《游戲規(guī)則的公平性》教學(xué)分析

第第頁《游戲規(guī)則的公平性》教學(xué)分析

〔老師拿起1只紅球和6只黃球放進(jìn)不透亮袋〕

師：在這個袋中任意摸一個球會有什么結(jié)果？

師：你覺得摸到哪種球能中大獎？〔紅球〕大家想不想摸一下，摸到紅球為大獎。

請一名同學(xué)上來摸一摸，并發(fā)獎品。

師：你們也想來摸嗎？〔老師拿著袋子到每個小組，同學(xué)摸一摸〕

師〔故作迷惑〕：為什么剛才這么多的小伙伴摸，中大獎的人卻很少呢？

生回答：由于紅球少，不簡單摸到。

師：假如讓你再摸一次，你會選擇什么顏色的球中獎？

生：黃色，由于黃球個數(shù)多，容意摸到。

師：分析得真好。但真正摸獎活動的組織者才不會像你們這么大方，他們總把大獎放得很少，這樣中獎的人才會很少，他們才能賺到錢。不過假如是為社會作貢獻(xiàn)的摸獎活動，老師還是盼望你們獻(xiàn)上一份愛心。

評析：

老師評價要具有啟發(fā)性。同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中除了學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，體驗到了學(xué)習(xí)的歡樂，活動的樂趣，還能得到思想上的啟發(fā)和凈化，不斷的提高自己的素養(yǎng)，成為一個能為社會作貢獻(xiàn)的人。在課堂上，老師抓住“摸獎活動”這個機會，實時給孩子們灌輸了思想上的教育，讓孩子們體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。這樣的評價雖然針對的是全部同學(xué)，但教育效果是不言而喻的，同學(xué)的情感得到了升華，學(xué)習(xí)也更積極了。

[教學(xué)片斷2]：體驗“肯定”。

師：我們來進(jìn)行一場摸球競賽。為了使競賽公正，兩個袋子里裝了外形和大小相同的球。我們選一些小伙伴，分成女生隊和男生隊，比哪一隊摸到的紅球多，哪個隊就是冠軍?！残』锇閭兂涑庑缕嫘?，躍躍欲試〕

兩隊同學(xué)每人依次從口袋中任意摸一個球，舉起來給大家看，并大聲的告知同學(xué)們，由兩名同學(xué)統(tǒng)計?！舶l(fā)覺女生隊從A袋中拿到的都是紅球，而男生隊從B袋中拿到的卻都是其他顏色的球〕

老師宣布：女生贏了！

由同學(xué)發(fā)出“不公正”的聲音。

老師驚異地問：怎么，你們有看法嗎？誰情愿站出來大膽地說一說！

……

師拎起A袋子提問：從這個袋子中任意摸一個球，結(jié)果會怎樣？

生：在這個袋子里任意摸一個球，都是紅球，

而我們那個袋子里根本就沒有紅球。所以是不可能贏的。

師：那你說說看？……誰還想來說？……你可以說的比他更洪亮！再試一次，好嗎？

評析：

老師要進(jìn)行激勵性的評價，給同學(xué)以鼓舞，加強了同學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，給了他們嘗試和挑戰(zhàn)的機會。特別是對課堂上膽子較小、留意力簡單分散的同學(xué)而言，這樣不僅增加了他們的參加意識，學(xué)習(xí)的動力也得到了相應(yīng)的提高。這種實時的評價或者說是提示，對部分同學(xué)的發(fā)覺問題、分析問題、解決問題起到了引領(lǐng)作用。

在教學(xué)中，情感狀態(tài)是推動同學(xué)學(xué)習(xí)的`一股巨大的動力。我們都知道，心不在焉，魂不守舍時是做不好事情的。因此在數(shù)學(xué)課堂評價中，我還設(shè)置了“最正確聽眾獎”，“最正確發(fā)言獎”，“最正確制造獎”等獎項，從而發(fā)覺同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，把外在的老師要求和內(nèi)在的同學(xué)主觀愿望結(jié)合起來，二者交織并用，相輔相成。

同學(xué)勝利時的笑逐顏開，思索時的凝神皺眉，爭辯時的面紅耳赤……都是表露在外的心理狀態(tài)，同時表達(dá)在課堂上動靜結(jié)合、收放自如的行為中。老師抓住同學(xué)的這些個別