2020年上半年幼兒教師資格證《幼兒保教知識與能力》題庫練習(xí)試卷C卷-附解析

第第頁市（區(qū)縣）市（區(qū)縣）姓名準考證號………密……….…………封…線…內(nèi)……..………………不…….準…答….…………題…2020年上半年幼兒教師資格證《幼兒保教知識與能力》

題庫練習(xí)試卷C卷附解析注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1、兒童語音形成的現(xiàn)實條件是（）。A.環(huán)境B.遺傳素質(zhì)C.語音模仿D.語音強化2、中班幼兒凱凱對夏日的想象是：“小朋友們在水上世界玩，一會兒游泳，一會兒滑滑梯，一會兒又吃冷飲?！边@屬于以下哪種想象類型？（）A.情境性想象B.愿望性想象C.經(jīng)驗性想象D.夸張性想象3、有差別的微笑的出現(xiàn)是（）發(fā)生的標志。A.最初誘發(fā)性微笑B.最初社會性微笑C.最初生理性微笑D.最初自發(fā)性微笑4、“童言無忌”從兒童心理學(xué)的角度看是（）。A.兒童心理落后的表現(xiàn)B.符合兒童年齡特征的表現(xiàn)C.“超常”的表現(xiàn)D.父母教育不當(dāng)所致5、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到的五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域都可以提煉出一個關(guān)鍵的能力，藝術(shù)是（）。 A、感受能力B、表現(xiàn)能力C、創(chuàng)造能力D、思維能力6、保育員應(yīng)具備心理素質(zhì)與（）。A.合作精神B.愛心C.專業(yè)素質(zhì)D.豐富的知識7、在幼兒園和小學(xué)銜接過程中，智育的核心是（）。A.記憶知識B.思維能力C.掌握技能D.非智力因素8、以下幾種游戲中,（）屬于創(chuàng)造性游戲。A.角色游戲B.體育游戲C.音樂游戲D.智力游戲9、如果確定幼兒的關(guān)節(jié)脫臼了，不可以采取以下哪項措施?（）A．不要延誤醫(yī)療時機，應(yīng)當(dāng)立即尋求醫(yī)療救助B．不要移動關(guān)節(jié)C．在患處放置冰塊D．自己幫孩子把關(guān)節(jié)復(fù)位10、小明親眼目睹欺負弱小朋友的同學(xué)經(jīng)常受到老師的嚴厲批評和處罰,而那些愛護弱小同學(xué)的則受到大家的喜愛,久而久之,小明也變成了一個樂于助人的孩子.這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.親歷學(xué)習(xí)B.觀察學(xué)習(xí)C.遷移學(xué)習(xí)D.試誤學(xué)習(xí)二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1、簡述幼兒園集體教育包括哪些方面？2、影響再園幼兒同伴交往的因素有哪些?三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分)1、請論述幼兒的思維與幼兒的活動之間的關(guān)系，并說明如何創(chuàng)設(shè)活動的環(huán)境。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、材料分析：操場上新安裝了一個投籃架。幼兒經(jīng)常在這里玩投籃游戲。一天，幾個幼兒帶著筆刷和水桶來到這里，他們先是快樂地粉刷投籃架，之后開始往籃筐里灌水，有的從上面灌，有的在下面灌，再灌，再接相互配合，反反復(fù)復(fù)，忙的不亦樂乎。問題：是否應(yīng)支持這些幼兒的行為?請說明理由。2、材料分析：3歲的陽陽，從小跟奶奶生活在一起。剛上幼兒園時，奶奶每次送他到幼兒園準備離開時，陽陽總是又哭又鬧。當(dāng)奶奶的身影消失后，陽陽很快就平靜下來，并能與小朋友們高興地玩。由于擔(dān)心，奶奶每次走后又折返回來。陽陽再次看到奶奶時，又立刻抓住奶奶的手，哭泣起來。問題：針對上述現(xiàn)象，請結(jié)合材料進行分析：(1)陽陽的行為反映了幼兒情緒的哪些特點?(2)陽陽奶奶的擔(dān)心是否有必要?教師該如何引導(dǎo)?五、活動設(shè)計(本大題共30小題，每小題2分，共30分)1、活動設(shè)計：請為幼兒園小班設(shè)計一份“安全教育”的教育活動設(shè)計。參考答案一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1、A2、C，從內(nèi)容上，想象可以分為經(jīng)驗性想象、情境性想象、愿望性想象、擬人化想象和夸張性想象。題中凱凱對夏日的想象憑借了其以往的生活經(jīng)驗和個人經(jīng)歷，屬于經(jīng)驗性的想象。故選C。3、B4、B5、C6、C，現(xiàn)代社會對保育員提出了更高的要求，須具備心理素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)。7、B8、A9、D（考查要點）本題考查幼兒脫臼的處理方法。（答案解析）幼兒脫臼千萬不可自己幫孩子把關(guān)節(jié)復(fù)位，以免造成不必要的傷害。10、B二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1、答案如下：幼兒園時幼兒社會化的重要場所，特別是幼兒園的集體生活環(huán)境有利于幼兒社會性的發(fā)展，因此，幼兒園應(yīng)該有目的、有意識地配合家庭，做好幼兒社會性的教育工作。具體應(yīng)該從以下幾方面著手：1、發(fā)展幼兒的社會認知及社會行為規(guī)范。幼兒園的集體活動最適合于幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)社會生活，特別是人與人交往方面的知識及社會行為規(guī)范。因此，幼兒園教育應(yīng)該充分發(fā)揮其作用，豐富幼兒的社會常識，培養(yǎng)幼兒良好的行為規(guī)范。2、促進同伴交往、培養(yǎng)幼兒的社會技能。幼兒園的集體生活對幼兒的同伴交往能力的發(fā)展有積極地促進意義。教師要充分利用日常生活的各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)造幼兒與同伴交往的機會，讓幼兒在活動中學(xué)會與小伙伴友好相處。3、注重個別教育。在幼兒園集體環(huán)境中，教師可以通過相互比較，發(fā)現(xiàn)那些在社會性方面存在問題的幼兒，并有意識地通過同伴間的交往和集體教育活動，幫助幼兒改正缺點，促進其心理健康發(fā)展。2、答案如下：(1)兒童自身因素。(2)家長的因素。積極的親子關(guān)系有利于幼兒人際交往。(3)教師的因素。受歡迎幼兒與教師的關(guān)系是親密的，教師常對幼兒積極的評價。(4)社會的因素。作為幼兒生活的大背景--社會，對幼兒的人際關(guān)系、同伴交往起到了潛移默化的作用。三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分)1、答案如下：人的思維與人的實踐活動分不開，幼兒的思維發(fā)展更是如此。幼兒的思維是在同周圍現(xiàn)實相互作用的活動中不斷發(fā)展起來的。因此，我們應(yīng)該高度重視幼兒的各種活動，一方面，要針對幼兒思維的特點去組織幼兒的活動；另一方面，要有意識地在活動中發(fā)展幼兒的思維。(1)幼兒概括能力的發(fā)展特征與幼兒的活動。幼兒思維概括能力的發(fā)展主要處于形象概括的水平。幼兒的概括有以下三個方面的特點：概括的內(nèi)容比較貧乏；概括的特征很多是外部的、非本質(zhì)的；概括不準確，概括的內(nèi)涵不精確，只反映事物的表面特征，概括的外延不適當(dāng)，往往過寬或過窄。幼兒不易掌握事物的本質(zhì)特征，在實際教育活動中，應(yīng)該理解幼兒概括能力的發(fā)展特點，盡可能為幼兒提供易于理解的概念，在實際活動中發(fā)展幼兒的概括能力。(2)問題情境與幼兒思維的發(fā)展。思維總是由于出現(xiàn)問題而產(chǎn)生。幼兒階段常常對許多事物表示好奇，提出各式各樣的問題。幼兒能否對事物進行思考、是否有思考的積極性，依賴于一定的問題情境；教師組織的活動能否成為幼兒的問題情境，這與問題情境的選擇有很大關(guān)系。如果問題很容易，幼兒不假思索就能解答，那么，這個問題就不能引起幼兒的思考活動。因此，為了發(fā)展幼兒的思維，教師所組織的活動一定要符合幼兒的思維水平，符合幼兒思維的特點。只有這樣，才能調(diào)動幼兒思維活動的積極性，促進幼兒思維的不斷發(fā)展。(3)幼兒的提問與幼兒的思維。由于提問是幼兒思維活動的積極表現(xiàn)，我們應(yīng)該以積極的態(tài)度鼓勵幼兒提問，對幼兒的提問“聞問則喜”，為幼兒的思維活動創(chuàng)造寬松的氣氛，培養(yǎng)幼兒思維的熱情。(4)幼兒的具體形象思維與幼兒的活動。①要為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動材料。沒有充分的玩具、教具和活動材料，幼兒的活動將不會有效地開展。小班幼兒的游戲和活動水平，在很大程度上取決于游戲材料與玩具提供的水平。因此，為了更好地促進幼兒思維的發(fā)展，使幼兒的認識能力得到進一步的提高，應(yīng)該有計劃、有目的、合理地提供活動的各種物質(zhì)材料。②為幼兒提供活動與操作的條件與機會。③在活動的過程中為幼兒提供較多形象可愛的玩具、教具，可以有效地促進幼兒向具體形象思維水平過渡，并提高幼兒的形象思維能力。④激發(fā)幼兒的好奇心和對事物的認識興趣。組織豐富的活動，使幼兒在活動中積極思考問題。⑤具體形象性是幼兒思維的主要特征。因此，在組織幼兒活動時，一定要以此為基本出發(fā)點，這是幼兒園開展各種活動的前提。要通過各種活動豐富幼兒的表象，要重視幼兒在各種活動中所積累的感性經(jīng)驗，使幼兒能在頭腦中形成清晰的印象。幼兒的思維特點決定了教師在為幼兒提供活動時要盡可能具體、形象、直觀化，要重視玩具、教具的鮮明、形象、生動性。(5)在活動中發(fā)展幼兒的思維。①通過觀察，對具體事物進行分析綜合。幼兒處于具體形象思維發(fā)展階段，對事物的分析離不開事物的具體形象和具體特點。隨著語言在幼兒分析綜合中作用的增加，幼兒逐漸學(xué)會憑借語言在頭腦中分析綜合。②通過操作，對具體事物進行比較、分類。幼兒對物體比較能力發(fā)展的特點表現(xiàn)為：第一，幼兒初期還不善于找出物體之間相應(yīng)的部分。例如比較兩幅圖中的兩個孩子，幼兒初期的兒童還不會對兩幅圈中兩個孩子的帽子進行比較、對兩個孩子手里拿著的東西進行比較等。他們會說：“這個小朋友戴著帽子，那個小朋友的手上拿著槍?！庇變褐衅凇⑼砥谀軌蛑饾u找出物體的相應(yīng)部分。第二，幼兒先學(xué)會找物體的不同處，再學(xué)會找物體的相同處，最后學(xué)會找物體的相似處。通過操作和對具體事物的比較，可以促進幼兒分類能力的發(fā)展。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：(1)教師應(yīng)該支持幼兒的游戲活動。(2)具體理由如下：①游戲是幼兒主動的、自愿的活動方式。教師應(yīng)站在兒童的角度,給兒童時間和空間去探索、思考,提供條件,鼓勵支持兒童去驗證自己的想法。材料中的幼兒有自己的想法,能夠創(chuàng)造出“粉刷”和“灌水”的游戲,體現(xiàn)出幼兒正在進行自主的游戲活動,并且在游戲中反反復(fù)復(fù)、忙浮不亦樂,也體現(xiàn)出這是伴隨幼兒愉悅情緒的游戲活動,教師應(yīng)該予以支持。②游戲是幼兒的天性,幼兒好奇、好玩、好動、好問,對此,教師應(yīng)支持、保護幼兒的好奇心,啟迪其興趣,鼓勵其勇于探索的精神。案例中,幼兒自發(fā)、主動的拿著筆刷與水桶對籃球架其他功能與用途進行積極的探索,這一行為正是幼兒好奇好問、好動、好玩天性的體現(xiàn)。因此,教師應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的特點保護幼兒的天性并給予合理的引導(dǎo)。③教師應(yīng)盡量滿足兒童游戲的各種需要,從物質(zhì)上和精神上給兒童的游戲予以支持,推動游戲不斷地向更高水平邁進。案例中幼兒能夠相互配合,共同進行幼兒說明幼兒的合作能力在游戲中得到了發(fā)展,教師可以通過引導(dǎo)幼兒討論或者通過增加多種材料的方式繼續(xù)推動幼兒游戲向更高水平邁進。④幼兒園以活動為中介，通過各種活動促進兒童的發(fā)展。教師可以通過一日活動或游戲等多種形式活動的開展使其身心得到全面的發(fā)展，本案例中幼兒的行為就是教學(xué)外的一種積極的情緒體驗與科學(xué)探究精神的萌芽，對此，教師應(yīng)給與精心的呵護。綜上所述，教師應(yīng)支持幼兒的游戲活動,并通過游戲促進幼兒認知、社會性、情緒情感、智力等方面的發(fā)展。2、答案如下：幼兒情緒情感發(fā)展的特點：（1）情緒的易沖動性（2）情緒的不穩(wěn)定性（3）情緒的外露性措施：（1）創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的情感（2）利用各種活動培養(yǎng)幼兒的情感（3）成人的情緒自控（4）正確疏導(dǎo)幼兒的不良情緒①轉(zhuǎn)移法。轉(zhuǎn)移孩子的注意力。②冷卻法。孩子情緒十分激動時，可以采取暫時置之不理的辦法，孩子自己會慢慢地停止哭喊。③消退法。對孩子的消極情緒可以采用條件反射消退法。成人應(yīng)該教會孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)五、活動設(shè)計(本大題共30小題，每小題2分，共30分)1、參考答案：我愛小手活動目標：1．知道愛護小手，不玩尖利的東西。2．知道手劃破后簡單的處理和保護方法?；顒訙蕚洌菏质軅男⌒芡婢咧攸c難點：知道哪些東西尖利不能玩活動形式：小組活動活動過程：1．出示小熊玩具，通過故事導(dǎo)入：“今天小熊在玩的時候可不小心了，弄傷了自己的手，它自己很疼，都快哭了!”討論：(1)這個小熊的手怎么啦?(出血了)(2)好好的小手怎么會出血呢?(被東西劃破了)(3)什么東西會把手劃破?為什么?(玻璃片、針、鐵釘、鐵絲、剪刀等。因為這些東西很尖，很鋒利。)(4)啟發(fā)幼兒回憶：自己的手有沒有被劃破過，手劃破了有哪些不方便。2．討論怎樣才能使我們的小手不受傷。(平時不玩剪刀、小刀、針、玻璃片、鐵片等尖利的東西。)小結(jié)：我們周圍有很多東西，有的是很尖的，有的是很鋒利的，如果我們?nèi)ネ孢@些東西，就會把手劃破，給自己帶