職業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)分析課程的教學(xué)改革與實(shí)踐 - 職業(yè)教育

職業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)分析課程的教學(xué)改革與實(shí)踐-職業(yè)教育大學(xué)生對(duì)個(gè)人的認(rèn)知與開展以及其未來的就業(yè)趨勢已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)之一。總體來說,大學(xué)畢業(yè)生是勞動(dòng)力市場上的優(yōu)勢群體，具有較高的人力資本水平。但隨著社會(huì)的開展，大學(xué)生必須具備市場需求的核心就業(yè)能力才能成功開展,而現(xiàn)有教育體系對(duì)就業(yè)不足必要的導(dǎo)向性,“職業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)分析〞課程正是基于當(dāng)前形式而開展開設(shè)的。學(xué)生通過學(xué)習(xí)職業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)分析，在一定程度上能夠?qū)ζ湮磥砺殬I(yè)開展進(jìn)行策動(dòng)和準(zhǔn)備，具備相應(yīng)的自主職業(yè)生涯管理能力。這門課程在教學(xué)辦法上還有著較大的完善空間，改善后在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中取得了較好的教學(xué)效果。

1.課程開設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.1課程目標(biāo)不明確，教學(xué)方式單一，課程教學(xué)效果不理想

當(dāng)前在高校開設(shè)的職業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)分析課程，重視高校學(xué)生在校期間的規(guī)劃教育及如何就業(yè)，而無視了學(xué)生邁入職場后的職業(yè)生涯指導(dǎo)。這樣僅僅能夠給在校學(xué)生以學(xué)業(yè)規(guī)劃和求職的應(yīng)急指導(dǎo)，對(duì)其職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)規(guī)劃來說，用力缺乏。另外，課程采用傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂式教學(xué)，盡管能夠到達(dá)教學(xué)目的，但教學(xué)方式單一，不足互動(dòng)性與參與性。致使學(xué)生認(rèn)為職業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)分析課堂教學(xué)干燥、內(nèi)容空洞，無視學(xué)生自身需求與能力的培養(yǎng)，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.2理論與實(shí)踐相脫節(jié)，不足對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

由于職業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)分析課程內(nèi)容在以社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、人力資源管理等學(xué)科理論的根底上，導(dǎo)入職業(yè)設(shè)計(jì)理論，同時(shí)課程課時(shí)安頓較少，一般以選修課的形式發(fā)展，在一個(gè)學(xué)期內(nèi)也就是用32學(xué)時(shí)完成。由于時(shí)間短而設(shè)計(jì)內(nèi)容多、范圍廣，未能到達(dá)全程化教育。因此授課的內(nèi)容多為理論性知識(shí)，在實(shí)際操作和社會(huì)實(shí)踐上的指導(dǎo)時(shí)機(jī)很少，致使課程往往不能滿足大學(xué)生的實(shí)際需要。

1.3高校對(duì)此類課程不夠重視，師資力量單薄，

職業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)分析課程是高校就業(yè)指導(dǎo)課程的重要組成局部，對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)生涯培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。課程有助于學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)的同時(shí)，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀和擇業(yè)觀。另外也可以有利于學(xué)生在校期間對(duì)個(gè)人的學(xué)業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，從而帶動(dòng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的開展。在國外，職業(yè)設(shè)計(jì)課程從小學(xué)就已經(jīng)開始引入，在國內(nèi)就當(dāng)前情況而言，還有相當(dāng)一局部的高校對(duì)這門課程并不重視，許多高校的職業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)分析課程仍然是以選修課、專題講座等形式發(fā)展的，不能保證全部學(xué)生全程學(xué)習(xí)。這也容易使學(xué)生對(duì)本門課程不夠重視，意識(shí)不到課程對(duì)其自身開展的重要性。而隨著社會(huì)的開展與競爭的劇烈，學(xué)生對(duì)職業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)分析課程的需求也在逐年增加，但高校在這方面的專職教師較少，都是由輔導(dǎo)員、從事學(xué)生就業(yè)管理的行政人員等不足相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理論研究的老師來擔(dān)任，師資力量單薄。

2.教學(xué)改革路徑與實(shí)踐

2.1改革課堂教學(xué)模式

職業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)分析課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它需要以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能夠到達(dá)教學(xué)目的。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一般為介紹新知識(shí)、案例分析、理論講解。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師所灌輸?shù)男轮R(shí)，學(xué)生是被動(dòng)地接受，盡管他們會(huì)理解理論的使用辦法，但不足啟發(fā)性，很難使學(xué)生快速接受并靈活的運(yùn)用所學(xué)理論來解決實(shí)際問題。為了讓學(xué)生能夠更全面的理解所學(xué)內(nèi)容并深入地掌握其用法，應(yīng)優(yōu)化教學(xué)模式，以到達(dá)良好的教學(xué)效果。

2.1.1回憶所學(xué)單元內(nèi)容

職業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)分析課程內(nèi)容具有承接性，同時(shí)也有著很強(qiáng)的專業(yè)性。因此在講授每個(gè)單元之前回憶所學(xué)內(nèi)容是必要的。這樣可以讓學(xué)生將每個(gè)單元的知識(shí)貫穿，了解自己目前所處階段與已經(jīng)掌握的內(nèi)容，同時(shí)還有助于課程的順利導(dǎo)入。

2.1.2以故事內(nèi)容引入單元知識(shí)提要

以講故事的形式導(dǎo)入本節(jié)所學(xué)知識(shí)提要，使學(xué)生對(duì)課程所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇。故事內(nèi)容與單元知識(shí)相符，也可拓展到其他領(lǐng)域從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。如在講到“認(rèn)識(shí)自我個(gè)性特征〞中的“興趣〞時(shí)，由“龍生九子，各有所好〞的故事引入，講述龍的九個(gè)兒子由于有著不同的喜好，因此也從事著與其喜好相符的工作，發(fā)揮出了它們各自的才能。這樣不僅能夠讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“興趣〞與“職業(yè)設(shè)計(jì)〞的相關(guān)程度，更能夠增加學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解。

2.1.3案例分析與游戲

通過案例分析與游戲，使學(xué)生對(duì)所學(xué)單元內(nèi)容有進(jìn)一步了解的同時(shí)激發(fā)其探索熱情。案例源于社會(huì)與生活，具有貼近學(xué)生生活，容易產(chǎn)生共鳴的優(yōu)點(diǎn)，通過對(duì)案例討論，不僅能活潑課堂氛圍，也可以加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，從而到達(dá)對(duì)知識(shí)理解的效果最大化。故選擇新穎、時(shí)代氣息濃的大學(xué)生就業(yè)

典型案例，并結(jié)合當(dāng)前形勢進(jìn)行講授。而游戲這種體驗(yàn)式教學(xué)有助于增加課堂的互動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)其積極性和主動(dòng)性，在體驗(yàn)中提高職業(yè)設(shè)計(jì)的意識(shí)與能力。在設(shè)置游戲過程中，需要根據(jù)課堂人數(shù)靈活進(jìn)行，以保證全員參與，帶動(dòng)全體學(xué)生在團(tuán)體游戲中領(lǐng)悟知識(shí)。需要注意的是游戲時(shí)間不宜過長，否那么會(huì)影響到教學(xué)的正常進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)游戲的熱情過大而影響到對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與吸收。

2.1.4理論講授與練習(xí)

采用理論講授與練習(xí)相結(jié)合的模式，可以通過對(duì)理論的梳理到達(dá)指導(dǎo)實(shí)踐的效果。理論知識(shí)在職業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)分析課程中至關(guān)重要，只有吃透所學(xué)的理論知識(shí)，才能夠?yàn)榻窈髠€(gè)人職業(yè)開展進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。但理論的講授從另一個(gè)層面上來講相對(duì)干燥乏味，容易讓學(xué)生產(chǎn)生與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不上的錯(cuò)覺，因此在理論講授之后進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練，如，通過測試、評(píng)價(jià)等方式，對(duì)個(gè)人氣質(zhì)、性格、興趣、能力、價(jià)值觀等評(píng)估。這樣能使學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行穩(wěn)固與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)效果最大化。

2.1.5思考與解答

在每個(gè)單元結(jié)束后設(shè)立思考與解答環(huán)節(jié)，通過與單元相關(guān)與學(xué)生貼近的問題，促使學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行再次思考與回憶，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。而教師的權(quán)威解答又同時(shí)給了學(xué)生明確的指引，也為進(jìn)一步完成教學(xué)既定目標(biāo)提供保障。

2.1.6課程評(píng)價(jià)

通過各種形式在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅能夠及時(shí)了解學(xué)生的需求，同時(shí)也能對(duì)教學(xué)效果有明晰的判定，有助于今后在教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容上的改良。在課程開設(shè)實(shí)施前可以調(diào)查問卷、訪談、教育心理測量等形式對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析與梳理來制定可行的教學(xué)計(jì)劃。在課程教學(xué)的過程中通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容貼切與否的學(xué)生反應(yīng)、課堂氣氛以及學(xué)生反響進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生需求。在課程結(jié)束時(shí)通過量表或調(diào)查問卷、學(xué)生稱心度調(diào)查、學(xué)生評(píng)教等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，收集集中反映的問題，有助于今后課程的調(diào)整與改良。

2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在職業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)分析的課程內(nèi)容方面，市面上各種生涯規(guī)劃和職業(yè)輔導(dǎo)方面的書籍比比皆是，盡管近年來出版的教材在適用性和先進(jìn)性方面較之之前都有了很大的提升，但在授課中不能簡單的照搬其內(nèi)容。其一是因?yàn)榇髮W(xué)階段是職業(yè)開展的準(zhǔn)備階段，在課程內(nèi)容安頓上，不僅要幫忙大學(xué)生規(guī)劃自己大學(xué)階段的學(xué)習(xí)與生活，而且也要掌握職業(yè)設(shè)計(jì)的根本理論與辦法。其二是因?yàn)榫蜆I(yè)形勢與職場情況都會(huì)隨著社會(huì)的開展而變更，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊跟形勢進(jìn)行及時(shí)更新與不斷的完善，只有這樣才能使大學(xué)生審時(shí)度勢，結(jié)合自己所長和社會(huì)開展的需要對(duì)自己將來的職業(yè)開展進(jìn)行設(shè)計(jì)與規(guī)劃。另外，在課件的制作中應(yīng)以減少文字增加圖為準(zhǔn)那么。一方面，從人的視覺接受信息來說，與授課內(nèi)容相適應(yīng)的圖片比文字更有利于識(shí)讀與記憶。另一方面，增加圖片，無論是對(duì)理論知識(shí)講述還是對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的展示都會(huì)增加其趣味性與直觀性，更能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

目前，職業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)分析課程的設(shè)置中，大局部都表現(xiàn)為理論局部偏重，而實(shí)踐局部偏少。由于課程的特殊性，教學(xué)內(nèi)容只有通過實(shí)踐才能夠使學(xué)生完全掌握，因此課程設(shè)置需加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面在課堂上，可采取小班教學(xué)。利用心理學(xué)教育中的團(tuán)體輔導(dǎo)形式，以知識(shí)啟發(fā)加上活動(dòng)體驗(yàn)的方式，讓課上所有學(xué)生都參與其中并積極體驗(yàn)，從感悟中掌握知識(shí)進(jìn)而學(xué)以致用。另一方面在教學(xué)過程中將個(gè)人性格、興趣、能力等方面的測試、求職簡歷的制作、就業(yè)分析調(diào)查報(bào)告等都納入到對(duì)學(xué)生課程考核中，促使學(xué)生完成實(shí)踐。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過本專業(yè)的實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的時(shí)機(jī)，了解所學(xué)專業(yè)的開展情況及職業(yè)類型，進(jìn)一步細(xì)化個(gè)人的職業(yè)定位。這樣不僅能夠拓展他們的見識(shí)，增加社會(huì)技能和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，還能夠通過生涯人物訪談、職業(yè)調(diào)查等形式，使他們盡早地熟悉職場規(guī)那么，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，為今后走向職場打下穩(wěn)定的根底。

3.結(jié)論

總之，只要教學(xué)內(nèi)容合乎社會(huì)的開展及市場需求，在教學(xué)目標(biāo)明確、課程特點(diǎn)把牢的同時(shí)，不斷改良和優(yōu)化教學(xué)辦法，通過多種途徑培