高中歷史-第6課 文藝復興教學設計學情分析教材分析課后反思

【教學設計】問題導入：設問：古希臘時期已揭開人文主義序幕，人文主義將如何發(fā)展呢？）第一篇章：漫長的黑夜–中世紀的歐洲渲染文藝復興前歐洲的黑暗社會，以典型圖片形式出現，直觀明了。1強大的教會：出示一幅圖片，渲染教會控制了人們的思想。（學生分析）2人們的生活狀況：結合兩幅中世紀人的表情，讓學生描述當時人們的生活狀況，總結出一些詞語，如禁欲苦行、壓抑人性等。（學生總結）用評論家的語言對當時的歐洲加以歸納：例如恩格斯說：在中世紀，只有一種意識形態(tài)即神學。（學生形成認識）教師歸納：中世紀是一個神學統(tǒng)治下的歐洲，是一個“黑暗時代”，這時一道曙光出現在意大利佛羅倫薩，它喚醒了沉睡的人們，開啟了一場渴望復蘇人性、尊重人性的思想解放運動。第二篇章：文明的曙光--文藝復興運動通過問題設置，充分讓學生動眼、動手、動口、動腦。（一）感受文藝復興：（視頻形式，形象直觀）1播放視頻，讓學生完成此時期成就表格（動手）2讓學生談一談自己心目中的“巨人”（動口）3通過四個片段深刻體會人文主義內涵（動腦）：一則故事、一個微笑、一對母子、一句宣言。4總結歸納人文主義內涵（小表格填空）（二）探源文藝復興：（學生掌握分析背景的基本規(guī)律）結合視頻，指出文藝復興運動首先在意大利興起的原因。（三）回味文藝復興：1文藝復興的實質：“復古”還是“再生”（學生討論）2你對文藝復興最深刻的感受：寫一句話（學生動手）3教師的體會：（出示）第三篇章：感動我們的瞬間---人文精神的價值通過聯系學生的生活和學習環(huán)境的實際，以及社會生活的實際，讓學生充分感受人文精神的價值所在?！緦W情分析】高二學生探索求知熱情高，理性思維能力正在形成，世界觀、價值觀具有很強的可塑性。本課內容，學生在初中歷史曾接觸過，對相關知識有比較充分的了解，而且在經過了一年多高中歷史的學習之后，已基本熟悉了高中歷史的學習方法。本課注重讓學生在課上分析、討論，從而多渠道培養(yǎng)學生的分析、概括、思維能力，從而樹立學生在學習中的主體地位?！拘Ч治觥勘竟?jié)課重點就是通過欣賞文藝復興時期的文學作品和藝術作品，讓學生深刻體會人文主義的內涵。再通過尋找我們身邊的人文精神，讓學生體會人文精神將永放光芒。從課堂上學生的表現來看，學生積極參與和回答問題，能很好地掌握本節(jié)課的重點知識；學生合作探究學習，積極討論問題，共同解決；從鞏固練習的結果來看，學生基本達標。所以，本節(jié)課，教學目標基本達成，效果很好。【教材分析】本課圍繞14—16世紀歐洲人文精神發(fā)展這一主題，介紹了歐洲的兩大運動：文藝復興和宗教改革。文藝復興是歐洲的一場思想解放運動，最早興起于意大利，其思想核心是人文主義。本課通過文藝復興時期文學家和美術家的許多作品的分析，從不同角度體會人文精神這一主題。我的學習記錄姓名:綜合性評價:前置作業(yè)課堂展示鞏固練習一漫長的黑夜----中世紀的歐洲二文明的曙光----文藝復興表格一文藝復興運動的成就(7分)領域代表人物成就文學

美術

戲劇

表格二人文主義的內涵(4分)宗教神學以神為中心禁欲和來世等級觀念蒙昧主義人文主義文藝復興首先興起于意大利的原因：(6分)1、經濟基礎：2、階級基礎：3、文化基礎：【課堂鞏固】(8分)1.恩格斯說：“意大利是一個典型的國家。自從現代世界曙光在那里升起的那個偉大的朝代以來，它產生過許多偉大的人物……”其中，“現代世界的曙光”是指（）A、新航路開辟B、文藝復興運動C、資本主義萌芽D、意大利統(tǒng)一運動2.小說《巨人傳》描寫道：“1533年時人們都相信，存在著一千年的精神黑暗，相繼而來的將不會是新生，而是真理的重新恢復。”一千年前古希臘羅馬文化的精神實質是（）A、專制主義

B、自由主義

C．理性主義

D、人文主義3.文藝復興時期許多美術作品，一掃中世紀的呆板拘謹的宗教氣息，充滿生機和活力，主要是由于（）A．繪畫技術的發(fā)展

B．繪畫內容的改變C．人文主義的影響

D．宗教束縛的削弱4.“我不想變成上帝，或居住在永恒之中，或者把天地抱在懷里，屬于人的那種光榮對我就夠了。我自己是凡人，我只要求凡人的幸?！?。這句話體現的思想是()

A.人文主義

B.啟蒙思想

C．禁欲主義

D．蒙昧主義【課后反思】本節(jié)課內容比較豐富，圖文資料相當豐富，既挖掘了教材內容，又補充了大量的課外資料。其重點就是通過欣賞文藝復興時期的文學作品和藝術作品，讓學生深刻體會人文主義的內涵。再通過尋找我們身邊的人文精神，讓學生體會人文精神將永放光芒。【課標要求】知道薄伽丘等人的主要作品和馬丁·路德等人的主要思想，認識文藝復興和宗教改革時期人文主義的含義?！窘虒W目標】（一）知識與能力1、通過對意大利資本主義萌芽的學習，使學生掌握“資本主義的發(fā)展和新興資產階級的壯大，是意大利出現文藝復興運動的社會條件”。2、通過學習文藝復興運動興起的背景，理解其實質是反映新興資產階級要求的思想解放運動。3、掌握文藝復興時期的文學藝術成就，探討這些作品是如何體現了以人為中心、肯定人的價值和尊嚴的人文主義思想的。（二）

過程與方法1、學習文藝復興時，引導學生從背景、概況、實質和影響等方面來進行探究，把它們放到西歐資本主義萌芽和發(fā)展的大背景下進行分析學習。2、充分利用教材圖片、情景再現、分析對比、課堂討論等教學方法，進行啟發(fā)式教學，在教師的引導下，鼓勵學生多動口、動手、動腦，積極參與，充分發(fā)揮學生