廣東省廣州市增城區(qū)四校聯(lián)考2022-2023學(xué)年高考全國(guó)統(tǒng)考預(yù)測(cè)密卷語(yǔ)文試卷含解析

2022-2023學(xué)年高考語(yǔ)文模擬試卷考前須知1．考生要認(rèn)真填寫(xiě)考場(chǎng)號(hào)和座位序號(hào)。2．試題所有答案必須填涂或書(shū)寫(xiě)在答題卡上，在試卷上作答無(wú)效。第一局部必須用2B鉛筆作答；第二局部必須用黑色字跡的簽字筆作答。3．考試結(jié)束后，考生須將試卷和答題卡放在桌面上，待監(jiān)考員收回。1、閱讀下面的文字，完成下面小題。山音秦碧薇第一次見(jiàn)到她是在外公謝世的第二天，霧靄沉沉，下著密如針腳的雨。我對(duì)外公印象不深，模糊記得是個(gè)文弱的老人。也只偶爾聽(tīng)母親談起，說(shuō)外公從小生長(zhǎng)在山里，在外求學(xué)十余載，漂泊十余載，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)又回到山里。膝下的子女都走出大山，而他卻執(zhí)意守在山腳的泥土房里，當(dāng)了大半輩子的教書(shū)先生。卻沒(méi)料到，一場(chǎng)乍暖還寒的三月冷雨，竟讓他與這三尺講臺(tái)永別了。“現(xiàn)在山里人越來(lái)越少，你外公啊，一人教了幾座山頭的小孩，滿(mǎn)打滿(mǎn)算，也不過(guò)二十幾個(gè)。〞前來(lái)幫外公下葬的其中一位大伯對(duì)我說(shuō)道，末了還發(fā)出了一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息。“真可惜啊，那些小孩都挺喜歡他的。喏，那就有一個(gè)他的學(xué)生。〞我順著他手指的方向看去，正好對(duì)上了一雙惶惑不安的眼睛。那是個(gè)大約十一二歲的女孩。頭發(fā)看樣子是不會(huì)扎，松松垮垮，身形也偏瘦小，上身的襯衣洗得發(fā)白。她定定地看向我，板著臉，雙唇緊抿，幼獸般的眼睛漆黑得發(fā)亮，左手卻緊抓著前面老人的衣擺。我湊過(guò)去問(wèn)她：“你家在哪?〞她抬頭飛快瞟了我一眼，不說(shuō)話(huà)，朝山上一片在雨中凝固的蒼翠努了努嘴。“你爸媽呢?〞我注意到她的臉迅速蒙上一層寒霜，耷拉下眼皮來(lái)，她張了張嘴，一副欲言又止的樣子，半晌才失落地開(kāi)口：“他們?nèi)ネ饷娲蚬ち恕（暋澳悄愀l(shuí)過(guò)?〞“弟弟妹妹還有奶奶。〞之后我也不知該怎樣搭話(huà)，便默默走開(kāi)了，因?yàn)槲颐腿话l(fā)現(xiàn)，雖然只差了三四歲，但我們之間已然被巨斧劈開(kāi)了一道鴻溝，于是我與她的距離，就像各自眼中的風(fēng)景般遙遠(yuǎn)。山也跟著沉默，不發(fā)出什么聲響。在她的奶奶走后，她突然叫住了我。“你外公教過(guò)我，我很喜歡他。〞“他教我們認(rèn)字、算術(shù)，還給我們念詩(shī)、唱歌。他還說(shuō)，我們這個(gè)地方以前叫作夔州。〞“你看到我們頭頂?shù)奶炜樟藛?他說(shuō)這是夔州特有的天空，他說(shuō)這種天空是‘蒼色’的。〞漸漸地我跟那小女孩也熟稔起來(lái)。我發(fā)現(xiàn)她非常喜歡看書(shū)，時(shí)常看見(jiàn)她捧著被翻舊的課本，在風(fēng)里站成一株瘦削的酢漿草，融進(jìn)綠得化不開(kāi)的山中。雨聲漸疏，在某個(gè)午后，陽(yáng)光居然冒了個(gè)角，從天際漏了絲絲縷縷下來(lái)。我伸了一個(gè)大大的懶腰，搬了把凳子和她在院子里打發(fā)時(shí)間，清新潤(rùn)澤的空氣讓每一次呼吸都成為一種享受。我不由感慨道：“還是山里好啊!〞她不可置信地望向我，臉頰沖動(dòng)得有些發(fā)紅?！澳阌袥](méi)有想過(guò)這種生活，一人在山中，僅僅一人。不能做什么，只能聽(tīng)流水的聲音，風(fēng)從林間穿行的聲音，鳥(niǎo)鳴的聲音，石子滾落的聲音。〞遠(yuǎn)山淺淡，與天相接的地方只剩一條極細(xì)的線(xiàn)，是她抿起的嘴唇。她凝望那陣奔跑的風(fēng)，似乎想將它捕捉，無(wú)果。又轉(zhuǎn)而凝望后山的竹浪松濤，像凝望一個(gè)夢(mèng)中的幻影。“而現(xiàn)在我不能讀書(shū)了，除了大山，外面的聲音都聽(tīng)不到了。〞她的話(huà)語(yǔ)被水浸透，轉(zhuǎn)過(guò)頭，我看見(jiàn)她眼里的淚花像在走鋼絲，搖搖欲墜。她側(cè)過(guò)身去不想說(shuō)話(huà)了。深綠鋪滿(mǎn)整座山林，光斑繁密。半分鐘微汗，半分鐘微涼，細(xì)細(xì)的芒草搖晃，似在輕吟。她一肩扛起的她口中的“蒼色〞的天空，從靜水沉淵中升起，萬(wàn)里無(wú)云。大地在我腳下隱隱顫抖著，傳出聲響，混雜著風(fēng)，樹(shù)葉，草木，鳥(niǎo)鳴，是一支破碎的竹笛，一把斷弦的琵琶，一聲一聲，都好似一種嗚咽。而這聲聲嗚咽在某一天順著彤云出岫，搭上山鳶的翅膀，竟一路傳到了遠(yuǎn)方，又托四月的山花捎回了一個(gè)令人為之一振的消息。我離開(kāi)那天她執(zhí)意要來(lái)送我。她步履輕捷，每一步，都踏著我的影子，分毫不差，宛假設(shè)夏商時(shí)祭天祈雨的女祭司。她語(yǔ)調(diào)平仄清楚，在四下無(wú)人的山中響徹，像黃昏，像詩(shī)人，像黃昏中的詩(shī)人。她說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)再過(guò)幾個(gè)星期，學(xué)校就有人來(lái)修理了，有新學(xué)校，就有老師，就可以上學(xué)了。〞“真的?〞“真的!〞而我撞入她黑桑葚般明亮的眼睛，宛假設(shè)跌進(jìn)鴉青色的深谷?！捌涔乱庠诿?，其深情在睫，其解意在煙視媚行。〞耳畔有什么吼叫而過(guò)。是山音。(有刪改)1．以下對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A．文中“頭發(fā)看樣子是不會(huì)扎……上身的襯衣洗得發(fā)白〞“左手卻緊抓著前面老人的衣擺〞等肖像描寫(xiě)，寫(xiě)出山里孩子的貧困、羞澀、麻木的狀態(tài)。B．文中大伯的話(huà)，在結(jié)構(gòu)上承上啟下，在內(nèi)容上既寫(xiě)出了外公甘于奉獻(xiàn)、堅(jiān)守山村教育的美好品質(zhì)，同時(shí)也突出了山里的教育現(xiàn)狀。C．文章的結(jié)尾局部，一問(wèn)一答，引人深思；引用名句，描寫(xiě)小女孩的眼神，升華了主旨；“山音〞照應(yīng)文章的標(biāo)題，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。D．本文語(yǔ)言極有特色，有語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)，也有十分細(xì)致的神態(tài)描寫(xiě)，運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭手法，行文充滿(mǎn)詩(shī)意。2．文章的標(biāo)題意蘊(yùn)深厚，請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析其含義。3．小女孩在文中起什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。2、閱讀下面的文字，完成下面小題。如果說(shuō)歷史主義來(lái)自科學(xué)理性，那么另一種潛在話(huà)語(yǔ)——功利主義，那么源于消費(fèi)的理念。功利主義基于實(shí)用的立場(chǎng)，將歷史作為“任人打扮的小姑娘〞，在我們的時(shí)代就表現(xiàn)為消費(fèi)歷史。比照借古諷今、古為今用的現(xiàn)實(shí)主義立場(chǎng)，這種功利主義的謬誤在于歷史的“大義〞消失了，只剩下“小利〞。艱辛的血與火、激情昂揚(yáng)的抗?fàn)幣c奮斗、美好的未來(lái)想象都被輕飄飄地聳身一搖，像狗抖落毛皮上的水滴一樣，全部拋棄。這從那些最為風(fēng)行的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)主題中就可以看出來(lái)，曾經(jīng)在現(xiàn)代革命被打倒的帝王將相又回來(lái)了，并且以與絕對(duì)權(quán)力相匹配的絕對(duì)道德的面目出現(xiàn)就像那些癡女和迷妹受虐狂似的拜倒在霸道總裁的腳下一樣，此類(lèi)文本將做穩(wěn)奴隸或者攫取權(quán)力奴役他人作為最終的目標(biāo)。這不啻是一種歷史的逆流，新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)辛辛苦苦一百年，一覺(jué)回到了運(yùn)動(dòng)前。它們的歷史觀(guān)——反進(jìn)化論的思維，回到了退化論。而修真玄幻類(lèi)的小說(shuō)那么只有在歷史架空的異質(zhì)時(shí)空才會(huì)發(fā)生，它們躲避現(xiàn)實(shí)，從歷史中逃逸。在這個(gè)逃逸的過(guò)程中，就像盜墓賊一樣，竊取歷史的遺產(chǎn)并且將它們作為休閑裝飾物和消費(fèi)品以自肥。歷史在消費(fèi)邏輯中不僅不是一筆豐厚的遺產(chǎn)，反而是一種沉重的負(fù)擔(dān)，是一項(xiàng)召喚我們?nèi)w還的債務(wù)。但是哪怕歷史的幽靈始終徘徊不去，消費(fèi)者也不想聽(tīng)從任何歷史債務(wù)的召喚，他們只想逃債，用戲謔的方式扮演忘記一切的智力障礙者，或者摘取歷史中可以提煉出使用價(jià)值的內(nèi)容，并將之生產(chǎn)為衍生最大化的文化商品，投放于市場(chǎng)。其必然結(jié)果是迎合低劣趣味，直奔本能的下流，而文學(xué)作為人類(lèi)的精神產(chǎn)品就墮落為“自然存在物〞的無(wú)節(jié)制娛樂(lè)，而不是“為自身而存在著〞的“類(lèi)存在物〞〔馬克思?經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿?〕為了“追求著自己目的的人的活動(dòng)〞〔馬克思、恩格斯?神圣家族?〕。這樣的文學(xué)其實(shí)是歷史的浮游生物，根本無(wú)法觸及歷史的淵深內(nèi)面。更為嚴(yán)重的后果是重新造成了原子化和游戲化的個(gè)人：一方面，無(wú)可無(wú)不可的虛擬人格隨物賦形，因?yàn)槿狈?jiān)決自主的價(jià)值執(zhí)守而發(fā)生人格漂移；另一方面，將個(gè)人與社會(huì)隔離開(kāi)來(lái)，沒(méi)有意識(shí)到個(gè)人的社會(huì)關(guān)系聯(lián)結(jié)，那么是對(duì)于國(guó)家與民族的遺忘。這樣的個(gè)人不會(huì)有任何操守，什么事情都干得出來(lái)。文學(xué)藝術(shù)是一種與歷史共振的能動(dòng)性活動(dòng)，而不僅僅是“再現(xiàn)〞“表現(xiàn)〞“象征〞或者“寓言〞，更不是戲說(shuō)、大話(huà)和流言蜚語(yǔ)。文學(xué)藝術(shù)通過(guò)敘事參加歷史與現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)之中，“歷史〞總是被當(dāng)下講述，而這個(gè)“當(dāng)下講述〞本身構(gòu)成了歷史實(shí)踐的組成局部，它們共存于時(shí)空之中——?dú)v史似乎已經(jīng)遠(yuǎn)去，但文學(xué)藝術(shù)對(duì)于歷史的一次次重新講述，卻可以參與到歷史進(jìn)程之中。〔摘編自劉大先?必須保衛(wèi)歷史?1．以下關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕A．帝王將相類(lèi)、修真玄幻類(lèi)這兩類(lèi)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)都功利性地消費(fèi)歷史，作品中歷史的“大義〞消失了，只剩下“小利〞。B．歷史是一筆豐厚的遺產(chǎn)，我們應(yīng)該帶著尊重的心態(tài)對(duì)待歷史，而不僅僅是摘取歷史中可以獲取利益的內(nèi)容。C．“原子化和游戲化的個(gè)人〞帶來(lái)的嚴(yán)重后果是沒(méi)有了堅(jiān)決自主的價(jià)值觀(guān)，也沒(méi)有了社會(huì)責(zé)任感，遺忘了國(guó)家與民族。D．文學(xué)藝術(shù)通過(guò)敘事參加歷史與現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)之中，文學(xué)藝術(shù)對(duì)于歷史的一次次重新講述，可以參與到歷史進(jìn)程之中。2．以下對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕A．文章為論證功利主義的“謬誤〞，作者將功利主義與歷史主義、現(xiàn)實(shí)主義劃清了界限。B．文章采用舉例論證的手法，列舉帝王將相類(lèi)、修真玄幻類(lèi)小說(shuō)，論證功利主義的危害。C．文章第二段重點(diǎn)論述了以“逃債〞與“戲謔〞的心態(tài)對(duì)待歷史的做法會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重后果。D．文章提出了正確做法，認(rèn)為“歷史〞應(yīng)被“當(dāng)下講述〞，文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作應(yīng)重新解構(gòu)歷史。3．根據(jù)原文內(nèi)容，以下說(shuō)法正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕A．歷史成為“任人打扮的小姑娘〞，是實(shí)用主義者為了功利而消費(fèi)歷史造成的，與科學(xué)理性的歷史主義背道而馳。B．當(dāng)下，不少帝王將相類(lèi)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)逆歷史潮流，思想退化；修真玄幻類(lèi)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)那么從歷史中逃逸又竊取歷史的遺產(chǎn)。C．作者認(rèn)為，文學(xué)不應(yīng)是迎合低級(jí)趣味的精神產(chǎn)品，不是“為自身而存在著〞的產(chǎn)物，不應(yīng)該墮落為無(wú)節(jié)制的娛樂(lè)。D．文藝創(chuàng)作中的“再現(xiàn)〞“‘表現(xiàn)〞“象征〞或者“寓言〞都不是對(duì)待歷史的可取之舉，戲說(shuō)、大話(huà)和流言蜚語(yǔ)更是錯(cuò)誤。3、閱讀下面的文字，完成小題。格?；欨Q軍嫂去唐古拉山兵部站看望當(dāng)連長(zhǎng)的丈夫，從格爾木站一下車(chē)，就看見(jiàn)一名20歲出頭的小戰(zhàn)士向她招手，原來(lái)是接她的司機(jī)兵。軍嫂來(lái)到軍車(chē)前，看見(jiàn)車(chē)的前面，綁了一束鮮花，有點(diǎn)像江南的掃帚梅，還有點(diǎn)像菊花。她樂(lè)了，這個(gè)小伙子，還挺熱愛(ài)生活的。軍車(chē)離開(kāi)格爾木，奔馳在去唐古拉山的山路上。司機(jī)兵一邊開(kāi)車(chē)，一邊和軍嫂聊天。“嫂子，聽(tīng)連長(zhǎng)說(shuō)，你是大學(xué)生，還是城市人，卻一直生活在山村。〞司機(jī)兵好奇地問(wèn)?！笆前。液湍愦蟾缡谴髮W(xué)同學(xué)，他畢業(yè)參軍去了邊疆，父母年齡大，就他一個(gè)兒子，為讓他安心衛(wèi)國(guó)，結(jié)婚后我辭去公司會(huì)計(jì)工作，從蘇州到他老家，陜西的一個(gè)小山村，現(xiàn)在有10多年了。〞軍嫂輕描淡寫(xiě)地說(shuō)?！吧┳樱闶浅鞘腥?，在山村適應(yīng)嗎？〞“開(kāi)始不適應(yīng)，現(xiàn)在學(xué)會(huì)了柴火灶做飯，喂豬砍柴，山地播種，徹底是個(gè)農(nóng)村媳婦了。〞軍嫂說(shuō)著笑了起來(lái)。司機(jī)兵又問(wèn)：“嫂子，山村的生活不容易吧？〞“還行，就是有時(shí)候有一種無(wú)助的感覺(jué)，比方上個(gè)月，我臉上一個(gè)痦子越來(lái)越大，還有點(diǎn)疼，醫(yī)生說(shuō)是黑色素痣病變,疑心是惡性腫瘤前兆，必須切除。我瞞家人做了手術(shù)，還好，病理檢驗(yàn)報(bào)告顯示,腫瘤是良性，我就是那次才哭了。〞軍嫂好似是在說(shuō)別人的故事，卻讓司機(jī)兵心里為之一振，他由衷地說(shuō)：“嫂子，你真了不起！〞軍嫂笑著說(shuō)：“這有什么啊，你大哥為國(guó)家，我為他呀。〞軍嫂臉上洋溢著開(kāi)心的神情，接著說(shuō)，“實(shí)際我最自豪的是我兒子，他7歲了，經(jīng)常向別人介紹自己的爸爸，我爸爸是解放軍,他在唐古拉山保衛(wèi)國(guó)家……〞司機(jī)兵聽(tīng)得眼睛有些濕潤(rùn)。對(duì)面不斷有軍車(chē)開(kāi)過(guò)來(lái)，軍嫂發(fā)現(xiàn)，這些軍車(chē)開(kāi)過(guò)來(lái)的時(shí)候，都鳴笛三聲，車(chē)上的人都向他們的軍車(chē)敬禮，有時(shí)候司機(jī)兵也舉手回禮。軍嫂很奇怪，問(wèn)：“你們軍車(chē)在路上相遇，都互相敬禮呀？〞司機(jī)兵沒(méi)有直接答復(fù)，卻反問(wèn)軍嫂：“嫂子，你認(rèn)識(shí)車(chē)前掛著的那束花嗎？〞軍嫂說(shuō)：“好似我們那里的掃帚梅花。〞司機(jī)兵說(shuō)：“是的，它和掃帚梅是一個(gè)品種，在西藏，叫格?；āＨ藗兘?jīng)常借著格?；ū磉_(dá)和抒發(fā)美好的情感，把它當(dāng)作追求幸福桔祥和美好情感的象征。它美麗而不嬌艷，又是形容女強(qiáng)人的代名詞，還是西藏首府拉薩市的市花。〞“我們部隊(duì)有個(gè)不成文的規(guī)矩，但凡有軍車(chē)接送探親的軍嫂，車(chē)前必須綁一束格桑花。來(lái)往的軍車(chē)遇見(jiàn)后，都要避讓?zhuān)瑫r(shí)車(chē)上的軍人，不管是誰(shuí)，都要向軍嫂敬禮。〞這時(shí)軍車(chē)正行在盤(pán)山路上，一段路很窄，前面一輛軍車(chē)停在懸崖邊，等待他們的車(chē)緩緩?fù)ㄟ^(guò)，兩車(chē)快要相遇時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)了對(duì)面車(chē)上的大聲口令：“立正！敬禮！〞軍嫂流出了沖動(dòng)的淚水，從車(chē)窗伸出頭，走出很遠(yuǎn)，還向敬禮的戰(zhàn)士們揮手。軍車(chē)來(lái)到了雪峰山下的補(bǔ)給站，司機(jī)兵說(shuō)：“我們?cè)谶@里吃午飯，還有半個(gè)小時(shí)就到達(dá)兵部站了。〞軍嫂有些著急：“既然還有半個(gè)小時(shí)，我們先不吃飯，直接上山好嗎？〞司機(jī)兵樂(lè)了，說(shuō)：“理解嫂子心情，我去辦理上山手續(xù)。〞不一會(huì)兒，司機(jī)兵垂頭喪氣地走了回來(lái)：“嫂子，我們上不了山了。〞“怎么了？〞“昨天夜里發(fā)生了雪崩，上山的路全被堵住，現(xiàn)在正清理積雪，車(chē)根本上不去。〞“多長(zhǎng)時(shí)間才能上山？〞軍嫂也有點(diǎn)急了，沒(méi)想到，近在咫尺，卻發(fā)生雪崩，成了遠(yuǎn)在天涯。司機(jī)兵說(shuō)：“聽(tīng)補(bǔ)給站同志說(shuō)，最快也要半個(gè)月。〞想到有三年沒(méi)見(jiàn)到丈夫了，現(xiàn)在已經(jīng)到了雪峰山下，軍嫂計(jì)算了一下時(shí)間，一咬牙：“我在這里等半個(gè)月。〞半個(gè)月后，上山的路還沒(méi)通，軍嫂想到年邁的公公和婆婆，還有兒子馬上要上學(xué)，不能再等了，只好遺憾地決定回去。臨走前，在補(bǔ)給站領(lǐng)導(dǎo)安排下，軍嫂和丈夫各拿著望遠(yuǎn)鏡，在山下和山上互相觀(guān)望。軍嫂發(fā)現(xiàn)，望遠(yuǎn)鏡里的愛(ài)人，站在國(guó)旗下，手不斷地擦著眼睛，而自己，卻早已淚流滿(mǎn)面。這時(shí)，軍嫂突然發(fā)現(xiàn)，在丈夫身邊，齊刷刷地站著一排軍人，他們一起舉起右手，向山下敬禮。〔有刪改〕1．以下對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A．軍嫂看見(jiàn)軍車(chē)前綁的鮮花，認(rèn)為司機(jī)兵是一個(gè)熱愛(ài)生活的小伙子，這看似閑筆，實(shí)那么頗具匠心，目的是為下文寫(xiě)過(guò)往軍車(chē)敬軍禮作鋪整。B．小說(shuō)善用語(yǔ)言寫(xiě)人，作者在寫(xiě)軍嫂向司機(jī)兵敘說(shuō)自己的故事時(shí)，使用“輕描淡寫(xiě)地說(shuō)〞“說(shuō)著笑了起來(lái)〞等語(yǔ)句，寫(xiě)出了軍嫂生活的不易。C．司機(jī)兵雖然是小說(shuō)的次要人物，卻起著關(guān)鍵性的作用，通過(guò)他的串聯(lián)，小說(shuō)的故事情節(jié)更加連貫、自然，軍嫂這一人物形象也更加飽滿(mǎn)。D．小說(shuō)以故事中有故事的形式，在表達(dá)中穿插講述，既講述了軍嫂過(guò)去的生活故事，也表達(dá)了現(xiàn)在軍看望丈夫的故事，有力地表現(xiàn)了文章的主題。2．小說(shuō)屢次寫(xiě)到“眼淚〞，眼淚中包含著不同的情感。請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。3．有人認(rèn)為小說(shuō)的標(biāo)題應(yīng)該為“軍嫂〞，你是怎么看的？請(qǐng)結(jié)合作品談?wù)勀愕目捶ā?、閱讀下面的文言文，完成以下小題。李氏山房藏書(shū)記〔宋〕蘇軾象犀、珠玉，怪珍之物，有悅于人之耳目，而不適于用；金石草木絲麻，五谷六材，有適于用，而用之那么弊，取之那么竭。悅于人之耳目而適于用，用之而不弊，取之而不竭，賢、不肖之所得各因其才，仁智之所見(jiàn)各隨其分，才分不同而求無(wú)不獲者，惟書(shū)乎！自孔子圣人，其學(xué)必始于觀(guān)書(shū)。當(dāng)是時(shí)，惟周之柱下史老聃為多書(shū)。韓宣子適魯，然后見(jiàn)?易象?與?魯春秋?。季札聘于上國(guó)，然后得聞詩(shī)之?風(fēng)??雅??頌?。而楚獨(dú)有左史倚相，能讀?三墳??五典??八索??九丘?。士之生于是時(shí)，得見(jiàn)?六經(jīng)?者蓋無(wú)幾，其學(xué)可謂難矣！而皆習(xí)于禮樂(lè)，深于道德，非后世君子所及。自秦漢以來(lái)，作者益眾，紙與字畫(huà)日趨于簡(jiǎn)便，而書(shū)益多，士莫不有，然學(xué)者益以茍簡(jiǎn)，何哉？余猶及見(jiàn)老儒先生，自言其少時(shí)，欲求?史記??漢書(shū)?而不可得；幸而得之，皆手自書(shū)，日夜誦讀，惟恐不及。近歲市人轉(zhuǎn)相摹刻諸子百家之書(shū)，日傳萬(wàn)紙。學(xué)者之于書(shū)，多且易致如此，其文詞學(xué)術(shù)，當(dāng)倍蓰于昔人；而后生科舉之士，皆束書(shū)不觀(guān)，游談無(wú)根，此又何也？余友李公擇，少時(shí)讀書(shū)于廬山五老峰下白石庵之僧舍。公擇既去，而山中之人思之，指其所居為“李氏山房〞，藏書(shū)凡九千余卷。公擇既已涉其流探其源采剝其華實(shí)而咀嚼其膏味以為己有發(fā)于文詞見(jiàn)于行事以聞名于當(dāng)世矣。而書(shū)固自如也，未嘗少損。將以遺來(lái)者，供其無(wú)窮之求，而各足其才分之所當(dāng)?shù)?。是以不藏于家，而藏于其故所居之僧舍，此仁者之心也。余既衰且病，無(wú)所用于世，惟得數(shù)年之閑，盡讀其所未見(jiàn)之書(shū)，而廬山固所愿游而不得者。蓋將老焉，盡發(fā)公擇之藏，拾其余棄以自補(bǔ)，庶有益乎？而公擇求余文以為記，乃為一言，使來(lái)者知昔之君子見(jiàn)書(shū)之難，而今之學(xué)者有書(shū)而不讀為可惜也。1．對(duì)以下句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A．而用之那么弊弊：通“敝〞，破損B．而皆習(xí)于禮樂(lè)習(xí)：反復(fù)操練C．然學(xué)者益以茍簡(jiǎn)簡(jiǎn)：怠慢D．皆束書(shū)不觀(guān)束：系，捆綁2．以下各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是A．悅于人之耳目，而不適于用那么知明而行無(wú)過(guò)矣B．當(dāng)倍蓰于昔人而君幸于趙王C．此又何也與嬴而不助五國(guó)也D．而山中之人思之填然鼓之3．以下對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括與賞析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A．本文雖是為好友李公擇書(shū)房題記，但是文章卻從書(shū)的珍貴寫(xiě)起，全文主要采用了議論與表達(dá)相結(jié)合的寫(xiě)法，在議論中運(yùn)用了比照、襯托等手法。B．作者列舉了孔子、老子、韓宣子、季札、倚相等人，說(shuō)明那個(gè)時(shí)代求書(shū)很難，學(xué)習(xí)條件很差，但是那時(shí)候的讀書(shū)人卻學(xué)習(xí)得很好。C．第二段蘇軾用老儒先生自言欲求?史記??漢書(shū)?而不可得，親手抄錄、日夜苦讀的事，與現(xiàn)在讀書(shū)人作比照，重點(diǎn)批評(píng)現(xiàn)在科舉之士功利性太強(qiáng)，不愛(ài)讀書(shū)。D．蘇軾頌揚(yáng)了李公擇藏書(shū)于僧廬以供后來(lái)人閱讀的善舉和無(wú)私的品質(zhì)，同時(shí)趁寫(xiě)記的時(shí)機(jī)，奉勸今之學(xué)者要愛(ài)惜書(shū)本，改變有書(shū)不讀的毛病。既與前面論述相照應(yīng)，又表達(dá)了作記勸學(xué)的目的。4．用“/〞給文中畫(huà)波浪線(xiàn)的局部斷句。公擇既已涉其流探其源采剝其華實(shí)而咀嚼其膏味以為己有發(fā)于文詞見(jiàn)于行事以聞名于當(dāng)世矣5．把文中畫(huà)線(xiàn)的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)?！?〕將以遺來(lái)者，供其無(wú)窮之求，而各足其才分之所當(dāng)?shù)谩！?〕蓋將老焉，盡發(fā)公擇之藏，拾其余棄以自補(bǔ)，庶有益乎？5、閱讀下面這首詩(shī)歌，完成小題。和子由四首·送春蘇軾夢(mèng)里青春可得追？欲將詩(shī)句絆余暉。酒闌病客惟思睡，蜜熟黃蜂亦懶飛。芍藥櫻桃俱掃地，鬢絲禪榻兩忘機(jī)。憑君借取法界觀(guān)①，一洗人間萬(wàn)事非。[注]①法界觀(guān)：佛教華嚴(yán)宗主張的證入法界的觀(guān)法。1．以下對(duì)詩(shī)歌的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕A．詩(shī)題交代寫(xiě)作緣起。“和〞的意思是“唱和〞，本詩(shī)是詩(shī)人為應(yīng)和弟弟蘇轍而寫(xiě)的。B．首聯(lián)照應(yīng)題目，說(shuō)明“青春〞雖然已難挽回，但仍能以寫(xiě)詩(shī)度過(guò)余生的積極心態(tài)。C．頷聯(lián)虛字運(yùn)用巧妙，“惟〞“亦〞二字，相互照應(yīng)，既強(qiáng)化了語(yǔ)意，又形成了比照。D．尾聯(lián)表達(dá)愿望，詩(shī)人希望借法界觀(guān)洗除世間之煩惱，反映出佛教思想對(duì)他的影響。2．本詩(shī)二三聯(lián)抒發(fā)了怎樣的情感？這兩聯(lián)是如何借景抒情的？6、補(bǔ)寫(xiě)出以下名篇名句的空缺局部。(只選3小題)〔1〕弟子，入那么孝，__________，__________，泛愛(ài)眾而親仁。(?論語(yǔ)?)〔2〕駕一葉之扁舟，__________。__________，渺滄海之一粟。(蘇軾?赤壁賦?)〔3〕恨相見(jiàn)得遲，__________。柳絲長(zhǎng)玉驄難系，__________。(王實(shí)甫?長(zhǎng)亭送別?)〔4〕__________，__________。葉上初陽(yáng)干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉。(周邦彥?蘇幕遮?)〔5〕?蜀道難?中，“青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒。________，________〞寥寥數(shù)語(yǔ)便把行人步履的艱難、神情的惶悚，繪聲繪色地刻畫(huà)出來(lái)了。7、閱讀下面材料，按照要求答復(fù)以下問(wèn)題。冬天大雪后，使用融雪劑能夠快速除雪化冰，使道路暢通，但過(guò)多使用融雪劑也有很多危害，如破壞路面、污染地下水、傷害路邊植物、侵蝕汽車(chē)輪胎及底盤(pán)等，今年冬天，某城市實(shí)施綠色清雪行動(dòng)，除市區(qū)干道及主要支道可以適當(dāng)使用融雪劑外，其他道路的清雪以機(jī)械和人工為主，嚴(yán)控融雪劑使用。這一舉措實(shí)施后，市區(qū)清雪速度明顯緩慢，這給市民出行帶來(lái)一些不便。有網(wǎng)民發(fā)出不滿(mǎn)聲音：路滑難走，生命都受到威脅，這時(shí)候還顧什么環(huán)保?你是否贊同這一觀(guān)點(diǎn)?請(qǐng)寫(xiě)一段回復(fù)表達(dá)你的看法和理由。要求：觀(guān)點(diǎn)明確，理由充分，表達(dá)流暢得體。120字左右。8、古今中外的文化名人往往有著某種特殊的審美愛(ài)好，而這又常常深深地影響了他們的創(chuàng)作與人生。如“李白與酒緊密相連;陶淵明與菊緊密相連;林逋與梅緊密相連;杜甫與……緊密相連;巴金與……緊密相連。請(qǐng)自選一個(gè)人物，仿照下面的例如，寫(xiě)一段文字，至少運(yùn)用一種常見(jiàn)的修辭手法，不少于60個(gè)字。沈從文與水緊密相連。水是他創(chuàng)作的源泉，是他靈魂的棲息地。他的文字如水一般通透澄明，浸染了湘西水土獨(dú)有的氣息。他的心靈如水般柔情繾綣，充滿(mǎn)了對(duì)故土一草一木的熱愛(ài)與眷戀。他的人生如水般波瀾起伏，書(shū)寫(xiě)了一個(gè)鄉(xiāng)下人成長(zhǎng)的傳奇。9、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。①最近，網(wǎng)上一那么“杭州一體育老師主動(dòng)向?qū)W校申請(qǐng)當(dāng)班主任〞的帖子在網(wǎng)上引起熱議。有家長(zhǎng)提出質(zhì)疑：體育老師懂?dāng)?shù)學(xué)、英語(yǔ)嗎，咋輔導(dǎo)?。恳灿屑议L(zhǎng)表示：體育老師課業(yè)壓力小，能有更多時(shí)間和精力放在孩子們身上，會(huì)更有耐心，不是壞事。②2021年12月27日，云南省教育廳發(fā)布?關(guān)于進(jìn)一步深化高中階段學(xué)校考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)?，“中考體育與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)并列100分〞刷爆了云南中小學(xué)生家長(zhǎng)的朋友圈。請(qǐng)根據(jù)以上材料的內(nèi)容及含意，寫(xiě)一篇文章表達(dá)你的看法，表達(dá)你的認(rèn)識(shí)與思考。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題。不要套作，不得抄襲。

參考答案1、1．A2．①?gòu)谋韺雍x上看，“山音〞指山里自然的聲音，如“流水的聲音，風(fēng)從林間穿行的聲音，鳥(niǎo)鳴的聲音，石子滾落的聲音〞以及小女孩和“我〞說(shuō)的話(huà)；②從深層含義上看，“山音〞應(yīng)該是以小女孩為代表的山里的留守兒童對(duì)教育和關(guān)愛(ài)的呼喚。3．①小女孩的出現(xiàn)推動(dòng)故事情節(jié)開(kāi)展；②通過(guò)小女孩的回憶，凸顯了外公熱愛(ài)教育，奉獻(xiàn)教育的精神品質(zhì)；③小女孩是對(duì)教育和關(guān)愛(ài)呼喚的山里留守兒童的代表，通過(guò)她的言行，揭示了山里教育的現(xiàn)狀，也帶給我們此現(xiàn)狀得以改善的希望，升華主旨。【解析】1．此題考查分析鑒賞作品的內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力，解答這類(lèi)題目，首先要明確題干的選擇要求，如此題“以下對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〞，立足考查“內(nèi)容和藝術(shù)特色〞，然后瀏覽每個(gè)選項(xiàng)，再逐一進(jìn)行分析。A項(xiàng)，“寫(xiě)出山里孩子的貧困、羞澀、麻木的狀態(tài)〞錯(cuò)誤，當(dāng)我第一次見(jiàn)她時(shí)，緊抓著前面老人的衣擺等，表現(xiàn)了山里孩子的膽小羞怯和惶惑不安。A錯(cuò)誤。應(yīng)選A。2．此題考查了理解標(biāo)題含義的能力。解答此題要從表里兩個(gè)方面理解標(biāo)題含義。表層含義即標(biāo)題的字面含義、文中內(nèi)容；深層含義即引申義、比喻義、象征義。標(biāo)題如果是比喻性的，文中往往不是圍繞標(biāo)題的字面含義來(lái)展開(kāi)表達(dá)，那么我們就應(yīng)該聯(lián)系文章的具體內(nèi)容，弄清比喻義，這樣我們就可以領(lǐng)悟出標(biāo)題的深刻含義。其次還要看標(biāo)題與文本的聯(lián)系，如與情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境的聯(lián)系等。由原文“你有沒(méi)有想過(guò)這種生活，一人在山中，僅僅一人。不能做什么，只能聽(tīng)流水的聲音，風(fēng)從林間穿行的聲音，鳥(niǎo)鳴的聲音，石子滾落的聲音〞可知，作者寫(xiě)到了山里的流水的聲音、風(fēng)聲、鳥(niǎo)聲和石子滾落的聲音以及小女孩和“我〞說(shuō)的話(huà)，因此“山音〞指山里大自然的聲音。由原文“‘而現(xiàn)在我不能讀書(shū)了，除了大山，外面的聲音都聽(tīng)不到了。’她的話(huà)語(yǔ)被水浸透，轉(zhuǎn)過(guò)頭，我看見(jiàn)她眼里的淚花像在走鋼絲，搖搖欲墜〞和“而我撞入她黑桑葚般明亮的眼睛，宛假設(shè)跌進(jìn)鴉青色的深谷。‘其孤意在眉，其深情在睫，其解意在煙視媚行。’耳畔有什么吼叫而過(guò)。是山音〞可知，“山音〞應(yīng)該是以小女孩為代表的山里的留守兒童對(duì)教育和關(guān)愛(ài)的呼喚。3．此題考查分析主要人物形象作用的能力。首先考慮其對(duì)情節(jié)的作用，分析主要人物的性格特點(diǎn)，考慮其對(duì)情節(jié)的推進(jìn)作用。如果人物性格發(fā)生了變化，就要考慮情節(jié)是否發(fā)生了變化。其次考慮對(duì)主題的作用，分析人物形象的典型性，考慮對(duì)文章主題的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和寄托情感。然后考慮對(duì)社會(huì)的作用，也就是分析人物形象的社會(huì)意義，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)深切理解人物對(duì)當(dāng)代社會(huì)的思想指導(dǎo)等方面的作用，以及分析人物形象的藝術(shù)價(jià)值給人們帶來(lái)的某種啟示，這也是作品的真正寫(xiě)作意圖。由原文“在她的奶奶走后，她突然叫住了我?！阃夤踢^(guò)我，我很喜歡他。’‘他教我們認(rèn)字、算術(shù)，還給我們念詩(shī)、唱歌。他還說(shuō)，我們這個(gè)地方以前叫作夔州’〞可知，通過(guò)小女孩的回憶，凸顯了外公熱愛(ài)教育，奉獻(xiàn)教育的精神品質(zhì)；由原文“‘而現(xiàn)在我不能讀書(shū)了，除了大山，外面的聲音都聽(tīng)不到了。’她的話(huà)語(yǔ)被水浸透，轉(zhuǎn)過(guò)頭，我看見(jiàn)她眼里的淚花像在走鋼絲，搖搖欲墜〞可知，小女孩是對(duì)教育和關(guān)愛(ài)呼喚的山里留守兒童的代表，通過(guò)她的言行，揭示了山里教育的現(xiàn)狀，也帶給我們此現(xiàn)狀得以改善的希望，升華主旨。文章圍繞我跟小女孩的對(duì)話(huà)展開(kāi)，所以小女孩的出現(xiàn)推動(dòng)故事情節(jié)開(kāi)展。【點(diǎn)睛】小說(shuō)的人物形象眾多，其中處于中心地位、被作者著力塑造的就是小說(shuō)的主要人物。塑造人物是小說(shuō)的核心，但不是根本目的，小說(shuō)的最終落腳點(diǎn)是借助形象透露出作者對(duì)社會(huì)生活的某些方面的感受和體會(huì)，人物形象的典型性，即人物形象折射出的社會(huì)現(xiàn)象以及帶給人們的某種啟示，是主要人物形象承當(dāng)?shù)闹匾蝿?wù)。簡(jiǎn)言之，要人物承當(dāng)著揭示小說(shuō)主題的作用。2、1．C2．D3．B【解析】1．此題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析的能力。此類(lèi)試題解答時(shí)，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時(shí)首先閱讀題干，在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析。C項(xiàng)，“‘原子化和游戲化的個(gè)人’帶來(lái)的嚴(yán)重后果是沒(méi)有了堅(jiān)決自主的價(jià)值觀(guān)〞錯(cuò)誤。對(duì)應(yīng)的原文信息是“更為嚴(yán)重的后果是重新造成了原子化和游戲化的個(gè)人：……〞。冒號(hào)后面的內(nèi)容是“原子化和游戲化的個(gè)人〞的具體表現(xiàn)。“沒(méi)有了堅(jiān)決自主的價(jià)值觀(guān)〞等是前面“這樣的文學(xué)〞帶來(lái)的后果。應(yīng)選C。2．此題主要考查考生分析文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。此類(lèi)試題解答時(shí)，第一步，逐項(xiàng)審查每一個(gè)選項(xiàng)有幾個(gè)分句，分句與分句之間是什么關(guān)系，一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系。第二步，比對(duì)每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。答題時(shí)，要在整體通讀全文的根底上，根據(jù)文本具體內(nèi)容對(duì)各選項(xiàng)表述進(jìn)行認(rèn)真比照，考查其表述正確與否。D項(xiàng)，“重新解構(gòu)歷史〞錯(cuò)。結(jié)合“文學(xué)藝術(shù)是一種與歷史共振的能動(dòng)性活動(dòng)，而不僅僅是……更不是戲說(shuō)、大話(huà)和流言蜚語(yǔ)〞分析，應(yīng)是“與歷史共振〞。應(yīng)選D。3．此題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力，側(cè)重分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。注意將選項(xiàng)信息歸位，與原文比對(duì)理解，判定答案。A項(xiàng)，原文說(shuō)“將歷史作為‘任人打扮的小姑娘’，在我們的時(shí)代就表現(xiàn)為消費(fèi)歷史〞，這不等于說(shuō)“歷史成為‘任人打扮的小姑娘’，是實(shí)用主義者為了功利而消費(fèi)歷史造成的〞。C項(xiàng)，“為自身而存在著〞的“類(lèi)存在物〞為了“追求著自己目的的人的活動(dòng)〞，這是文學(xué)應(yīng)有的目的。D項(xiàng)，原文是“不僅僅是‘再現(xiàn)’表現(xiàn)〞‘象征’或者‘寓言’〞，“不僅僅是〞不等同“不是〞。應(yīng)選B。3、1．B2．①是一種憂(yōu)慮的眼淚，軍嫂擔(dān)憂(yōu)自己有惡性腫瘤，流下了憂(yōu)慮的眼淚。②一種欽佩的眼淚，軍嫂默默付出，獨(dú)立撐起一個(gè)家，讓司機(jī)兵欽佩。③一種是感動(dòng)的眼淚，過(guò)往軍人對(duì)軍嫂行禮，為軍嫂讓行，這些都讓軍嫂很感動(dòng)。④一種是無(wú)奈的眼淚，軍嫂和連長(zhǎng)丈夫長(zhǎng)久別離如今卻只能用望遠(yuǎn)鏡相望。3．例如一：我認(rèn)為標(biāo)題“格?；è暫谩＠碛扇缦拢孩?gòu)膬?nèi)容來(lái)看，以“軍嫂〞為題無(wú)法全面概括文章的內(nèi)容。②從人物形象來(lái)看，格桑花〞是女強(qiáng)人的代名詞，是軍嫂堅(jiān)強(qiáng)形象的象征。③從情感來(lái)看,“格?；è暣碇腋＝巯椋磉_(dá)出軍嫂和丈夫之間的美好情感；④從表達(dá)效果來(lái)看,“格桑花〞富有詩(shī)意,能夠激起讀者的想象。例如二：我認(rèn)為標(biāo)題“軍嫂〞更好。理由如下：①?gòu)膬?nèi)容來(lái)看,小說(shuō)主要講述的是軍嫂的故事，即軍嫂過(guò)去的生活故事和現(xiàn)在看望丈夫的故事。②從人物形象來(lái)看，小說(shuō)主要刻畫(huà)的是軍嫂這個(gè)人物的豐富形象。③從情感來(lái)看，小說(shuō)表現(xiàn)的足以“軍嫂〞為表達(dá)對(duì)象的軍嫂和丈夫之間的情感故事。④從表達(dá)效果來(lái)看，“軍嫂〞一詞樸素、群眾化，更為直接地交代了文章的主人公?！窘馕觥?．此題主要考查分析和概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)的能力。此類(lèi)試題解答時(shí)，要先通讀全文，了解和把握全文的內(nèi)容和主旨，在此根底上，聯(lián)系上下文，結(jié)合文本內(nèi)容對(duì)文章某一內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行分析和概括。解答此題，可將各選項(xiàng)文字同文本相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比擬，以確定正誤。此題要求選出“對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)〞。B項(xiàng)，“使用‘輕描淡寫(xiě)地說(shuō)’‘說(shuō)著笑了起來(lái)’等語(yǔ)句，寫(xiě)出了軍嫂生活的不易〞曲解文意，軍嫂敘說(shuō)的故事本身可以反映軍嫂的不容易，但是“使用輕描淡寫(xiě)地說(shuō)〞“說(shuō)著笑了起來(lái)〞等語(yǔ)句主要是為了突出軍嫂的樂(lè)觀(guān)。應(yīng)選B。2．此題考查考生分析情節(jié)作用的能力。此類(lèi)題要求考生把握指定情節(jié)的內(nèi)容，并從對(duì)情節(jié)〔推動(dòng)情節(jié)開(kāi)展、構(gòu)成情節(jié)逆轉(zhuǎn)、掀起波瀾〕、對(duì)人物〔展現(xiàn)人物性格〕、對(duì)主旨及給讀者的感受〔增強(qiáng)文學(xué)色彩、歷史厚重感，豐富文章內(nèi)容、意蘊(yùn)，引發(fā)讀者思考、興趣、共鳴等等〕等方面來(lái)思考其作用。此題說(shuō)小說(shuō)屢次寫(xiě)到“眼淚〞，要求結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析眼淚中包含著不同的情感。依次找到幾次寫(xiě)“流淚〞的情節(jié)，結(jié)合上下文或者小說(shuō)主旨分析即可。第一處流淚是軍嫂瞞家人做了腫瘤切除手術(shù)以后，軍嫂擔(dān)憂(yōu)自己有惡性腫瘤，流下的是憂(yōu)慮的眼淚。第二處是司機(jī)兵聽(tīng)軍嫂介紹自己帶孩子照顧家人，眼睛有些濕潤(rùn)，司機(jī)兵欽佩軍嫂默默付出，獨(dú)立撐起一個(gè)家，這是一種欽佩的眼淚。第三處是過(guò)往的車(chē)輛看到車(chē)前面的格?；ê蠖紝?duì)軍嫂敬禮，軍嫂流出了沖動(dòng)的淚水。第四處是因?yàn)檠┍啦荒苌仙?，軍嫂和丈夫各拿著望遠(yuǎn)鏡望著對(duì)方，長(zhǎng)久別離如今卻只能用望遠(yuǎn)鏡相望，是一種無(wú)奈的眼淚。3．此題考查探究文章標(biāo)題意蘊(yùn)的能力。解答時(shí)可從以下五個(gè)角度分析：一是思考標(biāo)題的表層含義和在文中的含義；二是思考題目是否點(diǎn)明寫(xiě)作對(duì)象的特點(diǎn)或?qū)懽鲀?nèi)容；三是思考題目是否表達(dá)作者主觀(guān)的感情和態(tài)度；四是思考題目是否揭示文章的主旨或哲理；五是思考題目是不是文章的線(xiàn)索。此題說(shuō)有人認(rèn)為小說(shuō)的標(biāo)題應(yīng)該為“軍嫂〞，要求結(jié)合作品談?wù)効捶ā＿@個(gè)題目可以見(jiàn)仁見(jiàn)智，關(guān)鍵是要談出理由和看法。這里答題時(shí)主要切入點(diǎn)是小說(shuō)的幾個(gè)要素。具體來(lái)講，就可以從情節(jié)上，分別說(shuō)“軍嫂〞和“格桑花〞概括情節(jié)的利弊關(guān)系；從人物形象上，可以各自從小說(shuō)塑造“軍嫂〞形象還是“格?；è曅蜗蟮挠欣嵌戎v明理由；從表現(xiàn)的情感主旨方面，也可以從“軍嫂〞或者“格?；è暩髯员磉_(dá)的感情角度講明好處；從讀者感受方面，也可以從“軍嫂〞和“格?；è暩髯苑矫婢唧w分析帶給讀者的獨(dú)特閱讀效果。要注意表述條理清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練。4、1．B2．C3．C4．公擇既已涉其流/探其源/采剝其華實(shí)/而咀嚼其膏味/以為己有/發(fā)于文詞/見(jiàn)于行事/以聞名于當(dāng)世矣5．〔1〕他將它贈(zèng)送給后來(lái)之人，供他們無(wú)窮無(wú)盡地索求，而滿(mǎn)足不同才分的人各自相應(yīng)的需求?！?〕恐怕我將終老在那里了。我將全部翻開(kāi)公擇的藏書(shū)，拾取他丟棄的書(shū)來(lái)充實(shí)自己，或許有益吧？【解析】

1．此題考查學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞意義的把握?？忌鷳?yīng)把選項(xiàng)中的句子代入文中，結(jié)合上下文的語(yǔ)境推測(cè)意思和用法的正誤。B項(xiàng)，“而皆習(xí)于禮樂(lè)〞的意思是然而他們都熟習(xí)禮制和音樂(lè)。其中“習(xí)〞，作動(dòng)詞，譯為“熟習(xí)〞。應(yīng)選B。2．此題考查文言虛詞的意義和用法?？忌鷳?yīng)把選項(xiàng)中的句子代入文中，結(jié)合上下文的語(yǔ)境推測(cè)意思和用法的正誤。A項(xiàng)，“而〞，轉(zhuǎn)折連詞，然而；遞進(jìn)連詞，而且。B項(xiàng)，“于〞，介詞，比；介詞，表被動(dòng)，被。C項(xiàng)，“也〞，表示判斷或解釋的語(yǔ)氣，可譯為“呢、啊〞。D項(xiàng)，“之〞，代詞，他；助詞，沒(méi)有實(shí)在意義的襯字。應(yīng)選C。3．此題考查文言文的分析綜合能力。屬于信息篩選。解答此題，要求考生認(rèn)真審題，題干要求“以下對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〞，做題時(shí)要回歸語(yǔ)境，對(duì)選項(xiàng)中的內(nèi)容進(jìn)行分析，理解翻譯選項(xiàng)涉及的相關(guān)句子，然后將原文內(nèi)容和選項(xiàng)加以比照，即能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。本類(lèi)題型設(shè)陷方式一般有成心拔高、信息錯(cuò)位、語(yǔ)句譯錯(cuò)等。C項(xiàng)，無(wú)中生有，錯(cuò)在“重點(diǎn)批評(píng)現(xiàn)在科舉之士功利性太強(qiáng)〞。重點(diǎn)是落在批評(píng)當(dāng)時(shí)后生科舉之士“束書(shū)不觀(guān)，游談無(wú)根〞，不愛(ài)讀書(shū)的壞習(xí)氣上，強(qiáng)調(diào)了認(rèn)真讀書(shū)的必要性。應(yīng)選C。4．此題考查文言文斷句的能力。通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因?yàn)槊~常在句中作主語(yǔ)或賓語(yǔ)。注意主語(yǔ)常省略。其次找動(dòng)詞，動(dòng)詞通常作謂語(yǔ)。借助句子成份，關(guān)鍵是抓住動(dòng)詞，以動(dòng)詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開(kāi)句子。此外，文言虛詞和特殊句式對(duì)文言文句讀有很大的輔助作用。斷句題還可以抓住一定要斷開(kāi)的地方。首先疏通句意為：李公擇涉獵其流，探索其源以后，吸取它們的精華，咀嚼它們的韻味，而轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)養(yǎng)，表述在文章上，落實(shí)在行動(dòng)上，而在當(dāng)代知名了。句中，“涉〞“探〞“采剝〞“咀嚼〞的賓語(yǔ)分別是“其流〞“其華實(shí)〞“其華實(shí)〞，所以，應(yīng)在這些賓語(yǔ)后停頓?！鞍l(fā)于文詞見(jiàn)于行事〞的意思是表述在文章上，落實(shí)在行動(dòng)上。句式對(duì)稱(chēng)，中間以及這兩句的前后應(yīng)停頓。5．此題考查文言句子翻譯能力。此類(lèi)題目在翻譯時(shí)首先要找出關(guān)鍵字或句式進(jìn)行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻性的詞語(yǔ)然后再整體翻譯，并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)，到達(dá)詞達(dá)句順。文言文翻譯最根本的方法就是替換、組詞、保存、省略。注意特殊句式和虛詞，把握語(yǔ)境推斷。第一句關(guān)鍵點(diǎn)：“遺〞，贈(zèng)送；“來(lái)者〞，后來(lái)之人；“求〞，索求；“足〞，滿(mǎn)足；“所當(dāng)?shù)猫?，相?yīng)的需求；。第二句關(guān)鍵點(diǎn)：“蓋〞，恐怕；“焉〞，在那里；“盡發(fā)〞，全部翻開(kāi)；“余棄〞，丟棄的書(shū)；“自補(bǔ)〞，充實(shí)自己；“庶……乎〞，或許……吧。【點(diǎn)睛】解答概括歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀(guān)花。所謂讀全，就是對(duì)題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析。所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的，是概括內(nèi)容還是分析觀(guān)點(diǎn)。只有對(duì)題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。②放回原文，查對(duì)正誤。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)、官職，人物的行為、實(shí)效方面，還有細(xì)節(jié)方面容易出題，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，特別是細(xì)節(jié)處，全面理解，綜合分析，兩者間的差異正是把握全文的關(guān)鍵所在。對(duì)似是而非處，要有借題解文的意識(shí)。參考譯文：象牙、犀角、珍珠、寶玉等奇異珍貴之物，能讓人看了感到愉悅，然而不適于實(shí)用。金、石、草、木、絲、麻、五谷、六材，能適于實(shí)用，但用過(guò)就敗壞，索取就窮盡。能讓人看了感到愉悅，而又適于實(shí)用；用它而不壞，取它而不盡；賢和不賢的收獲，各憑他們的才華；仁者和智者的見(jiàn)解，各隨他們的天分；盡管才華天分各不相同，然而只要求取就沒(méi)有人無(wú)收獲的，只有書(shū)?。】鬃舆@樣的圣人，他的學(xué)習(xí)一定從讀書(shū)開(kāi)始。在這個(gè)時(shí)候，只有周朝的柱下史老聃掌管很多書(shū)。韓宣子到魯國(guó)，然后見(jiàn)到?易象?和?魯春秋?。季札被中原諸侯國(guó)邀請(qǐng)，然后才能聽(tīng)到?詩(shī)經(jīng)?的風(fēng)、雅、頌。而楚國(guó)只有左史倚相，能讀到?三墳??五典??八索??九丘?。讀書(shū)人生在這個(gè)時(shí)代，能見(jiàn)到?六經(jīng)?的大概沒(méi)有多少，他們的學(xué)習(xí)可說(shuō)是很困難的。然他們對(duì)禮樂(lè)都很熟悉，道德修養(yǎng)都很深厚，不是后代的君子所能趕上的。從秦漢以來(lái)，寫(xiě)文章的人更多，造紙方法和文字筆畫(huà)一天比一天趨向簡(jiǎn)便，而書(shū)也更多，世人沒(méi)有誰(shuí)不擁有，然而學(xué)習(xí)的人愈加地馬虎不認(rèn)真，什么道理呢？我還趕上看見(jiàn)老儒先輩，自稱(chēng)他們年輕時(shí)，要想求取?史記??漢書(shū)?而不能得到，僥幸得到了，都親手抄寫(xiě)，日夜誦讀，惟恐來(lái)不及讀。近年書(shū)商輾轉(zhuǎn)翻刻，諸子百家的書(shū)，一天要流傳一萬(wàn)張紙，書(shū)對(duì)學(xué)習(xí)的人來(lái)說(shuō)，多而且容易獲取到這樣的地步，他們的文章學(xué)術(shù)，理應(yīng)超過(guò)前人好多倍，然而年輕的科舉士子，都把書(shū)捆起來(lái)不讀，談吐沒(méi)有根底，這又是什么道理呢？我的朋友李公擇，年輕時(shí)在廬山五老峰下白石庵的僧房中讀書(shū)。公擇離開(kāi)后，山中人思念他，把他住過(guò)的僧房命名為“李氏山房〞，藏書(shū)共九千多卷。公擇涉獵其流，探索其源以后，吸取它們的精華，咀嚼它們的韻味，而轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)養(yǎng)，表述在文章上，落實(shí)在行動(dòng)上，而在當(dāng)代知名了。然而書(shū)還是和先前一樣，未曾稍有損壞。他將它贈(zèng)送給后來(lái)之人，供他們無(wú)窮無(wú)盡地索求，而滿(mǎn)足不同才分的人各自相應(yīng)的需求。因此不把書(shū)藏在家中，而藏在先前所居的僧房。這是仁者的心思?。∥壹人ト跤稚?，沒(méi)有什么可被世人利用，希望能有數(shù)年的空閑，全部讀完那些未曾見(jiàn)過(guò)的書(shū)。而廬山本來(lái)想去游覽但不能成行，〔如能成行〕恐怕我將終老在那里了。我將全部翻開(kāi)公擇的藏書(shū)，拾取他丟棄的書(shū)來(lái)充實(shí)自己，或許有益吧？公擇要求我寫(xiě)篇文章以作藏書(shū)記，于是替他寫(xiě)了幾句，讓后來(lái)主人知道從前君子讀書(shū)的困難，而現(xiàn)在求學(xué)的人有書(shū)卻不讀是可惜的。5、1．C2．老病無(wú)聊、青春不再的感傷；忘卻煩惱、泯除機(jī)心的愿望。頷聯(lián)下句描寫(xiě)黃蜂在蜜熟之際也不采蜜，以黃蜂之懶，間接寫(xiě)出自己的心灰意懶。頸聯(lián)上句描寫(xiě)芍藥櫻桃花凋零，說(shuō)明春色不再，表達(dá)傷春傷己之情。【解析】1．此題綜合考核詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想情感的能力，每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩(shī)歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析，主要的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)意，答題時(shí)注意仔細(xì)辨析。題中C項(xiàng)，“形成了比照〞分析錯(cuò)誤，沒(méi)有比照關(guān)系，應(yīng)選C。2．此題考核評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度的能力，重點(diǎn)考核詩(shī)歌的情感，分析詩(shī)歌的情感注意以詩(shī)歌的抒情方式、注釋、標(biāo)題和詩(shī)中的表情達(dá)意的重點(diǎn)詞句作突破口，答題時(shí)先答出情感，然后結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容解說(shuō)。然后分析借景抒情的手法，注意答出哪些景，表達(dá)什么情感。詩(shī)句的大意是“飲酒將罷我只想去睡覺(jué)，雖然花蜜已經(jīng)熟了，黃蜂卻懶得去采。芍藥花和櫻桃花都已凋謝了，我已經(jīng)泯除機(jī)心，淡泊寧?kù)o，不把生死榮辱放在心上〞，根據(jù)“病客〞“登絲〞“惟思睡〞“兩忘機(jī)〞分析可以分析出詩(shī)人年老力衰，青春不再，內(nèi)心處于一種空靈的狀態(tài)；分析情景關(guān)系時(shí)抓住“蜜熟黃蜂〞“芍藥櫻桃俱〞等意象描繪所寫(xiě)景物，突出櫻桃花凋謝，春天已經(jīng)不再，凸顯出詩(shī)人的傷春之悲和無(wú)奈之感?！军c(diǎn)睛】詩(shī)歌的情感分析的題目一直是考試的重點(diǎn)，但是考核的難度并不是太大，存在的問(wèn)題主要是不知道答題的突破口，答題時(shí)要注意結(jié)合詩(shī)中標(biāo)題、注釋和詩(shī)中表情達(dá)意的重點(diǎn)句子作答，重點(diǎn)是在自己的答案要包含詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，這樣就能和給的答案無(wú)限接近，還要注意詩(shī)歌的抒情方式，根據(jù)抒情方式分析情感。答題時(shí)情感都要求結(jié)合詩(shī)句分析，不要只答出情感而放棄詩(shī)句。6、出那么弟謹(jǐn)而信舉尊以相屬寄蜉蝣于天地怨歸去得疾恨不倩疏林掛住斜暉鳥(niǎo)雀呼晴侵曉窺檐語(yǔ)捫參歷井仰脅息以手撫膺坐長(zhǎng)嘆【解析】

此題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)文的背誦、理解、默寫(xiě)的能力?？疾槊痴b分直接性默寫(xiě)和理解性默寫(xiě)兩種類(lèi)型。解答此類(lèi)題，要求學(xué)生平時(shí)既要注意記憶、積累，同時(shí)在此根底上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時(shí)看清題目要求，此題屬于直接性默寫(xiě)和情境式默寫(xiě)的混合題型。寫(xiě)錯(cuò)字或漏字添字均不能得分。此題默寫(xiě)時(shí)要注意以下重點(diǎn)字詞：“弟〞“謹(jǐn)〞“尊〞“屬〞“蜉蝣〞“疾〞“倩〞“疏〞“暉〞“雀〞“侵〞“窺〞“檐〞“捫〞“脅〞“撫〞“膺〞“坐〞。7、不贊同。雖然人工清雪面臨困難很大，為使我們的天更藍(lán)、水更清、樹(shù)更綠、花更紅，造福子孫后代，環(huán)衛(wèi)處堅(jiān)持實(shí)施綠色清雪，我們應(yīng)該理解。使用融雪劑后的積雪常常堆積在道路兩旁的綠化帶或農(nóng)田，開(kāi)春后其鹽類(lèi)殘留物全部堆積在農(nóng)田和綠化帶里，使土壤鹽堿化，破壞植被?！窘馕觥?/p>

試題分析：此題主要考查微寫(xiě)作的能力。寫(xiě)好微寫(xiě)作可以從以下四個(gè)方面來(lái)考慮：①為什么要寫(xiě)作，即寫(xiě)作目的；②寫(xiě)給誰(shuí)或?qū)懡o誰(shuí)看，即寫(xiě)作對(duì)象；③用什么形式來(lái)承載表達(dá)的內(nèi)容；④語(yǔ)言表達(dá)。根據(jù)寫(xiě)作目的、寫(xiě)作對(duì)象所需要的得體的語(yǔ)言。微寫(xiě)作的語(yǔ)言要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、合理、得體。解答此試，需要審清題干要求，如此題“你是否贊同這一觀(guān)點(diǎn)?請(qǐng)寫(xiě)一段回復(fù)表達(dá)你的看法和理由〞，需要明確觀(guān)點(diǎn)，然后結(jié)合“路滑難走，生命都受到威脅，這時(shí)候還顧什么環(huán)保〞這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，做出表達(dá)你的看法和理由的回復(fù)?？梢越Y(jié)合實(shí)施綠色清雪行動(dòng)的好處和使用融雪劑能夠快速除雪化冰帶來(lái)的危害角度分析。如“腐蝕道路、橋梁等路政設(shè)施〞“污染地下水資源〞“融雪劑還可能腐蝕底盤(pán)〞等。融雪劑的危害性是長(zhǎng)久的，范圍之廣，還有一些未知的危害性。雖然人工清雪面臨困難很大，但是環(huán)保，可以實(shí)現(xiàn)生態(tài)的可持續(xù)開(kāi)展等?！军c(diǎn)睛】微作文，顧名思義，就是微小的作文，字?jǐn)?shù)一般在100到300字以?xún)?nèi)。從表達(dá)方式看，可以把微寫(xiě)作分為六大類(lèi)：記敘類(lèi)、描寫(xiě)類(lèi)、說(shuō)明類(lèi)、議論類(lèi)、應(yīng)用類(lèi)、抒情類(lèi)。此題屬于議論性微寫(xiě)作。議論類(lèi)微寫(xiě)作要求考生能夠?qū)δ骋皇挛?、某種現(xiàn)象、某篇文章等發(fā)表評(píng)論或加以賞析。此類(lèi)微寫(xiě)作一般先表達(dá)現(xiàn)象或引用材料，然后明確論點(diǎn)，接著分析材料，用適宜的論證方法，或舉事例，或引名言，圍繞現(xiàn)實(shí)和自身論述自己的觀(guān)點(diǎn)。結(jié)尾再總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭或強(qiáng)化中心，提出解決問(wèn)題的方法。記敘類(lèi)微寫(xiě)作，不必六要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)面面俱到，一般以事件的某個(gè)環(huán)節(jié)或人物的某個(gè)方面為中心，描繪出一個(gè)精彩的鏡頭，或是動(dòng)人的畫(huà)面，進(jìn)而揭示事件的意義，展示人物的個(gè)性。說(shuō)明類(lèi)微寫(xiě)作的對(duì)象可以是日常物品、影視作品，可以是場(chǎng)所、建筑、時(shí)令特征，也可以是漫畫(huà)等。事物說(shuō)明文的寫(xiě)作關(guān)鍵是要抓住事物的特征，而漫畫(huà)說(shuō)明文重在準(zhǔn)確、全面。語(yǔ)言要通俗易懂、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。直抒胸臆的抒情類(lèi)微寫(xiě)作，可以借鑒頒獎(jiǎng)詞的寫(xiě)法，采用第二人稱(chēng)，使用直接表白的形式，直接抒發(fā)對(duì)景物、人物、事物的感情。也可以采用第三人稱(chēng)，借助比喻、擬人、夸張等修辭手法，將抽象的感情形象化、生動(dòng)化。間接抒情的抒情類(lèi)微寫(xiě)作，往往需要結(jié)合描寫(xiě)、議論等表達(dá)方式，抒發(fā)對(duì)景物、人物、事物的感情。應(yīng)用類(lèi)微寫(xiě)作要了解其根本格式要求，如標(biāo)題、稱(chēng)呼語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)、落款等，同時(shí)還要積累一定量的謙辭與敬辭，注意語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明、連貫、得體。8、陶淵明與菊緊密相連。菊是他創(chuàng)作的源泉，是他靈魂的棲息地。他的文字如菊一般自然恬淡，浸染了東籬田園獨(dú)有的氣息。他的心靈如菊般素雅堅(jiān)貞，充滿(mǎn)了對(duì)自由隱逸生活的向往與追求。他的人生如菊般傲岸不屈，書(shū)寫(xiě)了一個(gè)田園人的真切與自然?！窘馕觥?/p>

此題考查仿寫(xiě)能力。仿句是按照題目已經(jīng)給出的語(yǔ)句的形式，再另外寫(xiě)出與之相仿的新句，仿句只是句式仿用，文字內(nèi)容不能完全一樣。解題的一般步驟：1、整體感知給句子，仔細(xì)揣摩，展開(kāi)聯(lián)想，梳理大腦中儲(chǔ)藏的相關(guān)信息，確定仿寫(xiě)內(nèi)容。2、局局部析文段的句式特點(diǎn)、表達(dá)方式、修辭手法及感情色彩。此題要注意句式和修辭，并且關(guān)注到所選人物與物象之間的聯(lián)系?！军c(diǎn)睛】仿句是按照題目已經(jīng)給出的語(yǔ)句的形式，再另外寫(xiě)出與之相仿的新句，仿句只是句式仿用，文字內(nèi)容不能完全一樣。解題的一般步驟：1、整體感知文段的內(nèi)容，根據(jù)上下文意及語(yǔ)境，仔細(xì)揣摩。展開(kāi)聯(lián)想，梳理大腦中儲(chǔ)藏的相關(guān)信息，確定仿寫(xiě)內(nèi)容。2、局局部析文段的句式特點(diǎn)、表達(dá)方式、修辭手法及感情色彩。3、初步仿寫(xiě)，反復(fù)揣摩。檢查仿寫(xiě)的句子是否符合要求，切忌依樣畫(huà)葫蘆。確定“形神兼?zhèn)洙曋笤僮龆ò浮?、【范文】體育老師當(dāng)班主任，我看行！家長(zhǎng)唯成績(jī)分?jǐn)?shù)論，應(yīng)放下！杭州一所中學(xué)里，一名年輕的體育老師主動(dòng)申請(qǐng)當(dāng)了班主任，結(jié)果接手新班級(jí)的時(shí)候，遭遇了家長(zhǎng)的全面質(zhì)疑，甚至還引起了隔壁學(xué)校家長(zhǎng)群的討論，有家長(zhǎng)甚至問(wèn)出了“學(xué)校沒(méi)老師了？〞和“成績(jī)能好嗎？〞這樣的話(huà)。理論上來(lái)講，體育老師當(dāng)班主任沒(méi)有任何問(wèn)題。班主任本來(lái)就是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等等各方面的職位，重要的是管理班級(jí)、協(xié)調(diào)班級(jí)工作的能力，以及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和關(guān)心，和這位老師任教的科目本身沒(méi)有任何關(guān)系。這位引起熱議的體育老師，積極性很強(qiáng)，開(kāi)學(xué)前的暑假就到所有班級(jí)學(xué)生家里做了家訪(fǎng)，而且就像她自己說(shuō)的，本身教學(xué)任務(wù)沒(méi)有主科老師重，有更多時(shí)間管理班級(jí)以及和孩子們溝通，還足夠年輕和孩子們談得來(lái)。從班主任本職工作的角度來(lái)講，她不僅沒(méi)有家長(zhǎng)擔(dān)憂(yōu)的“不靠譜〞，反而更像是“別人家的老師〞。即便如此，很多家長(zhǎng)們還是對(duì)體育老師當(dāng)班主任憂(yōu)心忡忡，無(wú)非繞不過(guò)“成績(jī)〞二字。在“炸掉〞的家長(zhǎng)群里，就有“體育老師懂?dāng)?shù)學(xué)英語(yǔ)嗎？咋輔導(dǎo)啊〞的質(zhì)問(wèn)，可是，班主任為什么要輔導(dǎo)孩子功課？這根本就不是班主任的職能范圍啊。這就說(shuō)明，家長(zhǎng)們擔(dān)憂(yōu)的不是體育老師能不能做好班主任的本職工作，而是能不能帶來(lái)他們所期待的額外收益——學(xué)生的成績(jī)提升。他們默認(rèn)某一主科的老師任班主任，就能在這個(gè)科目上給班級(jí)學(xué)生作額外的輔導(dǎo)，甚至教在其他班沒(méi)教的內(nèi)容，給自己的班級(jí)類(lèi)似于“內(nèi)幕交易〞的特殊待遇。而體育和他們所期待的成績(jī)并不掛鉤，因?yàn)樗粚儆谥锌己透呖嫉闹饕颇?。認(rèn)為體育老師當(dāng)不好班主任，這在一定程度上反映了一直以來(lái)外界對(duì)體育老師的刻板印象，或者更確切來(lái)講，是對(duì)所有所謂非主科老師的變相歧視。質(zhì)疑體育老師的人，也在問(wèn)難道以后音樂(lè)老師也要做班主任嗎？〞體育老師、音樂(lè)老師和美術(shù)老師，怎么就不能當(dāng)班主任呢？這樣的變相歧視不僅存在于這一個(gè)話(huà)題中，還反映