學(xué)生學(xué)習(xí)上的“攔路虎”。2.使學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生的作業(yè)雖然配有大量的插圖，但更多的是文字的描述，由于學(xué)生識字量偏少，對所學(xué)的文本理解有許多困難，如評價手冊中有一題按課文內(nèi)容填空：國歌聲（

），高高（

）起，（）（）（）（），向您敬禮。學(xué)生只認(rèn)得一個“向”字，這題就成了（）（）（）（），（）（）（）（）（）。（）（）（）（），向（）（）（）。學(xué)生頭腦中全是括號。離開了老師的指導(dǎo)有的學(xué)生亂填一氣，有的學(xué)生就空著不做，不會做的學(xué)生一寫作業(yè)就變得煩躁，做的學(xué)生害怕不對被老師批評而惴惴不安。久而久之，學(xué)習(xí)成了他們的負(fù)擔(dān)。3.使學(xué)生養(yǎng)成依賴的壞習(xí)慣。在一次家長會上，有位二年級的家長說他孩子的家庭作業(yè)每天都要寫到近九點鐘，是老師布置的作業(yè)多嗎？當(dāng)然不是，原因呢？每天四點多鐘，爺爺就把他學(xué)生利用課外的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識和習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識更多的字。因此，我們從一年級起就要引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑開展識字。語文是母語，學(xué)習(xí)資源無處不在，無時不有。5.引導(dǎo)學(xué)生鞏固所認(rèn)的字。隨著識字量的增加，學(xué)生生字遺忘、混淆等現(xiàn)象也逐漸增加。如何與遺忘作斗爭，最好的辦法就是復(fù)現(xiàn)，不是機械地抄寫，而是通過閱讀。從兒童心理學(xué)角度來說，學(xué)生的識字量在增加，他們已不滿足于一個一個地去認(rèn)字，能讀書已是他們強烈的愿望。帶著學(xué)生朗讀兒歌、謎語是一種行之有效的方法。這些文章篇幅短小，瑯瑯上口，學(xué)生愛讀。在閱讀中不僅鞏固了所認(rèn)的字，而且在大量的閱讀中，學(xué)生又認(rèn)了很多的字。結(jié)論： 通過上述的調(diào)查和分析，我們不難看出小學(xué)生的識字量的多少不但成為影響學(xué)習(xí)的一個重要因素，而且直接影響了小學(xué)生的未來發(fā)展，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育方面也應(yīng)有相應(yīng)的提高，對于小學(xué)生識字量少的情況直接影響了他們的智力發(fā)展，嚴(yán)重的會影響他們未來的發(fā)展。但我們只要對現(xiàn)在的教學(xué)稍加改進其實這個問題是很容易得到解決的，只要我們做好因材施教的工作，將小學(xué)生的識字量和日常生活聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)中了解生活，在生活中獲取知識，這樣不但小學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情能很好的延續(xù)，而且也能促進他們對繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。作業(yè)2收集一份小學(xué)語文學(xué)業(yè)