陳燦 四年級 2540課時(shí)教案

長沙市中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙備課人：陳燦總第25課時(shí)科目語文年級四班級22備課時(shí)間2020年2月20日課題《短詩三首》1課時(shí)教學(xué)過程中可以立足反復(fù)朗讀感悟，想象畫面，品味生活，感悟情感，在構(gòu)建立體的畫卷中，領(lǐng)略短詩的美。引導(dǎo)學(xué)生不斷深化對現(xiàn)代詩歌的認(rèn)識、感受詩歌的魅力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)興趣。在富于樂感的反復(fù)地朗讀中,讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)代詩的節(jié)奏，進(jìn)而展開想象，體會(huì)情感，感受閱讀詩歌的樂趣。教材分析教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文,體會(huì)詩歌的韻味,背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)感受詩歌的意境美,體會(huì)詩人的情感,了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。課件1.認(rèn)識“漫、濤”2個(gè)生字,會(huì)寫“繁、漫”等8個(gè)字,會(huì)寫“繁星、藤蘿、波濤”3個(gè)詞語。2.有感情地朗讀課文,體會(huì)詩歌的韻味,背誦課文。3.感受詩歌的意境美,體會(huì)詩人的情感,了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)示意圖短詩三首懷念往事熱愛大海贊頌?zāi)笎劢虒W(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫學(xué)法指導(dǎo)、突破重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)）二次備課一、導(dǎo)入課題，釋義詩題《紙船》——寄母親

我從不肯妄棄了一張紙，總是留著——留著，

疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求它載著她的愛和悲哀歸去。這是冰心先生的一首小詩。讓我們一起朗讀欣賞。詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。今天就讓我們來學(xué)習(xí)冰心先生的三首短詩。二、初讀詩歌,檢查預(yù)習(xí)。1.作者簡介。冰心(1900—1999),原名謝婉瑩,福建長樂人,現(xiàn)代著名作家、詩人、兒童文學(xué)家。冰心受到泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響,創(chuàng)作了很多無標(biāo)題的自由體小詩,這些小詩風(fēng)格晶瑩清麗、軟柔俊逸。主要作品有《冰心小說散文選集》《寄小讀者》《再寄小讀者》《三寄小讀者》《小橘燈》《繁星》《春水》等。2.出示生字詞語,指名認(rèn)讀。繁星漫滅藤蘿膝上波濤3.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:“藤”和“膝”右下方不是“水”,而是五筆寫成的“”。4.把你最喜歡的一首詩讀給大家聽一聽。三、朗讀詩歌,體會(huì)韻味。環(huán)節(jié)一:朗讀《繁星》(一五九)1.發(fā)現(xiàn)韻腳:發(fā)現(xiàn)“了”“里”，了解同字成韻。2.讀出節(jié)奏:指導(dǎo)分句朗讀，讀出分句間的強(qiáng)弱對比，感受現(xiàn)代詩高低起伏的節(jié)奏。環(huán)節(jié)二:朗讀《繁星》(七一)2.讀出節(jié)奏:指導(dǎo)朗讀“母親的膝-上--”讀出節(jié)奏，引發(fā)思考。環(huán)節(jié)三:朗讀《繁星》(一三一)1.比較思考:現(xiàn)代詩與古詩之間的異同，發(fā)現(xiàn)詩“韻”。2.讀出節(jié)奏:感知“光”“香”“響”ɑnɡ的韻腳，了解同音成韻，關(guān)注問號的語氣，讀出節(jié)奏。3.情境朗讀:師生合作，接讀“哪一……”排比句式，理解“思潮”。過渡:讀著讀著，你不僅發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的節(jié)奏，你還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的什么特點(diǎn)呢預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩押韻的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩字?jǐn)?shù)不要求相同的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：“詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。”由學(xué)生相對熟悉的古詩入手，與現(xiàn)代詩形式與內(nèi)容異同的比較，培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力，通過探究學(xué)習(xí)，初步發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩一般不拘格式和韻律相對自由的特點(diǎn)。在讀中理解詞語的意思，通過反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的韻味和節(jié)奏。作業(yè)布置教學(xué)反思1.閱讀《繁星》中的其他詩歌。2.搜集自己喜歡的現(xiàn)代詩,并摘抄下來。長沙市中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙備課人：陳燦總第26課時(shí)科目語文年級四班級22備課時(shí)間2020年2月20日課題《短詩三首》2課時(shí)教學(xué)過程中可以立足反復(fù)朗讀感悟，想象畫面，品味生活，感悟情感，在構(gòu)建立體的畫卷中，領(lǐng)略短詩的美。引導(dǎo)學(xué)生不斷深化對現(xiàn)代詩歌的認(rèn)識、感受詩歌的魅力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)興趣。在富于樂感的反復(fù)地朗讀中,讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)代詩的節(jié)奏，進(jìn)而展開想象，體會(huì)情感，感受閱讀詩歌的樂趣。教材分析教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文,體會(huì)詩歌的韻味,背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)感受詩歌的意境美,體會(huì)詩人的情感,了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。課件1.通過反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩歌韻味，熟讀成誦。2.初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的情感。3.根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。板書設(shè)計(jì)示意圖月明的園中藤蘿的葉下母親的膝上風(fēng)雨：狂風(fēng)暴雨繁星困難挫折痛苦心情、對母親的依戀對大海的眷戀、感激教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫學(xué)法指導(dǎo)、突破重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)）二次備課一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.檢查，指名學(xué)生有節(jié)奏地朗誦三首短詩。2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們領(lǐng)略了《繁星》蘊(yùn)含的愛與真，這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨冰心先生走進(jìn)詩歌的意境，去感受一下自然的美好，母愛的偉大。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是為了與上節(jié)課做好銜接，又是讓學(xué)生重溫詩歌的美好意境，激發(fā)情感，為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。二、有聲有色，讀出想象環(huán)節(jié)一:想象《繁星》(七一)這些事——是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。1.延長頓逗:教師示范朗讀，學(xué)生展開想象。2.補(bǔ)白想象:指導(dǎo)破折號和“中”“下”“上”停頓并增加音長，仿照朗讀。想象月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上作者在做什么。預(yù)設(shè)：作者漫步在月明的園中，走到了藤蘿的葉下，趴在母親的膝上，聽母親講美妙的故事。3.“月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上”喚起了你怎樣的感受（一種閑適、溫馨、充滿母愛的感受。）理解詞語:通過補(bǔ)白想象理解“永不漫滅”的含義。預(yù)設(shè)：“永不漫滅”是對美好童年的回憶永不漫滅，對母親的依戀，對母愛的回憶永不漫滅。（板書：月明的園中藤蘿的葉下母親的膝上）5.情景朗誦:教師引導(dǎo)學(xué)生，想象情景積累背誦。環(huán)節(jié)二:想象《繁星》(一五九)母親?。√焐系娘L(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。1.詩中兩個(gè)“風(fēng)雨”有什么不一樣（1）“天上的風(fēng)雨”是指什么預(yù)設(shè):狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、暴雨如注……引導(dǎo)學(xué)生朗讀重音，分角色朗讀，想象“風(fēng)雨”景象。（2）“心中的風(fēng)雨”又是指的什么呢(預(yù)設(shè):困難、挫折、痛苦……)（板書：風(fēng)雨：狂風(fēng)暴雨困難挫折痛苦）作者冰心此時(shí)“心中的風(fēng)雨”又是指的什么預(yù)設(shè)：學(xué)生課前搜集資料如下：（1）1900年出生的冰心，從小便體弱多?。?）1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對于11歲的冰心來講是可怕的，是槍林彈雨，是無家可歸……2.過渡:現(xiàn)代詩不僅蘊(yùn)含著豐富的想象，你又發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的什么特點(diǎn)三、有情有思，讀出情感環(huán)節(jié)一:悟情《繁星》(一五九)1.品讀“風(fēng)雨”:在補(bǔ)白想象的基礎(chǔ)上，感受母親懷抱中濃濃的母愛。2.體會(huì)情感:結(jié)合作者經(jīng)歷，理解“心中風(fēng)雨”的內(nèi)涵，通過復(fù)沓朗讀體會(huì)情感。（1）1900年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會(huì)想起，母親啊……（2）1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對于11歲的冰心來講是可怕的，是槍林彈雨，是無家可歸……想到這些冰心有些害怕，她會(huì)說，母親啊……（3）1921年，經(jīng)歷人生風(fēng)雨的冰心出版了她人生的第一本詩集《繁星》，她把對母親的愛寫在這首詩中，母親啊……風(fēng)雨是景象，是心情，更是對母親懷抱的依戀。（板書：心情、對母親的依戀）環(huán)節(jié)二:悟情《繁星》(一三一)1.情景朗讀:播放海浪聲音，情景朗讀體會(huì)作者對大海的摯愛之情。2.體會(huì)情感:補(bǔ)充資料，體會(huì)大海對作者寫作帶來的靈感與思考。（1）“我的童年是在海邊度過的。我特別喜歡大海，所以，在我的早期作品中經(jīng)常有關(guān)海的描寫。”--《冰心自傳》（2）“每次拿起筆來，頭一件事憶起的就是海?！?-《往事》大海是作者寫作靈感的源泉，是心靈寄托的地方，作者對海眷戀、感激……（板書：對大海的眷戀、感激）3.共同誦讀:伴著海浪聲，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，內(nèi)化背誦。環(huán)節(jié)三:悟情《繁星》(七一)這些事——是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。1.品悟月明:月是中國人心中的共同的情懷，舉頭望明月……月明時(shí)分又寄托著作者怎樣的情感2.體會(huì)情感:母親給予我們生命，養(yǎng)育我們長大，誰言寸草心……母親的膝上感受到什么呢預(yù)設(shè)：是一種依戀的感覺。預(yù)設(shè)：趴在母親膝上是一種安全、溫馨的感覺。四、情動(dòng)辭發(fā)，仿寫《繁星》1.仿寫詩句，喚起自我感受。出示“語文園地”詞句段運(yùn)用◎讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再仿照著寫一寫。這些事--這些事--是永不漫滅的回憶:是永不漫滅的回憶:月明的園中，()的()，藤蘿的葉下，()的()，母親的膝上。()的()。2.教師巡視，相機(jī)評價(jià)。3.朗讀仿寫，分享自創(chuàng)“繁星”。4.朗讀成誦，齊背三首《繁星》。五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1.學(xué)習(xí)冰心先生的詩，被她濃濃的對母愛的贊美之情，對大自然的頂禮膜拜所打動(dòng)。2.布置作業(yè)，拓展延伸。朗讀現(xiàn)代詩集《繁星?春水》，摘錄喜愛的現(xiàn)代詩寫清作者和出處，和家人或朋友一起分享，開展班級詩歌朗誦會(huì)。作業(yè)布置教學(xué)反思朗讀現(xiàn)代詩集《繁星?春水》，摘錄喜愛的現(xiàn)代詩寫清作者和出處，和家人或朋友一起分享，開展班級詩歌朗誦會(huì)。長沙市中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙備課人：陳燦總第27課時(shí)科目語文年級四班級22備課時(shí)間2020年2月20日課題《綠》1課時(shí)教學(xué)中，文中最有創(chuàng)意的部分要數(shù)第三小節(jié)，作者將風(fēng)、雨、陽光也視為綠色的，真可謂是獨(dú)具匠心?？蓪τ趯W(xué)生來說此小節(jié)卻是他們最難理解的部分。因此，教學(xué)中以各種形式的朗讀，讓學(xué)生充分接觸文本，熟讀成誦；并通過說話訓(xùn)練，一來幫助學(xué)生走進(jìn)詩歌所描寫的情境之中，二來也為他們提供了語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教材分析教學(xué)重點(diǎn)感受詩歌的意境美,體會(huì)詩人的情感,體會(huì)為何所有的“綠”會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合“閱讀鏈接”,比較艾青筆下的“綠”與宗璞筆下的“綠”的不同。課件1.認(rèn)識“擠、叉”2個(gè)生字,會(huì)寫“瓶、擠”等4個(gè)字,會(huì)寫“墨水瓶、墨綠”等11個(gè)詞語。2.有感情地朗讀課文,背誦課文。3.感受詩歌的意境美,體會(huì)詩人的情感,體會(huì)為何所有的“綠”會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)。4.結(jié)合“閱讀鏈接”,比較艾青筆下的“綠”與宗璞筆下的“綠”的不同。板書設(shè)計(jì)示意圖綠墨綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠風(fēng)雨水陽光擠重疊交叉指揮飄動(dòng)教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫學(xué)法指導(dǎo)、突破重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)）二次備課一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。1.(出示春天綠色的圖片)你知道圖片中的景色屬于哪個(gè)季節(jié)嗎你有什么感受2.綠不僅是春天的象征,更是希望的象征?，F(xiàn)代詩人艾青也非常喜歡“綠”,他筆下的“綠”是什么樣子的呢這節(jié)課,我們就跟隨他去欣賞那綠意盎然的美麗畫卷吧。(板書課題)3.齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，出示春天的圖片，導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣。二、初讀課文，整體感知1.自由地把課文朗讀一遍。自學(xué)生字詞語。2.檢查生字詞語：（1）讀準(zhǔn)字音。墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著節(jié)拍整齊集中墨綠嫩綠淡綠粉綠

指名逐詞讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。注意讀準(zhǔn)翹舌音“叉”，后鼻音“瓶”。（2）理解詞義。學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：交叉：方向不同的幾條線或條狀物互相穿過。節(jié)拍：是衡量節(jié)奏的單位，在音樂中，有一定強(qiáng)弱分別的一系列拍子在每隔一定時(shí)間重復(fù)出現(xiàn)。指揮：指導(dǎo)演奏的人。整齊：有秩序,協(xié)調(diào)一致。

重疊：同樣的東西層層堆疊，互相覆蓋。（4）指導(dǎo)書寫。大家讀準(zhǔn)了字音，了解了字義。請把要寫的字在課堂本上每個(gè)字寫一個(gè)，一定要看準(zhǔn)每個(gè)字的筆畫，端正、工整地把每一個(gè)字寫好，注意寫字的姿勢。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“瓶、擠”“瓶”左右結(jié)構(gòu)，注意右邊的“瓦”，注意筆畫的穿插避讓，橫折彎鉤不要寫得太長?！皵D”左窄右寬，注意右邊的上面是“文”，不是“夊”。3.指名說說本課的主要內(nèi)容。這首詩表現(xiàn)的“綠”，是大自然的景象，更是詩人的感覺：風(fēng)一吹，就隨著節(jié)拍整齊地飄動(dòng)在一起。三、梳理內(nèi)容，明確結(jié)構(gòu)1.學(xué)生分組討論，給課文劃分段落并概括出每一段的意思。2.學(xué)生匯報(bào)，教師明確：第一段（1-3小節(jié)）：寫到處都是“綠”。第二段（4～5小節(jié)）：具體介紹“綠”的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。設(shè)計(jì)意圖：說主要內(nèi)容,一是為了復(fù)習(xí)課文，二是為了鍛煉學(xué)生語言組織能力。要求說得內(nèi)容正確，語言流暢。這是第一課時(shí)，不過多涉及課文內(nèi)容的分析，這里就讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，對自己喜歡的文字多讀幾遍，在此基礎(chǔ)上分段并寫段意。四、拓展延伸。1.艾青筆下的“綠”給我們留下很多想象的空間,宗璞筆下的“綠”又帶給我們怎樣的感受2.學(xué)生讀《西湖漫筆》中的段落,體會(huì)并說說感受。雨中去訪靈隱,一下車,只覺得綠意撲眼而來。道旁古木參天,蒼翠欲滴,似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。飛來峰上層層疊疊的樹木,有的綠得發(fā)黑,深極了,濃極了;有的綠得發(fā)藍(lán),淺極了,亮極了。峰下蜿蜒的小徑,布滿青苔,直綠到了石頭縫里。3.學(xué)生交流。4.總結(jié):這段選文主要寫的是西湖六月時(shí)的綠色。作者描繪了各種各樣的綠。有蒼松古木的濃綠,有小徑青苔的嫩綠。有的綠,深得發(fā)黑;有的綠,綠得發(fā)藍(lán)。連小徑、石頭縫里的青苔都被勾勒出來,可見作者觀察非常仔細(xì)。作業(yè)布置教學(xué)反思1、抄寫本課生字詞語。2、課下朗讀課文，并背誦下來。3、春天的大自然充滿了生機(jī),充滿了綠色,與家長一起到大自然中去感受“綠”。長沙市中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙備課人：陳燦總第28課時(shí)科目語文年級四班級22備課時(shí)間2020年2月20日課題《綠》2課時(shí)教學(xué)中，文中最有創(chuàng)意的部分要數(shù)第三小節(jié)，作者將風(fēng)、雨、陽光也視為綠色的，真可謂是獨(dú)具匠心?？蓪τ趯W(xué)生來說此小節(jié)卻是他們最難理解的部分。因此，教學(xué)中以各種形式的朗讀，讓學(xué)生充分接觸文本，熟讀成誦；并通過說話訓(xùn)練，一來幫助學(xué)生走進(jìn)詩歌所描寫的情境之中，二來也為他們提供了語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教材分析教學(xué)重點(diǎn)感受詩歌的意境美,體會(huì)詩人的情感,體會(huì)為何所有的“綠”會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合“閱讀鏈接”,比較艾青筆下的“綠”與宗璞筆下的“綠”的不同。課件1.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。2.感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。板書設(shè)計(jì)示意圖綠黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠對綠的贊美綠得發(fā)黑、綠得出奇對春的熱愛擠、重疊、交叉按著節(jié)拍飄動(dòng)教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫學(xué)法指導(dǎo)、突破重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)）二次備課一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.出示詞語，指名認(rèn)讀：墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著節(jié)拍整齊集中墨綠嫩綠淡綠粉綠擠在一起

設(shè)計(jì)意圖：出示并復(fù)習(xí)詞語，溫故而知新，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了春天有各種各樣的綠，這些綠給作者什么感覺下面我們跟著詩人艾青的腳步來到綠色的春天，體會(huì)春的美妙。二、誦讀課文，感悟體會(huì)

1.聽著錄音（最好配有音樂）輕聲朗讀全文，邊讀邊思：春姑娘用巧手為我們調(diào)出了哪些綠色？

2.板書：黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠（同時(shí)貼出色卡）

3.感受綠的多：是不是只有這些“綠”你還知道有哪些綠（了解省略號的作用）

4.出示第一小節(jié)：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……難怪作者說（出示第二節(jié)），到哪兒去找這么多的綠:墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……綠得發(fā)黑，綠得出奇；自己輕聲朗。指名讀。全班齊讀。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是本課時(shí)的重點(diǎn)部分。抓住關(guān)鍵詞句理解課文，引領(lǐng)學(xué)生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美。

5.感受綠的美：這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑，綠得出奇知道“出”是什么意思嗎（不同尋常）

（板書：綠得發(fā)亮、綠得出奇）6.齊讀第一、二小節(jié)。

7.這么多的綠集中在一起，會(huì)是怎樣的一幅畫面呢朗讀課文三、四、五小節(jié)。

（1）輕聲地、自由讀三、四、五小節(jié)。

（2）你覺得哪個(gè)小節(jié)寫得最有趣，挑選你最喜歡的一節(jié)再仔細(xì)讀讀。

隨機(jī)：第三小節(jié)：

（1）出示說話練習(xí)。【出示課件16】

說一說：

風(fēng)中的是綠色。雨中的是綠色。陽光下的也是綠色。（學(xué)生挑選其中一個(gè)交流）

（2）指名讀，全班齊讀。

第四節(jié)：出示圖片，幫助學(xué)生理解“所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起?！保ò鍟簲D、重疊、交叉）

（2）指名讀，男女生對讀。

第五節(jié)：（1）為何所有的綠會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)（板書：按著節(jié)拍飄動(dòng)）預(yù)設(shè)：這是因?yàn)椋魂囷L(fēng)吹來，使所有的物體都隨風(fēng)擺動(dòng)。預(yù)設(shè)：這是作者看到風(fēng)吹過后，春天的景物隨風(fēng)擺動(dòng)，那么和諧，整齊劃一。（2）出示說話練習(xí)。

說一說：

一陣風(fēng)吹來，小草，柳條，樹枝。指讀，師范讀，全班讀。三、拓展運(yùn)用，讀寫訓(xùn)練1.拓展運(yùn)用：春天，大自然的一切都充滿了生機(jī)，充滿了綠色，你見過“所有”的綠集中起來的情景嗎？

2.閱讀鏈接讀一讀“閱讀鏈接”，說一說：艾青筆下的綠給我們留下很多想象的空間，宗璞筆下的“綠”，又帶給我們怎樣的感受預(yù)設(shè)：宗璞筆下的綠是一種撲面而來的綠，滿眼都是綠。預(yù)設(shè)：宗璞筆下的綠是一種靜態(tài)的綠，艾青筆下的綠是有動(dòng)態(tài)感的。3.學(xué)生交流，句式訓(xùn)練春天到了，校園里。

公園里。

田野里。

4.試背課文。作業(yè)布置教學(xué)反思完成《能力檢測》作業(yè)長沙市中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙備課人：陳燦總第29課時(shí)科目語文年級四班級22備課時(shí)間2020年2月20日課題《白樺》1課時(shí)讓學(xué)生先從整體上把握詩歌的主要內(nèi)容，并談一談自己讀后的感受，然后圍繞“看到的、想到的、感受到的”細(xì)讀詩歌，合作探究交流。接著“借助幾個(gè)短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象”，深入理解詩歌。教材分析教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀這首詩。感受并分析詩中的意象,體會(huì)詩人的情感。教學(xué)難點(diǎn)積累和摘抄與植物有關(guān)的詩歌,并嘗試寫詩交流。課件1.認(rèn)識“繡、瀟”等9個(gè)生字,會(huì)寫“樺、涂”等11個(gè)字,會(huì)寫“白樺、毛茸茸”等7個(gè)詞語。2.有感情地朗讀這首詩。感受并分析詩中的意象,體會(huì)詩人的情感。3.積累和摘抄與植物有關(guān)的詩歌,并嘗試寫詩交流。板書設(shè)計(jì)示意圖白樺雪中——花穗齊綻流蘇如畫寂靜——玉立朝霞——光華教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫學(xué)法指導(dǎo)、突破重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)）二次備課導(dǎo)入課題，介紹作者1、猜謎語：花下樹旁正相會(huì)（打一樹名）。你猜出來了嗎（樺）今天我們就來學(xué)習(xí)一下贊美白樺的詩。2.板書課題，齊讀課題。板書《白樺》今天我們來學(xué)習(xí)《白樺》這首詩，同學(xué)們想不想知道白樺長什么樣子，讓我們一起看看!這就是白樺樹。（出示白樺樹圖片）3.簡介作者謝爾蓋·亞歷山德羅維奇.葉賽寧(1895—1925)，俄羅斯田園派詩人。生于梁贊省一個(gè)農(nóng)民家庭，由富農(nóng)外祖父養(yǎng)育。1912年畢業(yè)于師范學(xué)校，之后前往莫斯科，在印刷廠當(dāng)一名校對員，同時(shí)參加蘇里科夫文學(xué)音樂小組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學(xué)課程。1914年發(fā)表抒情詩《白樺》，1915年結(jié)識勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩集《亡靈節(jié)》。設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入課題，簡介作者，為下面學(xué)習(xí)新詩鋪平道路，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、初讀課文,整體感知。1.白樺是落葉喬木,樹干端直,樹皮灰白色,紙狀,分層脫落。是形成天然林的主要樹種之一。木材可供一般建筑及制作器具之用,樹皮可提樺油。白樺是俄羅斯的國樹,是這個(gè)國家民族精神的象征。2.讀詞語:白樺涂上毛茸茸瀟灑花穗金暉徜徉3.重點(diǎn)指導(dǎo):“瀟”字是左右結(jié)構(gòu);“朦”字書寫時(shí)注意右部不要少了短橫;“抹”字右邊上橫長,下橫短。4.指名朗讀詩歌,思考:詩歌的每一小節(jié)寫的是什么第一小節(jié):寫“我”的窗前有一棵白樺。第二小節(jié):寫白樺在雪中的美。第三小節(jié):寫白樺在朦朧寂靜中的美。第四小節(jié):寫白樺在朝霞映照下的美。設(shè)計(jì)意圖：感知課文內(nèi)容，先分節(jié)概括，再整體感知，降低概括歸納的難度。三、品讀詩歌,感悟意境。1.自由朗讀詩歌,邊讀邊體會(huì):這是一棵怎樣的白樺(美麗)2.作者從哪幾個(gè)方面贊美白樺的美麗(雪中、寂靜中、朝霞中)3.在文中找出表現(xiàn)白樺美麗的詞語。(如畫、玉立、光華)4.想象白樺“如畫、玉立、光華”的樣子,讀出白樺的特點(diǎn)。5.出示短語,學(xué)生讀。潔白的流蘇姍姍來遲的朝霞燦燦的金暉晶亮的雪花白雪皚皚的樹枝銀色的光華同學(xué)們,讀了這些詞語,你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面你看到了什么想到了什么請你選擇幾個(gè)短語描述一下這棵白樺。6.配樂范讀。你體會(huì)到了什么(作者對白樺的贊美、對大自然的熱愛之情。)7.有感情地朗讀這首詩。分組賽讀,齊讀。四、拓展延伸。1.你還知道哪些與植物有關(guān)的詩歌2.出示與植物有關(guān)的詩歌,讀一讀。一朵梅花一朵梅花開在潔白的雪中北風(fēng)蕭瑟一朵梅花開在迷離的夜里寒光冰冷宛若——蒼茫中的奇葩淚水里的新芽一朵梅花一幅圖畫作業(yè)布置教學(xué)反思以自己喜歡的植物為題,寫一首小詩。長沙市中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙備課人：陳燦總第30課時(shí)科目語文年級四班級22備課時(shí)間2020年2月20日課題《白樺》2課時(shí)在教學(xué)中，要留足學(xué)生品讀、賞讀的時(shí)間，留足學(xué)生自讀自悟的時(shí)間。課堂上真正還學(xué)生“熟讀深思”，才能換來“子自知”。無論是初讀，還是再讀，或是反復(fù)讀，都要讓學(xué)生真正讀進(jìn)心里。在讀中熟悉內(nèi)容，領(lǐng)悟情感，升華主題，品味匠心，從而習(xí)得方法，獲得能力。學(xué)生讀得不流暢，再讀；學(xué)生無法表達(dá)自己，再讀；學(xué)生欲言又止，再讀；學(xué)生有所共鳴，再讀……讀，永遠(yuǎn)是語文課堂的主旋律。教材分析教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀這首詩。感受并分析詩中的意象,體會(huì)詩人的情感。教學(xué)難點(diǎn)積累和摘抄與植物有關(guān)的詩歌,并嘗試寫詩交流。課件1.認(rèn)識“繡、瀟”等9個(gè)生字,會(huì)寫“樺、涂”等11個(gè)字,會(huì)寫“白樺、毛茸茸”等7個(gè)詞語。2.有感情地朗讀這首詩。感受并分析詩中的意象,體會(huì)詩人的情感。3.積累和摘抄與植物有關(guān)的詩歌,并嘗試寫詩交流。板書設(shè)計(jì)示意圖白樺雪中——花穗齊綻流蘇如畫寂靜——玉立朝霞——光華教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫學(xué)法指導(dǎo)、突破重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)）二次備課第二課時(shí)1.導(dǎo)入新課。（1）師述：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《白樺》。（板書課題：白樺）（2）師指名分節(jié)讀詩。（3）師引導(dǎo)：詩歌以“白樺”為題，那么作者是從哪些方面寫白樺的請大家試著從每個(gè)小節(jié)中找到答案，并用最簡潔的詞句概括。2.生自由默讀全詩，試著概括每小節(jié)的內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)全詩。（1）學(xué)習(xí)第1小節(jié)。①課件出示第1小節(jié)，生自由讀。②師指導(dǎo)：詩的開篇，就讓我們的目光停留在窗前的白樺上，我們仿佛看見詩人每日與白樺對視，與白樺低語。窗前的白樺，是詩人朝夕相伴、難舍難分的朋友?、蹘熤该x。④師引導(dǎo)：讀著讀著，你的眼前浮現(xiàn)的是怎樣的白樺你仿佛看到了什么畫面⑤生交流。示例1：枝條掛滿白霜的白樺樹，是那么圣潔！示例2：我仿佛看見一個(gè)沉思的詩人，佇立窗前，深情地看向白樺，眼里滿是憐愛。⑥師指導(dǎo)朗讀。a.師：娓娓道來的詩句——“在我的窗前，有一棵白樺”，這句詩藏著作者對白樺的深情；如見其貌的詩句——“仿佛涂上銀霜，披了一身雪花”，字里行間藏著對高潔的白樺的愛。b.師指名朗讀。⑦概括本小節(jié)內(nèi)容，擬小標(biāo)題。a.師引導(dǎo)：這一節(jié)詩主要寫了什么b.生交流。（預(yù)設(shè)：窗前的白樺；涂銀霜；披雪花……）c.師小結(jié)：“披雪花”更具體地概括了本小節(jié)白樺的特點(diǎn)。（板書：披雪花）⑧師引導(dǎo)想象畫面，生試著背誦這一小節(jié)。（2）學(xué)習(xí)第2小節(jié)。①課件出示第2小節(jié)，生自由讀。②師范讀后引導(dǎo)：在聽的過程中，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面③預(yù)設(shè)：白樺在雪中傲然挺立；白樺樹的枝頭沾滿了雪，似乎是給樹枝繡上了白色花邊；一串串的樹枝交錯(cuò)著，像花穗綻放，像是流蘇舞動(dòng)……④生自由讀：師指名讀，并評價(jià)。⑤概括主要內(nèi)容，擬小標(biāo)題。a.師引導(dǎo)：這一小節(jié)主要寫了什么呢b.生交流。（預(yù)設(shè)：雪中的白樺、白樺枝頭、綻流蘇……）c.師小結(jié)：“綻流蘇”與上一節(jié)的“披雪花”對稱，顯得更和諧。（板書：綻流蘇）⑥生想象畫面，試著背誦這一小節(jié)。（3）學(xué)習(xí)第3小節(jié)。①課件出示第3小節(jié)，生自由讀。②師指名讀，并評價(jià)。③預(yù)設(shè)：這位同學(xué)讀得很流利、準(zhǔn)確；讀的時(shí)候注意了“燦燦”“晶亮”這樣的形容詞。④想象畫面。a.師引導(dǎo)：一邊讀，一邊想象畫面，讀得慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。你會(huì)看到詩人眼中的白樺。b.生自由練習(xí)朗讀；師指名朗讀。⑤引導(dǎo)理解。a.師引導(dǎo)：讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的白樺（生交流）b.師講解：白樺靜中有動(dòng)。作者用感官相通的手法，用“朦朧”來修飾“寂靜”，寫出了白樺的含蓄和高潔，“玉立”寫出了它的挺拔，寫出了它的高貴氣質(zhì)，寫出了它的非同凡響；“燦燦的金暉”，襯托出它的絢麗輝煌?！坝窳ⅰ焙汀伴W著”兩個(gè)動(dòng)詞使之前靜靜挺立的白樺展現(xiàn)一種特別的動(dòng)態(tài)美。⑥概括主要內(nèi)容，擬小標(biāo)題。a.師引導(dǎo)：根據(jù)上兩節(jié)的小標(biāo)題，我們可以擬定結(jié)構(gòu)對稱的小標(biāo)題，誰來說一說b.生交流。（相機(jī)板書：立金暉）⑦生想象畫面，試著背誦這一小節(jié)。（4）學(xué)習(xí)第4小節(jié)。①課件出示第4小節(jié)，生自由讀。②師：你又讀出怎樣的白樺（預(yù)設(shè)：朝霞中的白樺，身上披著彩霞，煞是好看！）③指導(dǎo)朗讀。a.師指名讀，引導(dǎo)評價(jià)：他讀出白樺的美了嗎你會(huì)怎樣讀b.師指導(dǎo)：讀的時(shí)候注意“白、銀色”這樣表示色彩的字詞。（生自由讀）④引導(dǎo)理解。師述：最后一節(jié)詩中，詩人把白樺置于朝霞的映照之下?！搬溽唷币辉~運(yùn)用了擬人的手法，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了朝霞生成的過程，“姍姍來遲”突出了朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美，朝霞渲染下的白樺大有“紅裝素裹，分外妖嬈”之意。⑤擬小標(biāo)題。a.師引導(dǎo)：這一小節(jié)詩寫了朝霞中的白樺。誰能從下列短語中選擇合適的小標(biāo)題（生自由交流）課件出示：朝霞中的白樺；白雪皚皚的樹枝；沐朝霞；抹光華b.相機(jī)板書：沐朝霞。⑥生想象畫面，試著背誦這一小節(jié)。1.師述：葉賽寧的這首詩以白樺為中心意象，從不同角度描寫了它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，風(fēng)姿綽約，表現(xiàn)出一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。2.課件出示閱讀要求。自由讀一讀整首詩。找出能表達(dá)作者對白樺不一樣的情感的地方。3.生自由朗讀全詩。4.生交流，師相機(jī)出示全詩。（1）師指名交流。（相機(jī)將課件中的重點(diǎn)詞設(shè)置成不同的顏色）示例1：“銀霜”和“雪花”寫出了白樺的潔白；“涂”準(zhǔn)確描繪出白樺樹干上的一層潔白的表皮；“披”字把白樺擬人化了，字里行間藏著對一身潔白的、高潔的白樺的愛。示例2:白樺披著一身雪花，那未全脫落的葉子上落滿了松軟的雪，“毛茸茸”的。白色的樹梢尖兒，映襯著紫色的樹枝，仿佛給白樺鑲了一道“雪繡的花邊兒”。那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗，如流蘇一樣好看。（2）師小結(jié):這些美麗的詩句中藏著詩人對白樺的愛！5.體會(huì)意象，悟出真諦。（1）師引導(dǎo)：作者為什么對白樺有著這樣深厚的情感（2）生交流，師相機(jī)指導(dǎo)：白樺是俄羅斯的國樹，詩人對白樺的禮贊中，包含著對自然的愛，更包含著對民族的熱愛和對祖國的熾烈情感?。?）師范讀后指名讀。（4）小組讀；全班齊讀。師指導(dǎo)讀出詩的韻味，體會(huì)詩中所傳達(dá)的熾烈的愛國情感。（1）師：《白樺》，是詩人葉賽寧的情感流露；白樺，是詩人葉賽寧情感流露的寄托。詩歌的魅力就在于此，它需要解讀，需要遐想，需要與詩人來個(gè)心靈之約。仔細(xì)讀讀下面的小詩，你從中讀到了什么你有沒有讀懂詩人的心（2）課件出示《懸崖邊的樹》。（3）生自由朗讀后，師指名讀。（4）生交流讀后感受。示例1：作者抓住了懸崖邊這個(gè)特別的地方的樹作為自己的寫作內(nèi)容，讓人眼前一亮。示例2：詩中寫了懸崖邊的樹雖然經(jīng)歷了風(fēng)雨，但依然堅(jiān)強(qiáng)。師小結(jié)：詩人選取生活中獨(dú)特的自然意象，以表現(xiàn)人間的種種精神品質(zhì)，字里行間透露著作者對懸崖邊的樹的贊美，對不屈的精神、高遠(yuǎn)的理想的贊美。（5）比較閱讀，體會(huì)作者的匠心獨(dú)運(yùn)。①課件出示《白樺》和《懸崖邊的樹》。②師引導(dǎo)：這兩首詩有什么地方是相同的③示例：兩首詩都借助事物表達(dá)情感，這樣的情感不虛假。（6）全班有感情地朗讀兩首詩。2.課堂總結(jié)。師：同學(xué)們，如果說，詩歌是一盞燈，那么詩中美好的情感就是這盞燈的光。生活就是一首詩，只要我們有有趣的心靈，有友善的眼神，有傾聽的耳朵，有真摯的情感，我們的生活就會(huì)充滿陽光。作業(yè)布置教學(xué)反思以自己喜歡的植物為題,寫一首小詩。長沙市中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙備課人：陳燦總第31課時(shí)科目語文年級四班級22備課時(shí)間2020年2月20日課題《在天晴了的時(shí)候》1課時(shí)學(xué)生們對于新字詞達(dá)到了會(huì)寫的程度，根據(jù)上下文也能理解。在理解熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到了會(huì)背的程度，就連很差同學(xué)也能背下來。對修辭手法的教學(xué)很成功。如：詩中：“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭”學(xué)生們根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)知道它是擬人的修辭手法，為了加深印象，我還讓他們進(jìn)行練說。我想如果我們繼續(xù)這樣學(xué)習(xí)的話，相信全班的作文水平會(huì)在不知不覺中有一個(gè)新的提高。教材分析教學(xué)重點(diǎn)通過學(xué)習(xí)課文,激發(fā)熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)試著用詩的形式,寫寫自己看到過的雨后天晴的景象。課件1.認(rèn)識“炫、垢”等7個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。3.通過學(xué)習(xí)課文,激發(fā)熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。4.試著用詩的形式,寫寫自己看到過的雨后天晴的景象。板書設(shè)計(jì)示意圖12在天晴了的時(shí)候泥路：溫柔小草：新綠走走小白菊：綻透鳳蝶兒：閑游

熱愛自然新陽熱愛生活看看暗綠云教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫學(xué)法指導(dǎo)、突破重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)）二次備課一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。1.出示雨后景色的圖片,學(xué)生欣賞。2.同學(xué)們,看了這些圖片后,你有什么感受3.你在雨過天晴后,最想做的是什么4.詩人戴望舒以“在天晴了的時(shí)候”為題,寫下了一首優(yōu)美的小詩。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)詩中,感受一下雨后的清新與美麗。二、初讀詩歌,檢查預(yù)習(xí)。1.了解作者。戴望舒(1905—1950),現(xiàn)代詩人,代表作有《雨巷》,并因此作被稱為“雨巷詩人”。2.讀詩歌,找出詩中遇到的不理解的詞句,做上記號。同學(xué)互相幫助,可以用查字典、聯(lián)系上下文等方法解決不理解的詞句。3.同桌互讀。三、再讀詩歌,理解內(nèi)容。1.自由朗讀詩歌,找出詩中描寫的景物。(泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒等。)2.泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒是什么樣子的請用文中的詞語來說說。(涼爽又溫柔)的泥路(洗凈了塵垢、炫耀著新綠)的小草(不再膽怯)的小白菊(自在閑游)的鳳蝶兒3.這首詩歌為我們展現(xiàn)了一幅清新的雨過天晴圖,泥路、小草、小白菊,還有鳳蝶兒,這一切都是多么美好的景物啊!默讀詩歌,想一想:你最喜歡哪一樣景物為什么(1)泥路:涼爽又溫柔。走在這樣涼爽又溫柔的泥路上,呼吸著野外的新鮮空氣,你想說些什么呢指導(dǎo)朗讀:注意讀出事物的特點(diǎn)。(2)小草:洗凈了塵垢、炫耀著新綠。小草沒有了往日的塵垢,炫耀著清新的綠色,看起來是那樣的生機(jī)勃勃,聽一聽,小草在說些什么呢指導(dǎo)朗讀:想象小草炫耀新綠的樣子。(3)小白菊:不再膽怯。慢慢地抬起它們的頭,試試寒,試試暖,然后一瓣瓣地綻透。指導(dǎo)朗讀:想象小白菊慢慢綻放的樣子。(4)鳳蝶兒:自在閑游。指導(dǎo)朗讀:想象鳳蝶兒自在閑游的樣子。設(shè)計(jì)意圖：出示本課的難理解的詞語，便于學(xué)生用較短的時(shí)間掌握這些詞語，為理解課文打基礎(chǔ)。同時(shí)，還可以學(xué)到一些學(xué)習(xí)詞語的方法。小練筆:抖去水珠的鳳蝶兒,在木葉間自在閑游,瞧,有的落在嬌艷的花朵上,在和花兒說著悄悄話呢;有的,;

有的,。

4.指導(dǎo)朗讀:雨后的景色多美呀!請你有感情地讀一讀第一小節(jié)。5.天晴了,除了可以看到潤濕的泥路,洗凈了塵垢、炫耀著新綠的小草,綻放的小白菊,自在閑游的鳳蝶兒,還可以看到怎樣的景象呢請同學(xué)們讀讀第二小節(jié)。讀了第二小節(jié),你的感受是什么(快樂)你是怎么感受到的(赤、攜、踏、涉)6.在天晴了的時(shí)候,一切是那么美麗,那么讓人快樂。齊讀第三小節(jié)。讀了第三小節(jié),你的感受是什么(清新、舒適)7.在這首詩歌里,你感受到作者怎樣的情感(熱愛大自然)四、深入研讀，欣賞美景

1.自由朗讀詩歌的第一節(jié)，想一想文中描寫了哪些雨過天晴的景物用橫線把景物名稱畫出來。指名反饋。（小路、小草、小白菊、鳳蝶……）2.找出相關(guān)的詩句，讀一讀。3.指名說說自己最喜歡的畫面，然后再讀一讀。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。4.師：通過詩人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒給你留下了怎樣的感受呢預(yù)設(shè)：小路：濕潤的、涼爽的、溫柔的、散發(fā)泥土芳香的、柔軟的、空氣新鮮的、讓人心曠神怡的、有生命的……小草：新綠的、充滿生機(jī)的、干凈的、頂著小雨滴的、戴著珍珠的、快樂的、可愛的、活潑的……小白菊：小心翼翼的、文靜的、美麗的、自信的、綻放的、幸福的……鳳蝶：自由自在的、美麗的、穿著五彩衣服的、快樂的……（板書：泥路：溫柔小草：新綠小白菊：綻放鳳蝶兒：自由自在）師導(dǎo)：同學(xué)捫，雨后的景色是多么的美麗而清新！在天晴了的時(shí)候，我們真該到小徑中去走一走。因?yàn)椤▽W(xué)生讀描寫小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子）（學(xué)生再次齊讀）設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)有關(guān)修辭手法的知識，便于讓學(xué)生更深層的了解詩歌所要表達(dá)的內(nèi)容。6.在讀了詩人描寫天晴后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發(fā)現(xiàn)了詩歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)小組合作討論交流，教師總結(jié)：擬人回顧擬人手法：就是把事物人格化，將本來不具備人動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣具有動(dòng)作和感情的樣子。五、拓展延伸。1.有感情地朗讀詩歌。2.你觀察到的雨后景色是什么樣的模仿詩歌來寫一寫。五、布置作業(yè)。1.背誦詩歌。2.搜集描寫大自然美景的詩歌。作業(yè)布置教學(xué)反思1.背誦詩歌。2.搜集描寫大自然美景的詩歌。長沙市中（小）學(xué)教師統(tǒng)一備課用紙備課人：陳燦總第32課時(shí)科目語文年級四班級22備課時(shí)間2020年2月20日課題《綜合性學(xué)習(xí)》1課時(shí)同學(xué)們寫的詩，雖然稚嫩、粗糙，但都發(fā)揮了大膽的想象，寫出了童真童趣，抒發(fā)了自己的真情實(shí)感。我想只要學(xué)生勇于創(chuàng)作，樂于抒發(fā)即可。他們的能力，他們的水平，一定會(huì)隨年齡的增長，知識的增加而不斷提高。教材分析教學(xué)重點(diǎn)通過搜集和閱讀詩歌,增強(qiáng)對詩歌的興趣,感受詩歌的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)想象詩歌描述的情境,體會(huì)詩人的情感。課件1.通過搜集和閱讀詩歌,增強(qiáng)對詩歌的興趣,感受詩歌的特點(diǎn)。2.想象詩歌描述的情境,體會(huì)詩人的情感。板書設(shè)計(jì)示意圖輕叩詩歌大門了解詩歌編排詩集詩歌朗誦感受詩歌魅力教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫學(xué)法指導(dǎo)、突破重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)）二次備課一、激情導(dǎo)入。1.導(dǎo)語：同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)，我們對詩歌有了一定的了解，也知道了一些關(guān)于詩歌的知識和故事。同學(xué)們想不想進(jìn)一步走近詩歌，去了解更多有關(guān)詩歌的知識和趣事呢你想知道哪些有關(guān)詩歌的知識呢（根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)，綜合性學(xué)習(xí)就是最好的學(xué)習(xí)方法。）2.我國正是一個(gè)詩歌的國度，有著悠久的歷史和豐富的文化。想一想我們都學(xué)過哪些詩歌呢你知道哪些詩人呢有哪些與詩歌有關(guān)的故事或軼聞趣事3.除了中國的詩人，詩作，你還知道其他國家有哪些著名的詩人和詩歌嗎4.師：在我們的生活中，處處有詩歌，天真的兒歌、樸素的民歌……你一定想更多地了解詩歌，但僅憑個(gè)人的力量是有限，搜集的資料也會(huì)有限，我們?nèi)嗤瑢W(xué)為何不一起合作，共同來輕叩詩歌的大門呢那要如何才能合作完成呢（導(dǎo)出擬定活動(dòng)方案，分工合作，明確職責(zé)，各施其能等。）5.今天我們一起輕叩詩歌大門吧?。ò鍟狠p叩詩歌大門）二、了解詩歌。1.在這次綜合性學(xué)習(xí)中,我們朗讀并學(xué)習(xí)了很多詩歌,你覺得什么是詩歌我國現(xiàn)代詩人、文學(xué)評論家何其芳曾說:“詩是一種最集中地反映社會(huì)生活的文學(xué)樣式,它飽含著豐富的想象和感情,常常以直接抒情的方式來表現(xiàn),而且在精練與和諧的程度上,特別是在節(jié)奏的鮮明上,它的語言有別于散文的語言?！?.詩歌有什么特點(diǎn)呢第一,高度集中、概括地反映生活;第二,抒情言志,飽含豐富的思想感情;第三,豐富的想象、聯(lián)想和幻想;第四,語言讀來朗朗上口,具有音樂美。三、合作編小詩集。1.請各組把課前編好的詩集,帶到前面展示。2.各組組長分別介紹。(1)詩集的名字、封面、目錄。(2)編排內(nèi)容:收集的詩、寫的詩、與詩有關(guān)的故事或資料。(3)編排形式:給詩歌分類、配插圖。四、詩歌朗誦會(huì)。詩歌朗誦會(huì)現(xiàn)在開始。希望同學(xué)們在朗誦的過程中,感受詩歌的魅力,體會(huì)詩歌的情感。1.課內(nèi)的詩歌。(1)回顧《短詩三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時(shí)候》,你有什么感受(《短詩三首》感受冰心對往事的懷戀,對母愛和大海的贊頌;《綠》想象艾青眼中春意盎然的綠色;《白樺》體會(huì)葉賽寧對白樺的喜愛之情;《在天晴了的時(shí)候》與戴望舒一起在雨后漫步。)(2)小組交流,讀出詩歌的韻味。溫馨提示:用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出詩歌表達(dá)的情感;表情、手勢要自然。(3)小組展示并評比。2.收集的詩歌。(1)大家收集了許多優(yōu)美的詩歌,請?jiān)诮M內(nèi)朗讀。(先背或讀出自己喜歡的一首詩歌,再說說為什么喜歡它。)(2)小組討論選擇哪幾首詩歌朗誦,采用什么樣的形式能使本組的朗誦更精彩。(3)推選代表,全班交流,并告訴大家你為什么喜歡它。(可以從詩人、內(nèi)容、形式等角度來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。)3.創(chuàng)作的詩歌。剛才朗誦的都是別人的詩歌,在這一單元的學(xué)習(xí)中,我們自己也創(chuàng)作了詩歌?，F(xiàn)在就是同學(xué)們大顯身手的時(shí)刻,請把你自己創(chuàng)作的詩歌充滿感情地誦讀給大家聽。學(xué)生誦讀自己的詩歌。小結(jié):詩歌就在我們身邊,詩歌就在我們的生活之中。聽了大家的原創(chuàng)詩歌,我相信,有朝一日,我們班會(huì)有人成為詩人,讓我們一起期待著這一天!五、拓展延伸。1.通過這次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)——輕叩詩歌大門,你有什么收獲呢(我們在學(xué)習(xí)中獲得了關(guān)于詩歌的知識,知道了理解、欣賞詩歌的方法,還學(xué)習(xí)了一些寫詩的方法。)2.我們在詩的海中徜徉,我們在詩的海邊拾貝,這讓我們收獲滿滿,也叩響了詩歌的大門。詩歌,讓我們用美麗的眼睛看世界!讓我們以這次綜合性學(xué)習(xí)為起點(diǎn),在詩歌的海洋中遨游,得到更多的收獲和更大的樂趣!作業(yè)布置教學(xué)反思1.繼續(xù)收集詩歌,并讀給家長聽。2.自己觀察周圍的事物,創(chuàng)作一首小詩。長沙市中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙備課人：陳燦總第33課時(shí)科目語文年級四班級22備課時(shí)間2020年2月20日課題《語文園地》1課時(shí)“日積月累”欄目讓學(xué)生先感知名言，再討論交流大意，這樣記憶就深刻一些。趁此機(jī)會(huì)，多讀多寫，日積月累的成效就會(huì)更鮮明。教材分析教學(xué)重點(diǎn)了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn),練習(xí)仿寫現(xiàn)代詩。教學(xué)難點(diǎn)積累有關(guān)詩歌的名言。課件1.認(rèn)識“屈、淵”等10個(gè)生字。2.了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn),練習(xí)仿寫現(xiàn)代詩。3.積累有關(guān)詩歌的名言。板書設(shè)計(jì)示意圖語文園地現(xiàn)代詩的特點(diǎn)：有節(jié)奏感豐富的想象獨(dú)特的感受真摯的感情認(rèn)識古代文人，學(xué)習(xí)生字描寫表示顏色的短語：細(xì)致、具體、生動(dòng)仿寫現(xiàn)代詩：“的”字短語關(guān)于詩歌的名言：詩歌的作用、特點(diǎn)、表達(dá)情感教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫學(xué)法指導(dǎo)、突破重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)）二次備課一、回顧所學(xué),導(dǎo)入新課。1.同學(xué)們,第三單元主要學(xué)習(xí)的是什么(現(xiàn)代詩)2.請同學(xué)們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:現(xiàn)代詩有什么特點(diǎn)(有節(jié)奏感;蘊(yùn)含豐富的想象;飽含真摯的情感。)二、學(xué)習(xí)“交流平臺”。一、交流平臺1.本單元學(xué)習(xí)的課文中,都是現(xiàn)代新詩，讀讀下面的幾位同學(xué)的交流，想一想新詩有什么特點(diǎn)呢我們先來聽聽同學(xué)們有什么高見吧！小雨：我很喜歡本單元的詩歌，讀起來朗朗上口，悅耳動(dòng)聽，很有節(jié)奏感。小博：詩歌常常表達(dá)了詩人獨(dú)特的感受，蘊(yùn)含著豐富的想象。因此，語言表達(dá)也很獨(dú)特，如陽光是“綠的”，寂靜是“朦朧”的，小草“炫耀”著新綠。小如：詩歌往往飽含著真摯的情感，如“永不漫滅的回憶”和“我只躲到你的懷里”，讓我體會(huì)到詩人對母親的深深依戀。2.請同學(xué)們把上面表示現(xiàn)代詩歌特點(diǎn)的詞句用“”畫出來。設(shè)計(jì)意圖：出示交流內(nèi)容，找出表示現(xiàn)代詩歌特點(diǎn)的詞句，學(xué)習(xí)和概括新詩的特點(diǎn)。3.學(xué)生交流。學(xué)生反饋練習(xí)情況，教師評價(jià)指導(dǎo)。教師總結(jié)評價(jià)，點(diǎn)撥指導(dǎo)：（1）現(xiàn)代詩朗朗上口，很有節(jié)奏感。（2）詩歌表達(dá)詩人獨(dú)特感受，蘊(yùn)含豐富的想象，語言表達(dá)獨(dú)特。（3）詩歌表達(dá)著真摯的感情。（板書：新詩的特點(diǎn)：有節(jié)奏感豐富的想象獨(dú)特的感受真摯的感情）4.

小練習(xí)：請同學(xué)們從本單元的幾首新詩中，找最能表達(dá)作者感情的句子，看看分別表達(dá)了作者什么情感。示例：從《綠》中“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起?！睂懗隽嗽娙藢Α熬G”的獨(dú)特感受，表達(dá)了詩人喜愛春天，喜愛大自然的思想感情。從《白樺》的“毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫?！斌w會(huì)到作者對白樺的喜愛和贊美之情。三、學(xué)習(xí)“識字加油站”。1.這些古代文人你都認(rèn)識嗎和同學(xué)們交流一下,看看你對他們了解多少。2.出示生字,指名認(rèn)讀。(屈、淵、孟、甫、韓、愈、禹、錫、仲、龔。)四、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。1.(1)讀句子,注意加點(diǎn)的部分,分析其運(yùn)用了什么修辭手法,體會(huì)如何描寫顏色。(2)找一找其他描寫顏色的句子,和同學(xué)交流。2.讀一讀,注意節(jié)選詩歌的加點(diǎn)部分,說說加點(diǎn)的文字運(yùn)用了什么修辭手法。(排比)(1)請你在學(xué)過的課文中再找出幾處運(yùn)用排比手法的句子,并與同學(xué)們交流、品味,說說這樣表達(dá)的好處。(2)仿寫練習(xí):請你運(yùn)用排比手法寫一首小詩。五、學(xué)習(xí)“日積月累”。1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子。2.學(xué)生交流句子意思,明白這些句子都是描寫詩歌特點(diǎn)的。(1)詩是人類向未來寄發(fā)的信息,詩給人類以朝向理想的勇氣。——艾青(談詩美)(2)詩和音樂一樣,生命全在節(jié)奏。——朱光潛(談詩的節(jié)奏)(3)詩是強(qiáng)烈感情的自然流露,它源于寧靜中回憶起來的情感。——[英國]華茲華斯(談詩歌創(chuàng)作)3.你還積累了哪些描寫詩歌的名言請?jiān)谌嘟涣鳌?1)詩歌是一團(tuán)火,在人的靈魂里燃燒。這火燃燒著,發(fā)熱發(fā)光?！猍俄國]列夫·托爾斯泰。(2)和諧是詩的語言的生命。——郭沫若4.讀了這些詩句,你明確詩歌的特點(diǎn)了嗎六、小結(jié)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩,了解了現(xiàn)代詩的特點(diǎn),認(rèn)識了八位古代文人,并嘗試仿寫現(xiàn)代詩,積累了有關(guān)詩歌的名言。在以后的學(xué)習(xí)中,我們可以多多積累和摘抄現(xiàn)代詩,體會(huì)現(xiàn)代詩優(yōu)美、簡練、富有節(jié)奏的語言藝術(shù)特色。作業(yè)布置教學(xué)反思創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩。長沙市中（小）學(xué)教師統(tǒng)一備課用紙備課人：陳燦總第34、35課時(shí)科目語文年級四班級22備課時(shí)間2020年2月20日課題《貓》1、2課時(shí)《貓》是老舍先生寫的一篇生動(dòng)有趣的散文。這篇課文的教學(xué)主要突出了語文學(xué)科所蘊(yùn)含的人文精神。上課時(shí)以研究性閱讀為主，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，使課堂充滿活力；同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一。教材分析教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對貓的喜愛之情。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)文中的“說……吧……可是……”的句子,思考這種寫法是如何具體展現(xiàn)貓的性格特征的,并照樣子寫一寫。課件1.認(rèn)識“慮、職”等6個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“屏、折”,會(huì)寫“憂、慮”等15個(gè)字,會(huì)寫“無憂無慮、呼喚”等17個(gè)詞語。2.有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對貓的喜愛之情。3.學(xué)習(xí)文中的“說……吧……可是……”的句子,思考這種寫法是如何具體展現(xiàn)貓的性格特征的,并照樣子寫一寫。4.結(jié)合“閱讀鏈接”,體會(huì)不同作家對貓的喜愛之情,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。板書設(shè)計(jì)示意圖貓性格古怪小貓可愛教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫學(xué)法指導(dǎo)、突破重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)）二次備課-第一課時(shí)-1.課件出示貓的圖片及課題：貓。（生齊讀）（板書：貓）2.師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有沒有養(yǎng)過貓誰能用一句話說說你對貓的了解（生交流課前查找的資料）3.課件出示補(bǔ)充資料。4.師：同學(xué)們，老舍先生也很愛貓，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文——《貓》，就體現(xiàn)了他對貓的喜愛之情。5.生自由讀課文。課件出示：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出文中的生字新詞。讀完后四人小組內(nèi)交流反饋?zhàn)衷~預(yù)習(xí)情況。二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文。1.出示詞語,學(xué)生認(rèn)讀。無憂無慮任憑盡職蹭稿紙豐富多腔遭殃枝折花落責(zé)打生氣勃勃教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的再強(qiáng)調(diào)。重點(diǎn)指導(dǎo):“蹭、腔、殃”的讀音,注意“屏、折”的多種讀音。2.指名說說生字在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。重點(diǎn)注意“憂”與“擾”、“慮”與“虛”、“稿”與“搞”的區(qū)別。3.教師再次出示以上生字新詞,讓學(xué)生一起讀一讀,在讀中鞏固對生字新詞的掌握。4.理解詞語的意思?？梢越Y(jié)合生活理解,也可以結(jié)合文中的語句理解。無憂無慮:沒有一點(diǎn)兒憂愁和顧慮。任憑:無論,不管。盡職:盡力做好本職工作。屏息凝視:抑制住呼吸,集中注意力地看。①貓?jiān)鯓悠料⒛曊l能用自己的語言,來描述一下貓“屏息凝視”的情形②引導(dǎo)學(xué)生說:“貓一聽到老鼠的響動(dòng),就弓起背,悄悄地來到洞口,只見它瞪大眼睛,連呼吸也不敢?！蹦阍谏钪杏龅竭^需要屏息凝視的情形嗎聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用“屏息凝視”進(jìn)行說話練習(xí)。豐富多腔:本課指貓的叫聲種類多。遭殃:遭受災(zāi)殃。三、再讀課文,了解內(nèi)容。1.讀課文,劃分段落。想一想:課文第一部分,主要寫貓的什么特點(diǎn)課文第二部分,寫小貓的什么特點(diǎn)第一部分(1~3):貓的性格實(shí)在古怪。第二部分(4):滿月的小貓的可愛。2.請你把兩部分內(nèi)容串聯(lián)起來,歸納課文主要內(nèi)容。(寫了貓的古怪性格和剛滿月的小貓的可愛。)引導(dǎo)生自讀課文。（1）師過渡：同學(xué)們順利闖過字詞關(guān)，接下來我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。（2）出示課件。默讀課文，邊讀邊思考：老舍先生筆下的貓給你留下了怎樣的印象（3）師：下面請同學(xué)們先標(biāo)出自然段的序號，再用一句話說一說老舍先生筆下的貓給你留下的印象。（相機(jī)板書：古怪淘氣可愛）2.再讀課文，梳理文章脈絡(luò)。（1）出示課件。思考：課文中哪幾個(gè)自然段寫了貓的性格古怪哪幾個(gè)自然段又寫了貓的淘氣分別用橫線畫出概括描寫的句子。（2）預(yù)設(shè)：第1～3自然段：貓的性格古怪。（成年的貓）第4自然段：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸＃?）出示課件。成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點(diǎn)，又有相同之處，誰能從下面的句子中找到答案貓的性格實(shí)在有些古怪。小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。（4）師指名交流。示例1：成年的貓性格古怪，滿月的小貓?zhí)詺?，這是它們的不同特點(diǎn)。示例2：從“更可愛”的“更”字，可以看出作者認(rèn)為成年的貓和滿月的小貓的相同之處是它們都可愛。3.初步感知小貓的可愛。（1）師：如果這只淘氣的小貓是你家的貓，你會(huì)怎么評價(jià)它（出示課件）這是一只_____________的貓。（2）小組內(nèi)交流后，全班交流。（3）師引導(dǎo)：老舍先生是怎樣評價(jià)它的快速從文中找出兩個(gè)相關(guān)的詞語。（相機(jī)出示課件）（4）師：此時(shí)此刻，你對貓產(chǎn)生了什么樣的感情誰來說一說（預(yù)設(shè)：喜歡、喜愛）四、課堂小結(jié)。讀了課文之后,老舍先生筆下的貓,給你留下了什么印象(古怪、可愛)-第二課時(shí)-一、導(dǎo)入教學(xué)。1.師導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，梳理了課文脈絡(luò)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《貓》。（板書：貓）2.檢查復(fù)習(xí)。（1）課件出示詞語，師指名認(rèn)讀。（2）師指導(dǎo)回顧課文主要內(nèi)容：這篇課文主要寫了貓的哪幾種不同的形象各有什么特點(diǎn)預(yù)設(shè)：寫了貓?jiān)诔赡陼r(shí)和滿月時(shí)的不同的形象；貓的性格實(shí)在古怪，滿月的小貓更可愛。二、品讀課文,體會(huì)情感。(一)貓性格的古怪。1.默讀課文第1自然段,找出描寫貓“古怪性格”的句子,用橫線畫出來。2.交流:①你能找出概括貓性格的詞語嗎(老實(shí)、貪玩、盡職)②它的老實(shí)、貪玩、盡職各體現(xiàn)在哪里呢引讀:說它老實(shí),是因?yàn)椤f它貪玩,是因?yàn)椤f它盡職,是因?yàn)椤邸肮殴帧笔鞘裁匆馑紴槭裁凑f它性格古怪(古怪:跟一般情況很不相同,讓人感到奇怪。因?yàn)樗壤蠈?shí)又貪玩,既貪玩又盡職。)④通過讀這一自然段,你體會(huì)出了作者的什么感情(對貓的喜愛)⑤反復(fù)讀,讀出對貓的喜愛之情。3.課文第2、3自然段也寫出了貓性格的古怪,請你速讀課文,找出表示古怪的重點(diǎn)詞語。(溫柔可親、一聲不出;什么都怕、那么勇猛。)4.哪些句子體現(xiàn)了作者對貓的喜愛用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細(xì)各異,變化多端。①“小梅花”指的是什么(貓的腳印)貓?jiān)趯懽鞯母蓛舻母寮埳先我獠忍?老舍先生非但不冒火,反而戲稱是“踩印幾朵小梅花”。②結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)勜埖慕新暿欠窨偸悄敲磩?dòng)聽,為什么在作者聽來會(huì)是“豐富多腔”的。模仿貓的叫聲,理解“豐富多腔”。③貓的叫聲是“豐富多腔”的,這表達(dá)出作者什么樣的情感(對貓的喜愛)④有感情地朗讀第2、3自然段。(二)貓的可愛。1.出示第4自然段的第一句話:小貓滿月的時(shí)候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。①這句話在文中的作用是什么(承上啟下)②你從“更”字體會(huì)到什么(這個(gè)“更”字告訴我們,作者愛貓,更愛小貓。)2.小貓的可愛,你感覺到了嗎找出寫小貓?zhí)詺獾木渥?。①哪些詞語讓你感受到它的淘氣(沒完沒了、再跑再跌、膽子越來越大、摔跤、打秋千)②作者在這里運(yùn)用了什么修辭手法(擬人)③這樣寫有什么好處(把小貓當(dāng)成一個(gè)孩子來寫,突出了它的天真可愛。)④出示老舍先生的《養(yǎng)花》片段,讀一讀。再讀課文中的相關(guān)內(nèi)容,看有什么新的體會(huì)。(從《養(yǎng)花》一文,可以體會(huì)到老舍對花的喜愛,再聯(lián)系課文中小貓對花的糟蹋,可以看出老舍對小貓的愛更深。)⑤有感情地朗讀第4自然段。(三)朗讀全文。一只普通的貓,在老舍筆下是那么栩栩如生,這都源自老舍對貓的喜愛之情。讓我們再來讀讀這篇文章吧!1.通過對比感受貓的可愛。（1）師：老舍先生寫的貓非常可愛，他是怎樣表達(dá)愛貓之情的（生自由讀全文）（2）師指名交流。示例：把貓擬人化，抓住了貓的性格特點(diǎn)。（3）師小結(jié)：過去我們寫動(dòng)物，只會(huì)寫動(dòng)物的外形、生活習(xí)性，這篇課文卻著重寫了貓的性格及對貓的喜愛。2.對比閱讀。（課件出示“閱讀鏈接”的內(nèi)容）（1）師：先默讀課后的兩個(gè)片段，再選擇自己喜歡的片段大聲朗讀。邊讀邊思考：這個(gè)片段與課文在寫法上有什么異同（2）預(yù)設(shè)：相同的是，都表達(dá)了喜愛之情。不同的是，從不同的方面表現(xiàn)情感，夏丏尊的《貓》是從一家人對貓的態(tài)度來表現(xiàn)貓的可愛，周而復(fù)的《貓》是通過描寫貓的外形和神情來表達(dá)對貓的喜愛之情。3.小組合作，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。作業(yè)布置教學(xué)反思1.搜集關(guān)于老舍的資料,閱讀老舍的作品。2.選擇自己喜愛的一種小動(dòng)物,寫出它的特點(diǎn),表達(dá)出對它的感情。作業(yè)布置教學(xué)反思1.搜集關(guān)于老舍的資料,閱讀老舍的作品。2.選擇自己喜愛的一種小動(dòng)物,寫出它的特點(diǎn),表達(dá)出對它的感情。長沙市中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙備課人：陳燦總第36、37課時(shí)科目語文年級四班級21備課時(shí)間2020年2月20日課題《母雞》1、2課時(shí)本文是老舍寫的另一篇佳作。由于通過上一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對作者有了一定的了解，因此本次教學(xué)我主要抓住了以下幾點(diǎn)：1.自讀自悟，在讀中感悟。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。因此我主要抓住作者對母雞的態(tài)度前后的變化，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，通過反復(fù)誦讀相關(guān)語句，體會(huì)到母愛的偉大。2.前后聯(lián)系，感悟?qū)懛?。將前后課文聯(lián)系起來教學(xué)，感受老舍先生在語言表達(dá)上的特點(diǎn)和表達(dá)情感的方式。如將描寫母雞叫的句子，與《貓》中相關(guān)句子進(jìn)行比較，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生很自然地體會(huì)到同樣是寫叫聲，表達(dá)的情感是完全不相同的。教材分析教學(xué)重點(diǎn).有感情地朗讀課文,從描寫母雞的詞語中感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛的偉大。教學(xué)難點(diǎn)比較《母雞》和《貓》在表達(dá)上的相同和不同之處。課件1.認(rèn)識“疙、瘩”等11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“惡”,會(huì)寫“討、厭”等15個(gè)字,會(huì)寫“討厭、理由”等14個(gè)詞語。2.有感情地朗讀課文,從描寫母雞的詞語中感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛的偉大。3.找到作者對母雞的態(tài)度前后變化的句子,說說變化的原因。4.比較《母雞》和《貓》在表達(dá)上的相同和不同之處。板書設(shè)計(jì)示意圖母雞討厭不敢再討厭叫聲 勇敢負(fù)責(zé)欺軟怕硬 慈愛辛苦喜歡炫耀 偉大教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫學(xué)法指導(dǎo)、突破重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)）二次備課-第一課時(shí)-.導(dǎo)入新課。（1）師引導(dǎo)：誰見過母雞誰見過下蛋后叫個(gè)不停的母雞雖然你們認(rèn)為它很煩人,但是這只是母雞的一個(gè)方面。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章——《母雞》。（2）板書課題：母雞。（3）齊讀課題。2.簡要介紹作者。（出示課件）3.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們在課下已經(jīng)認(rèn)真地預(yù)習(xí)了這篇課文。學(xué)習(xí)課文前,先讀讀這幾個(gè)字，看看你們是否通過預(yù)習(xí)認(rèn)識了它們。（2）課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字。（3）師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。（生開火車讀；全班齊讀）（4）認(rèn)識多音字“惡”。（出示課件）（5）課件出示要求會(huì)寫的字。①師指名讀；生齊讀。②師引導(dǎo)交流：你們是怎樣記住這些生字的③生自由交流；師點(diǎn)撥。a.字源識記“毒”字。課件出示：，毒，會(huì)意字。本義是有毒的草在野地里到處生長，后引申為有毒的物質(zhì)。b.用加一加的方法識字：討＝讠+寸；忠＝中+心；掘＝扌+屈；歪=不+正。c.換偏旁識字：厭—伏。④指導(dǎo)書寫。孵：筆畫較多，視頻出示書寫筆順，生邊看邊書空。戒：“戈”從上、右包圍“”，不要漏寫一撇。（6）課件出示詞語。①生齊讀；師指名讀。②師指名選擇其中一個(gè)詞語，結(jié)合課文內(nèi)容說一句話。二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。1.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,先讀讀這些詞語,看看你是否已經(jīng)通過預(yù)習(xí)認(rèn)識了它們。出示詞語,讓學(xué)生先自己讀一讀,再齊讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“疙瘩、侮、撮、啄”的讀音和“惡”的多種讀音。2.重點(diǎn)指導(dǎo)“毒、孵、警、戒、伏”,在田字格中范寫。(“孵”左邊“卵”的筆順:撇、豎提、點(diǎn)、撇、橫折鉤、豎、點(diǎn),7筆寫成?！胺弊植灰┝它c(diǎn)。)3.詞語會(huì)讀了,相信課文也能讀好,把你喜歡的段落讀給大家聽。三、再讀課文,整體感知。1.自由讀課文,邊讀邊思考:老舍筆下的母雞給你留下了怎樣的印象2.學(xué)生讀書,然后交流感受。(討厭、負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦、偉大)3.作者對母雞的態(tài)度前后是不一樣的,請用橫線畫出作者直接表達(dá)對母雞態(tài)度的句子。4.出示句子:我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。①讀了這兩句話,你有什么疑問嗎②讀句子,抓住“一向”“不敢”體會(huì)兩種完全不同的情感態(tài)度。③從開始的“討厭”母雞,到后來的“不敢再討厭”母雞,作者的態(tài)度經(jīng)歷了一個(gè)變化的過程,前后形成了鮮明的對比,試著讀出情感的變化。5.理清文章條理。（1）生快速瀏覽課文。（出示課件）課件出示：思考：課文哪些自然段寫作者討厭母雞哪些自然段寫作者不敢再討厭母雞（2）師指名交流。示例：第1～3自然段寫作者討厭母雞，第4～10自然段寫作者不敢再討厭母雞。3.課堂小結(jié)。師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字新詞，讀熟了課文，也理清了課文的脈絡(luò)?？墒菍ν恢荒鸽u，作者為什么會(huì)產(chǎn)生兩種截然不同的態(tài)度呢下節(jié)課我們繼續(xù)探討。。四、課堂小結(jié)。讀了課文之后,你有什么感受(作者對母雞的尊敬、贊頌)五、布置作業(yè)。1.閱讀課后“資料袋”,了解作者。2.找一找作者的其他作品進(jìn)行閱讀。-第二課時(shí)-1.課前談話，導(dǎo)入新課。（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，老舍先生筆下的貓，性格古怪又淘氣可愛，給我們留下了深刻的印象。那么，老舍先生筆下的母雞又是什么樣子的呢今天，我們先來看一看母雞的圖片，請大家仔細(xì)觀察。（2）板書課題：母雞。（課件出示母雞的圖片）2.師引導(dǎo)生用喜歡的詞來夸夸它。3.師小結(jié)：在老舍先生筆下，這是一只怎樣的母雞呢作者為什么會(huì)對它產(chǎn)生兩種截然不同的態(tài)度呢讓我們一同走進(jìn)他的文章，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、品讀感悟。(一)學(xué)習(xí)第1~3自然段。1.請大家默讀第1~3自然段,想想:老舍為什么討厭母雞畫出相關(guān)句子,在旁邊寫上自己的感受。2.學(xué)生交流:(1)母雞的叫聲。①母雞的叫聲有什么特點(diǎn)(沒完沒了、如怨如訴、發(fā)了狂)②作者寫不同情況下的母雞的叫聲,是為了說明什么(說明“我”一向討厭母雞。)③老舍對母雞的觀察多么細(xì)致呀!聽到母雞沒完沒了、如怨如訴、發(fā)了狂的叫聲,覺得母雞很討厭。誰能讀出作者厭煩的情緒(2)母雞還有哪些方面讓人討厭①你覺著這是一只什么樣的母雞(欺軟怕硬、喜歡炫耀)②你是怎么體會(huì)出來的(抓住“不反抗、欺侮、下毒手、狠狠地咬”,體會(huì)母雞的欺軟怕硬。抓住“發(fā)了狂、就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”,體會(huì)寫出母雞的喜歡炫耀所使用的夸張手法。)③讀出對母雞的討厭之情。3.通過剛才的交流,你認(rèn)為這是一只怎樣的母雞請用恰當(dāng)?shù)脑~語概括一下。出示:這是一只()的母雞。(叫聲討厭、欺軟怕硬、喜歡炫耀)(二)學(xué)習(xí)第4~10自然段。1.因?yàn)槟鸽u叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己,所以作者討厭母雞。后來,作者為什么不敢再討厭它了呢文中有一個(gè)自然段明確地告訴我們原因,你找到了嗎出示句子:它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大,因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。齊讀第9自然段。2.老舍說母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦、偉大,哪些句子寫出了母雞的這些特點(diǎn)請同學(xué)們默讀課文第4~10自然段,找出相關(guān)句子,在旁邊做批注。比較句子，體會(huì)情感。（1）比較句子。（出示課件）課件出示：你認(rèn)為哪句話更好，為什么我不敢再討厭母雞了。我不再討厭母雞了。（2）師指名交流。（示例：第一句好。因?yàn)閺牡谝痪湓捒梢钥闯鲎髡卟粌H僅喜愛雞，還帶有對母雞的崇敬）(板書：喜愛、崇敬)（3）師指導(dǎo)男、女生輪流朗讀，讀出崇敬之情。4.師小結(jié)：是啊，負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，這些就是有了一群兒女的母雞的優(yōu)秀品質(zhì)。因此，在課文的結(jié)尾作者這樣寫道——（出示課件）課件出示：它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。（1）生齊讀。（2）師引導(dǎo)：此時(shí)此刻，你還認(rèn)為作者只是在贊美母雞嗎他還在贊美誰（3）師根據(jù)生的回答，板書答案。(板書：贊美母親，歌頌?zāi)笎?3.學(xué)生交流。師小結(jié):這一切的一切,都證明了它確實(shí)是一位偉大的母親。4.帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛,再讀句子。它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大,因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。5.你對這三句話有了哪些新的體會(huì)(這三句話既是在贊頌?zāi)鸽u,也是對天下所有母親的贊頌。)6.因?yàn)槟鸽u負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦和偉大,所以作者“不敢再討厭母雞了”。試著說說你的體會(huì)。(作者用“不敢”來表明自己對母雞情感的變化。他此時(shí)已不是簡單的喜歡,而是對母愛的一種尊敬、贊頌,是情感的升華。)三、拓展延伸。老舍認(rèn)為“一個(gè)母親必定就是一位英雄”,你是如何理解母愛的四、比較《貓》和《母雞》的異同。1.《貓》和《母雞》都是老舍的作品,而且都是寫小動(dòng)物的,它們在表達(dá)上有哪些相同和不同之處呢2.學(xué)生交流。3.相同之處:①文章結(jié)構(gòu)清晰?！敦垺酚眠^渡句將貓的古怪性格和滿月小貓的淘氣可愛兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起?！赌鸽u》用過渡段將母雞孵小雞前后的不同聯(lián)系在一起,使文章渾然一體。②善用“總—分”結(jié)構(gòu)?！敦垺废葘憽柏埖男愿駥?shí)在有些古怪”,再具體寫古怪的表現(xiàn)?！赌鸽u》先寫“我一向討厭母雞”,再寫母雞令人討厭的三個(gè)方面。③都列舉具體事例來表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)。例如,《貓》列舉了貓遇到蛇也敢斗一斗的具體事例,來表現(xiàn)貓的勇猛;《母雞》列舉了母雞教雞雛們啄食、掘地、用土洗澡的具體事例,來表現(xiàn)母雞的不辭辛苦。④語言生活化、口語化。《貓》全文就像“拉家?！币粯?如“這可都憑它的高興。它若是不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出”?！赌鸽u》全文也很口語化,帶有濃郁的“京味兒”,如“使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來”“咬下一撮兒毛來”。不同之處:①寫作手法不同?！敦垺分饕\(yùn)用了擬人的手法,把貓當(dāng)作孩子來寫?！赌鸽u》主要運(yùn)用了對比、夸張的手法。②表達(dá)的情感不同?！敦垺吠ㄆ荚趯懾埖目蓯?無論是貓的古怪,還是貓的淘氣,從始至終都是一種喜愛之情。《母雞》寫了對母雞由“討厭”到“不敢再討厭”的態(tài)度變化,通過前后的強(qiáng)烈對比,表達(dá)了對母愛的贊頌。五、布置作業(yè)。1.摘抄自己喜歡的詞句。2.你的媽媽平時(shí)是怎么愛你的點(diǎn)滴之恩,當(dāng)涌泉相報(bào),把你最想對媽媽說的話寫下來吧。作業(yè)布置教學(xué)反思1.摘抄自己喜歡的詞句。2.你的媽媽平時(shí)是怎么愛你的點(diǎn)滴之恩,當(dāng)涌泉相報(bào),把你最想對媽媽說的話寫下來吧。長沙市中（小）學(xué)教師統(tǒng)一備課用紙備課人：陳燦總第38、39課時(shí)科目語文年級四班級21備課時(shí)間2020年2月20日課題《白鵝》1、2課時(shí)本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，因此我抓住“白鵝的高傲”這一線索貫穿教學(xué)。教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生把讀書、思考、感悟相結(jié)合，在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。本課教學(xué)思路清晰，注重讓學(xué)生整體閱讀，感受白鵝的高傲，也讓學(xué)生養(yǎng)成在朗讀中與同學(xué)交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教材分析教學(xué)重點(diǎn)了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對白鵝的喜愛之情。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫作的方法,體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象和語言的幽默風(fēng)趣。課件1.認(rèn)識“鄭、囂”等12個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“看”,會(huì)寫“吠、促”等14個(gè)字,會(huì)寫“即將、姿態(tài)”等17個(gè)詞語。2.有感情地朗讀課文,摘錄、積累好詞佳句。3.了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對白鵝的喜愛之情。4.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫作的方法,體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象和語言的幽默風(fēng)趣。板書設(shè)計(jì)示意圖白鵝叫聲步態(tài)吃相嚴(yán)肅鄭重 步調(diào)從容 三眼一板厲聲呵斥 大模大樣 一絲不茍教學(xué)操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫學(xué)法指導(dǎo)、突破重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)）二次備課-第一課時(shí)-1.復(fù)習(xí)《詠鵝》，導(dǎo)入新課。（1）課件出示《詠鵝》及朗讀音頻。（2）師引導(dǎo)：還記得這首詩的作者是誰嗎(預(yù)設(shè)：駱賓王)他寫的這首《詠鵝》膾炙人口,無獨(dú)有偶,今天老師也向大家介紹一只可愛的大白鵝。（3）板書課題:白鵝。（生齊讀課題）（4）作者簡介。（出示課件）2.檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字詞。（1）師引導(dǎo)：昨天大家預(yù)習(xí)了課文后,都會(huì)認(rèn)讀生字了嗎如果脫離課文,大家還會(huì)認(rèn)讀嗎（2）課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字。（3）生開火車讀；師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“吭、供”讀后鼻音，“奢、侈、侍”讀翹舌音，“促、伺”讀平舌音。（4）學(xué)習(xí)多音字“看”。①課件出示多音字。②師指名讀后生齊讀。（5）課件出示本課要求會(huì)寫的字。①師指名認(rèn)讀后，全班齊讀。②生說一說是怎樣記住這些生字的。③形聲字識記“促、劇、譬、侍、館、附、供”。④字源識記“吠”字。課件出示：，吠，會(huì)意字。=（口，叫）+（犬），表示犬發(fā)出叫聲。⑤指導(dǎo)書寫：“脾”右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎，要特別注意，中間的撇是從框內(nèi)撇出的。(視頻出示書寫筆順)生練習(xí)書空。生在田字格中練習(xí)寫字。（6）課件出示本課詞語。①師指名讀詞語，相機(jī)正音。提示：“供養(yǎng)”中的“供”讀gōng，“譬如”中的“譬”讀“ｐì”。②生練習(xí)讀詞語兩遍。二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。1.作者簡介。豐子愷(kǎi)(1898—1975),曾用名豐潤、豐仁,浙江桐鄉(xiāng)人。我國著名的畫家、文學(xué)家、美術(shù)家和音樂教育家。他在文學(xué)、繪畫、音樂、翻譯、書法等領(lǐng)域都取得了杰出的成就。他的文筆雋永清朗,語淡意深。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》、漫畫集《子愷漫畫》等。2.出示生字詞語,小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況或同桌互教互查。3.指名認(rèn)讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo):“看守”的“看”讀kān;“侍候”的“侍”讀shì,書寫時(shí)要與“待”區(qū)別開。4.指導(dǎo)寫字。(引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn),自主識記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。)重點(diǎn)指導(dǎo):“頗”第二筆是撇,第三筆是豎,第五筆是點(diǎn);“脾”右邊的