家庭裝飾裝修全過程施工工藝流程附圖

家庭裝飾裝修全過程施工工藝流程附圖41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。家庭裝飾裝修全過程施工工藝流程附圖家庭裝飾裝修全過程施工工藝流程附圖41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。施工流程1設(shè)計方案及施工圖紙設(shè)計師)2現(xiàn)場設(shè)計交底(業(yè)主設(shè)計師監(jiān)理施工人員)3開工材料準備(先期水電等材料進場)4.土建改造(敲墻,砌墻)5水電鋪設(shè)電線水管鋪設(shè)開關(guān)插座底盒安裝)6泥工進場(墻、地磚,大理石等鋪設(shè))7.木工工程(各種柜體吊頂門窗套制安)8.油漆工程(墻面柜體等油漆)9水電掃尾(龍頭潔具燈具開關(guān)面板安裝)10工程驗收交付業(yè)主設(shè)計方案及施工圖紙準備°設(shè)計說明原始平面圖平面布置圖天花布置圖°電路,電器圖各部位立面圖各部位剖面及詳圖效果圖設(shè)計平面圖交業(yè)主簽字認可在語文課堂教學中，教師的“教”與學生的“學”如何完美統(tǒng)一，達到最佳教學效果？教師課前做了充分的準備，怎樣將這些自認為很重要的知識點讓學生最大程度的接受并吸收？這就需要研究如何讓學生“學”了。那么，如何調(diào)動學生的課堂參與意識？“問題意識是創(chuàng)新精神的搖籃”，個人認為，學生學習方式的變革關(guān)鍵在于問題意識的培養(yǎng)。學生具有問題意識表現(xiàn)為學生想問、敢問、會問、善問?！跋雴枴笔侵笇W生面對疑問主觀上有想獲取解決的心理需求；“敢問”是學生敢于把自己的疑問表達出來；“會問”是指學生不盲目地提問題，提問時有明確的指向性；“善問”是指學生能自覺地把發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題充滿語文課堂，并通過對已有知識進行整理、分析、歸納，提出解決問題的辦法，最終形成新知。問題意識不僅體現(xiàn)了個體思維品質(zhì)的活躍性和深刻性，也反映了思維的獨立性和創(chuàng)造性。所謂問題意識，是指人們在認識活動中，經(jīng)常意識到一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。思維的這種問題性心理品質(zhì)，稱為問題意識。在語文教學的課堂上，強烈的問題意識，作為思維的動力，促使學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，直至進行新的發(fā)現(xiàn)——創(chuàng)新。高度肯定和重視培養(yǎng)學生的問題意識，已經(jīng)成為每一位教師，包括其它學科老師的共識，任何一個課堂，無視學生的問題，課堂“傳道、授業(yè)、解惑”的價值就不存在。早在二千多年前，孔子就要求自己和學生“每事問”。陶行知說得更生動形象，他在一首詩里寫道：“人力勝天工，只在每事問?！眹庖灿泻芏鄬W者極力推崇問題及問題意識。愛因斯坦也強調(diào)：“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能要比得到解答更為重要?！痹趯嵤皢栴}教學”過程中，認識到培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題的能力，是讓學生有問題意識的有效途徑。它有利于開發(fā)學生的質(zhì)疑力、創(chuàng)造力，激發(fā)學生的學習興趣，探究意識。實現(xiàn)課堂教學問題化，必須培養(yǎng)學生提問的意識和能力。個人認為，可以從以下幾點做起：一、要注意加強基礎(chǔ)知識的學習加強基礎(chǔ)知識的學習，是培養(yǎng)學生問題意識的前提。學生的認知結(jié)構(gòu)中必須有適當?shù)幕A(chǔ)知識，才有可能對新知識產(chǎn)生好奇、渴望。掌握一定量的知識是產(chǎn)生問題意識的前提。郭沫若推翻陳見，橫空出世，為曹操和武則天翻案，首先得益于他博大精深的歷史知識。因此，我們要教育學生端正學習態(tài)度，尊重前輩和他人的研究成果，努力學習，汲取營養(yǎng)。只有學好課內(nèi)知識，又進行廣泛的課外閱讀，才能厚積而薄發(fā)，產(chǎn)生各種真知灼見，從而質(zhì)疑問難。如果不學無術(shù)，卻指望一下子具備了強烈的問題意識，那是不切實際的幻想。課堂上，首先要做好課前預習，對知識點有初步的了解。學生掌握了一定的知識，培養(yǎng)學生“敢問”，使學生從不會問，不敢問到敢問；教師從一問一答逐步到放開手讓學生從問題情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。經(jīng)過適時的訓練，學生能夠從問題情境中發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，達到預期的目的。在學生敢問的基礎(chǔ)上，還要引導學生會問。讓學生掌握提問的方法，問到點子上，提高質(zhì)疑能力。二、能夠建立民主平等的師生關(guān)系建立民主平等的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學生問題意識的基礎(chǔ)。初中學生思想活躍、求知欲旺盛，對事物有著強烈的好奇心，他們具有問題意識的種子。然而，這些種子能否萌芽，取決于是否有一個適宜的環(huán)境和氣氛。在大力提倡培養(yǎng)學生的主體性、發(fā)揚教學民主的今天，“師道尊嚴”仍蟄伏于許多人的思想深處，學生對書本的質(zhì)疑、向老師發(fā)問，換來的是教師的不屑、不耐煩甚至諷刺的挖苦。久而久之，學生也就沒有問題可問了。相反，在培養(yǎng)學生問題意識的過程中，雖然我們教師并不能確定每個學生的提問都是有價值的，但是當我們肯定學生時，微笑著贊揚，就能使學生感覺到誠意。同時，即使是否定，面帶微笑的否定，也能讓學生感覺到善意。在誠意與善意的氛圍下，學生獲得了最大的安全感，保證了學生養(yǎng)成提問的好習慣，共同研究彼此的問題，讓課堂變成師生之間友誼交流的場所。如果我們老師能民主、平等地對待每一個學生，鼓動學生大膽質(zhì)疑，并保護學生的積極性，就能建立融洽、和諧的師生關(guān)系，這就有助于為問題意識這顆種子的生長提供充足的養(yǎng)分，使其能夠生根發(fā)芽、開花結(jié)果。三、開發(fā)和訓練學生的批判性思維開發(fā)訓練批判性思維，是培養(yǎng)學生問題意識的關(guān)鍵。突破常規(guī)定型模式，超越傳統(tǒng)理論框架，把思路指向新的角度、新的領(lǐng)域。我經(jīng)常對學生說：“發(fā)現(xiàn)、提出一個問題，往往比解決十個問題更重要?！碑攲W生有疑問或有不同見解時，允許不必舉手直接發(fā)言、插話。我們都知道，情不自禁發(fā)表出來的意見往往是學生智慧火花的閃現(xiàn)。當留有充足的時間學生還是回答不出提問時，允許他自己請另外的同學幫他回答；若學生提出的問題與教學內(nèi)容相差甚遠或回答問題回答不到要點時，不能馬上否定他，應(yīng)給予適當?shù)毓膭?，贊揚他的勇氣，而后再給予點撥和啟迪，讓他帶著成就感體面地坐下。也可根據(jù)課堂實際，采取分組討論、提問，因為學生的提問是面向全班同學，能激發(fā)其他同學認真聽講，積極思考，主動解答問題。因此，開發(fā)學生的批判性思維，需要在教學中鍛煉學生的各種思維，關(guān)鍵在于排除學生思維定勢的干擾，引導學生變換角度去思考問題。如，閱讀教學中，除正面分析字詞句段篇的運用外，還可啟發(fā)學生思考，如果不這樣寫將會怎樣；甚至根據(jù)文章內(nèi)容，讓學生設(shè)計出與范文不同的思路來進行比較；也可利用教材進行補充情節(jié)的訓練或改變主題的訓練。開發(fā)學生的批判思維應(yīng)鼓勵學生挑戰(zhàn)“權(quán)威”。受中國傳統(tǒng)思想的影響，學生往往把教師和教材看作是知識的權(quán)威，一味迷信。我常常對學生說：“教師不是權(quán)威，而書本上所寫的東西也不一定千真萬確……”并列舉意大利科學家伽利略青年時代挑戰(zhàn)學術(shù)權(quán)威亞里士多德的故事，激勵學生大膽質(zhì)疑，使學生感到老師是與他們平等相處的，一起學習探究的朋友，并形成朦朧的創(chuàng)新意識。我們老師在引導學生挑戰(zhàn)“權(quán)威”的過程中，讓他們反思作品中的人物、語言等，從而開發(fā)學生的批判性思維，形成自己具有個性的解讀，激發(fā)學生創(chuàng)新思維的火花。四、為學生創(chuàng)設(shè)和諧的教學情境創(chuàng)設(shè)和諧的教學情境，是培養(yǎng)學生問題意識的關(guān)鍵。利用創(chuàng)設(shè)問題情境，點燃思維火花。問題情境是指個人所面臨的刺激模式與個人的知識結(jié)構(gòu)所形成的差異。近代著名教育家葉圣陶說過：“作者胸有境，入境始與親?！闭Z文教師在閱讀教學中，可以讓學生以教材為依據(jù)，把我們的日常生活轉(zhuǎn)換成情境去模仿、體驗、感知語言效果，引導學生進入文本特定的意境中，學生定會產(chǎn)生共鳴。如引導學生展開想象，描繪“帶月荷鋤歸”的畫面時，在掌握作者歸隱田園、不與世俗同流合污的思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，我讓學生根據(jù)自己農(nóng)村生活的經(jīng)歷，回憶自己鄉(xiāng)村月夜的所見所聞，結(jié)合朱自清《荷塘月色》的學習積累進行語言的描繪，學生大多能拿出語言優(yōu)美、情境宜人的小片段，課堂上的踴躍發(fā)言和聲情并茂的朗讀，能讓每一位同學有美的享受。學貴在疑，疑是思之始，學之端，在教學過程中，教師可利用教材中某些現(xiàn)象和事例的矛盾關(guān)系，設(shè)疑發(fā)問，以喚起學生注意并產(chǎn)生積極探求問題答案的心理，從而幫助學生嘗試揭示事物間的必然聯(lián)系。捕捉有爭議的問題情境并非所有的內(nèi)容都可以找到十分恰當而典型的真實情境，這時就要求教師能及時捕捉學生思維的火花，適時質(zhì)疑、解疑。營造課堂合作氛圍，既是課堂教學本身的客觀要求，又是培養(yǎng)學生問題意識的有效策略。在教學目標的制定上，教師應(yīng)盡量尊重學生意見，了解他們知識結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀和學習心理的需求；在教學活動中，留給學生一塊相當充裕的自由活動的天地，根據(jù)教學任務(wù)的不同，把問題給學生。教師要充分尊重學生個人的獨特理解，鼓勵他們發(fā)表具有個人特色的意見，允許他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、思維習慣、學習方法等對問題作出不盡相同的理解，讓學生在開放的氛圍中心靈自由飛翔?？偠灾覀兘處熤灰谄綍r的教學中注意培養(yǎng)學生的問題意識，有目的有意識地利用問題設(shè)置和創(chuàng)造情境，引導并教會學生積極思維，培養(yǎng)問題意識和解決問題的能力，我們就能欣喜地聽到學生創(chuàng)新之花慢慢綻開的聲音。新課改理念下的化學教學，應(yīng)揚棄傳統(tǒng)的化學教學觀，不應(yīng)片面地強調(diào)知識與技能目標，應(yīng)把培養(yǎng)學生學習化學的興趣，提高學生化學科學素養(yǎng)放在首要的位置。建構(gòu)主義理論指出：學生是通過建構(gòu)意義的方式來獲取知識。因此，努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習情境，提高學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要。現(xiàn)就此淺談自己的體會：一、以實驗創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學習興趣學生在最初接觸《化學》這門課程時，最向往的就是動手做實驗。在他們眼里，化學老師就像魔術(shù)師一樣有著神奇的魅力，教師利用好學生的好奇心和求知欲，以實驗創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，給學生充分想象的空間和活動的時間，使學生愉悅、輕松地“撩開化學的神秘面紗”。如何讓學生感受到化學是有趣而又與生活實際緊密相聯(lián)的科學是化學教師上好第一節(jié)化學課的關(guān)鍵，因此，在學習化學課緒言時我設(shè)計了幾個趣味實驗，如“燒不壞的手帕”“雨落葉出紅花開”“空中生煙”等奇景，以激發(fā)學生進一步探究學習的興趣和欲望，并讓學生親自動手試一試：魔棒點燈――用蘸有高錳酸鉀和濃硫酸的玻璃棒去碰酒精燈的燈芯就可以點燃酒精燈。學生在動手中感受到學習化學的快樂。二、以故事創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)質(zhì)疑能力許多化學現(xiàn)象妙趣橫生、引人入勝。故事容易激發(fā)學生的求知欲，點燃學生思維的火花，從而使學生全身心地投入到教學活動中去。因此，用化學故事或一些相關(guān)的逸聞趣事創(chuàng)設(shè)情境是行之有效的方法。比如：在教學“金剛石、石墨和碳60”這一課題時，老師可以先給學生講述法國化學家拉瓦錫的嘗試，拉瓦錫有一次用放大鏡把太陽光聚焦在一塊貴重的金剛石上，希望仔細欣賞它璀璨的光芒。沒想到，在強烈的光照下，一會兒，金剛石居然煙消云散，消失得無影無蹤，讓他后悔不迭更覺詫異。聽了這個有趣的故事，每一個學生都急著想弄清楚金剛石到哪去了。再如“死狗洞”之謎：在法國有個山洞，有一天，三個探險者帶著幾條狗進洞探險。走著走著，幾條狗便癱倒在地，四肢抽搐，相繼死去，可奇怪的是人卻安然無恙。消息傳開，許多好奇者蜂擁而來，屢次試驗結(jié)果都相同。為此，人們稱之為“魔洞”，認為洞內(nèi)有一“妖魔鬼怪”專門殺狗，而作為萬物之靈的人，受到上帝的保佑，魔不敢輕舉妄動。難道真的有這么離奇古怪的事情嗎？你想知道這其中的奧秘嗎？讓我們一起討論今天的學習內(nèi)容――二氧化碳。通過老師對這一探險故事的播放及富有感染的講解，頓時使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學生的學習興趣，學生迫切想知道這其中的奧秘，求知欲大大提高。其后的教學當然就水到渠成了。三、以多媒體創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)探究能力從信息角度看，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，有利于信息的傳播和吸收，可能使抽象的概念具體化、枯燥的知識趣味化、深奧的道理形象化?？梢允箤W生置身于課堂教學材料所描述的情境之中，較好地理解教學內(nèi)容，能激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的觀察力和思維能力，起到事半功倍的作用。我在教學“化學研究些什么”的知識時，通過多媒體展示拉瓦錫的有關(guān)實驗圖片以及我國化學家在世界上首次合成了蛋白質(zhì)的圖片等，讓學生感受化學家的研究成果；通過觀看“南極臭氧空洞”的圖片，環(huán)保部門對大氣檢測的資料片，高能燃料推進火箭的過程，以及機動車輛尾氣排放、工廠排放廢氣而產(chǎn)生“濃煙滾滾”的景象等，都會讓學生有身臨其境的感覺，認識到只有學好化學知識，才能解決生活實際中的問題。四、以新聞報道創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力新聞報道中經(jīng)常會涉及化學方面的知識。如有一報道：某市一幢住宅樓發(fā)生了爆炸，掀掉了半座樓。該居民區(qū)使用天然氣，誰是罪魁禍首呢？另有一報道：某市有一下水道發(fā)生了爆炸，所炸之處，下水道蓋全部被炸開，并一直炸到一所學校的校園內(nèi)，且炸傷幾名小學生及路人。據(jù)事后調(diào)查，這是一起嚴重事故：有一名從事灌裝液化氣的人將罐內(nèi)殘留物倒入了下水道，后又遇到有人丟煙頭掉進了下水道，從而發(fā)生了這起爆炸事故。最近幾年像煤礦爆炸、水及大氣污染、食品中毒等報道比較多，都涉及化學知識，學生閱讀后有一種新鮮感，想了解其中原因。從中選取相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)新情境，非常方便，并且教學效果好。比如在學習有關(guān)天然氣這一內(nèi)容時，某市報道了“天然氣，會給你帶來什么？”的內(nèi)容，其中涉及天然氣的成分，天然氣的燃燒產(chǎn)生的污染與煤氣燃燒相比，天然氣與煤氣燃燒熱值的大小，最后，引導市民計算了每立方米的價格問題，這實際上是創(chuàng)設(shè)學生學習“天然氣”知識的良好情境，讓學生從化學式、化學方程式、化學反應(yīng)與能量變化、燃料燃燒對環(huán)境的影響以及熱值與價格等多方面獲得了訓練，學生學得輕松，而且又讓他們感受到實用價值。五、以調(diào)查與實踐創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)實踐能力現(xiàn)在的教育是將學生關(guān)在象牙塔中。松綁學生的手腳，讓學生在社會實踐與調(diào)查中身臨其境，則更有利于學生素質(zhì)的全面提高。如在學習“水的凈化”這一課題時，聯(lián)系我們身邊的母親河――長江已受到污染，那我們的自來水廠是如何凈化的呢？讓學生帶著要“探究”清楚這一過程的問題，抽空到自來水廠參觀與調(diào)查，發(fā)現(xiàn)“水的凈化”的全部過程，從而認識到保護水資源的重要性。生活中現(xiàn)成的化學情境，是無處不有，只是有待于我們?nèi)ラ_發(fā)，去利用，這樣才會使我們的化學課煥發(fā)出勃勃生機。良好的開端是成功的一半。創(chuàng)設(shè)好的學習情境可以增強學生學習的針對性與自覺性，有利于發(fā)揮情感在教學中作用，有利于積極開展科學探究活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生積極主動地去建構(gòu)知識，不斷提升自己的綜合素質(zhì)。施工流程1設(shè)計方案及施工圖紙設(shè)計師)2現(xiàn)場設(shè)計交底(業(yè)主設(shè)計師監(jiān)理施工人員)3開工材料準備(先期水電等材料進場)4.土建改造(敲墻,砌墻)5水電鋪設(shè)電線水管鋪設(shè)開關(guān)插座底盒安裝)6泥工進場(墻、地磚,大理石等鋪設(shè))7.木工工程(各種柜體吊頂門窗套制安)8.油漆工程(墻面柜體等油漆)9水電掃尾(龍頭潔具燈具開關(guān)面板安裝)10工程驗收交付業(yè)主施工組織設(shè)計看織設(shè)計是指導土木工程施工的技術(shù)經(jīng)濟文件,施工組織設(shè)計應(yīng)分階段根據(jù)程設(shè)計文件進①工程概況;②開工前施工準備③施工部罟與施工方案;④施工進度計劃⑤施工現(xiàn)場平面布置圖⑥勞動力、機械設(shè)備、材料和構(gòu)件等供應(yīng)計劃;⑦建筑工地施工業(yè)務(wù)的組織規(guī)劃⑧主要技術(shù)經(jīng)濟指標的確定在上述幾項基本內(nèi)容中,第③④⑤項是施工組織設(shè)計的核心部分。住宅裝飾施工程序1)住宅裝飾工程前,應(yīng)檢查結(jié)排水管道暢通,基體及基本層合格后方可施工(2)管理工程、電氣配線、電氣器件安裝完工后,方可開展其他裝飾工程3)居室裝飾工程宜按下列程序進行→細木裝飾→婊糊→電氣安裝→鋪地板→油漆吊頂涂料→細木裝飾→電器安裝→鋪地板→油漆(4)起居室裝飾工程宜按下列程序進行: