歐姆定律的應(yīng)用說課稿

歐姆定律的應(yīng)用授課稿在電力學(xué)中，歐姆定律也是一項(xiàng)重要的知識點(diǎn)，因此今天為大家分享的是歐姆定律的應(yīng)用授課稿，請閱讀下面內(nèi)容，希望對你們有所幫助。各位評委老師，大家上午好：今天我為大家授課的題目是《歐姆定律及其應(yīng)用》。我將從教材解析、學(xué)情解析、學(xué)法指導(dǎo)、授課目的、重點(diǎn)難點(diǎn)、內(nèi)容方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面來闡述對本節(jié)課的理解和這樣設(shè)計的理由。一、教材解析（一）、內(nèi)容說明：《歐姆定律及其應(yīng)用》是人教版物理義務(wù)教育八年級下冊第七章“歐姆定律”的第二節(jié)內(nèi)容。（二）、內(nèi)容解析：、《歐姆定律及其應(yīng)用》編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等看法，電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法及《研究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系》此后，它既吻合學(xué)生由易到難，由簡到繁的認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識的系統(tǒng)性。歐姆定律作為一個重要的物理規(guī)律，反響了電流、電壓、電阻這三個重要的電學(xué)量之間的關(guān)系，是電學(xué)中最基本的定律，是解析解決電路問題的重點(diǎn)。、歐姆定律這節(jié)課特點(diǎn)：十分重視科學(xué)方法研究，重視科學(xué)研究的過程。讓學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗(yàn)方法、學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識得出歐姆定律的過程。授課內(nèi)容的編排是依照上節(jié)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行解析、辦理獲得定律以及數(shù)學(xué)表達(dá)式，無形中降低了難度。、經(jīng)過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個基本量之間的關(guān)系，初步掌握運(yùn)用歐姆定律解決實(shí)質(zhì)電學(xué)問題的思路和方法，領(lǐng)悟“控制變量法”研究多個變量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法及“等效取代”的方法，同時也為后邊學(xué)習(xí)“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎(chǔ)。因此歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。二、學(xué)情解析（一）、學(xué)生思想特點(diǎn)：初中學(xué)生認(rèn)識事物的特點(diǎn)是：開始從詳盡的形象思想向抽象邏輯思想過渡，但思想還經(jīng)常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系，仍需詳盡形象的知識來支持。（二）、學(xué)生知識情況：學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)本節(jié)知識從前，已認(rèn)識了電流、電壓、電阻的看法，初步學(xué)會電壓表、電流表、滑動變阻器的使用，具備學(xué)習(xí)歐姆定律基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)。但對電流與電壓、電阻之間定量關(guān)系，認(rèn)識是淺陋的，不完滿的，沒有上升到理性認(rèn)識，沒有形成科學(xué)的系統(tǒng)。三、學(xué)法指導(dǎo)在本節(jié)課的授課中主要浸透以下幾個方面的學(xué)法：、讓學(xué)生在研究學(xué)習(xí)中自己研究，經(jīng)過觀察、比較、解析、概括出“新”的物理規(guī)律。如讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)獲得的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行談?wù)摲治觯詈蟮贸觥皩?dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比”，培養(yǎng)學(xué)生抽象思想能力。2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法研究物理知識的過程，真切掌握控制變量實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關(guān)系時，則調(diào)治變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。、經(jīng)過自學(xué)、觀察、閱讀等方法獲得物理知識。本節(jié)經(jīng)過閱讀例題，讓學(xué)生在閱讀過程中模擬解析、推理過程，培養(yǎng)學(xué)生的能力。四、授課目的依照上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容解析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特點(diǎn)，我擬定以下授課目的：（一）、知識與技術(shù)、理解掌握歐姆定律及其表達(dá)式，能用歐姆定律進(jìn)行簡單計算。、能依照歐姆定律得出串并聯(lián)電路中的電阻的關(guān)系。（二）、過程與方法1、使學(xué)生初步意會用控制變量法研究物理規(guī)律的思路.2、培養(yǎng)學(xué)生依照實(shí)驗(yàn)結(jié)果解析、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力.（三）、感神態(tài)度價值觀、經(jīng)過研究過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。、培養(yǎng)學(xué)生腳扎實(shí)地的科學(xué)態(tài)度；認(rèn)真謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、重點(diǎn)、難點(diǎn)、為了達(dá)到以上目標(biāo)，并本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我感覺本節(jié)課是這一章內(nèi)容的第二節(jié)，起著承前啟后的作用。我認(rèn)為：理解歐姆定律的內(nèi)容以及表達(dá)式、變形式的意義是本節(jié)的重點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歐姆定律解決簡單的實(shí)責(zé)問題的能力是本節(jié)課難點(diǎn)。六、內(nèi)容方法（一）、授課內(nèi)容、歐姆定律及其應(yīng)用，、電阻的串通與并聯(lián)。（二）教具使用教師演示用：課件、干電池、開關(guān)、電阻、燈泡、導(dǎo)線、示教板。學(xué)生分組用：電源、導(dǎo)線、電阻、燈泡等。（學(xué)生剛接觸電學(xué)，內(nèi)心既好奇又感覺害怕，課堂上盡量讓學(xué)生參加到實(shí)驗(yàn)活動之中，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的快樂和成功。）（三）、授課方法基于上面的教材解析，我結(jié)合自己的授課在授課方法上突出以下幾點(diǎn)：1、是設(shè)計了學(xué)生研究電阻的串通和并聯(lián)關(guān)系實(shí)驗(yàn)，突出物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，表現(xiàn)新課程“側(cè)重科學(xué)研究，倡議學(xué)習(xí)方式多樣化”的基本理念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)研究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的研究精神、實(shí)踐精神以及創(chuàng)新意識。、是綜合運(yùn)用多種授課方法，如解說法、觀摩法、閱讀法、解析、概括法等，使整個授課過程處于引導(dǎo)——啟示的授課狀態(tài)之中，以求獲得最正確授課收效。、是側(cè)重浸透物理科學(xué)方法——控制變量法和等效取代法，讓學(xué)生在研究學(xué)習(xí)知識的過程中，意會物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)立性素質(zhì)。我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計：在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)立情況，經(jīng)過開放性問題的設(shè)置來啟示學(xué)生思慮，在思慮取領(lǐng)悟物理看法形成過程中所蘊(yùn)涵的物理方法，使之獲得內(nèi)心感覺。接下來，我再詳盡談一談這堂課的授課過程：七、授課過程（一）“創(chuàng)立情境”——設(shè)置懸念試電筆是檢修電路時必備的工具，使用它來檢查電路時手指必定接觸到筆尾的金屬體，讓電流經(jīng)過人體，流入大地。讓一位學(xué)生就地檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的感覺。引導(dǎo)學(xué)生解析、提問：經(jīng)過人體的電流有多大？它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？經(jīng)過演示，創(chuàng)立物理情況激發(fā)學(xué)生研究心向，引導(dǎo)學(xué)生提問問題。從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學(xué)大多有使用過，用這個例子引入，目的要表現(xiàn)新課標(biāo)從生活走向物理的基本理念。（二）“溫故知新”——引入看法我經(jīng)常在思慮：長遠(yuǎn)以來，我們的學(xué)生為什么對物理不感興趣，甚至害怕物理，其中的一個重要因素就是物理離學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)太遠(yuǎn)了。事實(shí)上，物理學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活交融起來，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，讓他們在生活中去發(fā)現(xiàn)物理、研究物理、認(rèn)識并掌握物理。（三）“水到渠成”——得出公式I=U/R對歐姆定律的內(nèi)容、公式、變形進(jìn)行解析，并介紹歐姆的事跡，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。（四）“精講例題”——學(xué)以致用在這里我精心設(shè)計了一道生活中的題目：從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時也達(dá)到了“從生活走向物理，從物理走向社會”的教育理念。對于物理計算題，要逐漸進(jìn)行板書，能夠引起學(xué)生思慮，教育學(xué)生學(xué)會規(guī)范解題。（五）“及時訓(xùn)練”——牢固新知為了使學(xué)生達(dá)到對知識的深入理解，從而達(dá)到牢固提高的收效，我特意設(shè)計了兩道及時訓(xùn)練題，經(jīng)過學(xué)生的觀察試一試，談?wù)撗芯?，教師引?dǎo)來牢固新知識。（六）“理所應(yīng)該”——串并電阻、研究串并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系：①學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分別把兩個電阻串通、并聯(lián)接入電路，觀察燈泡的亮度，得出電阻的變化情況。②學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后，談?wù)摰贸鼋Y(jié)論：兩個電阻串通后電阻變大了，因?yàn)闊襞葑儼盗?；兩個電阻并聯(lián)后電阻變小了，因?yàn)闊襞莸淖兞亮?。、出示問題：為什么串通后電阻變大？并聯(lián)后電阻變?。繌那懊鎸W(xué)習(xí)過*電阻大小的因素能不能夠獲得解說。學(xué)生談?wù)摵螅瑤е〖t帽登臺演示：電阻串通，越串越長，因此越串越大；電阻并聯(lián)，越并越粗，因此越并越小。、問題：①電阻串通后總電阻與原來的電阻有什么關(guān)系？②5Ω的電阻與10Ω的電阻串通總電阻能夠用多大的電阻來代替？③電阻并聯(lián)后總電阻與原來的電阻有什么關(guān)系？②兩個10Ω的電阻并聯(lián)總電阻能夠用多大的電阻來取代？采用學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的方法，使學(xué)生更直觀地體驗(yàn)電阻的串并聯(lián)引起的電路中電流的變化，從而自主得出結(jié)論，能更好的證明規(guī)律的客觀性、寬泛性、科學(xué)性。激勵學(xué)生進(jìn)行各種英勇的猜想，當(dāng)學(xué)生的猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相駁時，更簡單激發(fā)學(xué)生的思慮，能夠使學(xué)生的印象更深刻。當(dāng)學(xué)生的猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同時，他會在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到快樂與愉悅，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。（七）“總結(jié)反思”——提高認(rèn)識由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：⑴歐姆定律及其有關(guān)看法；⑵串并聯(lián)電阻的特點(diǎn)；⑶依照串并聯(lián)電路的電流、電壓規(guī)律推出串并聯(lián)電阻的兩個公式；讓學(xué)生經(jīng)過知識性內(nèi)容的小結(jié)，把課堂授課教授的知識趕忙化為學(xué)生的素質(zhì)；經(jīng)過物理思想方法的小結(jié)，使學(xué)生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)異的個性質(zhì)量目標(biāo)。（八）“任務(wù)后延”——自主研究學(xué)生經(jīng)過以上幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了研究物理規(guī)律的一般方法，有待進(jìn)一步提高認(rèn)知水平，因此我針對學(xué)生素質(zhì)的差異設(shè)計了有層次的訓(xùn)練題，留給學(xué)生課后自主研究，這樣既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所