《渴生者》教案 教案教學(xué)設(shè)計共3篇

《渴生者》教案教案教學(xué)設(shè)計共3篇《渴生者》教案教案教學(xué)設(shè)計1《渴生者》教案教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解由淺入深的敘事方法，掌握基本的小說寫作技巧。

2.學(xué)習(xí)敘事結(jié)構(gòu)和主題的分析，了解該小說對人類生存狀態(tài)的探究。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文學(xué)作品的能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、教學(xué)重點

1.敘事方法和小說寫作技巧的學(xué)習(xí)。

2.敘事結(jié)構(gòu)和主題的分析。

三、教學(xué)難點

1.對小說中代表人類渴望的“水”進行分析和解讀。

2.推斷小說中隱含的人類生存在資源匱乏狀態(tài)下的外在和內(nèi)在反應(yīng)。

四、教學(xué)方法

1.講授“渴生者”中的小說寫作技巧和敘事方法，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握。

2.課堂講解和討論相結(jié)合，讓學(xué)生深入思考小說呈現(xiàn)的主題和意義。

3.通過讀后續(xù)寫、情感交流等活動，反思每個人在資源匱乏狀態(tài)下的行為。

五、教學(xué)內(nèi)容

1.小說寫作技巧和敘事方法：

(1)敘事手法與結(jié)構(gòu)分析。

(2)比喻的運用。

(3)對話的運用。

2.敘事結(jié)構(gòu)和主題的分析：

(1)“渴生者”中代表人類渴望的“水”分析。

(2)推斷小說中隱含的人類生存在資源匱乏狀態(tài)下的外在和內(nèi)在反應(yīng)。

3.小說閱讀與寫作：

(1)讓學(xué)生自由閱讀小說。

(2)指導(dǎo)學(xué)生完成讀后續(xù)寫，模擬小說的延續(xù)。

(3)通過情感交流，讓學(xué)生把自己對資源匱乏狀態(tài)下的感受整理出來。

(4)分析自己的行為是否符合個人需要和社會公正原則。

六、教學(xué)過程

1.師生互動、引發(fā)思考

提問：你們平常遭遇到資源匱乏時會有什么行為表現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生思考不同人可能有不同的反應(yīng)，但是每個人都會出現(xiàn)需求與行為之間的矛盾。

2.小說導(dǎo)讀

通過“渴生者”這個小說讓學(xué)生了解資源匱乏條件下人類的行為思考和心理反應(yīng)，并引導(dǎo)學(xué)生思考在這種條件下的道德標(biāo)準(zhǔn)和人類的命運。

3.小說教學(xué)

（1）小說結(jié)構(gòu)分析

師生討論小說結(jié)構(gòu)，分析小說中人類資源匱乏的狀態(tài)對故事的發(fā)展和結(jié)局的影響。

（2）小說主題分析

討論小說中文化、道德和人類心理反應(yīng)的主題。

（3）小說寫作技巧分析

分析小說作者在寫作過程中使用的比喻和對話手法。

4.策略與技能培養(yǎng)

（1）讀后續(xù)寫：讓學(xué)生模仿故事情節(jié)，寫一篇新的內(nèi)容，延續(xù)主題。

（2）情感交流：通過情感交流和分享，整理出每個人在資源匱乏狀態(tài)下的心理和行為。

七、教學(xué)反思

1.教學(xué)設(shè)計的重點與難點：

通過《渴生者》的故事情節(jié)，引發(fā)學(xué)生關(guān)于社會運行規(guī)律和個人生存狀態(tài)的關(guān)注。因此需要通過學(xué)生的互動和參與，增加他們對小說的理解和體會，同時培養(yǎng)他們的思維反應(yīng)能力、判斷能力與創(chuàng)造力。

2.教學(xué)評價：

通過經(jīng)常評價學(xué)生的文章、考試結(jié)果和討論回饋，可以對學(xué)生嚴(yán)格斗爭的態(tài)度、對資源匱乏的理解等進行評估，同時也可以用一個更準(zhǔn)確的方式幫助學(xué)生過程梳理和進一步完善技能，加強個人教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)與完成本教學(xué)設(shè)計的目的在于通過閱讀小說《渴生者》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在資源匱乏的情況下，人類的行為思考和心理反應(yīng)，并思考在這種條件下的道德標(biāo)準(zhǔn)和人類的命運。教學(xué)設(shè)計包括小說分析、主題分析、寫作技巧分析、策略與技能培養(yǎng)等，旨在提高學(xué)生的思維反應(yīng)能力、判斷能力與創(chuàng)造力。通過評價學(xué)生文章、考試結(jié)果和討論回饋，可以評估學(xué)生的嚴(yán)格斗爭態(tài)度、對資源匱乏的理解等，進一步完善技能，加強個人教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)與完成《渴生者》教案教案教學(xué)設(shè)計2《渴生者》教案教案教學(xué)設(shè)計

引言：

《渴生者》是斯蒂芬?金的經(jīng)典作品之一，本次的教案教學(xué)設(shè)計就是以這本書為主線，讓學(xué)生能夠體驗到文本中的人物角色，感受原著傳達的主題意義，同時鍛煉學(xué)生的閱讀、寫作、思考等綜合能力。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解《渴生者》的背景知識及作者斯蒂芬?金

2.熟悉小說《渴生者》的主要人物及情節(jié)

3.能夠運用文本知識和思考能力，分析和解釋主題意義

4.提高學(xué)生的英語閱讀和語文寫作能力

二、教學(xué)內(nèi)容

1.介紹《渴生者》故事背景及作者簡介

2.細讀故事，深入探究人物角色及情節(jié)

3.回答問題，探討小說主題

4.小組合作寫作題目，展示思考與動筆的能力

三、教學(xué)方法

1.聽講講解式：從整體上了解《渴生者》故事背景及作者簡介。

2.交際式：學(xué)生分組讀書，互相交流了解各自對人物角色的理解及小說情節(jié)的理解。

3.合作式：小組討論解決問題，學(xué)生合作完成文章寫作。

4.教師講解式：教師根據(jù)學(xué)生閱讀和寫作難易度，在必要時開展教師講解。

四、教學(xué)過程

1.教師講解

首先，教師對《渴生者》這部小說的作者斯蒂芬?金及故事背景作簡述。

2.交際式

學(xué)生根據(jù)教師分配的章節(jié)，分組進行閱讀。

3.細讀故事

學(xué)生可以更加深入地探究主要人物的性格特點、行為與語言特色，了解他們之間的關(guān)系、思想、感受等，同時要注意故事情節(jié)的發(fā)展，對故事有個整體的了解。

4.回答問題

讓學(xué)生回答一些關(guān)于小說情節(jié)及人物角色的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究、理清故事線，從中找出文字背后隱藏的主題思想。

5.小組合作寫作題目

讓學(xué)生分組合作完成一篇關(guān)于《渴生者》主題的文章，要求小組內(nèi)分工協(xié)作，多角度思考；成為廣告，短信，公告等不同文體，用自己的語言進行表達。讓學(xué)生將自己的思維和情感經(jīng)過語言的呈現(xiàn)更深層次地消化。

五、教學(xué)手段

1.小組討論

2.ppt演示

3.互動式

4.群體討論

5.組合式

6.口頭解釋

七、教學(xué)建議

1.學(xué)生可事先讀小說故事的簡要信息、作者背景。

2.教師建議按章節(jié)教授，呈現(xiàn)內(nèi)容要具有針對性。

3.本次教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀和思維能力，教師在講解中不宜過于灌輸，應(yīng)給予學(xué)生思考、探究和獨立思維的空間。

結(jié)語：

《渴生者》是一本思想深刻，極富故事性和劇情性的小說。本次教案教學(xué)設(shè)計即是要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握小說的主題思想，通過深度閱讀和思考，鍛煉學(xué)生的閱讀與寫作能力及分析與思辨能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)通過本次教學(xué)，學(xué)生深入掌握了《渴生者》這一小說的內(nèi)涵和故事情節(jié)，加深對主題思想的理解和分析，提高了閱讀理解和寫作能力，激發(fā)了學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的興趣和熱愛。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，他們將更加深入地理解、欣賞和思考文學(xué)作品，更加自覺地運用文學(xué)的精華豐富思想內(nèi)涵，提升思維品質(zhì)和人文素養(yǎng)，成為有文化、有情感、有思維的新時代青年《渴生者》教案教案教學(xué)設(shè)計3《渴生者》教案教案教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解美國現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展歷程，以及美國社會的動態(tài)變化。

2.掌握小說的主要題材和文學(xué)手法。

3.培養(yǎng)學(xué)生綜合閱讀和分析能力，提升學(xué)生的英語寫作能力。

二、教學(xué)重點：

1.了解主要人物的心理變化和沖突。

2.分析小說中的文學(xué)手法。

三、教學(xué)難點：

1.理解小說中的隱喻和象征。

2.分析小說中的文學(xué)技巧。

四、方法與步驟：

1.教學(xué)方法:課堂教學(xué)，小組討論，課堂演講。

2.教學(xué)步驟：

（1）講述小說背景，介紹美國現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展歷程，掌握歷史和文化背景。

（2）學(xué)生閱讀小說，并分析主要人物的性格特征、行為方式和心理變化。

（3）引導(dǎo)學(xué)生了解文學(xué)手法，如隱喻、象征、對比和意象，以及小說人物形象的塑造。

（4）將學(xué)生分為小組，讓他們在小組內(nèi)進行討論并撰寫一篇小論文，闡述他們對小說的理解和看法。

（5）課堂上，學(xué)生在小組內(nèi)互相演講，將自己的思路和見解傳遞給同學(xué)。

五、教學(xué)資源：

1.電子文本資料。

2.電子寫作軟件。

3.案例分析資料。

4.小組討論記錄本。

六、教學(xué)評價：

1.期中考試成績占40%。

2.期末考試成績占60%。

3.平時測試占10%。

4.討論和演講成績占30%。

5.小論文成績占20%。

七、教學(xué)反思：

通過這一次英語教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于文學(xué)手法的理解和應(yīng)用還比較薄弱，需要更多的實踐和訓(xùn)練。同時，在小組內(nèi)的討論和演講中，也有一些學(xué)生因為膽怯而表現(xiàn)不佳，所以下一次教學(xué)中，希望能夠加強小組討論和演講環(huán)節(jié)，加強學(xué)生的英語口語和表達能力本教