高中心理健康教育-你好愛情！教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《你好，愛情！》教學(xué)設(shè)計第一環(huán)節(jié)：課程導(dǎo)入（5分鐘）播放視頻：剪輯版《青春派》3分20秒的短片講述了一個高中生的愛情故事，引導(dǎo)學(xué)生從短片中尋找愛情的關(guān)鍵詞，導(dǎo)入主題?！净顒釉O(shè)計說明】通過視頻呈現(xiàn)高中生的愛情故事，讓學(xué)生將抽象的愛情定義與現(xiàn)實(shí)生活相連接，引發(fā)學(xué)生對愛情的思考，創(chuàng)設(shè)探究情境，直入主題。第二環(huán)節(jié)：心動與愛情（10分鐘）親密接觸在學(xué)生進(jìn)入教室的同時，男女生分別發(fā)一張寫有1-15的便箋紙，對應(yīng)數(shù)字的男女生兩人一組，雙眼對視，握手或擁抱，互相說“你好，很高興與你一起探討愛情！”?！净顒釉O(shè)計說明】在學(xué)情分析中，我們了解到因“把異性間相互吸引等同于愛情”而戀愛的占到了42%，因此設(shè)計了一個隨機(jī)安排的男女生兩兩握手或擁抱的環(huán)節(jié)，讓每一位學(xué)生親身體驗(yàn)與異性近距離接觸時的緊張心跳，以深刻的情緒體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)氛圍。吊橋效應(yīng)呈現(xiàn)心理學(xué)家阿瑟·阿倫的吊橋?qū)嶒?yàn)：將參加實(shí)驗(yàn)的大學(xué)男生分成三組，分別在三個不同的地點(diǎn)：安靜的公園、堅固而低矮的石橋、危險的吊橋上接受同一漂亮女研究員同樣的調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：與其它兩組相比，在危險的吊橋上參加調(diào)查的大學(xué)生在調(diào)查結(jié)束后，給女研究員打電話的人數(shù)最多，而他們也編出了更多浪漫的愛情故事。吊橋?qū)嶒?yàn)通過營造一個令人心跳加速的情境，告訴我們：心動不等于愛情，不要把與異性相處時緊張心跳等同于愛情，不要把異性間相互吸引、好感等同于愛情?！净顒釉O(shè)計說明】引用了心理學(xué)上的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，而非簡單說教，用實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴學(xué)生：心動不等于愛情，契合了高中生思維更具有邏輯性、思辨性、不盲從的特點(diǎn)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，緊扣教學(xué)目標(biāo)中“理解心動與愛情的不同”部分。第三環(huán)節(jié)：愛情DIY（26分鐘）DIY我們的愛情“披薩”愛情披薩DIY第一輪呈現(xiàn)近二十種愛情“原料”，以小組為單位，學(xué)生自主選擇、搭配愛情的成分；在活動用紙上寫下選擇的“原料”，并賦予每種原料色彩；小組作品班級內(nèi)展示交流。愛情披薩DIY第二輪小組最終為“愛情披薩”選擇三種原材料，并說明理由，賦予TA色彩；在活動用紙的右側(cè)創(chuàng)作出小組專屬的“愛情披薩”；注意與友情、親情相區(qū)分；交流展示各小組的作品?！净顒釉O(shè)計說明】根據(jù)高中生喜歡自主探索事物根本原因的認(rèn)知特點(diǎn)，采用DIY的形式，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，在第一輪的DIY中，每位學(xué)生充分交流表達(dá)自己對愛情的理解，讓不同的觀點(diǎn)與思想交流碰撞；第二輪DIY的取舍過程，則將討論引向深入，深入思考愛情內(nèi)涵。兩輪的愛情DIY，呈現(xiàn)層層遞進(jìn)的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生抽象思維與創(chuàng)造性思維，更關(guān)注認(rèn)知觀點(diǎn)的生成性。大師的“禮物”呈現(xiàn)美國心理學(xué)家斯騰伯格的愛情三原色理論：認(rèn)為愛情包含激情、親密、承諾三種成份，構(gòu)成了一個穩(wěn)定的三角形。1.激情是一種情緒上的著迷，是愛情中的動機(jī)部分，賦予TA熱情的紅色；2.親密是愛情關(guān)系中的溫暖體驗(yàn)，包括對愛人的無私付出和心靈的深層溝通，賦予TA溫暖的黃色；3.承諾是維持關(guān)系的決定期許或擔(dān)保，是愛情中最理性的成份，賦予TA冷靜的藍(lán)色。【活動設(shè)計說明】賦予其顏色的處理，加深學(xué)生感官的記憶。通過呈現(xiàn)有影響力的愛情三原色理論，從心理學(xué)家的視角，與學(xué)生自主生成的認(rèn)知觀點(diǎn)相對比，引導(dǎo)學(xué)生思考高中階段的愛情，與學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)生活相連接，加深對愛情含義的理解，也是對本課教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)與深化。手繪我心第四環(huán)節(jié)：手繪我心（3分鐘）手繪我心愛情依然那么美好，我們對愛情又有了新的認(rèn)識和想法，或許我們需要點(diǎn)時間來沉淀今天的探索、分享與思考，來逐漸內(nèi)化為自己的愛情觀。請靜靜的回味今天這節(jié)課的收獲，在卡片上記錄下你對愛情新的理解?！净顒釉O(shè)計說明】高中生具備較強(qiáng)的抽象思維與反思能力，在經(jīng)歷了與同輩群體與心理學(xué)家的觀點(diǎn)撞擊后，需要一個整合、內(nèi)化的過程?；顒有问缴蠌男〗M回到個人，讓每位學(xué)生有一個沉淀的過程，促進(jìn)新觀念的生成與內(nèi)化。這也是一個開放的環(huán)節(jié)，學(xué)生需要將對愛情的思考向課下延伸，向生活延伸。第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)（1分鐘）愛情是美好的，那個令你怦然心動的TA，或許保持距離欣賞就足夠了，這其實(shí)更是一種尊重；請尊重我們純真的情感，尊重我們身邊的每一位同窗，尊重我們肩上的責(zé)任……愛情是一生的功課，這堂課也僅僅是我們探索愛情過程中的一個驛站；讓我們不斷學(xué)習(xí)，使自己有能力去愛，與時間共同成長！【活動設(shè)計說明】通過回顧本課全程，重新串聯(lián)起各個環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們思維與情緒有一個稍微沉淀的過程，更有利于學(xué)生課后的反思與觀念的內(nèi)化。學(xué)情分析高二年級男女生性生理發(fā)展成熟，性意識覺醒，且根據(jù)課前的問卷調(diào)查了解到，超過半數(shù)的同學(xué)有過戀愛的經(jīng)歷，對愛情的理解與看法不夠準(zhǔn)確：當(dāng)前高中生談戀愛的現(xiàn)象較為普遍：比例達(dá)到總?cè)藬?shù)的三分之一以上；高中生不能準(zhǔn)確理解愛情的含義；愛情觀具有盲目性與偏激性的特點(diǎn)；高中生談戀愛的動機(jī)復(fù)雜：易把異性之間的相互吸引、好感等同于愛情（占42.08%）；為緩解青春期焦慮，減少心理壓力，尋找安全感（占37.53%）；由于學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面受挫而選擇戀愛（占17.14%）。學(xué)情調(diào)查：心理小測驗(yàn)「喜歡」與「愛情」你分辨的出來嗎？不管你是否戀愛，試著對自己的情況或想法勾選下列符合自己目前的戀愛狀況或?qū)矍殂裤降捻椖?。TA情緒低落的時候，我覺得很重要的職責(zé)就是使TA快樂起來。在所有的事件上我都可以信賴TA。我覺得要忽略TA的過失是一件很容易的事。我愿意為TA做所有的事情。對TA，有一點(diǎn)占有欲。若不能跟TA在一起，我覺得非常不幸。我孤寂時，首先想到的就是要去找TA。TA幸福與否是我很關(guān)心的事。我愿意寬恕TA所作的任何事。我覺得TA得到幸福是我的責(zé)任。當(dāng)和TA在一起時，我發(fā)現(xiàn)我什么事都不做，只是用眼睛看著TA。若我也能讓TA百分之百的信賴，我覺得十分快樂。沒有TA，我覺得難以生活下去。當(dāng)和TA在一起時，我發(fā)覺好像二人都想做相同的事情。我認(rèn)為TA非常好。我愿意推薦TA去做為人所尊敬的事。以我看來，TA特別成熟。我對TA有高度的信心我覺得什么人跟TA相處，大部分都有很好的印象。我覺得TA跟我很相似。我愿意在班上或團(tuán)體中，做什么事都投TA一票。我覺得TA是許多人中，容易讓別人尊敬的一個。我認(rèn)為TA是十二萬分聰明的。我覺得TA在我所有認(rèn)識的人中，是非常討人喜歡的。TA是我很想學(xué)的那種人。我覺得TA非常容易贏得別人的好感。結(jié)果分析:你勾選的項目若集中在1至13項者，表示你對TA的感情以「愛情」成份居多，而若多集中在14至26項者，表示你對TA的感情以「喜歡」成份居多。愛問知識人高中階段性生理成熟，性意識完全覺醒，并隨著年齡的增長，異性間相互吸引，喜歡與異性接觸與交往。高中生大多數(shù)會表現(xiàn)出一系列性心理行為，如對性知識的興趣、性欲望、性沖動、性幻想等。高中生對異性的態(tài)度經(jīng)常表現(xiàn)為情緒的表里不一，就像戴著面具一樣，讓人捉摸不透內(nèi)心的真實(shí)的情感。比如，在男女交往中，明明對某異性充滿了愛慕，非?？释ソ咏捎谧宰鸹蚩陀^情境的限制，總是有意無意地表現(xiàn)出無動于衷或者回避。小調(diào)查你身邊有同學(xué)在談戀愛嗎？同學(xué)之間談戀愛的多嗎？占多大比例？你怎么看待同學(xué)談戀愛的事？你未來理想中的愛人是什么樣子的？你愿意在愛情中扮演什么樣的角色？你覺得愛情是什么？可以描述一下你的愛情觀嗎？效果分析本節(jié)課的教學(xué)緊扣教學(xué)目標(biāo)，邏輯層次清晰，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。課堂氣氛輕松活潑，動靜結(jié)合；學(xué)生思維積極活躍，參與度高，圍繞主題生成了大量鮮活、個性化的課堂資源，在觀念的碰撞中總結(jié)升華。采用活動體驗(yàn)、小組合作等教學(xué)形式，問題導(dǎo)向明確，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與數(shù)字教育資源，做到了教學(xué)重難點(diǎn)的突破。課堂上師生平等交流，互動性高，營造了民主和諧、相互尊重、合作探究的課堂氛圍與課堂文化。以下為本節(jié)課上小組合作學(xué)習(xí)的小組作品：教材分析心理健康教育沒有統(tǒng)一教材，本節(jié)課采用教材是教學(xué)研究室編寫、畫報出版社出版、2014年7月首版，該教材經(jīng)教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心審查推薦。本節(jié)課是該套《心理健康》高中二年級（全一冊）第六課《你好，愛情》的內(nèi)容。高二年級在度過高一適應(yīng)期后，同學(xué)之間彼此熟悉，同學(xué)交往日益密切，異性之間相互吸引與好感更易延伸為實(shí)際的行動；而且經(jīng)過調(diào)查研究，高中生對愛情的理解不夠準(zhǔn)確，不能準(zhǔn)確把握心動與愛情的不同，結(jié)合教材制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、課時與教學(xué)用具等?！窘虒W(xué)目標(biāo)】學(xué)生通過親身體驗(yàn)，結(jié)合心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，理解“心動”與“愛情”的不同；學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，初步理解愛情的內(nèi)涵；學(xué)生通過觀念交流碰撞、自我反思，不斷整合、完善自己的愛情觀。【教學(xué)重點(diǎn)】理解愛情的內(nèi)涵，整合、完善自己的愛情觀?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)生自由表達(dá)、分享對愛情的態(tài)度與理解。這是由高中生情緒發(fā)展的特點(diǎn)——文飾性決定的，“主要表現(xiàn)為情緒的表里不一，讓人捉摸不透內(nèi)心的真實(shí)的情感。——節(jié)選自《中小學(xué)心理健康教育的理論與實(shí)踐》高中分冊【教具準(zhǔn)備】兩色便箋紙、彩筆、活動用紙等【課時】1課時愛情原料包承諾浪漫尊重著迷獨(dú)立吸引溫暖美貌親密信任氣質(zhì)分享激情理解忠誠性感責(zé)任一見鐘情……請同學(xué)們以小組為單位，在活動用紙上寫下你心目中的愛情披薩所需的原料，既可以從以上原料中選擇，也可以加入自己獨(dú)特的愛情原料；你有4分鐘的時間，請寫下小組選擇的愛情原料，并賦予每種原料顏色；每個小組推出一名代表進(jìn)行交流。我的愛情披薩編號原料色彩編號原料色彩編號原料色彩編號原料色彩16273849510……愛情原料包承諾浪漫尊重著迷獨(dú)立吸引溫暖美貌親密信任氣質(zhì)分享激情理解忠誠性感責(zé)任一見鐘情……小組將最終選擇三種愛情“原料”，請寫下你選擇的原料，賦予其色彩，并在右面創(chuàng)作出小組專屬的愛情披薩吧！編號原料色彩編號原料色彩123愛情披薩涂鴉設(shè)計說明：課后反思活動主線，理論支撐，層層遞進(jìn)本節(jié)課以《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，《中小學(xué)心理健康教育的理論與實(shí)踐》與積極心理學(xué)為主要理論依據(jù)，在準(zhǔn)確把握高中生身心發(fā)展特點(diǎn)基礎(chǔ)上，根據(jù)高中生愛情觀的學(xué)情特點(diǎn)，以活動為主，在活動中體驗(yàn)、反思，緊密圍繞“愛情含義”這一重點(diǎn)，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合高中生喜歡質(zhì)疑與爭論的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)置了層層遞進(jìn)的探究點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，做到難點(diǎn)突破，力求真正落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。挑戰(zhàn)與關(guān)注異性交往話題神秘而敏感，加上高中生“文飾性”的情感表達(dá)特點(diǎn)，在公眾場合，能否自由地表達(dá)、分享真實(shí)的感受與觀點(diǎn)，始終是本節(jié)課的一大挑戰(zhàn)；同時主題的敏感性，帶來了學(xué)生參與活動時的興奮感，對課堂環(huán)節(jié)的組織需要加以關(guān)注。困惑與觀念對于高中生異性交往與愛情這樣重要而敏感的話題，我們會有“不癢的地方不要主動去撓它”的觀念與是否會打開“潘多拉魔盒”的困惑與擔(dān)心。積極青少年發(fā)展觀提示我們“沒有心理問題并不等同于心理健康或發(fā)展良好”，當(dāng)戀愛逐漸成為學(xué)生成長的需要時，就不能再用“不合時宜”等觀點(diǎn)來看待它。不逃避，不被動等待，相信青少年具有積極成長與發(fā)展的潛力，教師與學(xué)校教育應(yīng)擔(dān)當(dāng)起青少年積極發(fā)展的關(guān)鍵“承載系統(tǒng)”。課標(biāo)分析心理健康教育課程沒有象其他國家課程一樣的課程標(biāo)準(zhǔn)，這里采用《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（教育部2012年修訂）》作為課程標(biāo)準(zhǔn)?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（教育部2012年修訂）》明確規(guī)定：心理健康教育的重點(diǎn)是認(rèn)識自我、學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會適應(yīng)等方面的內(nèi)容。本節(jié)課屬于人際交往領(lǐng)域異性交往主題?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（教育部2012年