瑞吉?dú)W課程模式的特點(diǎn)及其運(yùn)用于幼兒教育的建議,學(xué)前教育論文

瑞吉?dú)W課程模式的特點(diǎn)以及其運(yùn)用于幼兒教育的建議,學(xué)前教育論文一個國家的教育與思想、政治發(fā)展具有同源性，意大利民主政治的環(huán)境氣氛培育出了享譽(yù)世界的瑞吉?dú)W課程形式。我們從學(xué)前音樂活動的視角，分析瑞吉?dú)W形式中可借鑒的重要因素，結(jié)合我們國家學(xué)前音樂活動中存在的缺乏之處，為構(gòu)建更符合我們國家國情的學(xué)前音樂活動提出一些針對性建議。1瑞吉?dú)W課程形式分析〔1〕活動方向和內(nèi)容確立。瑞吉?dú)W課程的每一次活動都是一項師生共同完成的大型探究工程，經(jīng)過由淺入深，特別符合學(xué)習(xí)規(guī)律。這種大型工程的策劃者除了老師之外，還包括家長委員會的部分家長，這在一定程度上避免了老師由于個人因素而造成的教育內(nèi)容價值不高、偏離幼兒生活的問題。老師從幼兒每日生活和幼兒感興趣的內(nèi)容上，根據(jù)該年齡段內(nèi)幼兒應(yīng)該把握的能力，選取教學(xué)方向，制定活動的主要目的。〔2〕生成課程。幼兒本來就是一個具有其本身發(fā)展規(guī)律的主體，是一個具有主動成長的需要和積極生命意志的主體。因此將幼兒置于開放的環(huán)境中，會更利于幼兒的發(fā)展。幼兒在瑞吉?dú)W學(xué)校中主要工作便是探尋求索和創(chuàng)造，這無疑培養(yǎng)了幼兒良好的思維方式方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使將來大量知識技能學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。瑞吉?dú)W課程中老師和家長指引教學(xué)方向，由幼兒主導(dǎo)不斷深切進(jìn)入探尋求索完善，課程逐步生成?；顒又欣蠋熃痰某煞挚雌饋砗苌?，其實這就如滕守堯所講：學(xué)習(xí)得越多，教育的痕跡越淡。〔3〕系統(tǒng)內(nèi)元素互動。瑞吉?dú)W課程好像一個動態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)，老師、幼兒、教學(xué)信息和環(huán)境等因素時刻浸透著人類發(fā)展生態(tài)學(xué)強(qiáng)調(diào)的將兒童的發(fā)展置于各種生態(tài)關(guān)系之中的價值取向。瑞吉?dú)W工作者用慎重的態(tài)度對待兒童，幼兒的興趣點(diǎn)和需要決定著老師選擇的教學(xué)內(nèi)容和目的。老師角色在觀察者、合作者和引導(dǎo)者之間變化，適時參與活動，確?；顒拥氖┬羞M(jìn)度、主要目的及幼兒的全面發(fā)展。因此活動中的教學(xué)信息基本上是不確定、開放性的，它隨著幼兒的探尋求索而各具特色、變化無窮。該課程以為，5人以內(nèi)的小組教學(xué)促進(jìn)了幼兒之間的溝通討論。兩個孩子的群體便于他們理解溝通的節(jié)拍和相互的調(diào)整適應(yīng)，意識到相互交往風(fēng)格的變化和對話主題變化；三四個孩子的不平衡關(guān)系便產(chǎn)生了很多聯(lián)合結(jié)盟和分離沖突的可能性。組員數(shù)限制在5個以內(nèi)有利于社會的和認(rèn)知的建構(gòu)發(fā)展。教學(xué)環(huán)境因素也尤為重要，由于幼兒是在環(huán)境中獲得直觀的感性認(rèn)識的。瑞吉?dú)W課程很多都是在戶外教學(xué)，自然界的花草鳥獸會很自然地喚起幼兒的天性，畢竟人本來就是生活在自然中的。這也使瑞吉?dú)W課程愈加生活化，使幼兒有充分的時間學(xué)習(xí)生活、感悟生活。若一項目之主題懸殊于、完全外在于兒童的直接經(jīng)歷體驗，那么他們就會在大多數(shù)問題、觀念、信息、考慮和計劃上信賴?yán)蠋?，喪失學(xué)習(xí)的主動權(quán)?！?〕視覺表征與象征循環(huán)。瑞吉?dú)W課程的藝術(shù)教育出名于世，重要原因是藝術(shù)學(xué)習(xí)注重視覺表征方式方法。學(xué)前幼兒尚處于前運(yùn)思階段，以形象思維為主，不擅長讀寫，非常合適借用圖畫、手工、肢體動作等方式表現(xiàn)感性認(rèn)識。正如馬拉古奇所講：孩子有一百種語言、一百個想法、一百種考慮、游戲、講話的方式。該形式下藝術(shù)課程已融為一體，而非分科教學(xué)。象征循環(huán)比視覺表征更為常用，幼兒學(xué)習(xí)的經(jīng)過充滿了心智的再操作、反思和屢次表征。他們會利用積累的知識經(jīng)歷體驗進(jìn)行新的發(fā)明創(chuàng)造，表征水平不斷提高。這種循環(huán)上升的重復(fù)符合發(fā)展的一般規(guī)律?！?〕教學(xué)記錄。瑞吉?dú)W的老師擅長利用筆記本、錄音機(jī)、攝像機(jī)等不同的工具，對經(jīng)過中的材料收集、幼兒創(chuàng)造靈感和作品等進(jìn)行細(xì)致、持續(xù)的記錄。老師記錄的經(jīng)過也是進(jìn)行反思的經(jīng)過，考慮什么樣的中間產(chǎn)物是對幼兒有利的。2瑞吉?dú)W課程形式的借鑒以及運(yùn)用建議瑞吉?dú)W藝術(shù)教育的成功表示清楚，藝術(shù)是幼兒很好地表示出主觀感受的方式。而藝術(shù)教育中音樂又是必不可少的，我們的音樂活動要從瑞吉?dú)W課程形式中學(xué)習(xí)什么？這主要還得從我們國家學(xué)前音樂活動的缺乏之處出發(fā)?！?〕活動內(nèi)容由幼兒生活中選取。我們國家當(dāng)下學(xué)前音樂活動還是以老師教唱、幼兒學(xué)唱為主，而歌曲或童謠的內(nèi)容大多來自教學(xué)資料和經(jīng)歷體驗。此時老師只能努力與代表國家課程設(shè)計的專家在對課程的理解上達(dá)成一致，包括在課程所追求的終極目的和到達(dá)目的的手段等宏觀、中觀以及微觀的問題上，都盡可能地接近專家所描繪敘述的詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)。音樂本來就是抽象的感性的，假如不把音樂與幼兒的生活實際結(jié)合，幼兒很難理解和把握音樂的節(jié)拍、強(qiáng)弱、感情等。老師可在幼兒感興趣的范圍里選取相應(yīng)的古典音樂、經(jīng)典兒歌、童謠等，由生活實際引發(fā)對作品的理解，并帶領(lǐng)幼兒用肢體語言表現(xiàn)音樂?！?〕活動經(jīng)過和結(jié)果開放性。很多老師都希望把學(xué)生塑造成完美產(chǎn)品,卻經(jīng)常忽略學(xué)生的遺傳和家庭因素。我們的學(xué)前音樂活動也是如此，不是唱得像、跳得像就是最好的，能體會、探尋求索和表現(xiàn)音樂內(nèi)涵，甚至在音樂基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造應(yīng)該是更高層次的層次。老師應(yīng)懷有開放的心態(tài)接受幼兒不同的表現(xiàn)方式，讓幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)造，使得每個幼兒都能有不同程度的發(fā)展。比方隨著音樂即興舞蹈，幼兒的動作肯定都是不一樣的，十分是有些學(xué)過舞蹈的兒童，做出的動作可能從老師的觀點(diǎn)來看很符合標(biāo)準(zhǔn)，但是也不能否認(rèn)其他幼兒的創(chuàng)造性?！?〕加強(qiáng)互動。我們的師幼溝通很多成分是無意義的，由于老師很少由于幼兒的意見而改變教學(xué)目的和內(nèi)容，老師提出的問題很大程度上具有引導(dǎo)性。缺乏與幼兒的有效溝通不利于老師的專業(yè)成長，也不利于教學(xué)內(nèi)容的有效施行。我們的音樂活動中，幼兒互動相對較少，由于模擬為主的教學(xué)不需要幼兒的互動討論等形式。老師應(yīng)該多給幼兒創(chuàng)造小組互動的時機(jī)，讓幼兒在討論、溝通中，自主地擴(kuò)大音樂感受，表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂美，甚至發(fā)展協(xié)作會話、領(lǐng)導(dǎo)能力。在進(jìn)行完小組的展示之后，老師能夠?qū)⒏鹘M幼兒的成果組合成完好作品，用集體的行為來表現(xiàn)音樂?！?〕整合藝術(shù)類課程。幼兒表現(xiàn)藝術(shù)的方式較為抽象，往往與美術(shù)、語言等多領(lǐng)域結(jié)合，我們的音樂活動由于形式的關(guān)系，很少出現(xiàn)與其他領(lǐng)域穿插的現(xiàn)象，忽視了藝術(shù)作為整體對幼兒發(fā)揮的宏大作用。瑞吉?dú)W課程形式類似于浸透式教學(xué)、綜合課程，而前者的教學(xué)經(jīng)過則更為靈動一些。藝術(shù)類課程的整合應(yīng)該是在以上的幾點(diǎn)建議基礎(chǔ)上施行的，否則只會使活動的內(nèi)容冗雜，影響幼兒的有效把握?！?〕做好教學(xué)記錄。我們的音樂活動老師記錄得很少，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的音樂活動是教唱，所以幼兒只需會唱就相當(dāng)于記錄下來了。另一方面，幼兒稚嫩的表現(xiàn)記錄的價值不大。音樂活動怎樣進(jìn)行記錄，這與音樂活動與其他領(lǐng)域的穿插也有很大關(guān)系，如幼兒的即興舞蹈，剛開場想出的動作肯定稚嫩而缺乏美感，而老師稍加指點(diǎn)后，集體進(jìn)行編排可以以成為速成的集體舞，完全能夠拍攝下來，作為老師教學(xué)反思的材料、家長了解幼兒的媒介，甚至幼兒進(jìn)行再創(chuàng)作的基礎(chǔ)。當(dāng)音樂與其他藝術(shù)門類結(jié)合時，記錄的方式就更為多樣化，如拍照、取樣保存等，也要結(jié)