初中語文《感悟古代“失意文人”的山水情懷》單元教學設(shè)計以及思維導圖

初中語文《感悟古代“失意文人”的山水情懷》單元教學設(shè)計以及思維導圖感悟古代“失意文人”的山水情懷適用年級八年級所需時間3課時(專題一2課時，專題二1課時，每周2課時，)主題單元學習概述本主題單元依據(jù)人教版初中語文教科書八年級下冊第六單元設(shè)計。本單元是本冊中最為重要的古詩文單元，所選篇目經(jīng)典，文化意蘊深厚，適合初二學生理解誦讀。文章體裁均屬于山水游記散文，例如有表達曠達胸襟的《岳陽樓記》，流露自得之樂的《醉翁亭記》、《小石潭記》，抒發(fā)閑適之情的《滿井游記》。這幾篇優(yōu)秀散文之所以具有超凡的藝術(shù)魅力，甚至成為流傳千古的經(jīng)典篇目，既與作者獨具匠心的景物描寫手法及高超的語言運用技巧有關(guān)，也與他們作為一個特殊群體——失意文人，有密切關(guān)系。這也是我們選題的兩個出發(fā)點和依據(jù)。據(jù)此本單元分兩個專題:專題一學習古代山水游記散文借景抒情的寫作手法——以《小石潭記》《醉翁亭記》為例;專題二探究古代“失意文人”寄情山水的主、客觀原因——知人論世，感悟情懷。本單元的學習將重點關(guān)注以下幾個方面:借助提示、注釋和工具書讀懂課文，理解文意;體會學習游記散文借景抒情的特點;品味古詩文名句的思想感情，結(jié)合親身體驗加深理解。在學習方式上，本單元學習是基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學，學生學習采用活動式設(shè)計，在學習文章過程中發(fā)揮學生主體作用，通過朗讀、小組學習、合作交流，自主展示等形式完成各項教學任務(wù)。力圖實現(xiàn)讀和寫的結(jié)合，師生交流和生生互動的結(jié)合，文本學習和現(xiàn)實生活的結(jié)合。兩個主題的學習成果將會以下面的方式呈現(xiàn):1.背誦兩篇例文，并積累了相關(guān)的古詩文名句;2.小組內(nèi)交流搜集到的文字、圖片資料，相互補充完善;3.各小組評選最佳鑒賞語段，推薦給全體同學，并發(fā)表個人評價;4.課下拓展閱讀同體裁散文，并寫出一段簡短的鑒賞，小組內(nèi)交流評價。主題單元規(guī)劃思維導圖主題單元學習目標知識與技能:1.朗讀課文，理解文意，積累文言詞句2.品味揣摩重點文句，感受文章意境情感美3.熟練背誦全文，尤其要熟記其中的名言警句4.結(jié)合自己的閱讀體驗，能寫出對文章的初步鑒賞過程與方法:1.在朗讀、背誦中感受山水游記散文的語言魅力2.通過同類文章的對比，總結(jié)山水游記散文的寫作特色3.通過討論分析，能有自己的深刻感受并能以口語或書面的形式清晰明確的展示出來4.能熟練運用搜索工具，整理篩選相關(guān)資料，并能運用多媒體展示文字及圖片信息情感態(tài)度與價值觀:1.感受祖國山河的壯麗優(yōu)美，激發(fā)民族自豪感2.體會古代經(jīng)典散文的藝術(shù)魅力，感受中華文化的深厚內(nèi)蘊3.理解古代“失意文人”寄情山水的主、客觀原因4.學習古代“失意文人”雖寄情山水，卻胸懷天下的濟世情懷。對應課標(說明:學科課程標準對本單元學習的要求)1.積累文言詞匯，提高閱讀文言文的能力，增強鑒賞古典詩詞的能力2.通過反復誦讀，陶冶情操，品味優(yōu)美意境，體會游記散文借景抒情的特點3.揣摩文句，領(lǐng)會品味古詩文名句蘊含的豐富的思想感情4.拓展思維，豐富學習內(nèi)容，提高個人文化修養(yǎng)和審美情趣1.古代山水游記散文為何佳作不斷甚至被千古傳誦，其魅力何在,主題單元2.古代“失意文人”為何對山水情有獨鐘,與哪些因素問題設(shè)計有關(guān),3.古代詩文常用借景抒情的寫作手法，在山水游記中是如何體現(xiàn)的,專題一:學習古代山水游記散文借景抒情的寫作手法——以《小石潭記》、《醉翁亭記》為例(2課時)專題劃分專題二:探究古代“失意文人”寄情山水的原因——知人論世，感悟情懷(1課時)其中，專題二作為研究性學習學習古代山水游記散文借景抒情的寫作手法——以專題一《小石潭記》、《醉翁亭記》為例所需課時2課時專題學習目標1.理解文意，理清結(jié)構(gòu)層次，積累文言詞句2.找出寫景語句，分析描寫角度及方法3.賞析寫景語句，探求作者借以表達的內(nèi)在情感1.兩篇例文分別描寫了什么樣的景象,專題問題2.比較兩篇例文寫景角度的不同設(shè)計3.通過不同景物描寫抒發(fā)作者何種情感,所需教學環(huán)境和教學資源信息化資源:電腦、多媒體常規(guī)資源:音響設(shè)備教學支撐環(huán)境:普通教室其他:課本、練習本、筆等。學習活動設(shè)計第一課時活動一:朗讀課文，疏通文意1.朗讀課文聽錄音朗誦，要求學生在聽的過程中做出圈點勾畫，解決字音及斷句問題，然后學生自讀2-3遍，熟悉課文內(nèi)容。然后教師范讀，給學生再次糾錯改錯的機會。2.譯讀課文學生借助提示、注釋和工具書，逐字逐句翻譯全文，并對重點字詞、語句做出標識，作為識記和掌握的重點。小組內(nèi)先交流解決從中發(fā)現(xiàn)的部分問題，然后教師給予指導點撥，釋疑解惑，加深學生的理解并促進記憶?；顒佣?走進文本，理清脈絡(luò)1.《小石潭記》是按什么順序?qū)懙?本文的寫作思路是怎樣的,2.《醉翁亭記》與《小石潭記》的寫作順序有什么不同,為什么這樣安排,活動三:揣摩品味，賞覽美景1.《小石潭記》中描寫了哪些景物?它們各有什么特點,作者是怎樣描寫這些景物的,2.《醉翁亭記》開頭第一段是圍繞醉翁亭的哪些方面來寫的,有何作用,3.作者從哪個角度描繪醉翁亭的美景的,請找出寫景語段并大聲朗讀，合理展開想象領(lǐng)略美景。第二課時活動一:重返課文，回味美景檢查學生朗讀背誦情況，并找學生翻譯優(yōu)美的寫景段落，檢測課文翻4.《醉翁亭記》中“四時之景不同，而樂亦無窮也”與《岳陽樓記》“后天下之樂而樂”中“樂”的內(nèi)涵是否相同,如何理解‘太守樂其樂',活動三:總結(jié)歸納，拓展運用1.分別分析兩篇例文中寫景的作用,《小石潭記》中景物描寫融合了作者的身世遭遇，寓情于景，托物言志，借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情?！蹲砦掏び洝分杏洈?、寫景、抒情相結(jié)合，景中處處有情，突出了主旨——太守“寄情山水，與民同樂”。2.課下請選擇你游覽過的一處風景勝地，寫一篇游記類文章，注意運用借景抒情的手法，達到“情景皆動人”的效果學習成果及態(tài)度評價:1.學生對課文的理解及重難點文言字詞的掌握程度2.自學過程對重點詞句的勾畫圈點及筆記評價要點3.在小組合作中發(fā)現(xiàn)并解決的問題記錄4.小組內(nèi)討論及班級發(fā)言的參與程度5.課下作業(yè)完成及時并保證高質(zhì)量探究古代“失意文人”寄情山水原因——知人論世，感專題二悟情懷所需課時1課時專題學習目標1.通過搜集到的圖片展示，感受祖國山河的壯麗秀美2.結(jié)合課內(nèi)外資料及當時的社會背景，了解“失意文人”的相似經(jīng)歷3.感悟?qū)W習古代“失意文人”胸懷天下的濟世情懷4.學習古代“失意文人”雖寄情山水，卻胸懷天下的濟世情懷1.你游歷過我國的哪些山水古跡，有何感受,2.“失意文人”的對山水的特殊情感與其經(jīng)歷有怎樣專題問題的關(guān)系,設(shè)計3.他們身上體現(xiàn)了古代文人的哪些共同品質(zhì),所需教學環(huán)境和教學資源信息化資源:電腦、多媒體常規(guī)資源:音響設(shè)備教學支撐環(huán)境:普通教室其他:課本、練習本、筆等。學習活動設(shè)計第一課時活動一:飽覽河山，感受無限風光以小組為單位，每個小組對本組組員搜集到的圖片加以整理匯總，各組輪流用多媒體加以展示針對展示各種圖片并結(jié)合你的一次游覽經(jīng)歷，談?wù)勀愕恼鎸嶓w會,活動二:知人論世，感悟作者情懷搜集柳宗元、歐陽修的生平事跡資料，小組內(nèi)交流，補充完善他們不平的人生際遇對其文學創(chuàng)作產(chǎn)生了什么影響,你所了解的還有哪些文人與他們有相似經(jīng)歷,這說明中國古代文人有哪些一貫具有的品質(zhì),活動三:知識拓展，了解底層文化1.簡介中國古代的貶官文化與隱士文化(1)隱士文化(人生準則:寵辱不驚，任庭前花開花落;去留無意，望天上云卷云舒。)厭倦了世俗中金錢的誘惑、權(quán)力的紛爭、宦海的沉浮，心境平和，淡泊名利，回歸自然本性，或是在優(yōu)美的大自然中忘記塵世的喧囂。代表:陶淵明(《五柳先生傳》)、吳均(《與朱元思書》)、陶弘景(《答謝中書書》)、龔自珍(《己亥雜詩》)。(2)貶官文化(人生準則:“達則兼濟天下，窮則獨善其身?！?兼濟是終生的愿望，獨善是無奈的選擇。柳宗元支持“永貞革新”，結(jié)果是“二王八司馬”，一同被貶的還有劉禹錫;慶歷三年(1043),宋仁宗任命范仲淹為參知政事(相當于副宰相)，“慶歷新政”未至一年，被貶鄧州;慶歷五年，歐陽修為范仲淹仗義執(zhí)言，得罪了當朝權(quán)貴，被貶滁州。在任時門庭若市，被貶后門前冷落，“親朋無一字，老病有孤舟”，唯一可以對話的是自然，是天地。他們縱情沉醉于山水，只是借山情水意來澆融心中的塊壘而已。代表人物:柳宗元、劉禹錫、范仲淹、歐陽修、蘇軾??在數(shù)不清的遭貶人員之中，常有飽讀詩書之人。貶了官，失了寵，摔了跤，悲劇意識來了，創(chuàng)作愿望和創(chuàng)作激情更加強烈了。由于對人事變遷和世態(tài)炎涼有了更清醒更深刻的認識，創(chuàng)作出的作品往往更有意味和品位。屈原放逐，乃有《離騷》;司馬遷被宮(比貶謫更殘酷)，撰成《史記》;李白流放夜郎，許多名詩傳于后世;杜甫被貶為華州司功參軍，便誕生了'三吏'、'三別';韓愈被貶為潮州刺史，寫出了千古傳誦的近體詩;柳宗元被貶為永州司馬，《永州八記》流傳千年;劉禹錫兩度被貶，終成一代大家;蘇軾烏臺詩案，前后《赤壁賦》閃爍熠熠光華;歐陽修多次被貶，《醉翁亭記》等名作如雨后春筍??被貶官，是當事人的不幸，但卻是中國文化的大幸，中國的文采華章因此更有了張力?；顒铀?抒寫感想，穿越時空對話1.課外閱讀同類體裁的作品，結(jié)合時