2023年燕子教學(xué)反思不足之處(七篇)

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燕子教學(xué)反思不足之處篇一二.情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)，特別是低年級(jí)語文教學(xué)中具有極其重要的地位。學(xué)生對(duì)課文表達(dá)的一切，僅有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們?cè)谇榫持羞M(jìn)取地觀測(cè)、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：

1.以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。課前讓學(xué)生注意觀測(cè)身邊春天的景物，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩歌和文章，讓學(xué)生對(duì)春天有一個(gè)切身的感受。可見，學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛兔λ麄兝斫夂透惺苷n文。

2.畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，精致的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳罚由盍藢?duì)課文描述的意境的直觀感受，譬如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會(huì)到春天的特征和美麗。由此看來，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級(jí)學(xué)生，不僅僅眼里有語言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫面，“符號(hào)〞對(duì)應(yīng)了“形象〞，“形象〞又激起了“情感〞。

三.惋惜之處：

1.學(xué)習(xí)第三自然段中的比喻句，教學(xué)中，我覺得學(xué)生能夠很簡單領(lǐng)會(huì)，沒有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導(dǎo)或想象，部分學(xué)生對(duì)對(duì)“正待譜寫一曲春天的贊歌〞根本不理解，所以對(duì)教學(xué)效果略有影響。

2.教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)精明有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

燕子教學(xué)反思不足之處篇二

后面還有多篇燕子教學(xué)反思！

學(xué)習(xí)本課，一是要讓學(xué)生了解“趕集似的圍攏來〞的活力勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，激發(fā)學(xué)對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是要學(xué)習(xí)細(xì)致觀測(cè)、豐富的想象及一些表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛以及細(xì)致觀測(cè)和描述生動(dòng)的方法，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。所以，在教學(xué)前我作了以下設(shè)想：

一、學(xué)生在課前獨(dú)學(xué)時(shí)讀相關(guān)資料了解燕子及春天的特點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)生字、新詞，學(xué)會(huì)寫14個(gè)生字；正確、流利地朗讀課文，了解課文主要資料。

二、學(xué)生在群學(xué)探討、全班交流展示中理解課文資料，抓住描述燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天活力勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情，并學(xué)習(xí)細(xì)致地觀測(cè)和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

結(jié)合教學(xué)設(shè)想與導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中我做了以下嘗試：

一、活力導(dǎo)入，激發(fā)興趣

燕子，一說起來，學(xué)生就興致勃勃，都十分喜歡。所以課前，我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，加強(qiáng)教學(xué)的形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進(jìn)完美的童年，帶進(jìn)充滿活力的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的進(jìn)取性。

二、課堂檢測(cè)、落實(shí)課前獨(dú)學(xué)

上課前，我首先檢測(cè)學(xué)生認(rèn)字詞、朗讀課文情景。在檢測(cè)過程中，我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生在課前獨(dú)學(xué)不到位，如本課字詞不能全認(rèn)識(shí)，課文朗讀不正確不流利，更不用說把握課文主要資料。這是一個(gè)很大的問題。理解課文資料是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的，所謂“讀書百遍，其義自見〞，沒有充分地朗讀熟課文，就無法簡便地理解課文資料了。如何讓課前獨(dú)學(xué)落實(shí)到位，這是我們值得深思地地方。

三、小組合作、展示交流

教學(xué)中，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在小組內(nèi)突破獨(dú)學(xué)過程遇到的難題后，確定中心發(fā)言人進(jìn)行全班交流展示導(dǎo)學(xué)案中“導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)〞中的任務(wù)，經(jīng)過全班各小組的展示交流、補(bǔ)充，學(xué)生理解課文資料。這時(shí)在教學(xué)中我還適時(shí)的插入課件，更好地幫忙學(xué)生理解文本資料，學(xué)習(xí)寫作方法。

四、研讀感悟、以讀促情

為了在學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，抓住每一個(gè)能夠展示的機(jī)遇，讓不一樣層次的學(xué)生經(jīng)過聽、讀、說來表達(dá)自我的看法，并及時(shí)的給與勉勵(lì)。如抓住第一和第三自然段，讓學(xué)生在讀中體會(huì)到小燕子的活潑可愛，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂趣；在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候勉勵(lì)學(xué)生說出積累的或是自我創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)交流，不僅僅加強(qiáng)了合作意識(shí)，并且加強(qiáng)了學(xué)生的自信，鍛煉了語言才能，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

五、豐富想象，寫作指導(dǎo)

在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的完美，抓住課文其次、三自然段，借助具體語句來想像燕子的幽美神態(tài)，并把想象的資料，讓學(xué)生用自我語言來描述，讓學(xué)生在想象中，感受春天的活力勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受的細(xì)致觀測(cè)，從而到達(dá)教學(xué)潤物細(xì)無聲的效果。

此外，教學(xué)語言是一種藝術(shù)。教學(xué)語言的凝練，精準(zhǔn)，富有感召力、吸引力是我追求的一個(gè)更高的目標(biāo)。

燕子教學(xué)反思不足之處篇四

教學(xué)時(shí)，我分成了以下四個(gè)板塊：

1、初讀課文，思考“你覺得這是一只怎樣的燕子？〞

2、再讀課文，課文每個(gè)自然段都是各不一致的圖畫，你會(huì)給每個(gè)畫面取什么名字？

3、細(xì)讀課文，哪些詞語讓你眼前浮現(xiàn)了畫面？是怎樣的畫面呢？

4、回想課文，假使說這是一幅春光圖的話，我們一齊來看看這副圖中有哪些景物？

每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有一個(gè)中心問題，圍繞中心問題展開教學(xué)?；叵胛业谋咎谜n，首先是對(duì)于課文第一自然段的仿寫沒有落實(shí)，但后面在練習(xí)冊(cè)上進(jìn)行了補(bǔ)充練習(xí)。另外對(duì)“趕集似的圍攏〞沒有引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出春天的活力勃勃。

另外，對(duì)關(guān)鍵詞語的把控還不到位，應(yīng)當(dāng)多提煉一些關(guān)鍵詞進(jìn)行句段的教學(xué)。所以之后在教學(xué)生如何背誦1-3自然段時(shí)，又將一些重點(diǎn)詞語提煉了出來，引導(dǎo)學(xué)生回想畫面背誦課文。

燕子教學(xué)反思不足之處篇五

師：讀讀這些語句，說說你的感受。

“紅的黃的白的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的圍攏來，構(gòu)成了爛漫無比的春天〞

生：雖然爛漫無比這個(gè)詞語我不明白什么意思，可是當(dāng)我讀這句話時(shí)我就感覺寫的很好，讀的時(shí)候我都能想象到那些風(fēng)景。

師：這段描述的是春天的美景，從課文里看到了哪些美麗的風(fēng)景呢？現(xiàn)實(shí)生活中，你又看到了哪些風(fēng)景？

生1：發(fā)芽的柳樹，五顏六色的花朵，小草。

生2：此刻就是春天，結(jié)冰的湖面沒有了，桃花開了，學(xué)校的玉蘭花也開了，學(xué)校和小區(qū)里的四季青開始發(fā)芽長出新的小葉子了。

師：你觀測(cè)的可真細(xì)心，經(jīng)過朗讀，想象到春天的畫面，感受到了春天的變化，春天來了，四處是活力勃勃的景象，這么多的美景像趕集似的齊聚一堂，就是爛漫無比的春天。這么美的句子，讓我們?cè)倜烂赖亩嘧x幾遍吧！

燕子教學(xué)反思不足之處篇六

本課圍繞單元語文要素“試著一邊讀一邊想畫面“和“體會(huì)幽美生動(dòng)的語言〞展開教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生想象

1.歌曲導(dǎo)入，想畫面。

播放歌曲《小燕子》，學(xué)生們邊聽邊唱，走進(jìn)課文情境。未見其鳥，先聞其聲，未見其鳥，先想其樣。聽唱終止后，讓學(xué)生描述自我見到過的燕子的樣貌，或者自我想象中的小燕子的樣貌。拉近學(xué)生與文本的距離。

生1：教師，我見過的燕子是黑色的，它們冬天飛回南方，春天再回來，飛的時(shí)候，一會(huì)兒排成人字，一會(huì)排成一字。

生2：我見過的燕子飛得異常快，我都看不明白它們的樣貌，它們都是成群的，還喜歡站在電線上。

2.借助關(guān)鍵詞句想畫面

學(xué)生朗讀第一自然段，師提出問題“課文中的燕子長什么樣貌？〞

生1：黑色的小燕子，尾巴長的像剪刀。

師：讀哪些詞語讓你想到了燕子的樣貌？

生1：烏黑的羽毛、輕快有力的翅膀、剪刀似的尾巴。

（在學(xué)生說剪刀似的尾巴時(shí)，還用手做出了剪刀的手勢(shì)）

師：你一下子就抓住了燕子最主要的特征，找到了關(guān)鍵詞，經(jīng)過這些關(guān)鍵詞，仿佛看見了這可愛的、活潑的小燕子。

3.聯(lián)系生活想畫面

在學(xué)習(xí)其次自然段時(shí)，“都像趕集似的圍攏來〞這句話，孩子們剛讀時(shí)，覺得很是繞口，也不太理解意思。

師：什么叫趕集，你趕過集嗎？

生1：趕集就是好多人去一個(gè)地方擺攤，那里會(huì)有好多好吃的，還有玩的東西。

生2：教師，我們老家就有集，那天會(huì)有好多的人，大街上異常的喧嚷。

生3：我異常喜歡趕集，由于媽媽會(huì)給我買好多的東西，奶奶還告訴我，集上的東西很低廉，可是集不是每一天都有。

一瞬間，孩子們開啟了自我的話匣子，爭先恐后地舉手發(fā)言。

師：原先大家這么喜歡趕集呢！其實(shí)不光你們喜歡，大自然里也有好多景物喜歡趕集呢，是誰喜歡湊喧嚷呢？

生：輕風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、花、草，還有小燕子，它們都喜歡湊喧嚷，都喜歡趕集！

師：那么“圍攏〞這個(gè)詞你明白什么意思嗎？

生：就是跟趕集一樣，集合在一齊。

師：是呀，這么多的景物在一齊集合，它們都來湊喧嚷，于是構(gòu)成了爛漫無比的春天。那么你們能想象到它們一齊趕集的畫面嗎？讓我們帶著自我想象的畫面，再來讀一讀這春天的美景吧！

4.經(jīng)過動(dòng)作想畫面

課文三四段主要描述的是燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)美，學(xué)生默讀課文，師提問：你看到了一只怎樣的燕子？

生1：飛得異?？斓难嘧?/p>

師：斜飛是燕子飛行的特點(diǎn)，嘰的一聲，已有那里的稻田上，飛到那邊的高柳下了，能夠看出這是一只飛行速度異?？斓牡难嘧?。

生2：它飛得時(shí)候，只是偶爾“沾〞了一下水面。我能看到一只靈活的小燕子在飛。

師：“橫掠、沾〞是輕輕擦過的意思，能夠看出燕子飛行時(shí)輕快，神態(tài)幽美。我們的雙臂就是燕子剪刀似的尾巴，將自我化身為燕子，展翅飛行吧！

5.指導(dǎo)朗讀想畫面

理解了每段的課文資料后，回歸朗讀，經(jīng)過自由讀、齊讀、配樂讀等各種方式的朗讀，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面。讀完后請(qǐng)學(xué)生說說你看到了怎樣的畫面。有學(xué)生說讀“輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細(xì)雨由天上灑落〞會(huì)想到春天下雨的畫面，雨水落在地上，落在行人身上。有的說當(dāng)讀到“千萬條的柔柳〞，會(huì)想到風(fēng)吹過來，柳樹的枝條變彎了，它們隨風(fēng)搖擺，在空中跳舞。還有的說當(dāng)讀到“紅的黃的白的花，青的草，綠的葉〞時(shí)，會(huì)想到春天五顏六色的花開了，小草、柳樹發(fā)芽了，大自然變得十分美麗。

經(jīng)過朗讀學(xué)生感受到了描繪出的“燕子外形圖、春天美景圖、燕子飛行圖、燕子休憩圖〞這五幅美麗的圖畫。

燕子教學(xué)反思不足之處篇七

我為學(xué)生上讀寫課，我問學(xué)生終究我們?yōu)槭裁匆x書？這個(gè)問題不難，每個(gè)四年級(jí)學(xué)生都有著自我的答案，當(dāng)然答案多是增長知識(shí)，讀書能讓自我長大，讀書讓自我高興……學(xué)生們也都會(huì)背誦“讀書破萬卷，下筆如有神〞、“讀萬卷書，行萬里路〞。所以在學(xué)習(xí)《燕子》過程中，我說鄭老先生只所以能寫出這么美的文章，讀破萬卷書，行萬里路，那是確定的。把燕子寫神了，那些詞來自于平日的閱讀積累，來自于不斷地觀測(cè)，來自于多層面的感受，二三月微風(fēng)，千萬條柔柳，陽光下斜身擦過，稻田中，湖面上，電線上，這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，構(gòu)成了活潑精明的小燕子。而少了這些，怎樣可能有這篇美文？

學(xué)《燕子》其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生與美文為友，就是引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的像這樣的文章。而閱讀這類文章，真的也是一種享受，可能這是散文的一大魅力表現(xiàn)。

在工作勞累之余，在辦公室、家中叨叨上“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)英俊輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑精明的小燕子。〞兩句，身心立刻會(huì)簡便起來，精神也會(huì)好上大量?？赡苓@也是這篇散文魅力表現(xiàn)吧。

我想這能夠讓學(xué)生研究獲得。

大多數(shù)的學(xué)生是見過燕子的，他們沒有陌生感，但他們沒有作家那種寫作的沖動(dòng)，所以燕子不會(huì)如此走到他們的紙上，而對(duì)于好多學(xué)生來說，大量可愛的動(dòng)物，同樣不能變成文字。這是一種熟視無睹。所以研究這一課，其實(shí)我們能夠告訴學(xué)生不要熟視無睹，雖然