一次好玩兒的試驗(yàn)教學(xué)反思(6篇)

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一次好玩兒的試驗(yàn)教學(xué)反思篇一

課前跟著小鴨做律動(dòng)，符合學(xué)生的審美情趣，雖然跟教師比較陌生，但是有了動(dòng)感的音樂和可愛的卡通人物，學(xué)生都興奮地跟著做起了動(dòng)作，臉上洋溢著開心。

2、課前的師生熟悉。

先是看投影上教師的名字稱呼教師，“名字就是給人叫的。〞盡管學(xué)生不敢叫教師的名字，但是“這個(gè)老師親和〞的概念已經(jīng)初步形成。

接著的“男教師和女教師有什么不同?〞的談話簡單，學(xué)生可以圍繞主題放開說，可以消除學(xué)生對男教師的某些可能存在的偏見，拉進(jìn)師生之間的距離。

3、批評隱含在表揚(yáng)中。

譬如初讀部分，教師讓學(xué)生自己讀，學(xué)生齊讀完了全文。教師評語：“我們班的同學(xué)十分團(tuán)結(jié)，方才老師請大家自己讀，大家非要齊心協(xié)力一起讀完。〞在表揚(yáng)聲中把學(xué)生不認(rèn)真傾聽教師的要求的淡淡批評隱含在其中。足見教師對學(xué)生的關(guān)愛。原來課堂上可以出錯(cuò)。

4、游戲調(diào)理學(xué)生大腦。

觀測同學(xué)換座位的游戲，與課文“觀測〞的主題相關(guān)，又調(diào)理了緊張疲乏的大腦，使學(xué)生完全放松了心情，師生關(guān)系達(dá)到完全和諧。

一次好玩兒的試驗(yàn)教學(xué)反思篇二

教學(xué)以學(xué)生為主體，通過欣賞、探討、摸索、總結(jié)、想象、創(chuàng)作、交往、互動(dòng)、評價(jià)的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生深入理解感受郵票的精致，使學(xué)生的創(chuàng)作欲望倍增。幽美的畫面，輕柔的音樂，使整節(jié)課沉浸在藝術(shù)的氣氛中。同時(shí)，突出了美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生運(yùn)用多種形式，設(shè)計(jì)出精致的、主題豐富的作品。

教學(xué)中強(qiáng)調(diào)綜合性評價(jià)的鼓舞功能。在評價(jià)方式上以自評、同伴評為主，結(jié)合老師的評價(jià)，使評價(jià)進(jìn)一步民主化，多樣化，充分表達(dá)了評價(jià)的多元功能，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。

本節(jié)課學(xué)生在課堂上積極參與、大膽創(chuàng)作、認(rèn)真評價(jià)，令人高興。但有個(gè)別學(xué)生的回想整堂課有待改進(jìn)的地方，存在的不足：

(一)、在引導(dǎo)學(xué)生欣賞評述環(huán)節(jié)耗時(shí)過多，直接影響到后面學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)。

(二)、沒有充分表達(dá)教師的主導(dǎo)性作用和學(xué)生主體性的發(fā)揮。

(三)、合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，目前也成為新課程理念下的一種時(shí)尚的課堂教學(xué)方式，它可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識以及協(xié)作能力，但在這節(jié)課中，我表達(dá)得不夠有待加強(qiáng)。同時(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教學(xué)上更緊湊更簡單。

一次好玩兒的試驗(yàn)教學(xué)反思篇三

本課雖是本單元的最終一篇課文，也是一篇略讀課文，但最能表達(dá)“認(rèn)真觀測、認(rèn)真發(fā)現(xiàn)〞的主題。教學(xué)時(shí)，要著重引導(dǎo)學(xué)生自己默讀，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，想方法解決問題，也要保護(hù)學(xué)生自主讀書的熱心。聽了高老師在八班講授這一課，我收獲頗多，從中感悟到了一些道理，學(xué)到了一些方法。高老師是這樣教學(xué)本課的：

一、學(xué)習(xí)生字。

出示生字：蔓、纏、竟。指名讀，處理“蔓〞，組詞：花蔓、葉蔓;給“纏〞字組詞：纏身、難纏;給“竟〞組詞：竟然，并造句：我竟然在半個(gè)小時(shí)內(nèi)完成了作業(yè)!理解“竟然〞的意思，即想不到。(評：這三個(gè)字是本課難識記的生字，高老師突出了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，采用了組詞法、造句法讓學(xué)生理解記憶，老師講得透徹，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。)

二、理解課文。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段。小畢竟想弄明白什么呢?指名讀第一段，指導(dǎo)朗讀，提出問題：你讀出了什么?交流并總結(jié)：小是個(gè)愛觀測、有決心、善動(dòng)腦的孩子。再齊讀，讀出小的這些優(yōu)點(diǎn)來。

老師的指導(dǎo)層層遞進(jìn)，特別是在老師提出有價(jià)值的問題、學(xué)生尋求答案理解課文內(nèi)容之后，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，這是最有效的教學(xué)課文的方法。高老師循循善誘，層層引導(dǎo)，不愧是一位有經(jīng)驗(yàn)的好老師。

2、自讀第2、3、4自然段，劃出善觀測的句子。

3、出示最終一段，指名讀，自由讀，感受到了什么?(學(xué)生沒有感受到什么)老師范讀，重讀其中的詞語。交流聽到重讀的詞語：終究、高興、自己，讓學(xué)生體會(huì)小的高傲：這是我自己觀測到的。

高老師屢屢讓學(xué)生通過讀書感受小愛觀測的優(yōu)點(diǎn)，特別讓學(xué)生朗讀句子中的詞語。我立刻領(lǐng)悟到：考試中的短文閱讀不就是考察學(xué)生如何學(xué)課文的嗎?這么多的范文學(xué)習(xí)，每一課都是鍛煉學(xué)生的閱讀、分析、理解能力。假使課文學(xué)好了，考試時(shí)應(yīng)對短文閱讀不是很輕松嗎?我應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)高老師引導(dǎo)孩子理解課文的方法，學(xué)習(xí)她通過提出問題層層引導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法。

一次好玩兒的試驗(yàn)教學(xué)反思篇四

譬如，提問，你解決了什么問題?從哪些句子里找到答案?

感悟詞語方法多樣。譬如在理解“要么……要么……〞，這個(gè)詞語用了引導(dǎo)說話來理解與運(yùn)用，“反復(fù)觀測比較〞用了追問的形式，問，達(dá)爾文是觀測比較一次嗎?生：不是，師：兩次嗎?生：不是。師連續(xù)追問，而后師總結(jié)，他用了幾十次，幾百次，這樣的反復(fù)觀測比較，終究找到答案了?！爸?，逐漸〞這兩個(gè)詞語用了替換的方法來理解詞語。重視因果關(guān)系復(fù)句的認(rèn)識。低年級沒有必要對孩子們復(fù)句的理論認(rèn)識，我用了說句練習(xí)讓學(xué)生感受到因果關(guān)系句子之間的相互關(guān)系，用文本的內(nèi)容來說話訓(xùn)練，理解課文內(nèi)容的同時(shí)又進(jìn)行了語言訓(xùn)練。譬如，第三自然段里三種昆蟲的不一樣的結(jié)果。

翅膀刮大風(fēng)結(jié)果

沒有不會(huì)飛不大可能淹死

大的頂住風(fēng)生存

小的頂不住風(fēng)逐漸消失

用由于……所以……把這些句子連起來說說。

沒有翅膀的昆蟲，由于不會(huì)飛，所以就不大可能淹死。

翅膀大的昆蟲，由于能頂住大風(fēng)，所以也生存了下來。

翅膀小的昆蟲，由于頂不住大風(fēng)，所以就被風(fēng)吹到海里，就逐漸消失了。

不足之處：

一、教師講還是太多。一節(jié)課下來口干舌燥，我感覺自己又犯了老毛病。當(dāng)我提問完后總急著去尋覓正確答案，不停的提問多個(gè)同學(xué)，沒有給學(xué)生充足的時(shí)間思考，而后感覺自己都在重復(fù)與引導(dǎo)學(xué)生的回復(fù)。當(dāng)學(xué)生回復(fù)的時(shí)候，都告訴自己也要給予耐心的等待，但到時(shí)總是趕著一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)，生怕耽擱教學(xué)進(jìn)度。

二、時(shí)間安排欠缺。前松后緊，這是一個(gè)毛病，前面兩個(gè)自然段總感覺時(shí)間較充足，自己也就羅嗦了一些，總想把問題講解透徹，其實(shí)有些時(shí)候卻是徒勞。整節(jié)課安排的密度也太大，感悟整篇課文放在同一個(gè)課時(shí)，再加上低年級的寫字指導(dǎo)，感覺太緊。

一次好玩兒的試驗(yàn)教學(xué)反思篇五

這是一篇有關(guān)達(dá)爾文的小故事，我采用的是問題質(zhì)疑法進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)就讓學(xué)生看課題提問題，而后梳理提出幾個(gè)關(guān)鍵的問題。一，達(dá)爾文是在哪里發(fā)現(xiàn)的?二、發(fā)現(xiàn)了什么?三、怎么樣發(fā)現(xiàn)的?而后其次課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)主要就是圍繞這幾個(gè)問題開展，解決問題的過程中學(xué)習(xí)感悟詞語。

結(jié)合問題進(jìn)行朗讀。當(dāng)學(xué)生在自主解決問題的時(shí)候，要求學(xué)生在文本里找出原句，并進(jìn)行朗讀，這樣把讀的訓(xùn)練與教師的講解結(jié)合起來，而沒有機(jī)械的分開讀與講，這樣的讀有學(xué)生個(gè)人主觀需要，學(xué)生讀的有目的。譬如，提問，你解決了什么問題?從哪些句子里找到答案?

感悟詞語方法多樣。譬如在理解“要么……要么……〞，這個(gè)詞語用了引導(dǎo)說話來理解與運(yùn)用，“反復(fù)觀測比較〞用了追問的形式，問，達(dá)爾文是觀測比較一次嗎?生：不是，師：兩次嗎?生：不是。師連續(xù)追問，而后師總結(jié)，他用了幾十次，幾百次，這樣的反復(fù)觀測比較，

終究找到答案了。“著名，逐漸〞這兩個(gè)詞語用了替換的方法來理解詞語。重視因果關(guān)系復(fù)句的認(rèn)識。低年級沒有必要對孩子們復(fù)句的理論認(rèn)識，我用了說句練習(xí)讓學(xué)生感受到因果關(guān)系句子之間的相互關(guān)系，用文本的內(nèi)容來說話訓(xùn)練，理解課文內(nèi)容的同時(shí)又進(jìn)行了語言訓(xùn)練。譬如，第三自然段里三種昆蟲的不一樣的結(jié)果。

翅膀刮大風(fēng)結(jié)果

沒有不會(huì)飛不大可能淹死

大的頂住風(fēng)生存

小的頂不住風(fēng)逐漸消失

用由于……所以……把這些句子連起來說說。

沒有翅膀的昆蟲，由于不會(huì)飛，所以就不大可能淹死。

翅膀大的昆蟲，由于能頂住大風(fēng)，所以也生存了下來。

翅膀小的昆蟲，由于頂不住大風(fēng)，所以就被風(fēng)吹到海里，就逐漸消失了。

不足之處：

一、教師講還是太多。一節(jié)課下來口干舌燥，我感覺自己又犯了老毛病。當(dāng)我提問完后總急著去尋覓正確答案，不停的提問多個(gè)同學(xué)，沒有給學(xué)生充足的時(shí)間思考，而后感覺自己都在重復(fù)與引導(dǎo)學(xué)生的回復(fù)。當(dāng)學(xué)生回復(fù)的時(shí)候，都告訴自己也要給予耐心的等待，但到時(shí)總是趕著一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)，生怕耽擱教學(xué)進(jìn)度。

二、時(shí)間安排欠缺。前松后緊，這是一個(gè)毛病，前面兩個(gè)自然段總感覺時(shí)間較充足，自己也就羅嗦了一些，總想把問題講解透徹，其實(shí)有些時(shí)候卻是徒勞。整節(jié)課安排的密度也太大，感悟整篇課文放在同一個(gè)課時(shí)，感覺太緊。

一次好玩兒的試驗(yàn)教學(xué)反思篇六

好玩兒的發(fā)現(xiàn)》這篇課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)在太平洋中的一個(gè)小島上只有兩種昆蟲：一種翅膀特別大，另一種是沒有翅膀或翅膀殘缺的?？茖W(xué)家為了解開其中的迷，經(jīng)過艱苦的科學(xué)研究，最終終究找到了答案。

剛剛走進(jìn)文本，我有點(diǎn)無所適從。由于我發(fā)現(xiàn)課文語言樸實(shí)，條理明了，不適合有感情地朗讀，也從中找不到創(chuàng)新點(diǎn)，該怎么上這一課呢?我決定把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生品味語言文字上，于平實(shí)中見扎實(shí)。

今天終究講完了這節(jié)課，自我感覺教學(xué)效果還不錯(cuò)，主要表達(dá)在以下兩個(gè)方面:

一、在品析詞句中感悟文章的內(nèi)涵。

回想整節(jié)課，我四處重視對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。通過換詞的方法幫學(xué)生理解了“著名〞一詞，學(xué)生說出了“有名、有名〞,我再引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味：用哪個(gè)詞好?從而讓學(xué)生體會(huì)到課文用詞的確鑿，也加深了學(xué)生對課文的理解。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)好玩兒的現(xiàn)象時(shí)，我也抓住了“要么……要么……〞一詞，學(xué)生用它練習(xí)說話，在具體的語境中明白了“要么〞連在一起用，表示在兩種狀況中選擇其中的一個(gè)，為下面感受“奇怪〞做了鋪墊。這樣的例子還有好多，譬如對“反復(fù)、大量、終究〞等重點(diǎn)詞的理解，也讓學(xué)生知道了達(dá)爾文尋覓答案歷盡艱辛。課文對奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因的分析，用了三個(gè)因果關(guān)系的句子，假使把這個(gè)直接告訴學(xué)生，二年級的孩子一定不簡單理解。所以我問“文中用哪個(gè)詞語把原因和結(jié)果連起來了?〞剛開始學(xué)生還不懂，但是在我的引導(dǎo)下，第三個(gè)關(guān)聯(lián)詞語學(xué)生一下子就說出來了。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想學(xué)生一定會(huì)有所收獲，對他們今后的閱讀理解也