六年級語文《只有一個地球》教學設(shè)計一等獎

六年級語文《只有一個地球》教學設(shè)計一等獎

1、六年級語文《只有一個地球》教學設(shè)計一等獎

在閱讀中體會的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達方法；學會溝通和爭論，并敢于提出自己的看法，表達出自己在閱讀中產(chǎn)生的感受；產(chǎn)生對地球現(xiàn)狀的憂慮感，并自覺提高環(huán)保意識，愛惜地球。

教學方法

在教師引導下自由爭論、自覺感悟、自主學習。

教學過程

一、分析題目，體會情感。

1板書課題。齊聲朗讀，體會每一個字的輕重程度。

2分析擬題目的。這種擬題方法很少見過，回憶前面所學課文的擬題方法：有以大事命題，以景物命題，以人物語言命題，讀后思索：從每個字的輕重程度，你體會到什么？

3、從只字想象，寫作時懷著怎樣的情感？(珍愛)

二、情感切入，感知全文。

1用自己的方式讀全文，告知同學們?yōu)槭裁催@么珍愛地球？說出一點就行。

2爭論，分析文章主要內(nèi)容。

學生發(fā)言，教師板書：漂亮渺小資源有限別無去處

3學生將板書內(nèi)容連成一句話：只有一個地球，她漂亮而渺小，資源有限，沒有她，我們別無去處。

三、理解內(nèi)容，觀賞評價。

1學生自由讀課文，然后依據(jù)課文內(nèi)容談體會（自己認可的觀點、疑心的觀點、不懂的地方、體會更深的地方），可以先和同學爭論。

2將自己的體會寫在書上，假如是由某一段或句子得出的體會，就寫在句段旁；假如是從全文得出的體會，就寫在題目下或全文后面。

3按課文構(gòu)造綻開爭論。

（1）請同學依據(jù)自己的理解朗讀漂亮渺小局部（第1、2自然段）。其他同學從這一段得出什么體會？

分析描寫地球漂亮的詞語：紗衣、母親、搖籃。（比方、擬人）

分析描寫地球渺小的詞語：五分之一。（比擬）

分析漂亮和渺小的關(guān)系，從一褒一貶你體會到什么樣的`心情？（沖突、無奈）

（2）教師范讀資源有限局部（第3、4自然段）。學生談體會，教師引導分析如下詞句：

大方枯竭不克制的意思是什么？體會到什么？請學生談?wù)剰恼n外了解到的關(guān)于礦物資源的學問。

再生隨便災(zāi)難的意思是什么？引導學生從生物鏈的破壞談?wù)労蠊?/p>

想象描繪：不行再生資源枯竭，可再生資源變成災(zāi)難，若干年后的地球會是什么樣？

（3）學生齊讀別無去處局部（第5、6、7自然段）。教師提問：這一局部的開頭和結(jié)尾有什么特色？分析設(shè)問句和反問句，體會反問句的強調(diào)作用。

讓學生談?wù)務(wù)n外了解到的相關(guān)宇宙學問。

（4）學生談?wù)劷處煕]能分析到的其他體會，引導出結(jié)論：地球很漂亮，可是太渺小，這是宇宙進展的結(jié)果，人類無法轉(zhuǎn)變；但是，地球資源的枯竭和災(zāi)難卻是人類自己造成的，在人類別無去處的時候，我們唯一的選擇是：細心愛護地球。學生齊讀最終兩個自然段，教師板書細心愛護。

四、自主爭論，形成熟悉。

學生自由讀全文后，分小組開爭論會怎樣細心愛護地球。

教師小結(jié)：珍愛地球，是我們共同的情感；細心愛護，是我們共同的行動。通過這篇文章號召大家愛護自己的家園，我們小學生要通過實際行動來表達我們對地球的珍愛。

板書設(shè)計

漂亮渺小

只有一個地球別無去處→細心愛護

資源有限

2、六年級語文《只有一個地球》教學設(shè)計一等獎

教學目標

1．理解本課10個生字，能讀寫以下詞語：裹著、渺小、范圍、賞賜、大方、濫用、枯竭、奉獻、威逼、目睹、和氣可親、晶瑩剔透、相互交叉、生態(tài)災(zāi)難、生態(tài)環(huán)境。

2．有感情的朗讀課文。

3．默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，增加愛惜環(huán)境、愛護地球的意識。

4．體會說明文用語的精確、嚴謹，學習說明的方法。

教學重難點：

引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增加珍惜資源、愛護地球的意識。

教具預(yù)備：教學掛圖

課前預(yù)備：搜集地球相關(guān)資料，如：地球遭破壞的一些數(shù)據(jù)，資料

教學過程：

（一）導入新課，初讀課文

（課件展現(xiàn)地球漂亮的面貌）孩子們，剛剛我們看到的這個晶瑩的球體，就是我們漂亮的家園、人類唯一生存的家園──地球。今日，我們就一起學習《只有一個地球》，生起讀課題。

5生初讀課文，讀準生字字音，了解字意，溝通溝通，

6把課文讀正確、通順、流利。

[評：激趣導入，以孩子喜愛的形式直觀呈現(xiàn)地球，讓他們看到地球美的一面。初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，把握文章意圖，了解有關(guān)地球的相關(guān)學問]

（二）熟讀課文

1．自讀課文，想想課文寫了關(guān)于地球的哪幾個方面的內(nèi)容。

（地球的渺小、自然資源有限、目前人類無法移居）

2．記得游覽太空的宇航員發(fā)出感慨：“我們這個地球太得意了，同時又太簡單破裂了。”聽到這些，你有什么疑問？

3．用自己喜愛的方式讀課文，找出寫地球得意和簡單破裂的句子讀讀。

8同桌溝通、爭論，引導學生明白課文內(nèi)容。

[評：《語文新課程標準》強調(diào)：閱讀是學生共性化的行為，讓學生在主積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在切入課題后，設(shè)疑，激起學生對課堂教學活動的極大興趣，為下一步的學習作好心理預(yù)備。]

（三）重點練習，品讀感悟

1．讓學生感悟到地球漂亮壯麗，和氣可親。

（1）首先讓學生找到能表現(xiàn)出地球得意的句子，自己讀一讀，然后教師引導──在茫茫的宇宙中，消失了一個裹著水藍色的“沙衣”的晶瑩透亮的地球，讓學生感受到地球是那么漂亮，那么親切，讓學生把地球的美讀出來。接著讓學生再深入理解“地球”這位人類的母親，這個生命的搖籃的比方意義。文中把地球比作母親，說明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說明地球培育我們成長。這樣，學生再讀地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那么漂亮壯麗，和氣可親時，就能對地球母親的寵愛之情融入自己的朗讀中。（邊讀邊想象地球的樣子）

（2）讓學生感悟地球是渺小的。

（3）教師先演示──地球在太陽系中運行的狀況，讓學生只覺地球的渺小，接著讓學生找出地球渺小的數(shù)據(jù)和有關(guān)的比方，理解人類活動的范圍很小，最終讓學生朗讀課文，讀后評議。

[評：讀是語文學習中不行缺少的特別重要的局部。文章的語言美，學生讀得也有感情，通過不同形式，讓學生充分地讀，入情入境。讓學生想象地球母親的樣子，豐富了語言的積存。]

2．我們的地球母親是那樣的得意，同時又是那樣簡單破裂。課文的哪些局部寫出了地球母親簡單破裂？

3．認真閱讀第三、四自然段，熟悉人們無克制地開采和破壞所造成地后果。

（1）請大家讀讀第三、四自然段,說說這局部讓你看到了怎樣的地球?

（2）是誰造成了地球的這些變化？請用文中的話告知我們！

a．理解“地球是無私的……枯竭”這句話。抓重點詞“不加克制”體會人類地自私。

b．指導學生讀這句話。（指導讀出生氣、惋惜等語氣）

c．理解“人類生活所需要的……威逼”這句話，明白“原來”的意思，假如去掉它，行嗎？為什么？

（3）知道什么是“生態(tài)災(zāi)難”嗎？舉例說說。

（4）教師出示“全國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字”“我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字”，讓學生感受我國環(huán)境狀況。

（5）看！全部一切的生態(tài)災(zāi)難都對人類的生存造成了嚴峻的威逼，也給人類的行為發(fā)出了嚴峻的警告。誰能帶著自己的理解讀好這段。

（補充學生課前搜集到的地球?qū)嵠茐牡南嚓P(guān)資料，更全面了解到地球的易碎）

[評：抓重點句理解課文內(nèi)容，并學會多自己搜集查閱資料，多渠道全方位地了解課文內(nèi)容。]

（四）布置作業(yè)：

進一步收集有關(guān)資料，了解我國資料和環(huán)境狀況。

板書設(shè)計：

13．只有一個地球

美、小

自然資源有限

不能移居別處

細心愛護地球

其次課時

教學過程

（一）復習穩(wěn)固

1同學們匯報所收集的我國資源和環(huán)境狀況的資料。

（二）、學習”目前人類無法移居”感悟“只有一個地球”。

（1）讓學生自由讀文，你明白了什么？

（2）引導學生結(jié)合上下文理解“枯竭”一詞的意思。

爭論：我們不能移居到別的星球上去嗎？鼓舞學生暢所欲言，各抒己見。（理解重點詞語“至少”，體會文章用詞的嚴謹。再理解重點段落）

[評：新課標提倡學生自主學習，在這段內(nèi)容較簡潔的狀況下，采納了放手讓學生自讀感悟，而且給學生供應(yīng)了思索的空間和發(fā)表的.平臺。讓他們結(jié)合實際談感受，談想法，更是敬重了學生的個體。]

2．請生聯(lián)系自己的生活實際，溝通爭論，為了愛護地球，愛護我們漂亮的家園，我們應(yīng)當做些什么。在溝通爭論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

3．我們這個地球得意又易碎，為了愛護這一個地球，我們都行動起來，寫寫愛護地球的標語吧。（生可以獨立完成，可以自由組合。）

如：細心愛護地球，造福子孫后代。

還大地綠色，讓天空蔚藍。

人人齊動手，愛護大地球。

為了生存，愛護地球。

除了腳步印，什么也別留下。

孩子們寫的宣傳口號真好！很有感染力、號召力。地球媽媽聽到這些話確定會很欣慰。讓我們再來一起有感情地讀一讀。

[評：為到達共同學習的目的，為學習者供應(yīng)一樣問題的多種不同的觀點的比擬，在集思廣益的根底上，深化學問的理解和把握，學生的自主學習力量得到加強。還運用語言文字的力量和實踐操作力量以及審美和思想的獨創(chuàng)性。]

（三）閱讀課文最終兩個自然段

1．讀后爭論：游覽太空的宇航員為什么會發(fā)出：我們這個地球太得意了，同時又太簡單破裂了的感慨？

地球的“得意”表現(xiàn)在哪里？簡單“破裂”又表現(xiàn)在哪里？為什么要強調(diào)“同時”？

2．學生溝通、匯報

3．教師小結(jié)。

全班齊讀最終一個自然段。

（四）有感情的朗讀課文。

（五）布置作業(yè)：

3同桌爭論，設(shè)計一條宣傳環(huán)保的公益廣告，然后全班溝通。

4畫一幅環(huán)保宣傳畫和寫一篇讀后感。

板書設(shè)計：

13．只有一個地球

自然資源類別詳細特點人類破壞行為造成后果

[評與思：該課的教學設(shè)計依據(jù)新課標精神，充分朗讀，讀中見悟；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終到達意義建構(gòu)，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與進展。極大地調(diào)動了學生學習的積極性，主動性，培育了學生的語文實踐力量，為學生新的學習方式和生存方式供應(yīng)了新的平臺，促進了學生發(fā)覺和處理問題，收集和處理信息的力量，促進了學生自主合作探究性學習。

有條件的學?？蓭W生到微機室進展網(wǎng)上教學，資源更豐富快捷，信任孩子的體驗會更深刻。]

3、六年級語文《只有一個地球》教學設(shè)計一等獎

一、教學目標

1、學會本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，增加自覺愛護環(huán)境的意識。

【設(shè)計說明】本著“學生是學習和進展的主體”這一理念，本課設(shè)計力求發(fā)揮學生主動參加意識，培育自主學習力量，積存詞匯，拓展思維空間，表達新課程的三維目標。其中，前兩項為學問與力量目標，第3項為情感目標，而過程與方法的目標則應(yīng)滲透在整個學習過程之中，從而在自主學習中實現(xiàn)目標三個維度的整合。

二、教學流程

本篇課文建議安排兩課時。

第一課時：

初讀課文，學習7個生字，了解課文從哪幾個方面介紹地球的？怎樣抓住重點詞句來介紹的？其次課時：精讀課文，了解地球的“得意”和“簡單破裂”之處，從而領(lǐng)悟“只有一個地球”的道理，增加環(huán)保意識，總結(jié)全文，拓展延長。

㈠創(chuàng)設(shè)情境，導題激趣。

1、出示多幅宇航員在太空拍攝的地球照片，談話導題：同學們，這就是蘊育多彩生命的搖籃，人類共同的母親——地球，她是多么漂亮??！觀賞了照片，讀了這課題，你們想知道些什么？

（教師引導歸納：課文從哪幾個方面介紹地球的？為什么以“只有一個地球”為題？……）

2、讓學生帶著以上問題初讀課文，學習生字詞，進展整體感知。

【設(shè)計說明】興趣能激發(fā)學習動機，通過情境導入和質(zhì)疑導讀，喚起學生劇烈的奇怪心和求和欲，使他們進入自主讀書與探究的氣氛中。

㈡自主探究，熟悉地球。

1、用自己喜愛的方式讀課文，想想：課文從哪幾個方面介紹地球的？怎樣抓住文中的重點詞句來介紹？

2、學生讀后，小組爭論溝通。

3、學生匯報，師生共同評議。

匯報中，教師相機出示課件——宇宙中的太陽系，讓學生進一步直觀感受地球的渺小。并適時讓學生依據(jù)課前收集的資料或生活閱歷，舉例說說人類對地球資源的破壞所造成的嚴峻后果，以加深體驗，獵取新知。同時對重點詞句進展品讀體會。

【設(shè)計說明】閱讀是學生的共性化行為，教師以引導為主，把大量時間留給學生去讀、思、議、評，以培育學生自主學習力量和合作精神，從而讓學生對文本有所感悟。

㈢自讀自悟，深入了解。

1、再讀課文，思索：游覽太空的宇航員為什么會發(fā)出“我們這個地球太得意了，同時又太簡單破裂了”的感慨？

2、學生讀后，同桌爭論溝通。

3、學生匯報，并找出相應(yīng)的句子有感情地讀一讀，以體會地球的“得意”和“簡單破裂”。

【設(shè)計說明】這一環(huán)節(jié)的問題是對前文學習的回應(yīng)，使學生更易于自讀自悟，培育閱讀力量，獲得思想啟迪，感受勝利的喜悅。

㈣課件展現(xiàn)，暢談感受。

1、課件播放地球“漂亮得意”和“生態(tài)災(zāi)難”的錄像。

2、看了這兩種截然相反的畫面，你是否明白為什么以“只有一個地球”為課題？你現(xiàn)在最想說些什么？

【設(shè)計說明】在入情入境中暢談感受，這是珍視學生獨特的體驗和理解，使學生在積極主動的思維和情感活動中，增加愛護環(huán)境的意識。

㈤再讀全文，學后質(zhì)疑。

【設(shè)計說明】讀要貫穿教學始終，學生應(yīng)參加閱讀教學的全程，學后質(zhì)疑，才能進一步了解學生的學習過程，改良教法，以便促進學生主動、全面、和諧的進展。

三、拓展延長

1、課前布置學生收集有關(guān)地球在宇宙中樣子的圖片，以及地球資源被隨便破壞而導致生態(tài)災(zāi)難的資料，還可以收集有關(guān)地球?qū)W問的其它方面的資料。

2、課后要求選做以下內(nèi)容：（可以完成一題或多題）

①動筆寫一條環(huán)保宣傳語或畫一幅環(huán)保宣傳畫。

③圍繞“愛護地球”這一主題辦手抄報。

④開展社會調(diào)查。調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的狀況，寫一份簡潔的調(diào)查報告。

【設(shè)計說明】語文學習的外延與生活的外延相等。將課堂教學引向社會生活，富有選擇性和共性特征，以期盼在語文綜合實踐中實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)全面均衡的進展。

4、六年級語文《只有一個地球》教學設(shè)計一等獎

教學內(nèi)容：

人教版小學語文第11冊第9課《只有一個地球》（第1課時）

教學目標：

1、學問目標：學會課文生字新詞；讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟的說明方法。

2、力量目標：能有感情地朗讀課文，通過閱讀領(lǐng)悟為什么以“只有一個地球”為題。

3、懂得“只有一個地球”的道理，增加自覺愛護環(huán)境的意識。

教學重點：

了解地球的“得意”和地球的“易碎”。

教學難點：

引導學生領(lǐng)悟地球為什么簡單破裂。

教具預(yù)備：

多媒體課件

教學過程：

一、自主嘗試

（一）創(chuàng)設(shè)情景

1、談話：同學們，我們每個人都有一個有血有肉、愛我們的母親，除了這個母親，還把什么也叫做母親？（教師、祖國、大地、黃河、地球……）今日，教師就帶你們?nèi)ヒ娨灰姷厍驄寢尅?/p>

2、播放課件，熟悉地球的漂亮得意。然而，不知從何時開頭，地球媽媽的笑容消逝了！（“我們這個地球太得意了，同時又太簡單破裂了！”）我們就一起來學習一篇有關(guān)地球的文章（教師板書：只有一個地球），齊讀課題。

【通過師生談話，播放課件，創(chuàng)設(shè)一個和諧的教學情景，能激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生劇烈的奇怪心的求知欲，到達未成曲調(diào)先有情的效果?！?/p>

1、自學生字詞，用自己喜愛的方式自讀課文。

2、一邊讀課文一邊用“——”劃出描寫地球“得意”的句子，用“~~~”劃出寫地球簡單“破裂”的句子。

3、感知課文的內(nèi)容，提出自己認為值得探究的問題。

【學生是學習的主體。課堂要充分發(fā)揮學生的主體作用，是“活動式”課堂教學的主要形式。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計表達敬重學生共性意識，拓展學生學習的時空，為活動做好充分的預(yù)備?！?/p>

二、活動探究

（一）溝通爭論

1、學生組成小組，提出自己要探究的問題，小組成員共同研討。

2、師生共議，歸納中心議題。（“我們這個地球太得意了，同時又太簡單破裂了！”）

【在敬重學生共性選擇的根底上，教師擅長引導，引出關(guān)鍵的問題，讓學生達成共識?！?/p>

（二）合作探究

1、了解地球的“得意”。（播放地球“得意”的課件）

（1）地球媽媽得意嗎？課文是怎樣寫的？

（2）朗讀、品讀、挑戰(zhàn)讀，體會地球的得意。

（3）小結(jié)：同學們通過反復朗讀，心目中的地球是多么漂亮得意，我們應(yīng)當怎么做？（喜愛、愛護）

2、小組溝通，了解地球的“易碎”。

（1）播放地球遭破壞的課件，讓學生直接感受。

（2）讓學生把查找到的地球患病破壞的資料讀一讀。

（3）默讀課文內(nèi)容，談?wù)務(wù)n文是怎樣寫地球的“易碎”。

（4）結(jié)合自己的理解，找出課文的片段，朗讀后說說自己的感受。

（5）小結(jié)：看到這些圖片，聽到同學們這些感受，我們不禁想起了宇航員說的那句話：“地球太得意了，也太簡單破裂了”?？吹降厍蜻@樣患病自己女兒的破壞，我們是不是可以袖手旁觀呢？為什么？（由于“只有一個地球”）請大家一起朗讀最終一段話，體會以“只有一個地球”為題目的緣由。

【探究學習是提高學習效率的主要方法，“活動式”課堂教學重視通過學生合作、探究，讓學生的豐富多彩的活動中把握學問。閱讀是學生的共性化行為，教師把大量時間留給學生探究學習，讓學生充分地讀、思、議、評，培育自主、合作、探究學習的力量。】

（三）升華情感

1、同學們，今日，我們最終真正熟悉我們的另一位媽媽——地球，我信任，同學們肯定有好多話想對地球媽媽說，請說說自己想說的話吧！

2、結(jié)語：聽了同學們的自我表白，教師很受感動，有我們這些有志的女兒，信任有一天，我們的媽媽會再變得更漂亮得意。讓我們時刻提示自己：只有一個地球；讓我們警示人類：只有一個地球；讓我們說一聲：地球媽媽，祝您早日康復。

【這一教學環(huán)節(jié)回應(yīng)了全文，通過設(shè)計有感情的表述，激發(fā)情感，強化愛的思想感情，從而增加學生喜愛地球，愛護環(huán)境的意識?！?/p>

三、拓展延長

1、進一步朗讀課文，體會文章的說明方法，寫一篇讀后感。

2、創(chuàng)作一條宣傳環(huán)保的公益廣告，在班上溝通。

3、調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的狀況，和同學們商討愛護的方法。

【語文教學要從課內(nèi)延長到課外，表達學習的真正價值。這一具有“延長性”的作業(yè)設(shè)計，從全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)和綜合力量動身，表達學習的活動化、生活化、實踐化、社會化?！?/p>

5、六年級語文《只有一個地球》教學設(shè)計一等獎

一、教學目標

學問與力量：

1.學會十個生字，正確讀寫“眺望、晶瑩、資源、礦物、賞賜、克制、枯竭、濫用、威逼、希望、設(shè)想、移民、破裂、目睹、和氣可親”等詞語。

2.體會說明文用詞的精確、嚴謹，學習說明的方法。

3.感受說明方法的表達效果。

過程與方法：

1.默讀課文，畫、批說明方法。

2.借助列表，理清說明挨次。

3.閱讀圖表資料進展拓寫練習。

情感態(tài)度與價值觀：

1.懂得“只有一個地球”的道理。

2.增加愛惜環(huán)境、愛護地球的意識。

二、教學重難點

教學重點：

明白人類的生存依托于“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、愛護地球的生態(tài)環(huán)境。

教學難點：

通過聯(lián)系實際思索問題，加深對課文的理解，提倡學生將愛護地球的意識付諸行動。

三、教學策略

1.借助資料、結(jié)合說明方法感受只有一個地球。

2.通過讀、思、議等教學方式，使學生知道人類只有一個地球，大家要細心愛護它，初步感受愛護環(huán)境的教育。

3.通過理解重點詞句，聯(lián)系實際，讓學生了解是如何布局謀篇寫出愛護地球的重要性。

四、教學過程

(一)圖片引入，熟悉說明對象

出示課件地球圖片：在浩瀚的宇宙間，有這樣一顆星球，它有明媚的陽光，清爽的空氣，充分的水分;有茂密的大樹，漂亮的鮮花，碧綠的草地;有動物們在大自然的懷抱里，自由拘束地玩耍、玩耍;有人們在藍天下開心的生活，豐衣足食，安居樂業(yè)，載歌載舞，一代又一代的繁衍生息。它就是?這篇課文要說明的對象是誰?(地球)對，讀課文要先從題目入手，把握文章的主旨。

(二)學習詞語，發(fā)覺書寫規(guī)律

1.聽寫詞語。

礦物、賞賜、枯竭、威逼、目睹。

2.發(fā)覺規(guī)律。

這幾個字：礦、賜、竭、脅、睹。都是我們這課的生字，發(fā)覺他們有什么共同特點了嗎?規(guī)律：左右構(gòu)造的字要左低右高、左窄右寬。

(三)發(fā)覺寫法，整體感知構(gòu)造

1.快速掃瞄課文，從幾方面介紹了地球?外觀、體積、資源、移居。

2.從這幾方面要說明地球的什么特點呢?又是怎樣說明的呢?

3.默讀畫批：細細品讀課文，用曲線畫出地球的特點，讀讀是用什么方法說明的，批注在旁邊并想想這樣運用的`好處。

(四)體會寫法，熟悉地球特點

1.“外觀”特點。

(1)是運用了什么樣的語言讓地球的美躍然紙上的?誰來讀讀?

“水藍色的紗衣”：相互交叉、薄薄的紗衣。借助插圖，綻開想象。

(2)說到母親，想到搖籃，你會想到什么?

給予了地球一個尊貴的身份母親，給予了地球一個神圣的地位“搖籃”，把地球?qū)懙酶佑H切、得意，一下子接近了與我們?nèi)祟惖木嚯x。

2.“體積”特點。

(1)列數(shù)字：六千三百多千米：63000000。(看著這些零，地球挺大的啊)

(2)打比方：一葉扁舟。

(3)作比擬：這幾句話都在說明地球的小，為什么這么說呢?

(4)朗讀：列數(shù)字、作比擬讓我們從全新的角度熟悉了地球，你能讀出它的特點嗎?

3.“資源”特點。

(1)“拿礦產(chǎn)資源”舉例子。

(2)列數(shù)字：“幾百萬年、甚至幾億年”從數(shù)字中感受到什么?

形成這么難卻被人們隨便地破壞，說明人類對資源的破壞之大;而且這些資源是有限的，勾連上文“母親”，聯(lián)系上下文我們加深了對“母親”一詞的熟悉。

(3)用詞精確：在談感受時，有同學說“人類的破壞”“亂用化學試劑”，但書中用的是哪兩個詞?毀壞、濫用。它們有什么不同?遇到困難時，我們就借助工具書來幫助。

(4)表達效果：我們學習了好幾種說明方法，為什么在說明“資源有限”時要采納舉例子的方法呢?

(5)資料幫助：自然資源的種類許多，我們一起來看看。出示課件，結(jié)合課前篩選的資料，從圖表中選擇一種資源，也試著來說說地球資源是有限的。

(6)段落構(gòu)造：同學們，這些資源都是有限的，地球是無私的，它向人類大方地供應(yīng)各種資源。這些資源中有些原來是可以再生的，可以長期為人類做奉獻的，但是，一起讀讀課文。讀完之后，你們有什么發(fā)覺嗎?

(7)聯(lián)系實際：讀到這些語句，你想到了生活中的哪些畫面?面對有限的資源，我們應(yīng)當怎樣做?

(8)拓展寫話：出示補充資料，這是20xx年與20xx年我國水資源數(shù)據(jù)的比照表格，另一份是我國礦產(chǎn)資源特點的文字介紹。請你圍繞“珍惜資源”這個話題，利用資料寫一段話。

4.“移居”特點。

這些語句沒有華美的辭藻，但是卻運用“至少、沒有、不能”等這樣簡潔的詞語，精確的說明白“只有一個地球”。

5.結(jié)尾。

從這幾個方面說明白地球的特點，為了是要寫出自己的心聲，是什么?

(五)回歸課題，感知寫法

回憶剛剛我們的學習過程，閱讀說明文，首先要明確說明對象，然后要能夠發(fā)覺說明方法，感知說明對象的特點，借助說明文語言的嚴謹精確、科學的熟悉說明對象。

(六)活動學習

1.結(jié)合“資源有限”發(fā)覺生活中鋪張的現(xiàn)象，搜集圖片、文字、視頻等資料，寫“建議書”。

2.搜集“珍惜資源”的好做法，制作宣傳小報。

6、六年級上冊語文《只有一個地球》教學反思

在教學《只有一個地球》一課時，我細心設(shè)計了如下教學步驟：速讀課文，初步感知課文內(nèi)容；采納自己喜愛的方式精讀自己最喜愛的段落；集體溝通學習心得，教師抓住重點，適時予以點撥，引導學生突破難點。雖然，我想在本節(jié)課中努力表達新的教學理念，但是，反復端詳教學設(shè)計，我總覺得少了點什么，因此，心中底氣很缺乏。

“粉墨登場”之后，我努力表達著以下理念：

一、做公平的合

課堂中，我不僅身體走下來了，心靈走下來了，全身心地融入到了學生中間去。與學生一起溝通，與學生一起活動，真正充當了一個公平的合，學生學習活動的參加者；與學生一起共建了一個歡樂、和諧、進展的課堂氣氛。

二、做真誠的賞識者

在現(xiàn)代教育中要重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理?？墒?，在課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有很多問題值得爭論的。課堂上，我通過親切的微笑、真誠的鼓舞努力讓每一個孩子都參加到課堂中，激發(fā)了孩子的進取心。

孩子們表現(xiàn)得主動積極，課堂上消失了精彩的場面。“教師，我想做小教師，帶著大家學習第７、８自然段，可以嗎？”在聽到車美煥同學的懇求的那一剎那間，我的心充盈著無比的喜悅，這不就是我始終渴求的讓孩子做真正的課堂仆人的一個美麗的答復嗎？我滿心喜悅地同意了?！靶≤嚱處煛绷骼乩首x著、沉著地溝通著自己的讀書感悟，自信地承受著同學們的挑戰(zhàn)，儼然一個“博學”的”“小教師”。紀曉東、曲靖威等同學也不甘示弱，大膽地質(zhì)疑……是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個時機，他們會還給我們一片精彩！

４０分鐘轉(zhuǎn)瞬即逝，長長地舒了一口氣后，我的心卻怎么也輕松不起來。我總覺得幾天來自己始終陷入一場迷霧中。經(jīng)過幾位導師的講評，我的這份感覺最終變得清楚起來。牽一發(fā)而動全身

《只有一個地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太得意了，同時，又太簡單破裂了！”雖然我也知道這是本文的“命脈”，但教學時，因忙于應(yīng)順學生的自主，我被學生“牽著鼻子”走了。當全文都學習后，我忽視了引導學生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句回歸整體，只是草草收尾。

聽著教研員夏教師的點評：“每教一篇課文前，肯定要吃透教材，把握線索，找準思路，選好切入點。不管采納怎樣的形式學習課文，教師心里始終都要有一條主線。”字字句句中肯，字字句句擊中要害，是的，不行否認，本節(jié)課的教學我有“仿走他人路”的傾向。在細心鉆研教材方面還有待深入，如：在學生匯報溝通了自己最喜愛的段落后，我沒有從整體上予以把握，引導學生準時小結(jié)，因而大局部學生獲得的還只是零散的學問。教學的思路還有待明晰，如：當學生匯報讀書心得時，教師被學生生發(fā)出的一些小問題牽走了，全都“大框架”顯得不夠清晰。

評價不應(yīng)只是淺薄的表揚，“你讀得很有感情”、“你說的很好”……孩子們的評價還是只停留在一個很淺的面上，給人空洞、乏味之感。更可怕的是這樣的套話正有充滿整個課堂的趨勢。這確實給我們敲響了警鐘。在以后的教學過程中，我們必需致力于引導學生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？”……引導學生圍繞這些方面進展實效性的評價，讓評價真正落到實處，不在只是空套、只是點綴。

“聽君一席話，勝讀十年書”，專心傾聽著導師們的點評，始終困擾在我心間的迷霧漸漸消散。我深知前進的路上還會有困惑，但我愿與新理念一起成長，在摸爬滾打中熬煉自己，自信地走向明天……

7、小學語文六年級上冊《只有一個地球》教學反思

《只有一個地球》一文是人教版小學語文第十一冊第四單元的一篇文章，本文采納科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)學問，說明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)當珍惜資源，愛護地球。課文采納了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面學問，有力地說明白“只有一個地球”的事實。全文融科學性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學學問的同時，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想，領(lǐng)悟文章的說明方法。

在制定本文的學習目標時，我既依據(jù)教學參考書，又有所取舍，比方對于“默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得只有一個地球的道理”這一條，我并沒有作為重點，由于依據(jù)六年級學生的水平，他們通過讀課文，對這一條的要求并不難做到，也能具有肯定的環(huán)保意識。但是對于目標中“體會說明文用語的精確、嚴謹，學習說明的方法”比擬困難了，因此，在文章的學習中，我有意識地引導學生抓住重點句子進展理解、體會。

缺乏之處,本課是一篇融科學性、藝術(shù)性和思想性于一體的文章，很有讓學生背誦的價值，但是，針對本課的背誦，由于課堂時間較緊急，沒有進展課上指導背誦，還應(yīng)當找時間進展彌補，力求讓學生真正到達學習本課能夠收獲滿滿。

8、小學語文六年級上冊《只有一個地球》教學反思

本ｘｘ教育辦及各兄弟學校領(lǐng)導到校聽了本人執(zhí)教的新教師匯報課——《只有一個地球》，課后，就本堂課提出了珍貴的意見，現(xiàn)整理如下：

《只有一個地球》是五年級上冊最終一個單元“家園的召喚”中的一篇說明文，用說明方法說明地球的重要性以及地球現(xiàn)在正面臨的危害，樹立學生愛護地球的意識。在執(zhí)教的第一課時中，本人注意對課文生字詞的把握和梳理，對教學目標的完成較為滿足，其中運用課件通過圖片導入的方式切入主題，通過讓學生自主發(fā)覺，利用分組識詞、加減偏旁、形近字等教學加深對本課生字的把握并適當拓展學生的學問面，重點提示“毀”字的書寫，“扁”是個多音字等，其中“大方”一詞的引導，幫忙學生很好地總結(jié)了學習方法，做到聯(lián)系上下文學詞。力求將生字詞的把握做到扎實、有效，并用以讀促講的方式讓學生先自行梳理文章脈絡(luò)，列提綱，整堂課學生氣氛較為活潑。

固然，也有些許缺乏之處：1、導入太長，可以做適當刪減或者放在課前活動進展。2、留意把握學段目標，實現(xiàn)課堂有效性。3、有些資料的補充放在學完課文后會更加表達出價值，實現(xiàn)資源的有效整合。4、留意時間的把握，對于字詞教學應(yīng)懂得取舍，側(cè)重抓典型，拓展到肯定的量就要懂得收，其余的讓學生用同一種方法課后自學。5、由于時間匆忙，預(yù)備不充分，未能讓學生課前搜集資料。

語文教學是一門藝術(shù)，不是一蹴而就的，需要日積月累，在不斷學習和熬煉中一點一點地進步和成長，每次改良一小點，教學邁進一大步！

9、六年級語文上冊《只有一個地球》的教學反思

本文是一篇比擬生動的科普作品，同時緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。在教學中，我比擬重視對學生的預(yù)習指導，引導學生充分搜集了相關(guān)資料，學生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對學習課文產(chǎn)生了深厚的興趣。在教學中我通過生動形象的多媒體課件的演示，讓學生充分體會到地球家園的美妙，對地球母親的”親切、喜愛之情油然而生。在此根底上，通過不少具有視覺震撼力的圖片，學生從中了解了我們面臨的非常嚴峻的資源危機和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了愛護環(huán)境的劇烈愿望。

課文中引用的宇航員的感慨“我們這個地球太得意了，同時又太簡單破裂了”是學生理解上的一個難點。在教學這一局部時先讓學生找出這句話讀一讀，說一說這句話是在什么狀況下講的，然后抓住了這個句子中的重點詞語“得意”“破裂”“同時”，聯(lián)系全課，說說地球的“得意”表現(xiàn)在哪里，簡單“破裂”又表現(xiàn)在哪里，為什么要強調(diào)“同時”。在體會地球的“得意”時，從多媒體課件中豐富的自然資源圖片、美得令人贊嘆的自然風光引起學生心靈的共鳴。為幫忙學生理解地球的簡單“破裂”，通過完成表格式思索題，讓學生意識到，假如“不加克制”地“隨便毀壞”資源，得意的地球就可能走向“破裂”。

固然，在本課教學中也有很多需要可加以改良的地方，例如有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要留意行文的嚴謹，表達出這類作品的規(guī)律力氣。如，“不錯，科學家們提出了很多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建筑移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢?”讀這段話，“但是”之前為一個層次，可用較平直的語調(diào)，把“設(shè)