關(guān)于高中生物教案范文5篇

關(guān)于高中生物教案范文5篇高中生物教案篇1

教學(xué)建議：可以參考探究一的試驗設(shè)計思路，設(shè)計出一組呈梯度的pH環(huán)境，以討論不同的pH對酶作用速率的影響。

師

能否依據(jù)數(shù)學(xué)的函數(shù)思想，繪出H2O2酶作用速率與pH之間關(guān)系的函數(shù)示意圖？你能否對該函數(shù)圖進行解釋？

同學(xué)自主完成：

說明酶的催化需要相宜的pH范圍；并且特定的酶具有一個特定的最相宜pH；在最適pH范圍內(nèi)，隨著pH的上升，酶作用速率增加；超過最適pH范圍后，隨著pH的上升，酶作用速率降低，并最終導(dǎo)致酶失去活性；過酸與過堿對酶活性的破壞都不行以被恢復(fù)。

如人體內(nèi)的胃蛋白酶需要的最適pH范圍是1.5～2.2之間，而胰蛋白酶需要的最適的pH范圍是8.0～9.0。

探究三：酶濃度對酶作用速率的影響

試驗假設(shè)

酶濃度影響酶作用速率。詳細來說，在其他條件不變的狀況下，肯定范圍內(nèi)增加酶濃度，酶作用速率上升；超過肯定的濃度范圍以后，再增加酶濃度，酶作用速率不變。

試驗器材

燒杯、試管、量筒、干酵母菌、過氧化氫、蒸餾水等。

試驗步驟

①取肯定量的酵母菌配制成酵母菌溶液，用容量瓶（或量筒與燒杯）將上述鮮酵母菌溶液分別配制成稀釋10倍、100倍、100倍、1000倍的酵母菌稀釋液；另取4支試管，分別標記為1、2、3、4，用量筒各量取3mL的過氧化氫溶液，分別加入上述4支試管。

②將酵母菌稀釋液分別加入上述4支試管，觀看試管中氣泡逸出的速率與氣泡的大小。

試驗數(shù)據(jù)與分析

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加入酵母菌稀釋液后氣泡逸出的速率++++++++++

數(shù)據(jù)分析（酶作用的速率）++++++++++

關(guān)于試驗數(shù)據(jù)的分析說明：試驗中，加入酵母菌稀釋液后氣泡逸出的速率越快、氣泡越大，直接表明過氧化氫被分解得越多，間接證明酶作用的速率越大。

師

能否依據(jù)數(shù)學(xué)的函數(shù)思想，繪出H2O2酶作用速率與酶濃度之間關(guān)系的函數(shù)示意圖？你能否對該函數(shù)圖進行解釋？

同學(xué)自主完成：

生

詳細來說，在底物濃度肯定，其他條件不變的狀況下，肯定范圍內(nèi)增加酶濃度，酶作用速率上升；酶的濃度超過肯定的范圍以后，再增加酶濃度，酶作用速率不變。這主要與反應(yīng)容器中底物濃度的限制、產(chǎn)物濃度的抑制等因素有關(guān)。

探究四：底物濃度對酶作用速率的影響

教學(xué)建議：可以參考探究三的試驗設(shè)計思路，設(shè)計出一組呈濃度梯度的過氧化氫溶液環(huán)境，以討論不同的底物濃度對酶作用速率的影響。

同學(xué)探究：進行相關(guān)的試驗并進行數(shù)據(jù)分析。并畫出底物濃度與酶作用速率關(guān)系的函數(shù)圖。

生

在其他條件不變的狀況下，肯定范圍內(nèi)增加底物濃度，酶作用速率上升；超過肯定的溫度范圍以后，再增加底物濃度，酶作用速率不變。這主要與反應(yīng)容器中酶濃度的限制、產(chǎn)物濃度的抑制等因素有關(guān)。

師

那么，反應(yīng)產(chǎn)物的濃度對試驗中酶作用的速率有何影響呢？

老師活動：引導(dǎo)同學(xué)從化學(xué)平衡的角度來分析問題。

生

反應(yīng)產(chǎn)物對試驗中酶作用的速率具有抑制作用，隨著反應(yīng)產(chǎn)物濃度的增加，抑制作用越明顯。

課堂小結(jié)

酶促反應(yīng)的速率受到多種因素共同影響；單單考慮一種因素而忽視另一種因素都是不行取的；討論其中一種因素的作用，要留意掌握變量。

引導(dǎo)同學(xué)閱讀“放眼社會”的“酶與疾病”，讓同學(xué)了解酶和疾病的關(guān)系，如先天性酶缺陷病、酶的活性變化而導(dǎo)致疾病的產(chǎn)生、酶在診斷和治療疾病中的應(yīng)用，更重要的是理解酶是生物體內(nèi)進行新陳代謝的重要物質(zhì)。老師還可鼓舞同學(xué)收集社會生活中，尤其是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中有關(guān)酶的應(yīng)用的例子。

用作幫助消化劑的多酶片，含有淀粉酶、胃蛋白酶、胰蛋白酶和脂肪酶等，盡管胃內(nèi)酸度較高，不適合大多數(shù)酶發(fā)揮作用，但人們可以將某些酶制劑做成腸溶劑型，如糖衣片和膠囊等，讓酶到達腸內(nèi)后再被釋放出來發(fā)揮作用，從而治療消化不良和食欲不振等癥。

同學(xué)活動：閱讀“酶與疾病”，并利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、報刊等途徑，通過資料收集與整理、實地走訪與考察等多種方法，寫出一篇有關(guān)“酶與疾病”的調(diào)查報告。

板書設(shè)計

3.酶促反應(yīng)

4.影響酶促反應(yīng)的因素

（1）溫度

（2）pH

（3）酶的濃度

（4）底物濃度

活動與探究

“探究胃蛋白酶進入小腸后是否能發(fā)揮活性”的活動建議：

探究原理：

酶的活性受pＨ的影響，在過酸或過堿的環(huán)境下酶的活性都會丟失。在活性范圍內(nèi)，酶的活性隨著pＨ的變化而有所變化。由于人體的胃蛋白酶由胃腺細胞分泌產(chǎn)生，并在胃中催化蛋白質(zhì)分解的反應(yīng)，然后隨食糜進入小腸，這時pＨ由２.０變成７.８，對胃蛋白酶的活性產(chǎn)生了影響。

試驗材料：

胃蛋白酶溶液，精肉塊，鹽酸，NaＯＨ，pＨ試紙等。

試驗步驟：

（1）配制pＨ＝２.０和pＨ＝７.８的液體；

（2）在兩試管中分別加入等量pＨ＝２.０和pＨ＝７.８的液體；

（3）加入兩塊相同外形的等重量的精肉塊；

（4）向兩試管中同時滴入胃蛋白酶溶液；

（5）定時觀看，記錄；

（6）分析得出結(jié)論。

高中生物教案篇2

一、教材分析

1.地位作用。本節(jié)課位于必修2遺傳與進化第五章其次節(jié)，本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)了基因突變的基礎(chǔ)上進行的，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容既能關(guān)心同學(xué)鞏固前面學(xué)問，又能為同學(xué)學(xué)習(xí)第3節(jié)人類遺傳病做好鋪墊，它在教材中起著承上啟下的橋梁作用。

2.主要內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括“染色體結(jié)構(gòu)的變異”和“染色體數(shù)目的變異”以及試驗。老師應(yīng)從雌雄果蠅體細胞和生殖細胞的染色體的形態(tài)和數(shù)目分析入手，設(shè)置一系列的問題情境，通過聯(lián)系以前所學(xué)的學(xué)問，關(guān)心同學(xué)熟悉染色體組的概念。

3.教學(xué)目標。1)學(xué)問目標：A、說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型。B、說出染色體數(shù)目的變異。2)力量目標：A、培育同學(xué)識別生物圖的力量和分析歸納總結(jié)的力量。B、通過對詳細事例、概念的辨析和對比，熟悉單倍體，二倍體和多倍體間的聯(lián)系。3)情感目標：A、了解染色體數(shù)目變化原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，激發(fā)同學(xué)學(xué)以致用的抱負。B、通過試驗培育同學(xué)動手力量、與他人合作力量，激發(fā)同學(xué)勇于探究熱忱，使同學(xué)關(guān)注染色體加倍對人類將來的進展影響。

4.重點、難點和關(guān)鍵。1)教學(xué)重點：染色體數(shù)目的變異。2)教學(xué)難點：A、染色體組的概念。B、二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。3)教學(xué)關(guān)鍵：勝利地用好各種直觀教具與各種教學(xué)方法。

二、教法運用和學(xué)法指導(dǎo)

1.教法運用：陶行知先生曾說過：“愛好是最好的老師”在教學(xué)中，針對學(xué)科特點，堅持以啟發(fā)探究性原則為主，綜合運用講授、爭論、觀看、直觀教具、電化教學(xué)等多種方法，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，發(fā)揮同學(xué)的主體作用。

2.學(xué)法指導(dǎo)：依據(jù)教法，指導(dǎo)學(xué)法，體現(xiàn)：“教是為了不需要教”的'目的，直觀教具的使用和電化教學(xué)手段，教給同學(xué)分析綜合的思維方法;運用形象記憶，教給同學(xué)記憶的方法。

三、教具使用

依據(jù)直觀性、科學(xué)性的原則，有利于突出重點、突破難點，獲得感性熟悉，樂觀思索。

四、教學(xué)程序

老師應(yīng)當引導(dǎo)同學(xué)激活原有的學(xué)問系統(tǒng)，包括有絲分裂、減數(shù)分裂、染色體是遺傳物質(zhì)的載體、植物雜交、生長素在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用等學(xué)問，創(chuàng)設(shè)問題情境，新舊學(xué)問融會貫穿，形成完整的認知結(jié)構(gòu)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。導(dǎo)言在教學(xué)中起著承上啟下的作用。一方面可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，另一方面也可以留下懸念。本節(jié)導(dǎo)言我以大家熟識的西瓜引入：我們通常吃的西瓜是有子的，但是現(xiàn)在有一種西瓜無子，而且又大又甜，大家想知道它是怎樣形成的嗎?請看教材“問題探討”，并爭論西瓜“無子”的緣由。

想知道更多有關(guān)的學(xué)問嗎?據(jù)報載，在上海第五人民醫(yī)院降生一貓叫綜合癥男嬰，嬰兒面容特別：小頭小臉、眼距寬、塌鼻梁、皮紋轉(zhuǎn)變，生長發(fā)育遲緩，智力低下，因哭聲像貓而得名，發(fā)病率只有十萬分之一，解放后全國有記載的僅20例。討論證明，這是由于人的第5號染色體部分缺失而引起的遺傳病。為什么染色體部分缺失就會引起這么嚴峻的后果呢?引導(dǎo)同學(xué)思索分析這些問題，進入新學(xué)問的學(xué)習(xí)：染色體變異

2.出示目標，自學(xué)溝通。

多媒體展現(xiàn)目標：1)說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型。2)說出染色體數(shù)目的變異。3.師生互動，建構(gòu)目標。

多媒體展現(xiàn)如下資料：

A、人的第5號染色體短臂缺失，患貓叫綜合征。

B、果蠅X染色體上某一區(qū)段的重復(fù)，可使正常的卵圓形眼變?yōu)榘魻钛邸?/p>

C、假如人的第22號染色體和第14號染色體發(fā)生易位，會使人患慣性粒細胞白血病。

D、假如使蘿卜的染色體增加一倍則主根粗大產(chǎn)量高;假如使番茄的染色體增加一倍則所含的維生素C大約多了一倍。對玉米和番茄來說細胞內(nèi)少一條染色體就不能成活。

依據(jù)上述材料，分析染色體的變異包括哪些類型?染色體變異有什么特點?得出結(jié)論：染色體變異可以分為結(jié)構(gòu)的變異和數(shù)目的變異。染色體變異對生物的影響大多是有害的，由于遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性是生物長期進化的結(jié)果，也是生物正常生命活動的基礎(chǔ)。

(1)染色體結(jié)構(gòu)的變異。

多媒體演示：染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型。老師點評：缺失和增加會使排列在染色體上的基因的數(shù)目發(fā)生轉(zhuǎn)變，移接和顛倒會使染色體上基因的排列挨次發(fā)生轉(zhuǎn)變。其結(jié)果導(dǎo)致了生物性狀的轉(zhuǎn)變。其實，染色體除了可以發(fā)生結(jié)構(gòu)上的變異以外，在特定的環(huán)境條件下，生物體染色體的數(shù)目也會發(fā)生轉(zhuǎn)變，一類是細胞內(nèi)個別染色體的增加或削減;另一類是細胞內(nèi)染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或削減。那么，什么叫染色體組?

多媒體演示：雌雄果蠅減數(shù)分裂形成精子和卵細胞的過程。

老師小結(jié)：果蠅的精子和卵細胞中只含有一組非同源染色體，它們在形態(tài)和功能上各不相同，但是攜帶著掌握一種生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體，叫做一個染色體組。

(2)染色體數(shù)目的變異。

多媒體展現(xiàn)果蠅通過減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的圖示

讓同學(xué)據(jù)圖分析并思索：A、染色體組的概念?果蠅的體細胞中有多少條染色體?多少對同源染色體?B、分析配子中有多少條染色體?有什么特點?C、果蠅體細胞中有幾個染色體組?

引導(dǎo)同學(xué)分析并回答上述問題，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，既有利于組織教學(xué)又利于調(diào)動同學(xué)的樂觀性，符合認知規(guī)律，把難點分散、轉(zhuǎn)化，便于同學(xué)接受。

(3)單倍體、二倍體、多倍體。

我們在學(xué)校學(xué)過蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵發(fā)育而成，而雄峰是由未受精卵發(fā)育而成。因此，雄峰體細胞的染色體數(shù)是工蜂和蜂王的一半。像這樣，體細胞中含有本物種配子染色體數(shù)的個體，稱為單倍體。

由受精卵發(fā)育形成的個體，體細胞含有兩個染色體組的個體叫二倍體;體細胞含有三個或三個以上染色體組的個體叫多倍體。

由同學(xué)分析回答：玉米(2n=20)由其花粉直接發(fā)育成的個體為(單倍體)。

一般小麥六倍體(6n=42)由其花粉直接發(fā)育成的個體為(單倍體)。

老師總結(jié)：可見多倍體、二倍體和單倍體的劃分依據(jù)是不同的;多倍體、二倍體是以含有的染色體組數(shù)來劃分;單倍體則只要含有本物種體細胞染色體數(shù)的一半即是，與含有的染色體組數(shù)的多少沒有關(guān)系。

4.鞏固練習(xí)，準時反饋

高中生物教案篇3

教學(xué)目標：

【學(xué)問】：了解細胞學(xué)說的進展過程

理解細胞的多樣性和統(tǒng)一性；細胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系

原核細胞與真核細胞的比較

【技能】：顯微鏡高倍鏡的使用

制作臨時裝片

觀看不同細胞的差異

【情感態(tài)度】：認同科學(xué)探究是一個曲折漸進的過程

熟悉水華對環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義

教學(xué)重難點：顯微鏡高倍鏡的使用；細胞的多樣性，特殊是真核細胞和原核細胞的比較是本課的重點。而了解細胞學(xué)說的建立過程是本課的難點。

教學(xué)用具：試驗材料、顯微鏡、ppt幻燈片。

課前預(yù)備：預(yù)備好試驗的材料（選取多少種細胞？）。

教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容

使用顯微鏡的高倍鏡觀看集中細胞

第一課時的課后練習(xí)

老師活動

引導(dǎo)同學(xué)觀看課本彩圖，回憶4種細胞的來源以及復(fù)習(xí)在學(xué)校階段所了解的細胞的結(jié)構(gòu)。

簡潔復(fù)習(xí)一下顯微鏡的使用。用幻燈片指導(dǎo)同學(xué)制作臨時裝片并使用高倍顯微鏡觀看。并以問題作為引導(dǎo)：你觀看的是什么細胞；從低倍鏡轉(zhuǎn)換到高倍鏡后，視野發(fā)生了怎么樣的變化？為什么要先用低倍鏡找到目標并將其移動到視野中心，再轉(zhuǎn)換高倍鏡？嘗試用簡圖來描述一下你觀看的細胞；你認為造成細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的緣由是什么？（同種生物之間和不同種生物之間比較）

小結(jié)，造成細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的緣由由于功能上的差異。

課后聯(lián)系第1、2題

第一題：答案是B

其次題：（1）上皮組織細胞、角質(zhì)愛護層細胞、皮下結(jié)締組織細胞；表皮細胞、保衛(wèi)細胞、葉肉細胞、導(dǎo)管細胞、篩管細胞。（2）共同點：細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核；相異點：植物細胞有細胞壁，液泡和葉綠體。（3）由于兩者都有多種組織有機結(jié)合，并有肯定生理功能。

同學(xué)活動

思索并回答問題

制作臨時裝片并觀看。思索爭論老師的問題，并作出回答溝通。

完成練習(xí)

真核細胞與原核細胞（其次課時）

細胞學(xué)說及其建立過程

課后練習(xí)

科學(xué)前沿

本章小結(jié)

自我測試

引導(dǎo)同學(xué)比較上一節(jié)試驗課所繪制的細胞圖與大腸桿菌相片、模式圖的差異。提出問題：兩種細胞之間的主要區(qū)分在哪里？

導(dǎo)出原核細胞與真核細胞的概念、以及兩者之間的代表生物。（真核細胞如動物、植物、真菌；原核細胞如細菌、藍藻）

以藍藻作為例子介紹原核細胞的生活習(xí)性。

1.什么是藍藻，身邊熟識的藍藻有那些代表生物？（發(fā)菜、水華）水華對環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。

2.形態(tài)：比較小，養(yǎng)分方式。細菌主要以寄生、腐生為主，而藍藻可以進行光合作用。

3．沒有成形的細胞核，只有擬核

4．用幻燈片比較一下真核細胞和原核細胞的不同點。然后比較兩者的相同點，突出細胞核與擬核物質(zhì)組成的共同性。

設(shè)問：被譽為現(xiàn)代生物學(xué)三大基石是什么？（達爾文的進化論、孟德爾遺傳理論、細胞學(xué)說）

簡潔地解釋細胞學(xué)說的三個要點：第一個要點描述了生物是由細胞組成；其次要點描述了細胞的生命活動；第三要點描述細胞的繁殖。（可以以設(shè)問的方式來引導(dǎo)同學(xué)講）

以爭論題引導(dǎo)同學(xué)閱讀“細胞學(xué)說建立過程”的資料。

課后練習(xí)3：根本區(qū)分是有無成形的細胞核；共性是細胞核的組成物質(zhì)。

（略）

比較兩種細胞的差異，爭論并回答問題。（試驗中所觀看到的細胞都有成型的細胞核，而大腸桿菌的細胞內(nèi)沒有成形的細胞核）

嘗試解釋細胞學(xué)說的內(nèi)容

閱讀資料，爭論問題并進行溝通匯報。（1、例如科學(xué)發(fā)覺是曲折，漫長的；2、主要是闡明白生物界的同一性；3、例如對神創(chuàng)論有力的打擊等。

北京各區(qū)重點高中分班考試數(shù)學(xué)考察學(xué)問點總結(jié)

北京四中數(shù)學(xué)考察學(xué)問點：高中學(xué)習(xí)方法

數(shù)論、方程、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理、平面解析幾何初步、圓錐曲線

人大附中數(shù)學(xué)考察學(xué)問點：

排列組合、數(shù)論、數(shù)列、不等式、平面幾何解析初步、圓錐曲線

海淀重點中學(xué)數(shù)學(xué)考察學(xué)問點：

方程、二次函數(shù)、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理

西城重點中學(xué)數(shù)學(xué)考察學(xué)問點：

方程、二次函數(shù)、排列組合、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理

東城朝陽重點中學(xué)數(shù)學(xué)考察學(xué)問點：

方程、二次函數(shù)、排列組合、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理

高中生物教案篇4

一、教學(xué)目標

1、學(xué)問目標

說出人和動物體主要的激素。

辨析因激素特別引起的病變。

2、力量目標

描述反饋調(diào)整機理。

探討動物激素的相互作用。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標

天行健君子以自強不息。

感恩生活。

二、教學(xué)重點與難點

1、教學(xué)重點：反饋調(diào)整機理和血糖平衡的調(diào)整。

2、教學(xué)難點：激素調(diào)整的實例分析。

三、教學(xué)策略

1、充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)問閱歷

本節(jié)內(nèi)容同學(xué)在學(xué)校生物課中已經(jīng)學(xué)過，教學(xué)中要充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)問閱歷，在此基礎(chǔ)之上建立新的學(xué)問。例如讓同學(xué)說出人和動物體的主要激素及作用，辨析幻燈片上因激素特別引起的病變。

2、充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用

在教學(xué)過程中，老師要盡量創(chuàng)設(shè)同學(xué)活動的機會，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)活動的主體，老師只是為同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)必要的指導(dǎo)和學(xué)問鋪墊。激素間的相互作用時，同學(xué)分成二小組溝通，進行學(xué)問的比較與歸納，然后再派代表全班匯報。

3、引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注社會、關(guān)注生活

本節(jié)內(nèi)容與社會和個人生活親密相關(guān)。引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)的學(xué)問與社會和個人生活相結(jié)合。這種結(jié)合一方面可體現(xiàn)以社會生活中的實際問題作為背景，分析挖掘這些問題中包含的科學(xué)學(xué)問；另一方面體現(xiàn)在運用所學(xué)的學(xué)問去分析解決社會生活中的問題。如懷特博士的病例分析，寒冷刺激時機體作出的反應(yīng)分析，與新教材理念相符合。

四、教學(xué)理念

追求學(xué)問、力量和情感目標的和諧統(tǒng)一。

五、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：案例導(dǎo)課

1、展現(xiàn)課件PPT：歡樂加減法一

憂愁、顧慮和悲觀，可以使人得??；樂觀、開心、頑強的意志和樂觀的精神，可以戰(zhàn)勝疾病，也可以使人強壯和長壽。

巴甫洛夫

2、案例分析

保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專家，是五十年月最杰出的代表。保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專家，是五十年月最杰出的代表。她是個年輕的母親，有兩個未成年的孩子，和一個愛酗酒、成天什么也不干的丈夫。這個女人得了可怕的風濕熱，整日臥病在床，就這樣維持了3年，醫(yī)生說最多還能維持一年，她的心情極度低落。有一天，她的丈夫不知什么緣由離家出走，留下這個可憐的母親和兩個孩子，甚至一點生活費也沒有。但當懷特博士再去看她時，她很頑強地說：“懷特醫(yī)生，我肯定要起床，我還要照看、護養(yǎng)我的兩個孩子。”懷特博士勸慰說：“友愛的女士，我也盼望你能盡快康復(fù)，可是你的心臟會受不了的?！辈活欋t(yī)生的反對，年輕的母親鼓起士氣，下定決心，布滿著激情和興奮，下床開頭工作了。

此時讓同學(xué)猜想年輕母親以后的生活情形及生命的期限。

（同學(xué)各抒己見）

師：奇跡消失了，這個頑強的母親卻意外地護養(yǎng)了兩個孩子八年，才離開這個世界。

這是什么力氣使這個母親意外地活了八年呢？另人深思！

展現(xiàn)PPT：歡樂加減法二

天行健，君子以自強不息----《周易》

師：作為君子，應(yīng)當有頑強的意志，永不止息的奮斗精神，“自強不息”是一種樂觀的人生態(tài)度，對生活布滿信念，生命不息、戰(zhàn)斗不止。這樣做才體現(xiàn)了天的意志，不辜負宇宙賜予君子的職責和才能。

生活和學(xué)習(xí)中的困難是必定存在的，但只要有頑強的意志，戰(zhàn)勝一切的士氣，義不容辭的責任，你就是----成功者；你就是----歡樂者。

再引出問題：剛才我們從意志力的角度分析了該案例，從生理學(xué)角度該怎么解釋呢？

懷特博士解釋：他低估了ACTH這種荷爾蒙產(chǎn)生的生理作用，人類的心情能刺激垂體，產(chǎn)生ACTH和正常荷爾蒙的可能性。由于在當時還不知道ACTH是什么東西。

引出：ACTH是腎上腺皮質(zhì)激素，進入激素學(xué)問點。

環(huán)節(jié)二：建立新舊學(xué)問的聯(lián)系

師問：1、在學(xué)校我們學(xué)過的激素有哪些？說出人和動物體的主要激素及作用。

2、它們各有什么作用？

3、激素分泌特別時會引起什么病變？

4、辨析幻燈片上因激素特別引起的病變。

然后引導(dǎo)同學(xué)分析各激素之間的關(guān)系引出內(nèi)分泌腺的三個層次：下丘腦----垂體----被管理的某些內(nèi)分泌腺

環(huán)節(jié)三：激素的反饋調(diào)整及激素間的相互作用

1、結(jié)合實例分析：通過同學(xué)自述寒冷刺激時機體所作出的反應(yīng)；說明激素對機體的調(diào)整機制；加深同學(xué)對反饋調(diào)整的理解。

2、結(jié)合比較分析；比較生長發(fā)育過程中生長激素與甲狀腺激素的作用及不足時的影響。歸納出：協(xié)同作用

結(jié)合馬拉松賽跑時血糖濃度的變化，分析血糖濃度的調(diào)整。歸納出：拮抗作用

同學(xué)分成二小組比較與歸納。然后再派代表全班匯報；充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用

環(huán)節(jié)四：小結(jié)

師：再回到懷特博士的病例，請同學(xué)們做合情合理地分析。然后，我運專心理學(xué)理論和反饋調(diào)整學(xué)問對材料做進一步分析總結(jié)。并說生活中的負性大事永久存在，關(guān)鍵是我們要以樂觀的心情，歡樂的心情看待“她”。其實這一大事讓我收獲許多，所以我們要感恩生活。

展現(xiàn)PPT歡樂加減法三：

我們以什么樣的方式思索，就會以什么樣的方式感覺，并且以什么樣的方式生存。------------張國清

最終祝大家：（展現(xiàn)PPT）

六、教學(xué)反思

1、教學(xué)設(shè)計反思

由于本節(jié)內(nèi)容難度不大，并建立在學(xué)校生物學(xué)的基礎(chǔ)上，所以會有兩種可能，設(shè)計不好同學(xué)不感愛好，設(shè)計好可能會上出新意，上出精彩。然而人的心情很大程度上會影響激素的分泌，激素反過來也會調(diào)整人的生理，影響人的身體健康，所以我嘗試做心理健康訓(xùn)練的拓展教學(xué)。我參看了兩種生物版本，人教版舊教材和人教版新教材必修三；參照了浙江高校張國清博士著的《歡樂加減法》一書的設(shè)計風格，嵌人了名言警句，它是引導(dǎo)、激活、推動教學(xué)的手段，可發(fā)揮其點撥誘導(dǎo)、強化聯(lián)系、深化熟悉的功能，這正是新課程所提倡的；引用了[美]約翰.辛德勒編著的《心情是健康的良藥》一書中懷特博士的病例創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，而這又是現(xiàn)實生活中的一個縮影，假如不留意調(diào)整人的心情，就會引起內(nèi)分泌失調(diào)，影響身體健康。這種設(shè)計可提高同學(xué)探究問題的熱忱，增加同學(xué)的愛好，加深學(xué)問映象，同學(xué)會輕松開心地突破本節(jié)學(xué)問的重點和難點，最終實現(xiàn)“歡樂教學(xué)”和“歡樂學(xué)習(xí)”。

2、教學(xué)過程反思

情景導(dǎo)課環(huán)節(jié)巧用了兩條名言和引用了生活中引入注目的病例，采納層層遞進的方法，使導(dǎo)課----新舊學(xué)問聯(lián)系----新學(xué)問----結(jié)課環(huán)環(huán)相扣。從同學(xué)課堂的反應(yīng)看，同學(xué)的樂觀性很高，感覺新奇，有些同學(xué)把那些名言警句都已登記。課堂讓同學(xué)猜想年輕母親以后的生活情形及生命的期限時，他們都競相各抒己見；激素間的相互作用時同學(xué)樂觀主動地溝通和匯報，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用；當講到最終一個環(huán)節(jié)，同學(xué)熱忱高漲，以熱忱的掌聲結(jié)束了該課。這說明時下的高中生很渴望這樣的課型；但由于備課和上課時間有限，這堂課還是未能盡情發(fā)揮，它的設(shè)計和支配還能更精妙。

3、教學(xué)效果反思

課堂是心理健康訓(xùn)練的主渠道，大多以課堂滲透的形式體現(xiàn)，由于生物學(xué)科的特性性，我做了心理健康訓(xùn)練拓展教學(xué)的大膽嘗試，所以上完課后，我對兩個班的同學(xué)做了書面評估。

如“你對本節(jié)課內(nèi)容的滿足程度怎樣”

A．不滿足B．一般C．較滿足D．很滿足

在四個選項中，選擇“較滿足人數(shù)”，甲班占38.3%，乙班占43.1%；選擇“很滿足”項的甲班占46.8%，乙班占26.2%，都高出了四個問題的平均分25%。

又如“你覺得結(jié)合生物學(xué)問上心理健康訓(xùn)練內(nèi)容怎樣”

A．不好B．一般C．好D．很好

在四個選項中，選擇“好”的甲班占53.2%，乙班占47.7%；選擇“很好”的甲班占29.8%，乙班占44.6%。都遠遠高出了四個問題的平均分25%。

一個同學(xué)甚至直接跟我說，“這是一期中上得最好的一節(jié)課”。由于這一堂課的教學(xué)，同學(xué)否定了我全期的課，好像有點苛刻，但是從另一層面看，現(xiàn)在大多學(xué)校雖然開設(shè)了心理健康訓(xùn)練課和各種不同名義的心理詢問室，但都形同虛設(shè)，真正落到實處的少，進入心理詢問室的同學(xué)也寥寥無幾。同時同學(xué)中不泛也存在偏見，談及“心理”就誤認為有問題，所以望而止步。通過這堂課的教學(xué)可以看出同學(xué)其實很需要心理健康訓(xùn)練，同學(xué)很渴望這樣的課型，置于生物課中更能有理有據(jù)地令同學(xué)信服，從而實現(xiàn)自動調(diào)整，維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定，維持身心健康。

假如該課有比較好的語言駕馭力量，課堂更加精彩。是啊！隨著科學(xué)技術(shù)的進展，時代的前進，老師也要與時俱進，加強學(xué)習(xí)與溝通，不僅專業(yè)基本功扎實，而且要有心理學(xué)理論做支撐和不斷提高文科素養(yǎng)。老師的收獲將是教學(xué)的歡樂和歡樂地教學(xué)，生活的歡樂和歡樂地生活。這堂課我的確做了細心的設(shè)計，投入了時間，同時我也收獲了歡樂，傳遞著歡樂。這只是一個起點，前方路漫漫而修遠，吾將上下求索，讓同學(xué)在歡樂中學(xué)習(xí)和成長。

高中生物教案篇5

試驗原理

高等植物的葉綠體存在于細胞質(zhì)中，葉綠體呈色、形，高倍顯微鏡下清楚可見。

試驗?zāi)康?/p>

1、初步把握高倍顯微鏡的使用方法。2、觀看葉綠體形態(tài)和分布。

試驗程序

觀看細胞質(zhì)的流淌

試驗原理

活細胞中的細胞質(zhì)處于不斷流淌的狀態(tài)，用的運動作為標記可觀看細胞質(zhì)的流淌。

試驗?zāi)康?/p>

1、把握高倍顯微鏡的使用方法。

2、通過顯微鏡的實際觀看的實際觀看，理解細胞質(zhì)流淌是一種生命現(xiàn)象。

試驗程序

光照、室溫條件下水中培育黑藻

取一片幼嫩的小葉

臨時裝片：清水+小葉+蓋玻片

低倍觀看葉片細胞

高倍觀看葉綠體的流淌及流淌方向

留意事項：

1、細胞質(zhì)的流淌受細胞的代謝狀況和外界環(huán)境因素的影響，增進細胞代謝作用的因素，如相宜的光照、溫度、PH值、生長素等，都可以促進細胞質(zhì)的流淌。反之，不利的環(huán)境變化和某些化學(xué)藥品，如麻醉劑等，則可抑制細胞質(zhì)的流淌。

2、在做此試驗時，假如發(fā)覺細胞質(zhì)不流淌，或者流淌很慢，應(yīng)馬上實行措施，加速其細胞質(zhì)的流淌。其方法有三種：一是進行光照，即在陽光或燈光下放置15~20分鐘；二是提高盛放黑藻的水溫，可加入熱水將水溫調(diào)至25℃左右；三是切傷一小部分葉片。

自我評價試題

1、一般光學(xué)顯微鏡是生物學(xué)試驗中最常用的儀器之一，試回答下列關(guān)于顯微鏡使用中的有關(guān)問題：

（1）一細胞或物體被顯微鏡放大50倍，這時“被放大50倍”是指該細胞或生物體的