全國高中生物教案

全國高中生物教案

1、學問與技能

(1)理解細胞吸水和失水的原理。

(2)初步學會設(shè)計試驗的力量。

(3)學會觀看植物細胞質(zhì)壁分別現(xiàn)象。

2、過程與方法

(1)能通過圖示和試驗來歸納問題、總結(jié)規(guī)律;

(2)能運用細胞吸水和失水的原理來解釋生活和生產(chǎn)實踐中的有關(guān)現(xiàn)象。

3、情感態(tài)度與價值觀體驗并樹立生物體構(gòu)造和功能相適應(yīng)、局部與整體相協(xié)調(diào)的科學世界觀。

重點與難點

1、重點細胞吸水和失水的原理。

2、難點細胞吸水和失水的原理、質(zhì)壁分別試驗的設(shè)計。

教學過程

設(shè)計意圖

細胞的吸水和失水引入：小試驗——蘿卜條的軟硬比照

1、浸在濃鹽水中的蘿卜條;

2、浸在清水中的.蘿卜條;

3、新奇的蘿卜條。小結(jié)：細胞的滲透汲取和滲透失水

滲透：水分子通過細胞膜的集中。觀看并分析造成軟硬差異的緣由。培育分析問題的力量置疑1：如何從顯微角度觀看細胞的吸水和失水?思索引導學生透過到本質(zhì)看現(xiàn)象1、試驗設(shè)計：洋蔥外表皮細胞吸水和失水試驗

材料：洋蔥鱗葉置疑

2、為什么選用洋蔥做試驗?思索2、滲透的構(gòu)造根底讀圖識圖復習：選擇透過性的概念為試驗設(shè)計鋪墊置疑

3、水分子通過滲透作用主要進入了細胞的什么構(gòu)造或從什么構(gòu)造離開了細胞?思索并推斷為試驗設(shè)計鋪墊

儀器和試劑：顯微鏡、鑷子、載玻片、蓋玻片、刀片、30%蔗糖溶液、清水爭論：如何設(shè)計試驗小結(jié)：

設(shè)計試驗并溝通引導學生形成試驗設(shè)計的科學理念指導學生操作試驗

試驗操作試驗技能練習試驗總結(jié)：洋蔥外表皮細胞吸水和失水視頻

質(zhì)壁分別：植物細胞壁與其原生質(zhì)層分別的現(xiàn)象。

質(zhì)壁分別復原：質(zhì)壁分別后的細胞恢復原正常形態(tài)的現(xiàn)象。置疑4：聯(lián)系試驗思索細胞吸水或失水的外部條件是什么呢?思索學會由現(xiàn)象到原理的自我歸納總結(jié)3、原理當外界溶液濃度小于細胞液濃度時，細胞吸水;

當外界溶液濃度大于細胞液濃度時，細胞失水。依據(jù)操作過程中看到的三個圖像逐一分析學生總結(jié)進一步探究：洋蔥外表皮細胞液的濃度。爭論溝通拓展思維，穩(wěn)固試驗。

思索題

1、將動物紅細胞分別放在蒸餾水中和濃鹽水中會看到什么現(xiàn)象?

2、為什么對農(nóng)作物一次施肥過多，作物會消失“燒苗”現(xiàn)象?

3、將新奇的黃瓜放在蔗糖與食醋配制成的糖醋汁液中，開頭時黃瓜呈現(xiàn)萎縮，糖醋汁液面上升。2天后，糖醋汁液面下降，黃瓜呈現(xiàn)膨脹并有酸甜味道，說明腌制的黃瓜細胞內(nèi)既有蔗糖分子又有醋酸分子，試分析緣由。

教學反思本節(jié)課在設(shè)計方面進展了屢次改良，最終確定為先讓學生設(shè)計試驗，通過試驗總結(jié)出原理，再由拓展試驗將試驗和原理整合在一起，為學生創(chuàng)設(shè)思維拓展的空間，最終聯(lián)系習題解釋生活和生產(chǎn)實踐方面的現(xiàn)象，將學問運用到實際。作為教師，整個過程始終急躁細致的在引導學生如何思索、如何解決問題，個人認為這是值得確定和有效的地方。在細節(jié)方面，假如以蔗糖分子和水分子為例，將原生質(zhì)層選擇透過性的特點講透、講深，信任學生在設(shè)計和理解方面會