八年級英語教學反思

八年級英語教學反思

八年級英語教學反思1

初二年級教學較之初一有很大的不同之處，首先初二年級的教材形式上發(fā)生了變化。初一的課本共有12個單元。而初二只有10個單元，并且多了閱讀理解局部。其次初二年級的語法學問點增多，難度也有所提高，對學生的口語表達潛力和閱讀潛力都有新的要求，這就對教師的要求有了新的提高。

一、教師在教學的過程中首先要把握重難點。

我認為這是教學中對教師最重要的要求。假如無法很好的把握重難點。則會對重點學問的講授蜻蜓點水，導致學生也無法分清重難點。學生在學習的過程中把超多的時間花費在零散學問上，而無視了重之之重。

教師為了更好的把握重難點就要仔細的研讀教材，認真討論教學參考，并且做好教學反思，從同學們的錯誤中反應自己的失誤，不斷地摸索和探究。

二、其次語法講解必需要清晰，透徹。

在講解重點語法的過程中，教師要多舉例子，并且要學生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。

三、應加強學生的對話強度，鼓舞不開口說英語的學生開口。

有些學生是對自己不自信，是由于以前對話的過程中，消失失誤卻被教師尖刻的言語刺傷，所以當學生消失錯誤的時候應微笑著讓他坐下，然后再訂正錯誤。有些同學的對話可能會脫離現(xiàn)實生活，但只要開口說英語就要鼓舞。

四、在教學過程中應以學生為主體。

整個課堂是學生在開口說而不是教師在干巴巴的講授。尤其是教材的最終一局部，閱讀局部。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也能夠確定幾個話題，學生用英語進展爭論，熬煉他們用英文思索的潛力，運用所學語言的潛力。課文局部教材給出了一篇文章然后學生進展閱讀，并且每篇文章后面都有若干個問題，在這一局部必需要讓學生在默讀的前提下獨立完成回答下列問題。熬煉他們的應試潛力。

五、初二年級英語教學單詞仍舊是根底。

我個人認為就應打好學生的單詞根底。在講授的過程中能夠讓同學們記它們的同義詞及反義詞。并且讓同學們自己造句。

六、培育學生們的課文背誦潛力。

嚴格要求學生要背誦下來課文。這樣能夠培育他們的英語語感。

總之，最重要的是教學技巧要敏捷，教學要扎實。

八年級英語教學反思2

初中階段的英語教學中，初二年級的分化現(xiàn)象往往非常突出，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學質量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學質量，使學生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師值得討論爭論并著手解決的問題。

一、準時幫忙，以防為主

初中英語的教學重點是根底學問和根本技能，因此教學應面對全體同學，爭取做到人人根本達標。在教學過程中學生學習消失差距是不行避開的。一旦消失，就應當準時找學學生談，分析他們落伍的緣由，動之以情，曉之以理，使學生從思想上熟悉到學習外語的重要性。同時賜予學習方法的指導，急躁幫忙他們補習功課。對于一些有可能落伍的學生，及早指出，說明落伍的嚴峻后果，做到防患于未然。

二、講究教法，因材施教

外語教學和其他學科一樣，有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到連續(xù)進展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學大綱化為詳細的要求，落實到教和學上，對每課時的教學規(guī)劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元進展考察、總結，分析存在問題，準時補遺，幫忙學生過關。平常作業(yè)或測驗得到好成績或有進步的，肯定在班上進展表揚，賜予確定；對作業(yè)錯漏較多的當面批改，準時訂正。所謂“活”就是側重聽說訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采納展現(xiàn)性的直觀教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語的環(huán)境中，在既緊急而又活潑的氣氛中學習英語。

三、激發(fā)動機，誘發(fā)興趣

初二學生要是能聽懂教師和同學說的英語，自己能用英語表達簡潔的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收獲，興趣就會產生，所以每堂課都留意讓學生有練的內容，有練的時間。每次練習五分鐘左右，費時不多收獲較大。另外，給學生留同步閱讀訓練作業(yè)，以開闊學生眼界。異國他鄉(xiāng)的風俗習慣、名人趣事，竟然依舊自己的力量在英語閱讀中了解到，這會大大激發(fā)學生的學習熱忱，增加學習興趣。教師應不斷為學生制造勝利的時機，讓他們更多地嘗到勝利的喜悅。同時良好的師生關系對培育學生的興趣大有幫忙，因此，教師要留意掌握自己的心情，普遍關懷學生，尤其差生，同他們交朋友，不卑視他們，不動輒斥他們，常鼓舞他們的學習自信念和學習熱忱。

四。教與學有機結合在一起。

在教學過程中，既有教師敏捷的教，也應有學生積極主動地參加，才是真正意義上的教學。課堂中避開了以往教師滿堂灌，學生被動學習這一模式。把學生變被動為主動。例如，在教學Unit7時讓學生親自制作香蕉奶昔，品嘗奶昔，增加了學習趣味性，引發(fā)學生思索、記憶。表達了學生的主體性，教師的指導性。完成了教學任務，學生在學到學問同時亦學得快樂、好玩。

五。制造性教學。

學習，不但要學習前人的豐富經念，牢記把握固有學問，還要學會敏捷應用，才是學習的根本目的。在本課堂，我大膽進展教學拓展。設計讓學生充分使用發(fā)散思維，通過學生們的積極努力，不但學會了單詞句型，也把握了學習方法。到達觸類旁通的效果

六。學習過程同時也是發(fā)覺歸納的過程。

學生是學習的主體，不但要跟隨教師學習，也應在學習過程中擅長歸納總結，自己得出結論。所學的學問才印象深刻，堅固把握。把別人的學問閱歷變成自己的學問閱歷。

七。掌控課堂，公平原則。

每個學生都盼望得到教師的關注與重視。處于青少年階段的初中生對這要求表達得尤其劇烈。教師的一個眼神、一個微小的細節(jié)，也會引起學生的留意，聯(lián)想。甚至引發(fā)他們的心情，使自信念受到打擊。

通過平常的教學，我對如何備好課，吸引學生，啟發(fā)學生思維，培育學生學習力量有了很深刻的熟悉。也深刻體會到了備課既要備教材，也要備學生的真正含義。

八年級英語教學反思3

本學期我擔當八年級（22）班的英語教學任務，22班是本學期學校重新組建的一個班級，學生們在學科上有一個共同特點就是：英語成績弱薄弱，幾乎90%的學生英語成績在初一升學考試中不及格，許多學生在30分-40分，大局部學生對英語沒有興趣，不想學英語，沒有信念，學好英語。

針對本班的實際狀況，我從培育學生學習英語自信念抓起，夯實根底學問，補充學生在初一所欠缺的學問，投入大量的時間、利用早操前非常鐘左右和中午上課前的時間，利用學生自習課等細碎時間，陪伴催促，引導學生學習英語，激發(fā)學生學習英語的興趣，加大檢查、落實的力度。隨著時間利推移，學生在學習英語方面不斷地進步，取得了良好效果，在英語教學上，我也取得了很大的進步，但同時在教學過程中也存在著一些缺乏，在平常的教學過程中，我發(fā)覺就是根底相當好的班級學生隨著八年級英語學問難度的增加，學生成績存在兩極分化現(xiàn)象，何況這個新組建薄弱的班組。本班大局部學生在不斷地進步，但也有局部學生根底相當薄弱，又不去努力，直接影響了自身英語成績的提高。我分析了本班英語存在問題的緣由，主要是來自師生兩方面，綜合起來有以下幾種狀況：

1、局部學生學習目的不明確。一局部學生學習英語全憑興趣，隨便性和方向性程度大，他們學習只是一陣子，一旦遇到挫折，就簡單丟失興趣和信念，知難而退，不思上進，導致成績直線下降或原來能提高而不能提高。

2、學習方法。有些學生沒把握好正確的學習方法。記單詞，如“死記硬背；練句型、生搬硬套，不注語言環(huán)境；寫句子不遵循英語習慣，強行漢譯英逐句逐詞對譯等”。

3、學生不了解學習英語的關鍵和要點。不少學生誤以為，英語是學問型、理解形的課程，僅滿意于教師講的內容聽懂了，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫實踐練習上，所以無法形成語言技能，不能嫻熟把握，就會邊學邊忘，越學越困難，最終導致落伍。

4、學生無視了語言學習的漸進性。學習英語肯定要循序漸進，扎扎實實，逐步提高；單詞學不好就無法組織句子，簡潔句把握不好就難學復合句，聽力差就不能說好英語，假如一段時間沒有抓緊，連續(xù)消失缺漏，學生連續(xù)學習英語就困難重重。落伍就難以避開。

5、教師的教學問題。英語課堂教學是初中生學習英語的主要渠道，假如教師教學不得法，不嚴格遵循語言教學規(guī)律，不全面貫徹英語教學原則，教法單一呆板，只注意學問、傳授、不留意培育，只注意講解，不留意實踐，這樣持續(xù)下去，學生就很自然只滿意于學好語法，背會單詞，看懂課文，會做習題，而實際上沒有到達嫻熟把握，形成技能。

針對以上存在的狀況和分析，為進一步提高學生成績，下一學期，我預備實行以下措施：

1、實行有效的教學方法來調動和愛惜學生學習英語的積極性；

2、加強教學的責任心；

3、教給學生學習方法。通過逐項措施的實施，我信任，本班的英語成績應當還有大的飛躍。

八年級英語教學反思4

通過這學期的教學，我深深的體會到了一節(jié)課下來好累，而且效果也不是很抱負。為什么學生在七年級時，對英語這門課程布滿奇怪，喜愛學習、仿照。那是由于他們剛接觸英語，內容又相當簡潔易學，可是他們到了八年級，奇怪心慢慢減弱。隨著學習難度的增加，局部學生漸漸產生了消極心情，沒有興趣，甚至厭學。由于八年級的教材形式上發(fā)生了變化。由七年級的15個單元削減到八年級的12個單元，并且多了閱讀理解局部。語法學問點也增多了，難度也有所提高，對學生的口語表達力量和閱讀力量都有新的要求，所以局部學生就跟不上了，甚至放棄，這就要求教師要有新的提高。

通過這學期的教學，我體會到：學生學習語言的力量是因人而異的。有差異是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣，要求學生按不同模式去進展，從而開發(fā)學生不同的潛能，進展學生學英語的各方面力量。并且我們可依據不同學生之間的差異去因材施教。

一。首先要把握重難點。

我認為這是教學中對教師最重要的要求。假如無法很好的把握重難點。則會對重點學問的講授蜻蜓點水，導致學生也無法分清重難點。學生在學習的過程中把大量的時間花費在零散學問上，而無視了重中之重。教師為了更好的把握重難點就要仔細的研讀教材，認真討論教學參考，并且做好教學反思，從同學們的錯誤中反應自己的失誤，不斷地摸索和探究。

二。其次語法講解肯定要清晰，透徹。在講解重點語法的過程中，教師要多舉例子，并且要學生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。

三。應加強學生的對話強度，鼓舞不開口說英語的學生開口。有些學生是對自己不自信，是由于曾經對話的過程中，消失失誤卻被教師尖刻的言語刺傷，所以當學生消失錯誤的時候應微笑著讓他坐下，然后再訂正錯誤。有些同學的對話可能會脫離現(xiàn)實生活，但只要開口說英語就要鼓舞。

四。在教學過程中應以學生為主體。整個課堂是學生在開口說而不是教師在干巴巴的講授。尤其是教材的最終一局部，閱讀局部。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也可以確定幾個話題，學生用英語進展爭論，熬煉他們用英文思索的力量，運用所學語言的力量。課文3a局部教材給出了一篇文章然后學生進展閱讀，并且每篇文章后面都有若干個問題，在這一局部肯定要讓學生在默讀的前提下獨立完成回答下列問題。熬煉他們的應試力量。

五。八年級英語教學單詞仍舊是根底。我個人認為應當打好學生的單詞根底。在講授的過程中可以讓同學們記它們的同義詞及反義詞。并且讓同學們自己造句子

六。培育學生們的課文背誦力量。嚴格要求學生要背誦課文。這樣可以培育他們的英語語感。

在教學中，最重要的就是教學技巧要敏捷，教學要扎實。新課改提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。下面簡潔地回憶、反思這學期英語教學工作。

一、面對全體學生，為學生全面進展和終身進展奠定根底。

1、創(chuàng)設各種情景，鼓舞學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤實行寬容的態(tài)度。依據教材中的情境,真實再現(xiàn)于課堂并制造新的環(huán)境，如教八年級上Unit4“Howdoyougettoschool?時，情境有“上學乘坐何種交通工具”、“自我介紹家人如何上班”、、等等一些語境，使學生積極參加，到講臺上熬煉英語表達力量和膽識。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經習慣用OkYeahMrHello、Goodmorning、thankyou、Youarewelcome、Seeyou、Goodbye……與我溝通。這樣就無形中進展學生運用英語交際力量，培育他們創(chuàng)新敏捷運用英語的習慣。

2、在教學過程中注意學生的聽、說、讀、寫綜合力量,鼓舞他們大膽的說并運用到實際中去。每課的對話讓學生先聽后讀,然后表演,每小組不宜超過四人。表演前應讓各小組操練預備，鼓舞其拓展創(chuàng)新對話內容。表演過程中，除要求學生語音語調正確外，還應讓學生留意到溝通手段如表情、手勢、姿勢等。

3、制造條件讓學生能夠發(fā)覺他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、制造寬松、和諧的氣氛

在教學過程中,注意與學生溝通,讓學生消退對英語學習的恐驚感,只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績。呆板的學習，不僅會影響英語學習的效果,適得其反讓他們厭惡學習英語。因此制造寬松、和諧的學習氣氛有利于英語學習。

1）敬重每個學生，積極鼓舞他們大膽的嘗試。

要培育學生的制造共性，僅停留在創(chuàng)設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注意創(chuàng)設寬松、和諧的教學氣氛，敬重學生個體，注意抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望,留意對學生的學習行為和學習結果、反響等做出客觀、公正、熱忱、懇切的評價……

2）鼓舞學生大聲的朗讀課文并背誦,使自己能聽見自己的聲音,慢慢做到流利,順暢。促進學生相互學習，相互幫忙，體驗成就感。

3）對于底子薄的或性格內向的同學，降低他們的學習標準,當他們取得一點小小的進步,都要鼓舞他們,讓他們感到有成就感。

4）差生上課時留意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量制造開心的氣氛。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生答復正確時。我總是面常笑容地說：“verygood”，他們往往因得到鼓舞而感動，這樣差生開口的習慣漸漸就養(yǎng)成了。一學期下來，差生的參加意識大大地加強，消退了畏懼心理。

5）建立良好的師生關系,常常和學生一起反思學習過程中的缺乏,并加以改正。

教和學是一對沖突，作為沖突雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。假如他們對某個教師有好感，他們就對教師的這門課感興趣并格外重視，肯下大功夫學這門課。假如他們不喜愛某一位教師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位教師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂心情的變化，時時處關懷學生，愛惜學生，敬重學生，幫忙學生。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進展學習。

新課程改革不是紙上談兵，必需要與實踐相結合，我將努力學習，積極進取，積極參加課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

八年級英語教學反思5

本周是勞碌的一周，除了各項檢查以外，我們幾乎在學校的教師都要到學生家里聯(lián)系家長，了解狀況。并且，現(xiàn)在又是農忙季節(jié)，一般學生家長都會到地里勞動，我們只有在下雨的時候動身，真是不簡單，弄的滿身泥水。大局部的家長都很熱忱，可是也有的很冷淡，使得自己很為難，真不是件簡單的事！

這周學生慢慢步入了正規(guī)，雖然還有個別學生上課不夠用心，但是，根本都已定下心來了，八年級英語課本很明顯的變化就是，聽力語速變快了，閱讀量也大了許多，課時安排上就需要更多的時間了。

八年級英語教學反思6

經過這學期的教學，我深深的體會到了一節(jié)課下來好累，并且效果也不是很幻想。為什么學生在七年級時，對英語這門課程布滿奇怪，喜愛學習、仿照。那是由于他們剛接觸英語，資料又相當簡潔易學，可是他們到了八年級，奇怪心慢慢減弱。隨著學習難度的增加，局部學生漸漸產生了消極心情，沒有興趣，甚至厭學。由于八年級的教材形式上發(fā)生了變化。由七年級的15個單元削減到八年級的12個單元，并且多了閱讀理解局部。語法學問點也增多了，難度也有所提高，對學生的口語表達本領和閱讀本領都有新的要求，所以局部學生就跟不上了，甚至放下，這就要求教師要有新的提高。

經過這學期的教學，我體會到：學生學習語言的本領是因人而異的。有差異是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣，要求學生按不一樣模式去進展，從而開發(fā)學生不一樣的潛能，進展學生學英語的各方面本領。并且我們可依據不一樣學生之間的差異去因材施教。

一．首先要把握重難點。

我認為這是教學中對教師最重要的要求。假如無法很好的把握重難點。則會對重點學問的講授蜻蜓點水，導致學生也無法分清重難點。學生在學習的過程中把許多的時間花費在零散學問上，而無視了重中之重。教師為了更好的把握重難點就要仔細的研讀教材，認真討論教學參考，并且做好教學反思，從同學們的錯誤中反應自我的失誤，不斷地摸索和探究。

二．其次語法講解必需要清晰，透徹。在講解重點語法的過程中，教師要多舉例子，并且要學生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。

三．應加強學生的對話強度，鼓舞不開口說英語的學生開口。有些學生是對自我不自信，是由于以往對話的過程中，消失失誤卻被教師尖刻的言語刺傷，所以當學生消失錯誤的時候應微笑著讓他坐下，然后再訂正錯誤。有些同學的對話可能會脫離現(xiàn)實生活，但只要開口說英語就要鼓舞。

四．在教學過程中應以學生為主體。整個課堂是學生在開口說而不是教師在干巴巴的講授。尤其是教材的最終一局部，閱讀局部。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也能夠確定幾個話題，學生用英語進展爭論，熬煉他們用英文思索的本領，運用所學語言的本領。課文3a局部教材給出了一篇文章然后學生進展閱讀，并且每篇文章后面都有若干個問題，在這一局部必需要讓學生在默讀的前提下獨立完成回答下列問題。熬煉他們的應試本領。

五．八年級英語教學單詞仍舊是基矗我個人認為應當打好學生的單詞基矗在講授的過程中能夠讓同學們記它們的同義詞及反義詞。并且讓同學們自我造句子

六．培育學生們的課文背誦本領。嚴格要求學生要背誦課文。這樣能夠培育他們的英語語感。

在教學中，最重要的就是教學技巧要敏捷，教學要扎實。新課改提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。下頭簡潔地回憶、反思這學期英語教學工作。

一、面對全體學生，為學生全面進展和終身進展奠定基矗

1、創(chuàng)設各種情景，鼓舞學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤實行寬容的態(tài)度。依據教材中的情境，真實再現(xiàn)于課堂并制造新的環(huán)境，如教八年級上Unit4Howdoyougettoschool?時，情境有上學乘坐何種交通工具、

自我介紹家人如何上班、、等等一些語境，使學生進取參加，到講臺上熬煉英語表達本領和膽識。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經習慣用OkYeahMrHello、Goodmorning、thankyou、Youarewele、Seeyou、Goodbye與我溝通。這樣就無形中進展學生運用英語交際本領，培育他們創(chuàng)新敏捷運用英語的習慣。

2、在教學過程中注意學生的`聽、說、讀、寫綜合本領，鼓舞他們大膽的說并運用到實際中去。每課的對話讓學生先聽后讀，然后表演，每小組不宜超過四人。表演前應讓各小組操練預備，鼓舞其拓展創(chuàng)新對話資料。表演過程中，除要求學生語音語調正確外，還應讓學生留意到溝通手段如表情、手勢、姿勢等。

3、制造條件讓學生能夠發(fā)覺他們自我的一些問題，并自主解決問題。

二、制造寬松、和諧的氣氛

在教學過程中，注意與學生溝通，讓學生消退對英語學習的恐驚感，僅有對英語感興趣，才能堅持英語學習的動力并取得好成績。呆板的學習，不僅僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。所以制造寬松、和諧的學習氣氛有利于英語學習。

1)敬重每個學生，進取鼓舞他們大膽的嘗試。

要培育學生的制造共性，僅停留在創(chuàng)設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注意創(chuàng)設寬松、和諧的教學氣氛，敬重學生個體，注意抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，留意對學生的學習行為和學習結果、反響等做出客觀、公正、熱忱、懇切的評價

2)鼓舞學生大聲的朗讀課文并背誦，使自我能聽見自我的聲音，慢慢做到流利，順暢。促進學生相互學習，相互幫助，體驗成就感。

3)對于底子薄的或性格內向的同學，降低他們的學習標準，當他們取得一點小小的提高，都要鼓舞他們，讓他們感到有成就感。

4)差生上課時留意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量制造開心的氣氛。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生答復正確時。我總是面常笑容地說：verygood，他們往往因得到鼓舞而感動，這樣差生開口的習慣漸漸就養(yǎng)成了。一學期下來，差生的參加意識大大地加強，消退了畏懼心理。

5)建立良好的師生關系，常常和學生一齊反思學習過程中的缺乏，并加以改正。

教和學是一對沖突，作為沖突雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。假如他們對某個教師有好感，他們就對教師的這門課感興趣并格外重視，肯下大功夫學這門課。假如他們不喜愛某一位教師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位教師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂心情的變化，時時處關懷學生，愛惜學生，敬重學生，幫助學生。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進展學習。

新課程改革不是紙上談兵，必需要與實踐相結合，我將努力學習，進取進取，進取參加課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

八年級英語教學反思7

八年級教學已經開頭了，首先八年級的教材形式上發(fā)生了變化。七年級的課本共有12個單元，而八年級只有10個單元，并且多了閱讀理解局部。其次八年級的語法學問點增多，難度也有所提高，對學生的口語表達力量和閱讀力量都有新的要求，這就對教師的要求有了新的提高。

一、教師在教學的過程中首先要把握重、難點。我認為這是教學中對教師最重要的要求。假如無法很好的把握重難點，則會對重點學問的講授蜻蜓點水，導致學生也無法分清重、難點。學生在學習的過程中把大量的時間花費在零散學問上，而無視了重之之重。教師為了更好的把握重難點就要仔細的研讀教材，認真討論教學參考，并且做好教學反思，從同學們的錯誤中反應自己的失誤，不斷地摸索和探究。

二、其次語法講解肯定要清晰，透徹。在講解重點語法的過程中，教師要多舉例子，并且要學生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。

三、應加強學生的對話強度，鼓舞不開口說英語的學生開口。有些學生是對自己不自信，是由于曾經對話的過程中，消失失誤卻被教師尖刻的言語刺傷，所以當學生消失錯誤的時候應微笑著讓他坐下，然后再訂正錯誤。有些同學的對話可能會脫離現(xiàn)實生活，但只要開口說英語就要鼓舞。

四、在教學過程中應以學生為主體。整個課堂是學生在開口說而不是教師在干巴巴的講授，尤其是教材的最終一局部，閱讀局部。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也可以確定幾個話題，學生用英語進展爭論，熬煉他們用英文思索的力量，運用所學語言的力量。課文3a局部教材給出了一篇文章然后學生進展閱讀，并且每篇文章后面都有若干個問題，在這一局部肯定要讓學生在默讀的前提下獨立完成回答下列問題，熬煉他們的應試力量。

五、八年級英語教學單詞仍舊是根底。我個人認為應當打好學生的單詞根底，在講授的過程中可以讓同學們記它們的同義詞及反義詞，并且讓同學們自己造句子。

六、培育學生們的課文背誦力量。嚴格要求學生要背誦下來課文，這樣可以培育他們的英語語感。

無論是七年級英語教學還是八年級英語教學，最重要的是教學技巧要敏捷，教學要扎實。

八年級英語教學反思8

大閱讀如何上，始終是困擾我的問題。假如從培育學生閱讀技巧入手，按部就班的上，會花許多時間；假如從提高學生興趣入手，一些學問點又處理不好；假如單純講授學問點，又會單調乏味。

這周，我嘗試著在學生嫻熟把握單詞的根底上，精講學問點，一篇大閱讀只練習一個閱讀技巧，最終讓學生找出疑難點共同解決，效果還不錯。

八年級英語教學反思9

在完成八年級上冊Unit6Period1的教學中，我是以新課程理念為依據進展教學設計和課堂活動的。在英語教學我主要讓全體學生，通過聽、說、讀、寫等方面力量的訓練，使學生獲得根底學問和為交際運用英語的力量。由于學生到了八年級，隨著詞匯量、語法學問的增加及難度的加大，對學生的口語表達力量和閱讀力量都有新的要求，局部學生漸漸產生了消極心情，沒有興趣，甚至厭學。所以局部學生就跟不上了，甚至放棄，同時消失兩級分化現(xiàn)象，這就要求我們教師要有新的提高。在教完這節(jié)課之后，這節(jié)課的優(yōu)點有以下這些：

1、能運用多媒課件體進展幫助教學，讓學生借助于圖片進展練習本課句型Whatareyougoingtobewhenyougrowup?/Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?和Howareyougoingtodothat?為學生進展話題的談論供應了形象生動地活動畫面，并附上相應的英語詞匯，使學生有了足夠的語言信息，充分保證了語言信息的輸入量，為學生的Pairwork,Groupwork,Makeasurvey等語言運用打好了根底，教學效果良好；

2、拓展性訓練效果很好，學生在把握目標語言的根底上談論了自己的幻想，劇烈好玩，同時對自己或別人的幻想做了簡潔的評價，得到了溝通與溝通；同時，把2b局部的表格變成寫作，讓學生依據表格內容寫一寫自己活著ChengHan的抱負或準備，練習了學生的書面表達力量，這一點效果比擬好。

3、注意學法的指導。在聽力練習時，告知學生重點聽與題目要求有關的內容即可，并且在復述對話時，重點讓學生復述與問題有關的問句及答語，強化這一聽力方法，這對訓練學生的聽力很有用。

4、能為學生安排相應的課后練習，準時穩(wěn)固新的語言學問點。通過填空及補全對話的練習，進一步強化本課的重點句型及詞匯，使學生強化了本課的重點，并且加深了記憶，效果不錯。

5、開放性話題談論“Whatareyougoingtobewhenyougrowup?I’mgoingtobe…很貼近學生的生活實際，激起了學生對將來的興趣，便于學生對將來進展想象，并努力去實現(xiàn)自己的幻想，對學生有情感教育的目的，而且充分表達了語言學問的運用功能。

本節(jié)課的缺乏之處有以下幾點：

1.聽力局部材料有點長，學生捕獲重要信息的力量差。

2.本節(jié)課主要采納了說，讀，聽，寫的方式圍繞教學目標綻開教學，口語操練是口語課堂的精華所在。如何高效地進展口語操練是我始終所探尋的問題。

3.到了初二，由于學問難度的增加，學生中消失了比擬明顯的兩極分化，一些學生上課的積極性不高，參加課堂的熱忱不高，這也是以后教學需要留意的。

4.學生的學習方法不是很恰當，致使有些學生學習效率不高，以后對一局部學生進展學習方法指導。

通過本節(jié)課的教學反思，我從中領悟到了一種思想，一種理念，那就是優(yōu)化課堂教學，提高課堂效果。要求我們英語教師要準時轉換自己的角色和觀念，做一名精彩的節(jié)目主持人，組織好每一項課堂活動，把表演的時機給學生，讓學生成為真正的“主角”，讓學生時刻處在體驗，實踐，參加，合作與溝通的活動中，努力建立公平和諧的師生關系，讓學生喜愛自己的英語課。不斷提高他們的學習力量，培育學生積極的情感態(tài)度，豐富學生學習生活，使學生的文化意識、生活意識等素養(yǎng)都得到全面進展。

八年級英語教學反思10

本學期我擔當八年級3班和、4班英語教學任務。學生成績兩極分化現(xiàn)象，普遍存在，而且是比擬難以解決的一個問題。學生升入八年級隨著難度的加深，以及興趣的減弱，一些學生的成績一步步地落后落伍，而且落伍人數(shù)也相對地增加，也漸漸消失了這樣或那樣的問題。八年級的教材形式上發(fā)生了變化。七年級的課本共有12個單元,而八年級只有10個單元，并且多了閱讀理解局部。其次八年級的語法學問點增多，難度也有所提高，對學生的口語表達力量和閱讀力量都有新的要求，這就對教師的要求有了新的提高。

鑒于以上問題，我體會到學生學習語言的力量有差異是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣，不能要求學生都按一個模式去進展，而是開發(fā)學生不同的潛能，進展學生學英語的各方面力量。

一.教師在教學的過程中首先要把握重難點。我認為這是教學中對教師最重要的要求。假如無法很好的把握重難點。則會對重點學問的講授蜻蜓點水，導致學生也無法分清重難點。學生在學習的過程中把大量的時間花費在零散學問上，而無視了重中之重。教師為了更好的把握重難點就要仔細的研讀教材，認真討論教學參考，并且做好教學反思，從同學們的錯誤中反應自己的失誤，不斷地摸索和探究。

二.其次語法講解肯定要清晰，透徹。在講解重點語法的過程中，教師要多舉例子，并且要學生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。

三.在教學過程中應以學生為主體。整個課堂是學生在開口說而不是教師在干巴巴的講授。尤其是教材的最終一局部，閱讀局部。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也可以確定幾個話題，學生用英語進展爭論，熬煉他們用英文思索的力量，運用所學語言的力量。課文3a局部教材給出了一篇文章然后學生進展閱讀，并且每篇文章后面都有若干個問題，在這一局部肯定要讓學生在默讀的前提下獨立完成回答下列問題，熬煉他們的應試力量。

四.八年級英語教學單詞仍舊是根底。我個人認為應當打好學生的單詞根底，在講授的過程中可以讓同學們記它們的同義詞及反義詞，并且讓同學們自己造句子

五.培育學生們的課文背誦力量。嚴格要求學生要背誦下來課文。這樣可以培育他們的英語語感。

總之，英語作為一門外語,其重要性已慢慢為學生們所認同。那么，如何幫忙學生真正地把握這一重要學科，更好地做好英語教學工作，作為一名英語教師,我們需要付出更多的辛苦。

八年級英語教學反思11

在初中階段的英語教學中，初二年級的分化現(xiàn)象往往非常突出，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學質量的提高。所以，如何防止分化，大面積提高教學質量，使學生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師值得討論爭論并著手解決的問題。

一、準時幫助，以防為主

初中英語的教學重點是根底學問和根本技能，所以教學應面對全體同學，爭取做到人人根本達標。在教學過程中學生學習消失差距是不行避開的。一旦消失，就應當準時找學學生談，分析他們落伍的緣由，動之以情，曉之以理，使學生從思想上熟悉到學習外語的重要性。同時賜予學習方法的指導，急躁幫助他們補習功課。對于一些有可能落伍的學生，及早指出，說明落伍的嚴峻后果，做到防患于未然。

二、講究教法，因材施教

外語教學和其他學科一樣，有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到連續(xù)進展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學大綱化為詳細的要求，落實到教和學上，對每課時的教學規(guī)劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元進展考察、總結，分析存在問題，準時補遺，幫助學生過關。平常作業(yè)或測驗得到好成績或有提高的，必需在班上進展表揚，賜予確定；對作業(yè)錯漏較多的當面批改，準時訂正。所謂“活”就是側重聽說訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采納展現(xiàn)性的直觀教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語的環(huán)境中，在既緊急而又活潑的氣氛中學習英語。

三、激發(fā)動機，誘發(fā)興趣

激發(fā)學生的學習內在動力，使學生進取主動地學習，也是防止分化的一個重要方面。初二學生要是能聽懂教師和同學說的英語，自我能用英語表達簡潔的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收獲，興趣就會產生，所以每堂課都留意讓學生有練的資料，有練的時間。每次練習五分鐘左右，費時不多收獲較大。教師應不斷為學生制造勝利的時機，讓他們更多地嘗到勝利的喜悅。同時良好的師生關系對培育學生的興趣大有幫助，所以，教師要留意掌握自我的心情，普遍關懷學生，尤其差生，同他們交朋友，不卑視他們，不動輒斥他們，常鼓舞他們的學習自信念和學習熱忱。

初中英語教學兩極分化問題淺析

學生英語成績兩極分化現(xiàn)象，在初中普遍存在，并且是比擬難以解決的一個問題。一般說來，兩極分化構成的規(guī)律是：剛進校的初一學生，對英語學習熱忱高，奇怪心強，學習成績較好。但隨著時間的推移，難度的加深，以及興趣的減弱，一些學生的成績一步步地落后落伍，并且落伍人數(shù)也相對地增加。這種情景的消失，也側面說明英語教學由主動開頭向被動轉化，嚴峻時，就會影響整個教學規(guī)劃的實施。分析兩極分化的緣由，主要來自師生兩方面，綜合起來有以下幾種情景：

1、學生學習目的不明確。有不少學生開頭學英語時是從興趣動身，隨便性和方向性程度大。他們學英語只是一陣子，一旦遇到挫折，就簡單丟失興趣和信念，知難而退，不思上進，導致成績直線下降。

2、學生學習方法欠佳。有些學生沒有把握好正確的學習方法。如：記單詞，死記硬背；練句型，生搬硬套，不留意語言環(huán)境；寫句子不遵循英語習慣，強行漢譯英逐句逐詞對譯等。

3、學生不了解學習英語的關鍵和要點。不少學生誤以為，英語是學問型、理解型的課程，僅滿意于教師講的資料聽懂了，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫實踐練習上，所以就無法構成語言技能，不能嫻熟把握，就會邊學邊忘，越學越困難，最終導致落伍。

4、學生無視了語言學習的漸進性。學習英語必需要循序漸進、扎扎實實、逐步提高。單詞學不好就無法組織句子，簡潔句把握不好就難學復合句，聽力差就不能說好英語。假如一段時期沒有抓緊，連續(xù)消失缺漏，學生連續(xù)學習英語就困難重重，落伍就難以避開。

5、教師的教學問題。英語課堂教學是初中生學習英語的主要渠道，假如教師教學不得法，不嚴格遵循語言教學規(guī)律，不全面貫徹英語教學原則，教法單一呆板，只注意學問傳授，不留意本領培育，只注意講解，不留意實踐，這樣持續(xù)下去，學生就很自然地只滿意于學好語法、背會單詞、看懂課文、會做習題，而實際上沒有到達嫻熟把握，構成技能。大面積落伍的現(xiàn)象，也就在所難免。

基于以上分析，為防止和杜絕兩極分化現(xiàn)象的構成，教師就必需依據兩極分化產生的成因，有的放矢地實行相應的對策。

1、教師要擅長調動和愛惜學生的學習英語的進取性。要不斷改善教學方法，提高教學水平，把課上得生動趣味。教師首先要仔細地鉆研教材與教法，堅持循序漸進、精講多練的原則，要有超前意識。在教學中，教師要猜測到學生可能遇到的困難，要找出克制困難的方法，要幫助學生順當?shù)貙W會所教資料。教師要擅長制造良好的英語環(huán)境，激發(fā)學生學習英語的興趣。教師講課語言要生動，表情要自然，教態(tài)要和氣，手勢要恰當。要進取開展其次課堂活動，使學生學習英語的進取性始終高漲。

2、教師要有高度的職責心。要對班上每一名學生負責。要特別關注中下游學生的學習，對他們所取得的點滴提高都要加以確定，當他們消失學習困難時，隨時幫助解決。要用高度的職責感和事業(yè)心來對待后進生，對他們既要解決思想問題，也要解決學習問題。決不行視他們?yōu)榘?，置之不理，放任自流?/p>

3、端正學生的學習目的。教書育人是教師的神圣職責。教師在教學過程中，應不斷引導學生明確學習目的，幫助他們樹立信念，樹立遠大幻想，做好克制困難的預備。

4、交給學生學習方法。教師在傳授學問的同時，應留意學習方法的傳授。正確的學習方法是學習勝利的保證，方法把握得越好，效率越高。如：記單詞應提倡詞不離句、句不離文、文不離景，也可采納同義詞、近義詞、反義詞、同音詞及派生詞、衍生詞等“葡萄式”記憶法。課文背誦除常見的機械背誦外，還可復述擴寫或縮寫課文，學生有了正確的學習法，也就牢牢地把握了學習主動權。

實踐證明，這種長期定時地，有規(guī)劃、有目的地幫助后進生，實施既扎扎實實、實事求是，又是循序漸進、逐步加深的輔導，比起那偶然的“蜻蜓點水”式的、課后“亡羊補牢”的補心輔導，效果明顯好得多。

“實踐出真知”。怎樣教好初中英語，防止兩極分化現(xiàn)象，以及如何解決，是無固定模式的，以上僅是本人的一孔之見，就教于大方之家。

八年級英語教學反思12

新課改提倡面對全體學生，強調課程要促進每個學生身心的安康進展，培育學生良好的品質和終身學習的力量，新課改提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，因此我們要不斷更新教學理念，探求教學方法。下面簡潔地回憶、反思一年來的英語教學工作。

一、學生兩極分化嚴峻，教學上顧此失彼。

升入八年級后發(fā)覺有一局部學生的根底學問打得不牢，甚至有的已經產生厭學的心情。本著面對全體學生的原則，不管學習成績凹凸課堂上都要照看到，我在每節(jié)課堂上都要叫上幾名成績差的學生讀讀單詞或課文。讓他們找到自信，以后不斷的增加難度，逐步提高他們的成績。而對于根底好的學生就相對少了時機，沒有時間對他們提問。為了縮少差距，兼顧兩者，在課后輔導和布置作業(yè)方面，我實行了AB式，成績差的就用較易的A式，根底好的就用較難的B式。

二、語法教學沒有深入。

新目標的編排淡化了語法，因而在課堂教學中我也只是照本宣科般講解語法，沒有進一步去講解，學生對于語法學問似懂非懂，在練習和作業(yè)中屢現(xiàn)語法錯誤。

三、強調聽力及口語訓練，無視筆頭訓練。

現(xiàn)在的學生好像都是“君子”———動口不動手，要他說幾句還行，要他寫幾句，可就錯誤百出。在任務型教學設計中，我也無意識地強化了聽與說式的對話和溝通，而書寫式的任務相對較少，導致學生寫的技能普遍較差;有的學生甚至還會將b和p或b和d寫混。

四、抓好了學生的單詞記憶和聽寫。

對于這一點我感到比擬滿足。在日常教學中，我會在每節(jié)課前5分鐘要求學生先熟讀上節(jié)課或上一單元或某一單元的單詞，然后進展聽寫，寫后由小組長先改，再交教師批改。從聽寫的狀況來看。學生記憶單詞的效果比擬好。

五、學生合作意識不夠。

在設定的任務型教學中，學生對于教師布置的任務喜愛“單打獨斗”，缺乏合作意識。雖然我一再強調，但是學生還是合作不夠，只是成績好的學生合作的比擬好。

六、自身專業(yè)理論只是缺乏。

八年級教學任務比擬重，在忙于教學之余，沒有時間去閱讀理論學問。新課程改革后，我深感自己專業(yè)理論學問的缺乏，雖然訂閱了《中學英語教學與討論》，但沒有認真閱讀，細心體會，仔細研讀;只是走馬觀花，泛泛而讀，收效甚微。

針對以上反思的一些狀況，在日后的教學中，我要不斷探求更符合農村中學教學實際的方法，不斷提升自身修養(yǎng)和理論水平，不斷進展教研和課題討論。

八年級英語教學反思13

八年級上第五單元主要資料是學習如何禮貌地發(fā)出，理解，拒絕邀請；談論自我和別人的義務和職責。；學習如何安排好日程表同時依據日程表中的規(guī)劃安排自我的活動。而本課的教學重點是學會如何發(fā)出邀請，并賜予恰當?shù)幕貜?，把握句型：Canyou…？Sure，I’dloveliketo。I’msorry，Ican’t。IhavetoIamgoingto…這節(jié)課我設計了三個任務：先使學生安排日程，制作邀請卡，發(fā)出邀請進而培育他們綜合運用學問的本領。本節(jié)課圍圍著教學任務，我放手讓學生做、學生說、學生演、學生評，真正實現(xiàn)了以學生為主體，以任務為主線。重視體驗參加，重視語言運用，把課堂給學生，讓學生在自主、合作、探究的氣氛中開心度過，完成教學目標。

這堂課的設計，很好的完成了教學任務，將語言學問點貫穿在一個語言情境中。在教學過程中學生的答復有我預期料到的，也有沒有象教案設計那樣一板一眼的答復，消失了一些與教師預期不一樣的情景，教師要擅長引導。例如：在學生答復我的第一個邀請說：“yes，Ican。”這是學生憑借過去的學問閱歷做答，首先得賜予確定，之后引到語言點。我是這么說的，Youcansimplyanswer“yes，Ican”butIthinkifyouanswer“I’dloveto，thatwillshowyouarehappytogoandthatismuchmorepolitethanyes，Ican。“I’dlovetomeans我很情愿。Youcanalsoanswer“I’dliketo?！惫倘晃矣玫氖怯⒄Z，可是經過肢體語言，面部表情，讓學生明白”I’dloveto?！钡囊馑肌Ｔ偃纾汉竺孓D換成孫寧邀請時，原先同意教師一齊去聽音樂會的學生，又同意去參與孫寧的聚會。再問她選哪個時，學生還是去孫寧的生日派對，我說了：oh，IthinkMissZuowillbesad。Butthat’sOk，ifyouarehappy。接下來其他的學生很快會意，就得到了我要的結果，說了：”sorry，I’m+Ving”。在后面的小組匯報中，利用他們的匯報，即時提問，又變成一個聽力訓練。整堂課對學生的語言水平都有所照看，在展現(xiàn)階段，先讓語言本領相對較強的學生來完成，然后練習穩(wěn)固階段，能夠多與中下水平的學生溝通。在兩人，小組練習中做到以強帶弱。

在教學中適當運用嬉戲教學可使學生在玩中學，變無意留意為有意留意，使學生在嬉戲之中實實在在地進展語言的運用和溝通，避開了枯燥無味的死記硬背，這樣的教學能激發(fā)學生的學習興趣，使學生學習英語的信念和決心得到增加，同時學生學習英語心理素養(yǎng)在嬉戲之中得到培育。

我作為一名英語教師，我要準時轉換自我的主角和觀念，組織好每一項課堂活動，把表演的時機給學生，讓學生成為真正的“主角”，讓學生時刻處在體驗、實踐、參加、合作與溝通的活動中，努力建立公平和諧的師生關系，讓學生喜愛自我的英語課。

八年級英語教學反思14

新課改提倡全人教育，強調課程要促進每個學生身心的安康進展，培育學生良好的品質和終身學習的力量，新課改提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。下面簡潔地回憶、反思兩年多來的英語教學工