第一節(jié)地理教材分析

第一節(jié)地理教材分析第1頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一學(xué)習(xí)目標(biāo)2學(xué)會(huì)分析地理教材的基本方法1簡(jiǎn)述新課程地理教材的時(shí)代背景和整體結(jié)構(gòu)特征結(jié)合具體的內(nèi)容進(jìn)行地理課程資源的開發(fā)與利用43掌握地理教材的選擇、梳理、整合、拓展等策略第2頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一5.1地理教材分析第3頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一地理教材分析的地位地理課程的設(shè)置、地理教材的編寫是地理教學(xué)的準(zhǔn)備，地理教材的分析與運(yùn)用是地理教學(xué)的起點(diǎn)。第4頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一民國(guó)時(shí)期的地理教材部分省份現(xiàn)行地理教材，熟悉嗎？新課標(biāo)人教版地理教材，讀過嗎？第5頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一1.結(jié)合課本案例43，說明地理教材發(fā)生哪些變化？2.我們?cè)谶M(jìn)行地理教材分析時(shí)可以從哪些方面進(jìn)行？隨堂討論第6頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一Diagram具體分析：知識(shí)結(jié)構(gòu)能力構(gòu)成情感態(tài)度與價(jià)值觀重點(diǎn)、難點(diǎn)表述結(jié)構(gòu)整體分析：發(fā)展背景外部聯(lián)系內(nèi)部聯(lián)系教材分析第7頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一地理教材的整體分析

地理教材的整體分析，主要是進(jìn)行地理教材的發(fā)展背景和內(nèi)、外部聯(lián)系分析，幫助教師在較高的水平層次上總攬全局，為教師把握教學(xué)方向提供指導(dǎo)。第8頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一1、地理教材的發(fā)展背景地理教材的發(fā)展背景地理教材的時(shí)代背景地理科學(xué)的新進(jìn)展現(xiàn)代教育理論的發(fā)展國(guó)家教育方針政策社會(huì)的發(fā)展變化第9頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一討論

高中地理教材與地理教學(xué)、與相關(guān)學(xué)科、與社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)存在密切聯(lián)系。如下圖所示：高中地理教學(xué)內(nèi)容社會(huì)實(shí)踐與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)學(xué)科知識(shí)高中地理教材初中地理知識(shí)第10頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一2、地理教材的外部聯(lián)系分析地理教材的外部聯(lián)系是指地理教材與外部知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。如上圖5-1，高中地理教材的外部聯(lián)系表明高中地理教材的外部聯(lián)系主要有三個(gè)方面：一是與初中地理知識(shí)的聯(lián)系；二是與實(shí)際生活的聯(lián)系，這種聯(lián)系既有現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)生活中的地理知識(shí)，也有學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；三是與相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系，也稱科際聯(lián)系。第11頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一3、地理教材的內(nèi)部聯(lián)系分析

地理教材的內(nèi)部聯(lián)系是指教材各組成部分的先后順序與組織形式。這種組織順序和組織形式總是在為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，并依照一定的邏輯聯(lián)系所形成的。這種組織順序和組織形式總是在為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，并依照一定的邏輯聯(lián)系所形成的。第12頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一并列關(guān)系從屬關(guān)系因果關(guān)系層次關(guān)系遞進(jìn)關(guān)系…地理教材內(nèi)部邏輯聯(lián)系第13頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一案例

地理2人口與環(huán)境城市與環(huán)境區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動(dòng)人地協(xié)調(diào)發(fā)展人口增長(zhǎng)模式人口合理容量人口遷移地域文化與人口城市空間結(jié)構(gòu)城市化過程與特點(diǎn)城市化對(duì)地理環(huán)境的影響產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的區(qū)位條件和地域聯(lián)系農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域聯(lián)系工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系交通運(yùn)輸布局及其對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響人類面臨的主要環(huán)境問題人地關(guān)系思想的演變可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑第14頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一地理教材的具體分析掌握了事物的結(jié)構(gòu)，就掌握了事物的本質(zhì)。地理教材的整體分析能幫助我們從宏觀上或整體上把握教材。地理教材的具體分析是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解教材的基本結(jié)構(gòu)。地理教材的具體分析是以教材的章、節(jié)次為對(duì)象進(jìn)一步分析深化，為教師和學(xué)生使用教材提供較為具體的教學(xué)指導(dǎo)。第15頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一1、地理教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析

地理教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析的一般方法是先將該節(jié)內(nèi)容劃分為若干教學(xué)因子（教材中的框題）；其次分析各教學(xué)因子的相互聯(lián)系方式；第三分析知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。第16頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一并列聯(lián)系主從聯(lián)系遞進(jìn)聯(lián)系層次聯(lián)系因果聯(lián)系地理教材知識(shí)之間的聯(lián)系第17頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一案例地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)晝夜交替時(shí)差遠(yuǎn)日點(diǎn)近日點(diǎn)黃赤交角太陽直射點(diǎn)移動(dòng)晝夜長(zhǎng)短變化正午太陽高度變化季節(jié)變化高中地理教材必修1“地球運(yùn)動(dòng)”知識(shí)聯(lián)系第18頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一

結(jié)合手中的地理教材選擇一節(jié)內(nèi)容，分析教學(xué)因子之間、知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。隨堂討論第19頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一2、地理教材的能力構(gòu)成分析認(rèn)知能力核心能力地理感知能力地理記憶能力地理閱讀能力地圖運(yùn)用能力提出地理問題解決地理問題第20頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一案例：結(jié)合熱力環(huán)流內(nèi)容，進(jìn)行能力構(gòu)成分析第21頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一3、情感態(tài)度與價(jià)值觀分析

“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)是教育的終極目標(biāo)。

情感不僅僅體現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)熱情，更體現(xiàn)為情感本身的體驗(yàn)與內(nèi)心世界的豐富；態(tài)度，在表現(xiàn)為學(xué)習(xí)追求、學(xué)習(xí)責(zé)任的同時(shí)，更表現(xiàn)為對(duì)生活的樂觀、進(jìn)取、向上的態(tài)度；價(jià)值觀，既反映在個(gè)人價(jià)值方面，同時(shí)更反映在個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值、自然價(jià)值的統(tǒng)一方面。第22頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一情感、態(tài)度、價(jià)值觀的內(nèi)容舉例探究地理問題的興趣養(yǎng)成求實(shí)的科學(xué)態(tài)度提高地理審美情趣

關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情增強(qiáng)熱愛祖國(guó)和家鄉(xiāng)的情感

了解全球的環(huán)境與發(fā)展問題理解國(guó)際合作的價(jià)值初步形成全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念

第23頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一案例：結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀分析第24頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一4、地理教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)分析教材的重點(diǎn)是指與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系密切的教學(xué)內(nèi)容。往往是教材內(nèi)容中最基本、最核心的概念性知識(shí)，原理性、成因性、規(guī)律性知識(shí)，具有理論性和概括性強(qiáng)的特點(diǎn)。能幫助學(xué)生舉一反三、促進(jìn)知識(shí)遷移，是學(xué)習(xí)其他地理知識(shí)的基礎(chǔ)。教材難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能存在學(xué)習(xí)阻礙的知識(shí)點(diǎn)，即“教師的‘教’和學(xué)生的‘學(xué)’都存在一定困難的內(nèi)容?！钡?5頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一選擇一節(jié)教材，從它的表述形式說明對(duì)教與學(xué)的影響。拓展練習(xí)第26頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一5、地理教材的表述結(jié)構(gòu)分析

地理教材表述是指地理教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式。地理教材的表述結(jié)構(gòu)分析是對(duì)教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式與教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系分析。地理新教材的呈現(xiàn)方式可分為敘述性課文和活動(dòng)性課文。

地理教材表述是指地理教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式。地理教材的表述結(jié)構(gòu)分析是對(duì)教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式與教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系分析。地理新教材的呈現(xiàn)方式可分為敘述性課文和活動(dòng)性課文。第2