幼兒園外出活動的組織策略分析研究學前教育專業(yè)

摘要本篇論文分為了四個部分。第一部分首先是對選題背景的介紹和概念的界定。再具體說明白本文接受的爭辯方法。最終依據(jù)文獻法總結了前人在外出活動的價值、類型、時間、組織和意義上的爭辯觀點。并對本爭辯中的相關概念做了界定。其次部分利用觀看法和訪談法細講了組織外出活動要經(jīng)過的策劃、預備、實施與評價四個階段。第三部分是依據(jù)對不同幼兒園外出活動組織狀況的了解，提出了部分幼兒園沒有過外出活動經(jīng)受、參觀訪問活動較少、新任老師的安全學問儲備較少、活動現(xiàn)場不夠有秩序和老師對活動評價的重視程度不夠，五條在幼兒園組織外出活動中存在的問題，并對產(chǎn)生這些問題的緣由做出了肯定說明。第四部分結合上述問題提出了加強對老師的培訓，確定特地負責外交的人員，開展安全的專題講座，要求家長的全力協(xié)作，評比老師的活動總結五條組織策略，并對每一條策略的具體實施都做了具體的說明。關鍵字：幼兒園；外出活動；組織策略Abstract

Thepaperisdividedintofourparts.Thefirstpartistohavedefinitionofconceptandtheintroductionofthebackgroundofchoosingtopic.Then,thereisadetailexplanationoftheresearchmethodsusedinthepaper.Finally,thereistheconclusionofpredecessor’sstudyopinionofthevalue,type,time,organization,andmeaningofoutingsaccordingtotheliteraturemethodanditalsohasdefinitionoftherelevantconceptofthestudy.Thesecondpartistomakeuseofobservationandinterviewtodescribetheplanning,preparation,implementationandevaluationthesefourstagesoftheorganizationofoutings.Thethirdpartistosuggestthatpartialkindergartenshavenooutingsexperience,lessvisitingactivities,newteacherswithlesssafetyknowledge,outingswithinsufficientordersandtheattentionofteacherstothecommentofeventsthesefiveissuesexistedintheorganizationofoutingsaccordingtodifferentorganizationoutingsofdifferentkindergartens.Therewillbesomeexplanationofthereasonoftheseissues.Thefourthpartistosuggestthefollowingorganizationstrategiesaccordingtotheaboveissues,strengtheningtrainingofteacher,confirmingapersoninchargeofdiplomacy,carryingoutsafetyseminar,requiringparentstohavefullcooperationandevaluatingsummaryofteachers'activities.Therewillbethespecificationsofeachofstrategy.Keywords:Kindergarten;outings;organizationstrategy一、緒論（一）選題背景依據(jù)幼兒認知進展的特點來說，課本上學習到的學問總歸是間接的，假如不能準時的在現(xiàn)實生活中感知運用它，這些學問就是相當枯燥且不利于調(diào)動幼兒再次學習的樂觀性的?，F(xiàn)在，越來越多的幼兒園和家長已經(jīng)將自己的留意力移到了幼兒的外出活動上。和社會與自然的近距離接觸是提高幼兒綜合力量，促進幼兒全面進展的重要手段。正由于如此，社會各方人士都期望幼兒園可以增加幼兒走出園門的次數(shù)，盡可能多的豐富幼兒的社會生活閱歷，開拓幼兒的視野。但對于幼兒園和幼兒老師來說，讓幼兒多看看外面的世界當然好，但組織一場活動所要花費的時間和精力實在太多，尤其是安全的問題讓每一位老師心里都格外忐忑。因此，本篇論文將通過文獻法、觀看法和訪談法對幼兒園組織外出活動的過程有肯定的了解并發(fā)覺組織過程中存在的問題，最終提出相應的策略。（二）概念界定在漢語詞典中，“外出”有兩個意思：第一個是“離家”;其次個是“到外面去，特指因事到外地去?！被顒佑兴姆N意思：第一種為“運動；走動。”；其次種為“動搖；搖動?！?；第三種為“為達到某種目的而實行的行動。”；第四種為“可變動的?！痹谝话愀叩仍盒５摹秾W前教育學》這本教材中對“外出活動”的定義為：“外出活動，就是教育機構有方案、有目的地在教育機構以外開展的活動?！北酒撐木褪墙栌昧舜私滩闹袑Α巴獬龌顒印钡亩x且特指幼兒園的外出活動。（三）爭辯方法為了完成本次的爭辯，筆者在陜西省漢中市、咸陽市、西安市和延安市的各區(qū)縣中選取了在辦園時間，營業(yè)性質(zhì)等方面都有所區(qū)分的幼兒園和熱心的家長作為了爭辯對象。論文接受了三種爭辯方法：文獻法、觀看法和訪談法。文獻法：在知網(wǎng)與書籍上查找、搜集有關組織幼兒園外出活動方面的內(nèi)容。通過大量的閱讀，了解外出活動對于幼兒的意義，正確把握涉及外出的具體流程及流程中的細節(jié)，為之后的深化爭辯和具體分析供應肯定的理論基礎。再經(jīng)過頭腦的分析和思考逐步清楚爭辯的方向和思路。觀看法：本論文對延安市某縣一個公辦園組織的大班幼兒清明掃墓活動進行了全程的觀看。在參與幼兒園的外出活動中認真觀看老師、幼兒在活動中所表現(xiàn)的態(tài)度與行為，生疏活動的內(nèi)容。訪談法：選擇一些幼兒家長和在不同幼兒園任教的幼兒老師作為訪談對象，通過與這些家長與老師的對話對幼兒園外出活動的現(xiàn)狀有肯定了解。在交談中盡量提出簡短的，開放性比較強的問題，避開問題中含有引導的內(nèi)容，確保訪談所得信息的真實性。（四）文獻綜述通過閱讀所搜集的關于幼兒園外出活動的歷史爭辯成果，筆者從幼兒園外出活動的價值、類型、時間、組織和意義，五個方面對前人的爭辯成果作出總結。1、幼兒園外出活動的價值申林靜表示，始終待在幼兒園的孩子難免會少了些靈氣，所以務必要踏出園門，將幼兒園與社會混為一體，且清除掉一切阻擋幼兒園與外界聯(lián)系的障礙。陳鶴琴的“活教育”課程論中的核心是“大自然、大社會都是活教材”。他認為，書本中的學問是死的，而在社會和自然中存在的學問閱歷是活的。李生蘭教授指出，兒童的和諧進展水平不僅受幼兒園的影響，還受到來自家庭和社會等的多方面影響。為了提升教育的有效性，幼兒園必需主動與家庭和社區(qū)保持親密的聯(lián)系。2、幼兒園外出活動的類型在高校教材《學前教育學》一書中對外出活動總結出倆種不同的劃分方式。依據(jù)活動目的的不同可以將外出活動劃分為四種。第一種是為幼兒園的教育教學活動而服務的外出活動。其次種是社會實踐活動。第三種是參觀活動。第四種是游玩活動，依據(jù)活動的規(guī)模的大小一般可以將外出活動分為三種，首先是小型活動。在此類活動中老師可以有更多的精力賜予孩子一些指導。其次是以班級為單位出去的活動。最終是以全年段為單位出去的大型活動。3、幼兒園外出活動的時間在不同的文獻中都提到每年的4月和11月活動最多，是春游和秋游的最佳時間。而1月2月和7月8月一般沒有什么活動，通過這些不同時段的外出活動，可以讓幼兒更直接的感受到季節(jié)的交替變化，使其感性閱歷得到豐富。每次的巡游活動幼兒在現(xiàn)場的時間最好不要超過20分鐘，但是可以適當增加組織活動的頻率。幼兒園一般會將外出的時間支配在周一到周五，所以有很多沒時間參與的家長。但也有一些幼兒園會考慮到家長面臨的問題，特意將活動支配在周內(nèi)。4、幼兒園外出活動的組織李生蘭教授對幼兒園外出活動的組織過程做了相關說明。首先，老師要充分的觀看了解幼兒的愛好點，結合實際制定出最佳外出方案。其次，要樂觀與家長聯(lián)系溝通。再者，相關負責老師應當提前去活動場地勘察。接著，幼兒老師因該認真的對幼兒進行安全教育，提升幼兒的安全意識。然后幼兒園要預備好外出的必備物品。在活動的過程中，老師要時刻保持警惕，準時發(fā)覺潛在的危急，并多次的清點人數(shù)。當然，除了安全問題老師還要對幼兒的活動過程賜予必要的指導。活動結束后，老師應對此次活動進行生動的總結，并將總結通過多種媒介呈現(xiàn)給家長。5、幼兒園外出活動的意義依據(jù)搜集的文獻，舒云嬌等人認為幼兒園的外出活動對愉悅幼兒的心情，增加幼兒的體質(zhì)，提高幼兒的交往力量，培育幼兒的良好品質(zhì)，給幼兒供應直接閱歷學習的機會等有重要意義。相對于園內(nèi)封閉、有限的空間來說，園外布滿自由味道的空間更能讓幼兒的心情興奮起來。外出活動的內(nèi)容豐富多彩，外出的地點也是多樣，這些和幼兒園里面不一樣的、新穎的刺激很簡潔吸引孩子的留意力和愛好。在活動中孩子們可以盡情的探究四周的事物，滿足自己的古怪???心，獲得精神上的愉悅。也可以和小伙伴們一起在活動地點盡情玩耍，體驗同伴交往帶來的歡快。幼兒的抵制疾病的力量較弱，所以增加他們的體質(zhì)是必要的，而多走路是增加體質(zhì)最經(jīng)濟有效的方法。一般狀況下，幼兒園的外出活動都是徒步走出去的，且假如是徒步活動的話，老師會選擇距離合適的目的地讓幼兒的身體即得到充分的伸展熬煉又不會過度疲憊。還有在其他如放風箏活動的進行中，幼兒的一系列小跑，牽拉等的動作也能很好地熬煉身體肌肉，增加體質(zhì)。在活動的組織過程中老師經(jīng)?？梢钥吹接變褐g會由于一些瑣碎的事情有摩擦、沖突的發(fā)生。有的小孩子會由于只顧著自己，不懂得與同伴相互合作而不能順當?shù)剡M行活動。這時候老師就會引導幼兒說出自己的想法，學會用溝通解決問題，相互禮讓、團結協(xié)作地完成活動任務。幼兒在活動交往的過程中會積累大量的閱歷，增加自己的社會交往力量。在活動實踐中，具有主觀能動性的幼兒自主嘗試解決所遇到的問題，從而培育自己不懼困難，樂觀探究的心理品質(zhì)。在幼兒不能獨立解決所遇到的問題時，老師會樂觀的鼓舞并指導幼兒，使幼兒勇于嘗試，最終獲得成功的心理體驗。列如有的幼兒怕累，在植樹活動的過程中留意力不集中，顯得沒事可干。老師通過樹立榜樣和言語激勵的方法讓幼兒嘗試著和家長一起動手。依據(jù)幼兒的心理進展規(guī)律，要想收到好的教育效果，必需要讓兒童在實踐中學習。在社區(qū)的公園里，幼兒可以與自然中的花早，建筑，蟲魚等近距離接觸，通過多種感官直接感知奇特的世界。樹葉的外形、小鳥的叫聲、花兒的芳香都是幼兒生疏世界及其重要的感性閱歷。通過實地參觀消防部隊的演習活動，幼兒可以更好地理解老師所傳授的抽象內(nèi)容，增加教育的效果。在搜集資料的過程中，筆者發(fā)覺行業(yè)專家對幼兒園組織外出活動的爭辯較少，沒有對幼兒園外出活動中應當實行哪些組織策略做過具體分析。該課題的提出就是為了更好地開展幼兒園的外出活動而提出相應的組織策略并做具體分析。二、幼兒園外出活動的組織要想成功地組織一場外出活動，必需重視外出活動中的每一個環(huán)節(jié)，做好每個環(huán)節(jié)的具體工作。以下是對外出活動的策劃、預備、實施和評價四個環(huán)節(jié)的具體說明。（一）外出活動的策劃在這個環(huán)節(jié)要重點解決的問題是對外出活動目標的定位，確定外出活動的內(nèi)容與形式。組織外出活動的內(nèi)容主要有：第一，增加親子、師幼及幼幼之間的情感聯(lián)系；其次、接觸自然，親近并感受大自然的奇特；第三、熬煉身體，增加幼兒的體質(zhì)；第四、社會行為的觀看與學習；第五、促進幼小連接等。依據(jù)外出活動的內(nèi)容可以進一步設計外出活動的形式：第一、組織家長和幼兒一起去廣場上放風箏；其次、帶著幼兒到幼兒園四周的公園玩耍；第三、組織徒步行走的活動；第四、到理發(fā)店觀看理發(fā)店是怎樣運營的；第五、帶領幼兒到學校去與哥哥姐姐們一起玩耍，參觀學校校內(nèi)等。在確定幼兒園外出活動的形式中涉及到了活動地點的選擇。活動地點的選擇是組織幼兒園外出活動重要的一個環(huán)節(jié)。在問到“外出活動的地點是怎么選擇的？”時，一位老師答到：“每次活動選擇地方是很重要的，第一考慮到的是孩子的安全，其次要考慮到地方的面積能不能容納這么多人?！边€有幾位老師說：“活動地方的選擇都是依據(jù)幼兒的愛好需要來確定的，再者要離幼兒園近一點，削減安全隱患?！贝_定完外出活動的內(nèi)容與形式后，老師需要總的擬定外出活動的方案，確定外出所需要預備的東西、外出的時間、地點、路線、人員等等。（二）外出活動的預備在制定完活動的方案之后，活動前的預備工作也是不行缺少的。為了保障活動的順當開展，在預備的過程中可以依據(jù)具體預備的狀況對活動方案進行適當?shù)恼{(diào)整。1、老師安全、急救學問的儲備由于幼兒園外面的不確定因素太多，而不論任何時候幼兒的安全問題都是頭等問題，所以這就對幼兒老師的安全、急救的學問和技能提出了較高的要求。在訪談幼兒老師時，當被問及“貴園老師的安全、急救學問技能儲備怎么樣？”時，張老師回答道：“不管走到哪里安全確定是最重要的，安全急救學問都是園里定期給每位老師進行特地培訓的，一些簡潔的急救應當是很順手的?！逼渌蠋熞脖硎居變簣@實行定期組織老師聽一些安全講座，組織老師參與幼兒園安全培訓的方法讓老師們對一般的安全問題可以應付得來。2、提前勘察活動地點在組織外出活動之前，外出活動的地點可能臨時消滅一些不利于活動開展的因素，所以對外出活動地點的勘察是為順當組織外出活動的必要行為?？辈斓膬?nèi)容包括要到達目的地所要經(jīng)過的路線，活動的目的地等。在訪談中，一位老師講：“去之前確定要有老師提前去看一眼，看看到底符不符合本次出行?！绷硪晃焕蠋熞舱f道：“不論之前我們對這個地方有多生疏，在活動前我們都會再派老師過去了解一下，以做到萬無一失?！?、告知家長對幼兒在幼兒園的一切活動家長都有知情權，外出活動必需要和家長說清楚，取得家長的支持，使家長能樂觀參與。“幼兒園會提前告知家長么，是接受怎樣的行式告知的呢？”聽到這個問題后，張老師馬上說道：“這個確定是會告知家長的呀，我們會先取得家長的支持。每次活動前我們老師都會在家園聯(lián)系欄張貼此次活動的具體支配，并且特地設計并制作活動的邀請函邀請家長參與?！?、對幼兒的安全教育幼兒的安全簡潔受到威逼的很大一部分緣由是由于幼兒對危急因素的生疏不夠。幼兒古怪???的心理讓他們總會去嘗試一些自己感愛好但卻擔憂全的事物，從而導致了意外事故的發(fā)生。因此，對幼兒進行活動前的安全教育可以預防安全事故的發(fā)生?！袄蠋煏诨顒忧斑M行安全教育么，是怎樣教育的？”聽到這個問題，任老師回答道：“我們會在活動前對幼兒進行特地的安全教育，講清楚活動中可能遇到的危急及應對措施。在平常的課堂教學或一日活動中我們也都有滲透安全教育的內(nèi)容。”（三）外出活動的實施具體的組織與指導活動過程是組織一場外出活動的核心環(huán)節(jié)，外出活動組織的是否成功關鍵取決于此環(huán)節(jié)。1、組織活動過程為了使活動順當開展，老師必需要認真，機敏的組織活動過程，保證活動的秩序性。但由于幼兒易受新穎刺激的吸引，留意力不能很好地集中，再加上活動現(xiàn)場人數(shù)較多，這就要求幼兒老師要有比園內(nèi)教學更強的組織力量，保證活動現(xiàn)場井然有序?；顒舆^程一般分為集體活動與自由活動倆種。在集體活動中，幼兒和家長們通常需要明確自己在群體中所要擔當?shù)呢熑?，即知道我在群體中的分工是什么。當然老師一般會在活動開頭前就給大家講清楚相關的規(guī)章與留意事項，不過這就要求家長們要聽認真了。在自由活動中，雖然孩子旁邊都有家長照看著，但老師們還是不能放松警惕。老師除了要時時提示大家不要接觸、走近那些危急事物外，還要頻繁地清點人數(shù)，保證大家的安全問題。2、指導活動過程每次的外出活動都有著不同的目的，而老師則在目的的實現(xiàn)過程中起著打算性作用。老師對活動過程的指導可以分為對集體的指導和個別指導。比如在“查找春天”的活動過程中，老師就要引導全體幼兒觀看春天里不同事物的典型特征，并鼓舞幼兒英勇說出自己看到的，感受到的事物與情感，讓幼兒體會到春天的秀麗，體驗到活動過程的歡快。在引導過程中老師提出的問題應盡量是開放性的，讓幼兒們可以發(fā)揮自己的想象自由的回答。其次，對于在活動中遇到小困擾的幼兒老師也應接受合理的方法掛念他們解決問題，提升他們活動的質(zhì)量。（四）外出活動的評價老師在整個外出活動的最終必需要進行深度的反思，全方位的對整個活動過程作出評價。1、老師自我評價作為活動的組織者，老師首先要做的是自我評價。評價內(nèi)容可以分為三個部分。第一是對活動預備工作的評價，包括自己對活動地點的選擇是否適宜，活動內(nèi)容與活動目標的確定是否合適，有沒有提前看天氣預報等。其次是對活動實施工作的評價，包含著自己對活動宏觀組織的評價和對活動中生成問題的處理是否合理的評價等。第三是對自己評價過程的評價與反思。老師可以依據(jù)自己的狀況想出一些方法來改進自己的評價過程。2、對幼兒及其家長們的評價為了提高老師組織活動的力量，對幼兒及幼兒家長在活動中的行為表現(xiàn)作出肯定的評價與總結也是相當重要的?？偨Y家長和幼兒在活動中簡潔消滅的問題并想出問題的最佳解決方法有助于下次活動更加順當?shù)拈_展。在評價中老師可從活動中家長與幼兒的參與程度、行為表現(xiàn)等方面開放評價，但要留意評價要全面，不能只關注到幼兒的缺點或者是只關注到幼兒的優(yōu)點。在組織外出活動的整個過程中，由于客觀條件的固定的，所以為了提高外出活動的質(zhì)量，最關鍵的還是要留意調(diào)動外出人員的樂觀性。三、幼兒園組織外出活動存在的問題及緣由本爭辯的目的就是為了依據(jù)組織外出活動的過程中存在的問題而提出有效的外出活動的組織策略。所以以下是對在組織外出活動中存在的問題的陳述和緣由的分析。（一）部分幼兒園沒有過外出活動經(jīng)受“請問貴園有沒有組織過外出活動呢？”在訪談中對于這個問題筆者所獲得的答案有一部分是：“沒有。”“為什么不組織外出活動呢？”“不知道，就是沒組織過。我聽別的老師說是幼兒園領導禁止老師帶領小伴侶出去?！币晃荒贻p的老師這么說道?！拔覀冇變簣@是前兩年剛剛辦起來的，園內(nèi)瑣碎的事情還比較多，整體還沒有穩(wěn)定。到明年或后年可能會方案組織外出活動吧！”還有一位老師說。這些沒有組織過外出活動的幼兒園大致可分為倆類。第一類是所處地方較不發(fā)達的幼兒園。比如鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的幼兒園，其中有些幼兒園即使對所聘請老師的學歷技能要求較高也沒有組織外出活動的意識。并且老師回答是：“園里領導禁止！”據(jù)了解，這些幼兒園里面的領導也都是多才多藝，每個人都有自己擅長的領域。但是在對待幼兒園外出活動的這件事情上的確生疏的不充分，沒有意識到組織外出活動對于幼兒進展的重要性。其次類是新辦沒幾年的幼兒園。由于國家現(xiàn)在對學前教育的高度重視，這幾年消滅了好多新辦的幼兒園。新辦園里聘請的大都是幼兒園教學閱歷不夠豐富的年輕老師，在園所建設的初期會有各種各樣的實際問題向我們的新任老師提出挑戰(zhàn)！因此老師們覺得自己經(jīng)常感到手忙腳亂，根本沒有精力去思考自己想組織一次怎么樣的外出活動這類事情。（二）參觀訪問活動較少“幼兒園一般會組織什么類型的外出活動呢？”有的老師說：“我們園最常組織的就是春游或秋游活動了，一般還會組織幼兒到幼兒園旁邊的公園去讓幼兒自由地感受自然美景。有時候也會在園內(nèi)抽取跳舞跳得比較好的孩子到縣城的廣場上去表演節(jié)目，呈現(xiàn)我們園的文化?！边€有的老師說的比較具體：“我們園組織游玩活動的次數(shù)較多，一般都會帶幼兒到xx廣場上去玩耍，那兒場地比較大，孩子們也可以玩的很盡興。社會實踐活動也組織的挺好，到每年的植樹節(jié)老師都會抓住這個教育機會，組織家長和幼兒一起為城市添綠，在活動中給幼兒滲透環(huán)保教育的內(nèi)容，教育幼兒疼惜花草樹木。還有，我們會依據(jù)課程教學的需要組織一些可以加深幼兒對課堂內(nèi)容理解的活動，為了讓幼兒能在語言活動中理解描寫春的書面語言，我們會特地組織幼兒到四周的公園去感受春天，用語言引導幼兒體會春天不同事物的特點。最終，和大多數(shù)幼兒園一樣，我們會組織將要升入學校的大班幼兒進行參觀學校的活動，讓幼兒能生疏下學校的環(huán)境，更好的促進幼小連接。”依據(jù)訪問中幼兒老師的描述，幼兒園在每學期都會組織各種各樣的外出活動，其中游玩活動最多，去得地方一般是廣場或公園。社會實踐活動和為課堂教學服務的活動次之，參觀訪問活動較少。除了一般地參觀學校外，組織幼兒去過其他社會場所的幼兒園比較少，有很多幼兒老師表示自己雖然考慮過要組織幼兒到醫(yī)院、理發(fā)館等地方參觀掃瞄，但又覺得自己與那些地方的人不太熟，就算別人答應可以接受幼兒的參觀也怕幼兒的到來會給工作人員添不少麻煩，使幼兒園到時處在一個尷尬的地位。（三）新任老師的安全學問儲備較少雖然在訪談的過程中幼兒老師們都說幼兒園會定期或不定期為幼兒老師進行安全急救學問技能的培訓，所在園的老師對一般的意外事故可以輕松的作出處理。但在實際的觀看了解中發(fā)覺，并不是全部老師都能夠嫻熟的處理突發(fā)狀況，新任老師在遇到緊急狀況時一般都會向老老師尋求掛念！新任老師安全學問的儲備較少有倆種狀況。第一種，老師專業(yè)不對口。列如，在廠內(nèi)部開辦的幼兒園里面有很大一批老師都是本廠里面的人，雖然這些年輕的老師有的還是本科學歷，但并非是學前教育專業(yè)，有的還是財會專業(yè)，和學前教育完全不沾邊。這些老師即沒有在上高校時接觸過與幼兒相關的學問，實際工作閱歷又不夠，所以在遇到突發(fā)狀況時就顯得有些束手無策了。其次種，雖然老師專業(yè)對口但是缺乏實踐閱歷。雖然在高校里學校會支配同學見習和實習，但由于每次的時間都是有限的且去之后照看幼兒的老師會增多，大大的削減了安全問題發(fā)生的概率，所以在見習和實習中也很難獲得一些處理意外事故的方法。這樣的話，即使在學校中的確學到過對幼兒的急救方法，安全預防措施等，但由于缺少實踐閱歷，使老師不能準時的對當時狀況作出推斷。（四）活動現(xiàn)場不夠有秩序在訪談中，一位家長的對他所參與的一次幼兒園外出活動的描述是這樣的：“剛開頭是我們按著老師規(guī)定的時間在幼兒園里集合，然后家長帶著自己家的孩子站在孩子主班老師旁邊的區(qū)域里，等到人都到齊后我們就一起有秩序的往活動現(xiàn)場走去。那是一個露天的廣場，我們到那之后工作人員按班級給每個班都指定了活動的區(qū)域，晚會很快就開頭了。在晚會開頭的一段時間現(xiàn)場還挺好的，但在中間尤其是小孩們的節(jié)目表演完之后現(xiàn)場就有點混亂了。小部分小孩坐不住，拉著大人到廣場四周處處走。還有的家長覺得既然節(jié)目已經(jīng)表演完了自己也可以走了，于是騙老師說要帶孩想上廁所，帶孩子出去一下。結果走了之后看就再沒見到人，帶著孩子回家去了。到晚會后面的時候大家都走得差不多了，場地上剩下的人也是沒有多少人有看節(jié)目的心思。那場活動我感覺是不怎么成功！”一位老師也表示活動中的秩序問題還有待進一步解決。她說：“在活動組織過程中最常消滅的問題就是孩子之間由于消滅了點沖突而在現(xiàn)場哭鬧。由于現(xiàn)在大部分都是獨生子女，孩子在活動中都表現(xiàn)的很自私，自己的東西不情愿和其他小伴侶共享，這就導致了孩子之間沖突的產(chǎn)生。孩子在活動中的哭鬧格外影響活動目的的實現(xiàn)?！边@位家長和這位老師的話表明在幼兒園組織外出活動中普遍存在著活動現(xiàn)場缺乏秩序性的問題。在后面的談話中筆者了解到前文第一個活動中的家長可能是由于自己本身就不愛參與觀看晚會這類型的節(jié)目，而正好廣場上人多可以很好地掩護自己偷偷離開就撒了個謊離開了，其次個活動中發(fā)生的幼兒之間的沖突則通常是由于雙方幼兒家長都比較忙，在活動中還用手機做著和工作相關的事忽視了自家孩子的動向而老師當時正在給大家講解活動的操作也沒有留意到這兩名幼兒的動向。（五）老師對活動評價的重視程度不夠筆者在對活動的觀看中，發(fā)覺有的老師只有在園里領導催著要活動總結的時候才會去反思在活動的組織過程中發(fā)生了哪些事情，有哪些問題需要我們留意和改善，在匆忙忙忙中趕寫出總結應付工作。雖然在活動的過程中老師可能去無意識的留意一些問題并形成對問題的一個初步看法，但在活動中老師安排給思考問題的時間是短暫的，這打算了老師對問題的生疏不深刻。所以要想對問題進行一個深化的剖析并想出行之有效的解決方法，老師就必需在活動后給自己留下充分的反思時間，認真反思活動中的不足之處。對幼兒園組織的每一次的外出活動老師都應當珍惜并把它當作自己的學習材料，從中吸取貴重閱歷，只有這樣幼兒園的外出活動才會組織的越來越好。造成這一現(xiàn)象的主要緣由是在活動實施完之后很多老師都覺得活動最終順當?shù)亟Y束了，然后感到一身輕松。對于活動的評價工作，大家都覺得反正活動都已經(jīng)結束了，活動中也沒有發(fā)生重大的安全事故，任憑寫寫給幼兒園交上去就行了。三、幼兒園外出活動的組織策略以下是依據(jù)上述問題及問題產(chǎn)生的緣由而提出的幼兒園外出活動的組織策略，和對策略的具體分析。（一）加強對幼兒老師的培訓由于幼兒園不組織外出活動的一部分緣由是園里領導的禁止，另一部分是園內(nèi)一般老師的相關閱歷和學問儲備等的匱乏，所以這里所指的老師并不僅僅是幼兒園里的一般老師，也指在幼兒園中處于管理地位的老師。要想讓這些幼兒園邁出園門，必需要先從根本上提高幼兒老師對外出活動的生疏，讓老師們知道外出活動的重要性和帶給幼兒的種種好處。從而激發(fā)幼兒老師對組織外出活動的愛好，引發(fā)幼兒老師對涉及幼兒園外出活動的內(nèi)容的關注。除了要讓老師們想組織外出活動外還要想方法提高老師對于組織幼兒園外出活動的相關學問儲備，增加能順當組織完外出活動的籌碼，讓老師有成功組織活動的信念！既然園內(nèi)沒有對于組織外出活動方面的領頭人，幼兒園就應當樂觀聯(lián)系關于這方面爭辯比較好的專家進行詢問，必要時可請專家到幼兒園里來圍繞幼兒園外出活動的這個主題對幼兒園老師進行全園級的培訓，讓在園老師都能對幼兒園的外出活動有一個深化的了解。培訓的具體內(nèi)容應包括以下幾個方面:第一，必需讓老師們知道的是幼兒園的外出活動到底是什么、外出活動的內(nèi)容有哪些、一般幼兒園都會接受什么樣的活動形式。為了使講解更加的生動形象，幼兒園應盡量選擇多媒體教室作為特地的培訓教室而便利咱們的專家可以借助多媒體通過呈現(xiàn)照片或視頻的形式讓老師們對其他幼兒園組織的比較好的外出活動有一個大致的心理概念。在給老師們呈現(xiàn)這些的時候肯定要保證所呈現(xiàn)的外出活動的內(nèi)容與形式要多樣，當然最重要的是全部的活動都要組織的有質(zhì)量，能在潛移默化中對老師有肯定的啟發(fā)，引發(fā)幼兒老師對活動內(nèi)容的思考。其次，要讓老師們了解幼兒園組織的外出活動對于幼兒的進展都有哪些意義。除了知道幼兒園外出活動到底是什么，了解組織活動的意義可以進一步引起幼兒老師對外出活動的重視。在5歲之前人的智力進展是最快的，并且在這段時期存在著很多關鍵期，這打算了人的進展過程就好比蓋樓房的過程，而在幼兒園這個階段的任務就是打地基。不管你之后預備蓋怎么樣的房子你都得認認真真的打好每一平方米的地基，同樣的，不管幼兒以后會朝著哪方面進展在幼兒階段就是要讓他們對各方面都有所接觸，避開因錯過關鍵期而使其他們在以后的學習中事倍功半。而幼兒園所組織的外出活動在肯定程度上可以使幼兒獲得大量的感性學問，增加幼兒所接觸事物的廣度。在活動中也可以使幼兒在德智體美等方面得到肯定的進展，從而促進人的全面進展。所以可以從德智體美等不同角度闡述外出活動對于幼兒進展的意義。第三，要讓老師們知道幼兒園的外出活動是怎樣組織的，組織的過程中一般會用哪些利于活動開展的策略。由于老師的組織活動的閱歷比較缺乏，這就要求在培訓中對組織過程要做一個精細的講解，確保能將活動過程中的方方面面，特殊是一些留意事項都能講清楚，避開在以后組織活動的過程中走彎路。第四，我們要針對如何應對意外損害對老師進行嚴格的培訓。不論任何時候幼兒的安全工作都應當排在老師工作的首位，所以面對園外大量的不確定因素老師要做好充分的預備工作。除了在活動前要猜測可能發(fā)生的危急并預備好要實行的方案外還必需提高自身的安全學問儲備和一般意外損害的處理方法。除了專家對老師的培訓外，老師也應當有一個終身學習的思想，主動地進行自我培訓。園內(nèi)應大力提倡老師樂觀學習關于外出活動的學問，建設良好的幼兒園精神文化，促使老師在工作之余自主學習相關內(nèi)容。（二）確定特地負責外交的人員要想讓老師們可以依據(jù)自己想法更好的進行教育教學，幼兒園必需增加與外界的聯(lián)系。而假如我們只是始終大力提倡我們的全體老師們多多發(fā)揮自己的外交才能，爭取廣泛的結交更多的伴侶以以應變幼兒園不時地外出需要而沒有具體到個人的話，由于人的心理都有社會惰化性那么很明顯我們并不能達到自己的目的。所以為了實現(xiàn)幼兒園與社會的親密聯(lián)系，我們可以在本園選擇一到兩名外向活潑，寵愛交際的老師特地負責本園的外交工作，另外也要規(guī)定：幼兒園內(nèi)其他老師要樂觀協(xié)作這兩名老師的工作。作為已經(jīng)被任命為特地負責外交的老師，首先必需對自己的工作有著高度的責任心，明確自己的工作重心。既然接手了這份工作咱們就應當將這份工作認真的去做，要機靈地抓住一切自然促成的機會與在社會從事不同行業(yè)的人多溝通，得到一些學問閱歷并從中抽取出對幼兒園的進展有潛在價值的信息進行整理以備他日的不時之需，當然在這過程中老師也要留意自己的親和力，給社會中的其他人留下一個好印象。除了要在生活中抓住每一個可以與人交談的機會外，老師在每學期最好能有方案的支配幾次對外的溝通行動。這要求老師能在溝通行動之前就與園外要溝通的社會場所的人員有肯定良好的感情基礎并提前與對方約好溝通的具體時間。有些單位在我們表現(xiàn)出想要組織幼兒進行參觀的意向后可能會以這么多小孩子的到來確定會格外影響他們單位職工的正常工作為由直接給我們一個否定的答案，但是假如這場活動是老師所認定的最有效的教育教學活動我們就不能輕易放棄。例如我們現(xiàn)在格外確定地想要組織幼兒到理發(fā)館參觀，去理發(fā)館了解一下理發(fā)館里的日常是怎么樣的，但是老板嫌麻煩，說幼兒園小孩兒太小了，在理發(fā)店里不便利，對我們表示出了不太歡迎的神色。這時候就是外交老師發(fā)揮他外交天賦的時候了，老師可以提出對老板有益的條件跟老板談談。具體可以朝著這兩方面談：1、幼兒在理發(fā)館的聚集可以引起路人不自覺的留意，可以乘機邀請這些路人到店里進行消費。2、在活動結束后理發(fā)館可以將自己店里的宣揚單分發(fā)給每個幼兒，讓幼兒帶回家給家長。信任假如老板聽到這兩點之后就定會爽快的答應我們的。（三）開展安全的專題講座既然大多新任老師的安全學問，急救技能比較匱乏，那么我們可以在確定組織外出活動的方案后猜測本次外出活動可能消滅的安全狀況，并對外出活動的常發(fā)性問題面對全體老師開展一次專題講座。講座內(nèi)容的選擇應具有極大的針對性，爭取花費最少的時間取得最大的成效。除了講解一些常見的突發(fā)疾病的處理方法外，可以依據(jù)季節(jié)和天氣提示老師留意活動中幼兒加減衣服的工作。也可以依據(jù)所要去的地方講解不同方面的學問，比如要去的地方比較接近水域，那就應當教給老師一些關于溺水方面的預防或急救學問。假如要去的地方所要經(jīng)過的紅綠燈比較多，就要讓老師們留意要實行多種方式教給幼兒紅綠燈代表的意義，且要有遵守交通規(guī)章的意識。這里說的開展講座并非就是常規(guī)的一個人說眾人聽，這樣會讓年輕的老師們感到枯燥，降低開展講座的效果，達不到開展講座的目的。在講座中可以讓多位老老師分別負責講解不同的內(nèi)容，避開讓一位老師從頭講到尾的狀況。再者，要留意講解與提問和爭辯相結合，讓聽講座的老師始終處在一個思維的狀態(tài)。列如，可以在講解完一個處理急救的方法后提出一個具體的問題情境，讓聽講座的老師一起進行爭辯，并現(xiàn)場提問爭辯的結果。總而言之，講座內(nèi)容必需與實際情境相結合，形式要有肯定的趣味性。（四）要求家長的全力協(xié)作在外出活動時每個班都有三位隨行照料的老師，但由于幼兒的年齡太小，外面的不確定因素又太多，所以為了保障幼兒的安全和活動的正常進行必需要發(fā)揮家長的作用。在家長在場的時候一些孩子往往比平常放松些，更難管理一些，假如這時候家長也對老師的活動不予支持，想出“我們家孩子要上廁所，我們出去一下馬上回來。”這樣的話來哄騙老師或者在活動中心不在焉，不關注幼兒的活動，不能準時預見幼兒之間可能消滅的沖突并進行正確的引導，那么活動現(xiàn)場的秩序維護工作就只落到了每個班的三名老師的身上，這明顯是格外欠妥當?shù)?。既然都把家長邀請到了活動中我們就應當樂觀發(fā)揮家長對活動開展的促進作用，在活動之前就應當做好家長的思想工作，要求家長樂觀參與到活動中來，協(xié)作老師的工作。家長不能很好協(xié)作老師的狀況有兩種，一種是家長本身協(xié)作老師的意識不強。另一種是由于工作的緣由。針對這兩種狀況除了要對家進步行活動前的樂觀協(xié)作的思想工作外我們還要從倆方面下手。第一，向家長明確提出活動中家應遵守的規(guī)章，用規(guī)章來規(guī)范家長的行為。規(guī)章示范：到達外出活動現(xiàn)場后各班家長帶著自家幼兒在指定的本班區(qū)域內(nèi)活動，禁止家長帶著孩子在現(xiàn)場亂跑；家長必需全身心地參與到活動中來，協(xié)作老師指導、照料幼兒，使活動能順當實施。其次，應鼓舞家長派家里有時間的人來參與此次外出活動。一般狀況下，家里的爺爺奶奶都已經(jīng)退休了，就相對比較有時間點兒。很多人覺得爺爺奶奶年齡太大了，參與幼兒園外出活動的必需是年輕的，其實這種想法是錯誤的。不同年齡階段的家長在一起由于生活閱歷的不同，學問水平的各不相同，讓他們可以在相處過程中通過溝通彼此學到更多的育兒閱歷。尤其是現(xiàn)在的好多年輕父母缺乏哺育孩子的閱歷，對孩子身上消滅的某些身體或行為上的異狀感到束手無策，而年齡大的家長到底見得多有閱歷，活動中年輕的家長就可以趁機向年長一輩兒的家長請教了。而反過來，年輕的家長也會給長者教一些與時俱進的科學育兒的方法。（五）評比老師活動總結為了讓老師能樂觀主動地反思評價幼兒園所組織的外出活動，幼兒園應當在活動結束后對老師所寫的活動總結進行評比，然后選出寫的有深度的、優(yōu)秀的活動總結并進行肯定的嘉獎，以此來轉(zhuǎn)變老師對于總結活動的態(tài)度。為了增加評比結果對老師們心理的一個樂觀影響，幼兒園要保證評比結果的信服力，在評比的過程中肯定要做到民主公正，評比結果要使大家都認同。

評價的目的是為了促進老師自身更好地進行專業(yè)進展，所以應當確立明確的評價標準并且要使評價標準科學化，使我們的評比活動到最終能給老師們一個信息的反饋從而知道自己的不足并加以改正，提升自己的教育教學技能。在新課程改革關于老師評價的內(nèi)容中有一條是講要讓老師發(fā)揮自我的教育的價值，要留意老師在教育活動中的自我評價和自我反思。而在現(xiàn)實的評價中，老師的自我評價也通常能使老師在外環(huán)境提出自己的問題之前對自己身上的問題有所頓悟，這樣不僅可以提高對老師的教育效果也能使老師產(chǎn)生更強的自我效能感。所以在評比的過程中可以接受讓每位老師對自己的活動總結內(nèi)容給大家講解一下并在最終對自己的活動總結進行一個簡潔評價的方式。這樣讓老師給大家講解一下自己活動總結的內(nèi)容可以更加便利的讓其他老師快速的生疏自己手中的文稿，節(jié)省評比時間提高評比的工作效率。而在最終老師的自我評價既可