大學(xué)生人格的危機(jī)易感特質(zhì),醫(yī)學(xué)心理學(xué)論文

大學(xué)生人格的危機(jī)易感特質(zhì),醫(yī)學(xué)心理學(xué)論文心理危機(jī)是指人的心理的一種失衡狀態(tài)，是個(gè)體運(yùn)用通常應(yīng)對(duì)應(yīng)激的方式方法或機(jī)制仍不能處理當(dāng)下所遇的外部或內(nèi)部應(yīng)激時(shí)所出現(xiàn)的一種反響，即當(dāng)一個(gè)人面對(duì)困難情境時(shí)，他先前處理問(wèn)題的方式及其慣常的支持系統(tǒng)缺乏以應(yīng)對(duì)眼前的處境時(shí)，這個(gè)人就會(huì)產(chǎn)生暫時(shí)性的心理困擾，這種暫時(shí)性的心理失調(diào)狀態(tài)就是心理危機(jī)。面對(duì)危機(jī)事件，任何人都會(huì)出現(xiàn)程度不同的心理失衡。但是對(duì)于同質(zhì)同源的危機(jī)，不同的個(gè)體之間差異很大，其核心在于個(gè)體的人格特質(zhì)不同，即個(gè)體的抗危機(jī)能力不同，因此危機(jī)對(duì)個(gè)體的危害也不同。人格作為一種穩(wěn)定的心理資源，是危機(jī)事件與危機(jī)所造成的危害之間重要的中介變量，人格特征在很大程度上決定了個(gè)體對(duì)危機(jī)事件的反響程度，即具有不同人格的人的應(yīng)激反響是不同的。有研究發(fā)現(xiàn)，消極的人格特質(zhì)一旦構(gòu)成，則成為引發(fā)心理危機(jī)的內(nèi)在因素，是產(chǎn)生心理危機(jī)的土壤。因而，對(duì)心理危機(jī)與人格特質(zhì)關(guān)系進(jìn)行研究，對(duì)于危機(jī)的預(yù)防和干涉具有重大意義。二、人格的危機(jī)易感特質(zhì)當(dāng)前，具有影響的人格理論就是大五人格，包括神經(jīng)質(zhì)或情緒穩(wěn)定性，特征為煩惱安靜，不安全感安全感，自憐自我滿意。外傾性，包括好交際不好交際，愛(ài)娛樂(lè)嚴(yán)肅，感情豐富含蓄。開(kāi)放性，富于想象務(wù)實(shí)，尋求變化遵守慣例，自主順從。隨和性，包括熱心無(wú)情，信賴懷疑，樂(lè)于助人不合作。盡責(zé)性，包括有序無(wú)序，慎重細(xì)心粗心大意，自律意志薄弱。這是當(dāng)前得到普遍認(rèn)可的一種人格特質(zhì)理論。危機(jī)人格理論以為，心理危機(jī)受個(gè)體的人格特征的影響，容易陷入危機(jī)狀態(tài)的個(gè)體，在人格上常具有這幾個(gè)特異性：注意力明顯缺乏，看問(wèn)題只看外表而看不到本質(zhì)，社會(huì)傾向性過(guò)分內(nèi)傾，這種人格特征使個(gè)體碰到危機(jī)時(shí)往往左顧右盼，總聯(lián)想不良后果；在情緒情感上具有不穩(wěn)定性，自自信心下降，獨(dú)立處理問(wèn)題的能力差；解決問(wèn)題時(shí)缺乏嘗試性，行為沖動(dòng)欠理性，經(jīng)常會(huì)有毫無(wú)效果的反響行為。1.自卑與心理危機(jī)。自卑是大學(xué)生中較為常見(jiàn)的心理行為表現(xiàn)，在經(jīng)濟(jì)貧困或來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生中普遍存在。表現(xiàn)為，自自信心缺乏、縮手縮腳、膽小怕事、性情孤僻、對(duì)前途茫然而失望。由于對(duì)自個(gè)的不滿，所以總是把自個(gè)覺(jué)得很自卑的一部分藏起來(lái)，怕被其別人發(fā)現(xiàn)，這是自卑者經(jīng)常有的心理。固然自卑者的表現(xiàn)各異，不過(guò)，有一個(gè)共同的地方就是，他們總是把自個(gè)自卑的地方當(dāng)作最大的機(jī)密封閉起來(lái)，懼怕被別人發(fā)現(xiàn)，他們會(huì)以為別人也很在意這個(gè)缺陷，所以一定不能把這個(gè)缺陷暴露給別人。久而久之，自卑心理發(fā)展為他們?nèi)烁竦囊徊糠?，壓的他們抬不起頭來(lái)。自卑與心理危機(jī)的關(guān)聯(lián)在于：第一，自卑者害怕與人交往，他們與人交往都是有所保存的，不能敞開(kāi)心扉講出自個(gè)的苦與樂(lè)，因而，他們經(jīng)常處于壓抑與煩躁之中；第二，自卑者很在意別人的評(píng)價(jià)，往往別人的一個(gè)不經(jīng)意的眼神，也會(huì)經(jīng)常使他們徒增很多煩惱；第三，一般的人都不愿意和自卑的人來(lái)往，因而當(dāng)自卑者碰到任何不如意的事情時(shí)往往都?jí)阂衷趦?nèi)心，難以釋放出來(lái)，這樣，危機(jī)事件對(duì)他們的影響就變大了。2.歸因風(fēng)格與心理危機(jī)。歸因是人們對(duì)行為或事件結(jié)果原因的解釋。每個(gè)人都有習(xí)慣的歸因方式，這就構(gòu)成了每個(gè)人不同的歸因風(fēng)格。歸因方式有三種：內(nèi)部歸因外部歸因、穩(wěn)定歸因不穩(wěn)定歸因、一般歸因特殊歸因。一個(gè)人的歸因方式會(huì)激發(fā)他的動(dòng)機(jī)，影響他的行為、期望和情感反響。內(nèi)部歸因-外部歸因維度與心理危機(jī)的關(guān)系最為密切。內(nèi)部歸因者相信自個(gè)能夠駕馭生活，將事件的后果歸因于個(gè)人的努力，假如沒(méi)有成功，他們會(huì)把原因歸為個(gè)人努力不夠，并采取積極的應(yīng)對(duì)方式找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，進(jìn)而努力去克制，他們能夠從危機(jī)中看到希望，自我調(diào)控能力也較強(qiáng)。危機(jī)對(duì)他們的影響往往被弱化。而外部歸因者正好相反，他們以為事件的結(jié)果主要取決于命運(yùn)、時(shí)機(jī)或其他外界不可控氣力，個(gè)人的努力無(wú)濟(jì)于事，不會(huì)對(duì)結(jié)果造成什么影響，在面對(duì)困難或危機(jī)事件時(shí)，一般采取逃避、放棄奮斗的權(quán)利等消極的應(yīng)對(duì)方式。所以，內(nèi)歸因者把問(wèn)題歸因于內(nèi)部，往往在面臨危機(jī)時(shí)能以積極的方式化解困難，而歸結(jié)于外部，則是所謂的宿命論，放棄了自個(gè)努力的權(quán)利，任由事態(tài)發(fā)展。3.褊狹與心理危機(jī)。褊狹是一種不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知方式。這種人心胸狹窄、目光短小、認(rèn)死理、愛(ài)鉆牛角尖、只見(jiàn)樹(shù)木、不見(jiàn)森林，認(rèn)知構(gòu)造較為簡(jiǎn)單，判定失誤非此即彼。在面臨較為復(fù)雜的危機(jī)情景時(shí)，不能理性分析，思維經(jīng)常陷入極端。例如，一學(xué)生期末考試有一門(mén)沒(méi)有及格，便以為自個(gè)從此完了，沒(méi)臉面對(duì)父母，以為周圍人都在嘲笑他，找工作時(shí)用人單位也會(huì)因而不錄用他，這次的不及格將是他一生的恥辱。我們聽(tīng)起來(lái)似乎覺(jué)得很可笑，但具有褊狹心理的人在沒(méi)有外界干涉的情況下極易陷入管狀思維而無(wú)法自拔，進(jìn)而采用自殺等極端行為，是心理危機(jī)的高發(fā)人群。4.依靠與心理危機(jī)。有嚴(yán)重依靠，缺乏獨(dú)立性在大學(xué)生中比擬多見(jiàn)，依靠主要表現(xiàn)為缺乏自信心，放棄了對(duì)自個(gè)大腦的支配權(quán)，沒(méi)有主見(jiàn)，缺乏自信，總覺(jué)得自個(gè)能力缺乏，難以獨(dú)立，甘愿置身于附屬地位。依靠心理嚴(yán)重的人處事優(yōu)柔寡斷，遇事希望父母或師長(zhǎng)為自個(gè)做決定，依靠別人，意味著放棄對(duì)自我的主宰與控制，這樣往往不能構(gòu)成自個(gè)獨(dú)立的人格。依靠型人格對(duì)親近與歸屬有過(guò)分的渴求，這種渴求是強(qiáng)迫的、盲目的、非理性的，缺少自我，缺少主見(jiàn)，獨(dú)立能力差，決策能力弱。具有依靠性格的人，假如得不到及時(shí)糾正，發(fā)展下去有可能構(gòu)成依靠性人格障礙。時(shí)時(shí)處處被動(dòng)、依靠、消極、等待，難于以一個(gè)獨(dú)立的人立足于社會(huì)。而當(dāng)需要獨(dú)立時(shí)，他們對(duì)正常的生活、工作都感到很吃力，內(nèi)心缺乏安全感，時(shí)常感到恐懼、焦慮、擔(dān)憂，時(shí)間一長(zhǎng)或稍遇挫折，容易出現(xiàn)焦慮癥、恐懼癥等情緒障礙或身心疾患。5.焦慮與心理危機(jī)。焦慮是對(duì)當(dāng)下或估計(jì)到的有潛在威脅的情境的擔(dān)憂，常伴隨有憂慮、焦慮、緊張、恐懼等情緒狀態(tài)。人們?cè)诿媾R威脅或預(yù)測(cè)料想到某種不良后果時(shí)，都有可能產(chǎn)生這種體驗(yàn)。在這個(gè)緊張刺激不斷增加、競(jìng)爭(zhēng)不斷加強(qiáng)的社會(huì)里，每個(gè)人都可能處于一定的焦慮狀態(tài)。適度的焦慮對(duì)于保持生命活力是必要的，但過(guò)度焦慮往往會(huì)帶來(lái)不良影響。而具有焦慮性人格的大學(xué)生經(jīng)常會(huì)處于一種焦慮狀態(tài)，處處擔(dān)憂、時(shí)時(shí)擔(dān)憂，表現(xiàn)為煩躁不安、緊張惶恐、心神不定、思維受阻、注意力不集中、記憶力下降等，他們草木皆兵、杯弓蛇影，惶惶不可終日，當(dāng)真正的危機(jī)情境出現(xiàn)時(shí)，焦慮更為嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查，焦慮已經(jīng)成為大學(xué)生中普遍存在的心理狀態(tài)。據(jù)香港大學(xué)對(duì)香港10所大專院校約8000名一年級(jí)新生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過(guò)40%的新生出現(xiàn)了中度至極度嚴(yán)重的焦慮狀態(tài)，而世界平均水平為7%～25%。所以焦慮已經(jīng)成為非常重要的一個(gè)危機(jī)易感因子。綜上所述，人格本身及其所決定的認(rèn)知和應(yīng)對(duì)方式影響了個(gè)體對(duì)于外界刺激的反響。具有易感人格特質(zhì)的人或無(wú)端把一般生活事件轉(zhuǎn)化為應(yīng)激源，使自個(gè)經(jīng)常暴露在應(yīng)激情境之中；或不能采取合理的認(rèn)知和應(yīng)對(duì)方式，使自個(gè)無(wú)法逃避或擺脫應(yīng)激源的侵?jǐn)_，提高了心理危機(jī)爆發(fā)的概率。以下為參考文獻(xiàn)：[1]段鑫星，程婧.大學(xué)生心理危機(jī)干涉[M].科技出版社，2006.[2]韓繼瑩.論高校校園危機(jī)事件心理干涉系統(tǒng)的建立[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2008，52，〔4〕.[3]曾慶娣.大學(xué)生心理危機(jī)干涉研究綜述[J].思想理論教育，2006，〔23〕.[4]藺桂瑞.全方位心理危機(jī)預(yù)防與干涉體系[J].思想工作研究，2007，〔6〕