2023年《游園》教學(xué)設(shè)計(jì) 游園教案(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年《游園》教學(xué)設(shè)計(jì)游園教案(五篇)作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面是我?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

《游園》教學(xué)設(shè)計(jì)游園教案篇一

教學(xué)目標(biāo):能測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。

結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,解決實(shí)際問題。學(xué)會(huì)合作交流.教學(xué)重點(diǎn):數(shù)據(jù)若特別可以選擇計(jì)算周長(zhǎng)的不同解法；培養(yǎng)學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制圖片，小黑板

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

1、活動(dòng)一：游園

（1）出示黑板，創(chuàng)設(shè)情境：

奇奇和爸爸，媽媽到動(dòng)物園游園，他回家后就來找我，邊指著門票上的示意圖（黑板代替）邊告訴我他為什么這么開心。（出示黑板）原來在這里住著大量動(dòng)物，有：老虎，猴子，獅子，長(zhǎng)頸鹿，海豚，熊貓等等（貼自制動(dòng)物圖片到小黑板上）還有一些游樂設(shè)施。全家人坐在電動(dòng)車上，沿著小路環(huán)繞游園。

（將課本上的插圖用創(chuàng)設(shè)情境的方式，生動(dòng)地浮現(xiàn)在學(xué)生面前，引起他們的注意以及學(xué)習(xí)的興趣）。

我原先以為他只是玩得開心，后來才知道他學(xué)得更開心。為什么呢？原來他和你們一樣都上三年級(jí)，都剛接觸“周長(zhǎng)“的概念。趁這個(gè)游園的機(jī)遇，就想動(dòng)手算算。

（由情境引學(xué)生回憶上節(jié)課的知識(shí)，積極主動(dòng)參與復(fù)習(xí)）。

奇奇先想：這個(gè)園子的周長(zhǎng)是那部分呢？誰能上臺(tái)指指？（復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)）

——獎(jiǎng)勵(lì)動(dòng)物圖片

（由課堂再回到情境中，學(xué)生被激發(fā)起的興趣此時(shí)急于表現(xiàn)出來）。

（為避免出現(xiàn)小路是面不是線，而引起園子周長(zhǎng)的爭(zhēng)議，在之前的小黑板上畫的小路就畫成線）。

（2）我們確鑿找到了它的周長(zhǎng)，就和奇奇一起來計(jì)算一下吧。（標(biāo)數(shù)值）

學(xué)生獨(dú)立思考，并解答。

（3）小組內(nèi)交流自己的想法，并說說是怎樣想的。

（4）全班交流

a．240+410+200+190+560+200=1800（米）

b．190+410=600（米）200+200=400（米）560+240=800（米）

600+400+800=1800（米）

c．190+410+200+200+560+240=1800（米）

（1．像a這種算法，學(xué)生易以為起點(diǎn)不同就是不同解法，老師需指出入園子和出園子的點(diǎn)不同，但是都是一種方法。學(xué)生在課堂上不要重復(fù)。

2．用不同顏色粉筆在黑板算式上劃出學(xué)生運(yùn)算時(shí)的順序，引導(dǎo)他們觀測(cè)數(shù)據(jù)找方法。）

（勉勵(lì)學(xué)生充分說出自己不同的解法，對(duì)于學(xué)生的簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算給予充分的確定。）

（5）總結(jié)計(jì)算多邊形周長(zhǎng)的方法。（學(xué)生先說，老師再總結(jié)）

——獎(jiǎng)勵(lì)動(dòng)物圖片

2、活動(dòng)二：算一算

（1）課本46頁的算一算這些圖形的周長(zhǎng)，學(xué)生獨(dú)立完

成。

（2）小組內(nèi)交流算法

（勉勵(lì)學(xué)生用多種方法解決，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形這樣對(duì)邊相等圖形時(shí)有簡(jiǎn)便算法。在于為下節(jié)課鋪墊。）

（3）全班交流

3、活動(dòng)三：動(dòng)物做客

動(dòng)物和人一樣都喜歡到朋友家做客，長(zhǎng)頸鹿，熊貓，猴子和老虎就是這樣看?。▽?dòng)物卡片貼在小黑板上，并標(biāo)數(shù)值。）

400m

500m長(zhǎng)頸鹿圖

猴子圖

300m

老虎圖

熊貓圖

看圖根據(jù)已知條件提問題這里是矩形,勾股.在此不再上傳,感謝

老師示范：我是熊貓，我想去長(zhǎng)頸鹿家，然后去猴子家，最終回我家，我要走多少路？

（學(xué)生上臺(tái)先根據(jù)問題，指出路線，即找出周長(zhǎng)部分。再列式計(jì)算）

學(xué)生活動(dòng)：一學(xué)生提問題，點(diǎn)另一個(gè)學(xué)生上臺(tái)指出并列式計(jì)算。（狀況不唯一，不回自己家的問題可以不提，重點(diǎn)練習(xí)出去后再回到自己家的狀況和三家都去最終回到自己家的狀況。

在互動(dòng)中你問我答，老師對(duì)其獎(jiǎng)勵(lì)。）

活動(dòng)四：誰的周長(zhǎng)最短？

4個(gè)邊長(zhǎng)為1cm的正方形，擺成如下的圖形，動(dòng)動(dòng)小腦筋：誰的周長(zhǎng)最短？

學(xué)生先上臺(tái)勾畫圖形的周長(zhǎng)，再回復(fù)問題。

（再次強(qiáng)調(diào)周長(zhǎng)的概念，不包括里面的線段。判斷周長(zhǎng)的時(shí)候數(shù)一數(shù)外面的線段。）

4、課后練習(xí)

練習(xí)六第1題。

總結(jié)

學(xué)生說說自己在這節(jié)課上學(xué)會(huì)了什么？

今天，袁老師覺得你們和奇奇一樣，都能將我們數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，不僅玩得開心，而且我們學(xué)得也愉快。大家都很棒?。ǔ鍪敬竽粗笀D片于黑板中間）

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

我在設(shè)計(jì)這篇教案時(shí)，首先瀏覽整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元內(nèi)容包括：周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，周長(zhǎng)的測(cè)量與計(jì)算，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，交通與數(shù)學(xué)。教科書先結(jié)合具體的事物，通過觀測(cè)與操作認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)；然后在生動(dòng)、好玩兒的生活情境中，摸索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法；最終安排運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題。在小學(xué)大部分概念沒有下嚴(yán)格的定義，而是從學(xué)生所了解的實(shí)際事例或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助他們感

悟概念的本質(zhì)屬性。在這里對(duì)周長(zhǎng)也沒有下嚴(yán)格意義上的定義，對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算，教科書也沒有分別概括出相應(yīng)的計(jì)算公式（長(zhǎng)＋寬）×2和邊長(zhǎng)×4。目的是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)計(jì)算的方法有一個(gè)獨(dú)立思考、不斷感悟和比較的過程，避免死套公式的現(xiàn)象。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)很關(guān)注下面兩個(gè)方面：

1、重視數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系——從學(xué)生熟悉的生活情境或具體事物出發(fā)展開教學(xué)，通過觀測(cè)、操作、摸索、交流等多種形式的活動(dòng)，獲得對(duì)空間與圖形知識(shí)的直觀經(jīng)驗(yàn)，并逐步形成初步的空間觀念。解決生活中的簡(jiǎn)單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2、讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)〞的過程——從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，在生動(dòng)、好玩兒的具體情境中浮現(xiàn)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料，提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)遇，如觀測(cè)、比較等一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主摸索和充分交流的過程中理解并把握周長(zhǎng)的計(jì)算方法。教學(xué)中

要滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)確定不同的探究過程和不盡一致的探究結(jié)果。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《游園》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教材第46頁《游園》知識(shí)與技能教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義。

2、學(xué)會(huì)用邊長(zhǎng)相加的方法計(jì)算多邊形的周長(zhǎng)。

過程與方法教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷周長(zhǎng)計(jì)算，感知實(shí)際生活中有數(shù)學(xué)問題。

2、通過觀測(cè)與分析數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，能靈活使用“湊整〞的方法進(jìn)行周長(zhǎng)的計(jì)算。

情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)思考，運(yùn)用特征推理。

重點(diǎn)：靈活計(jì)算多邊形的周長(zhǎng)。

難點(diǎn)：靈活把握周長(zhǎng)計(jì)算的方法。

教法：創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)引導(dǎo)。

學(xué)法：實(shí)踐感知，合作探究。

教具準(zhǔn)備：課件，投影儀。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、口算

240+410=

190+410=

560+240=

200+2000=

2、什么是周長(zhǎng)？

3、談話導(dǎo)入

笑笑家附近有一個(gè)風(fēng)景幽美的小公園，綠樹叢中有涼亭，涼亭周邊有環(huán)形小道。我們今天去那里游玩一下好嗎？（出示情境圖課件，環(huán)形小道沒有標(biāo)明數(shù)據(jù)）。

板書課題：游園

二、探究新知：

1、觀測(cè)圖形，你看到了什么？

小組合作探討，交流所看到的。

2、想一想

〈1〉、要求這條環(huán)形小道有多長(zhǎng)，實(shí)際上就是求什么？

生：就是求這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

〈2〉要求這個(gè)圖形的周長(zhǎng)，需要知道什么？

小組合作、探討、交流。

生：知道每段路的長(zhǎng)度。

畫面顯示每段路的長(zhǎng)度。

3、再看圖，從圖中你知道哪些數(shù)學(xué)信息？能提出什么數(shù)學(xué)問題？

小組探討、交流、并試著提出問題。

4、提出問題

一條小路環(huán)圍著一個(gè)小公園，小公園的周長(zhǎng)是多少？（課件小路閃動(dòng)，數(shù)據(jù)閃動(dòng)）

5、解決問題

〈1〉

合作探究

引導(dǎo)：你是怎么想的？如何列式？又是如何計(jì)算的？

〈2〉全班交流，有學(xué)生回復(fù)：

240+410+200+190+560+200=1800（米）

進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)：這條環(huán)形小道是個(gè)六邊形，有六個(gè)入口處，還可以怎樣列式：

生1：410+200+190+560+200+240=1800（米）

生2：200+190+560+200+240+410=1800（米）

??

方才是沿順時(shí)針方向進(jìn)行相加的，還可以沿逆時(shí)針方向進(jìn)行，又可能有學(xué)生回復(fù)：

生1：

190+200+410+240+200+560=1800（米）

生2：

410+240+200+560+190+200=1800（米）

??

再觀測(cè)，有沒有更靈活的方法計(jì)算，小組合作探討。提醒：看哪兩個(gè)數(shù)相加能湊成整百數(shù)。

交流后，有人回復(fù)：

190+410=600（米）

560+240=800（米）

200+200=400（米）

600+800+400=1800（米）

教師進(jìn)一步追問這樣計(jì)算有什么好處？

〈2〉

教師確定和勉勵(lì)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)，用簡(jiǎn)便的計(jì)算方法（如“湊整〞）求小公園周長(zhǎng)的做法。

6、小結(jié)方法

計(jì)算多邊形周長(zhǎng)的方法，就是把這個(gè)圖形每條邊的邊長(zhǎng)相加，注意不能遺漏。能湊整的最好用湊整的方法計(jì)算，使計(jì)算靈活，簡(jiǎn)便。

三、課堂穩(wěn)定：

計(jì)算下面圖形的周長(zhǎng)

（1）

教師巡回指導(dǎo)

（2）

計(jì)算時(shí)注意用“湊整〞的方法

（3）

（4）

計(jì)算(3)和(4)時(shí)，引導(dǎo)回憶長(zhǎng)方形和正方形的特征。

長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。

四、課堂小結(jié)：這節(jié)課，你學(xué)到了什么？有什么收獲？

《游園》教學(xué)設(shè)計(jì)游園教案篇二

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？以下是我精心整理的《游園不值》教案，歡迎大家共享。

（一）學(xué)習(xí)古詩《游園不值》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩句意思，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

（二）理解應(yīng)憐小扣煙花盡唯等詞語在詩句中的意思。

（三）有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

（一）理解詩句的意思，感受春天美好的風(fēng)景，體會(huì)稱贊春天及與友惜別的情感。

（二）有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

（一）學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

1．有感情地朗讀古詩，體會(huì)詩句的意思。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》的標(biāo)示方法，輕聲讀古詩，用鉛筆劃出符號(hào)標(biāo)示。教師將《游園不值》一詩抄在黑板上。

（2）請(qǐng)2～3名學(xué)生按自己的理解朗讀古詩，師生一起進(jìn)行評(píng)議。教師將正確的標(biāo)示畫在黑板上。

（3）對(duì)照黑板上的標(biāo)示，學(xué)生朗讀古詩，同桌間相互評(píng)議。

（4）請(qǐng)2～3名學(xué)生有感情地朗讀古詩，學(xué)生評(píng)議。

（5）有感情地齊讀古詩，體會(huì)詩句意思。

2．逐句探討學(xué)習(xí)，理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

（1）《游園不值》也是一首描寫春天景物的詩，但描寫的角度和內(nèi)容與《江畔獨(dú)步尋花》一詩不盡一致，我們來看看詩人葉紹翁是怎樣描寫春天的。

（2）學(xué)生四人一小組探討學(xué)習(xí)，逐字逐句理解詩句意思。探討后推薦五名學(xué)生上前講解字、詞、句的意思，其他學(xué)生邊聽邊表自己的見解，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

a．解釋題目游園不值

（園：指私人花園。不值：沒有遇到要訪的人。題目的意思是：去游園，而主人不在，沒有能進(jìn)到園里去）

學(xué)生對(duì)游字的解釋一般會(huì)解釋為游玩游覽等，教師指導(dǎo)學(xué)生通過確定游的意思是到各處冷靜地行走；閑逛。

b．理解應(yīng)憐屐齒印蒼苔的意思。

這句詩學(xué)生解釋起來比較困難，教師在幫助學(xué)生確定字、詞意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想一想怎樣解釋這句詩比較恰當(dāng)。學(xué)生很簡(jiǎn)單按字面解釋成大約珍惜木底鞋下的橫梁印上青苔，這樣的解釋學(xué)生也會(huì)覺得不通，進(jìn)而錯(cuò)解成大約珍惜木底鞋下的橫梁，怕鞋染上印上青苔。針對(duì)這種狀況，教師可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下句詩來學(xué)習(xí)。小扣柴扉久不開較易理解，學(xué)生對(duì)照課文解釋能順利地解釋成輕輕地敲柴門，過了好久也沒人開門。教師這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：詩人敲門，好久沒有人來開門，詩人想大約是園子的主人根據(jù)第一句詩你來把詩人的猜測(cè)補(bǔ)充完整。學(xué)生探討找出恰當(dāng)?shù)慕忉尅８鶕?jù)詩句意思明確憐的對(duì)象是蒼苔而不是屐齒，這樣就簡(jiǎn)單理解這句詩的意思了。

通過以上的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得解釋古詩有時(shí)不能按字面意思簡(jiǎn)單地連詞成句，而是要聯(lián)系上下詩句的意思合理地進(jìn)行解釋。

請(qǐng)1～2名學(xué)生將兩句詩的解釋說一說。

（大約是園子的主人珍惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧，輕輕地敲那柴門，好久了也沒有人來開。）

c．理解春色滿園關(guān)不住的意思。

（滿園的春色是關(guān)不住的）

春色是什么意思？（春天的風(fēng)景）

d．理解一枝紅杏出墻來的意思。（一枝紅杏伸出了墻外）

這兩句詩詩人用了兩處對(duì)比的手法，你能找出來并體會(huì)這樣寫的妙處嗎？

（一枝滿園，關(guān)出。詩人雖然沒能進(jìn)入花園，但看到伸出墻外的一枝紅杏，好像看到了滿園的春色，讓人產(chǎn)生無限的聯(lián)想。）

e．有感情地朗讀古詩，說一說整首詩的意思。

（3）體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

詩人本想去游園賞春，但主人不在，他看到伸出墻外的一枝杏花便想到了春色滿園。體會(huì)體會(huì)詩人的心情有哪些變化，要表達(dá)怎樣的情感）

（詩人沒有遇到主人心情有些失望、掃興，但看到紅杏想到滿園的春色不禁高興起來。表達(dá)了詩人稱贊春天的情感）

（板書：（看）一枝紅杏（想）滿園春色）

同樣是描寫春天風(fēng)景，《江畔獨(dú)步尋花》中盛開的鮮花、起舞的戲蝶、謳歌的嬌鶯使我們看到了一幅活力勃勃的春色圖；而《游園不值》中那枝怒放的紅杏使我們想到了滿園盎然的春色。詩人描寫春天的內(nèi)容和角度不同，卻同樣能讓人感受到春天的美好和生趣。

（4）背誦《游園不值》。

（二）學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

1．出示黃鶴樓的投影片，這是湖北武昌蛇山黃鵠磯上的一座古樓，因傳聞?dòng)猩裣稍诖顺它S鶴而去，故而得名黃鶴樓。黃鶴樓坐落在長(zhǎng)江邊，因其巧妙的傳聞和獨(dú)特的地理位置而著名。大詩人李白曾在此送行他的好朋友詩人孟浩然，留下了膾炙人口的詩篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

（板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵）

2．有感情地朗讀古詩，初步體會(huì)詩句意思和表達(dá)的情感。

（1）運(yùn)用在《江畔獨(dú)步尋花》和《游園不值》兩首詩中學(xué)到的朗讀方法，有感情地朗讀古詩。自讀，同桌互讀。教師在黑板上抄寫詩句。

（2）請(qǐng)2～3名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。

（3）有感情地齊讀，體會(huì)詩句意思和詩人情感。

3．對(duì)照課文解釋進(jìn)行自學(xué)，理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

（1）學(xué)生對(duì)照課文解釋逐句理解詩句意思，沒有解釋的字、詞。

要求學(xué)生會(huì)解釋盡唯天際的意思。

（2）同桌之間相互解釋詩句意思，體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。

（3）請(qǐng)學(xué)生上前邊指黑板上的詩句邊逐字逐詞逐句地解釋。其他學(xué)生聽后發(fā)表自己的見解。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

a．解釋詩題黃鶴樓送孟浩然之廣陵。

（黃鶴樓：地名。送：送行。之：去，往。廣陵：揚(yáng)州。在黃鶴樓送行孟浩然去揚(yáng)州）

b．理解故人西辭黃鶴樓的意思。

（故人：老朋友，這里指孟浩然。西辭：辭別。由于黃鶴樓在揚(yáng)州的西邊，所以說西辭。老朋友在黃鶴樓上和我辭別了。）

西在詩中只是說明兩地方位。

c．理解煙花三月下?lián)P州的意思。

（煙花：秀美的春景。下：順流直下。在春光爛漫的三月，老朋友坐船順流而下去揚(yáng)州）結(jié)合書中插圖讓學(xué)生體會(huì)煙花的風(fēng)景。

（百花盛開，草木蒼翠，草長(zhǎng)鶯飛，春光明媚，碧空萬里，鳥語花香）下字學(xué)生能理解為去到，但對(duì)順流直下的意思可能理解不到。教師可指導(dǎo)學(xué)生由西辭而知揚(yáng)州在黃鶴樓之東，長(zhǎng)江水也是向東流，所以孟浩然坐船是順流而下。如此美景，詩人多希望與老朋友攜手賞春呀，但是面對(duì)的卻是分別，你能體會(huì)到詩人此刻的心情嗎？

（依依不舍，惋惜）

詩人是如何將他繁雜的心情表達(dá)出來的呢？我們來體會(huì)一下后兩句詩。

d．理解孤帆遠(yuǎn)影碧空盡的意思。

（孤帆：?jiǎn)为?dú)的一條船。遠(yuǎn)影：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的影子。碧空：晴朗的天空。盡：消失了，沒有了。船越走越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像消失在晴朗的天空里。）（板書：消失了，沒有了）

e．理解唯見長(zhǎng)江天際流的意思。

（唯：只。見：看見。天際：天邊。只看見浩蕩的長(zhǎng)江水，滾滾向天邊流去。）（板書：只天邊）

（4）詩人送行老朋友，友人乘舟而去，詩人登高遠(yuǎn)眺。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流，結(jié)合插圖，想象一下這幅畫面，體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的思想感情。

（載著老朋友的船漸漸遠(yuǎn)去，消失在水天一線處，滔滔的長(zhǎng)江水奔流不息，流向天邊。詩人久久不愿離去，表達(dá)了詩人依依惜別之情，也能體會(huì)到詩人對(duì)友人的深厚情義。）

（板書：依依惜別）

（5）有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

（三）教師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了三首描寫春天的古詩，既感受到了繁花似錦、活力盎然的秀美春色，又感受到了孤帆遠(yuǎn)影、水流天際的壯闊畫面，也體會(huì)到了詩人熱愛春天、熱愛大自然、珍重友情的情感。詩人寄情于景，情景交融，給人以美的享受。

（四）作業(yè)。

1．有感情地朗讀《古詩三首》并背誦。

2．默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩。

2.能用自己的語言說出對(duì)具體的字詞和詩句的理解。

3.依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個(gè)過程中逐步體悟古詩的意蘊(yùn)和詩人的情感。

1.有感情地朗讀古詩。

2.依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個(gè)過程中逐步體悟古詩的意蘊(yùn)和詩人的情感。

一課時(shí)

1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M詞，(小黑板出示詞語)

春暖花開春光爛漫萬紫千紅桃紅柳綠姹紫嫣紅鳥語花香

2.從這六個(gè)詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么?

3.春天在同學(xué)們心中應(yīng)當(dāng)是怎樣的?

過渡：古往今來，有大量文人墨客都用詩文來稱贊春天，今天我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的古詩《游園不值》

設(shè)計(jì)意圖:以成語導(dǎo)入，既幫助學(xué)生積累了詞語，又為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ).

1解讀詩題

a生齊讀課題

b“值〞什么意思?游園不值呢?

c誰去花園游玩沒有遇到主人呢?引出葉紹翁簡(jiǎn)介

2自瀆全詩

a詩人這次未遇主人的游園過程中發(fā)生了什么?看到了什么?又想到了什么?就讓我們一起走進(jìn)這首詩，好好讀一讀，注意讀準(zhǔn)生字讀音。

b生自瀆

c指名讀，齊讀

設(shè)計(jì)意圖:以疑問激發(fā)學(xué)生閱讀文本的欲望

1探尋“不值〞的原因

a哪一句話告訴我們沒有遇到主人呢?

b出示“小扣柴扉久不開〞

“柴扉〞：柴門用草和木頭編成的門，(結(jié)合插圖理解。)

“小扣〞：輕輕敲，很有禮貌。

c詩人如此“小扣柴扉〞而柴扉卻“久不開〞，這是什么原因呢?

d交流預(yù)設(shè)

主人不在家

由于輕輕敲打，所以主人沒聽見

主人在睡覺

主人在院子里欣賞春色，被園子里的花草樹木迷醉了，所以沒有聽到敲門聲

過渡：大家的想象力真豐富，那么詩人心目中是如何想的呢?引導(dǎo)學(xué)生用詩句回復(fù)。

e出示“應(yīng)憐屐齒印蒼苔〞

蒼苔：綠色的苔蘚(結(jié)合圖理解)

屐齒：木頭做的鞋子下面的橫條。(結(jié)合圖理解)

憐：是可憐的意思嗎?

應(yīng)：大約可能

f理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔〞

g看來同學(xué)們都理解了這句詩，現(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴扉久不開〞了嗎?你能用“由于……所以……〞的句式說一說一二兩句的意思嗎?

f詩人專程來朋友家欣賞美景，卻沒有遇到這就是引說(游園不值)這時(shí)詩人的心情如何?(結(jié)合回復(fù)相機(jī)板書：失落)

2欣賞紅杏，感受春意

a詩人失落的心情并沒有持續(xù)太久，突然間他抬起頭發(fā)現(xiàn)了(引說：一枝紅杏出墻來)

b發(fā)揮想象動(dòng)筆寫一寫滿園春色.

c交流

d看到這滿園的春色的心情怎樣?

e指導(dǎo)朗讀(相機(jī)板書：興奮)

設(shè)計(jì)意圖:采用由果溯因的方法，讓學(xué)生發(fā)揮想象，為什么“小扣柴扉久不開〞，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心.

1集體有感情地朗讀古詩.

2補(bǔ)充閱讀《江畔獨(dú)步尋花》.

本課是第3單元的第一課。教材結(jié)合單元主題“花〞選編了兩首描寫春花的古詩。《江畔獨(dú)步尋花》是唐代大詩人杜甫的組詩《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首，記錄了詩人在四川成都錦江邊單獨(dú)溜達(dá)尋花的所見。全詩圍圍著花景來寫，前兩句從滿蹊（分布）、干朵萬朵(數(shù)量)、壓枝低（繁茂）等不同角度寫花之狀態(tài)。后兩句細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象，由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動(dòng)態(tài)，動(dòng)靜相應(yīng)，有聲有色，意境幽美，表達(dá)了詩人對(duì)和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。葉紹翁的《游園不值》是寫他在春天興沖沖地去游園，但是園主人不在家，本是敗興之事，但是由于春花之故，使他的詩充滿喜悅的情緒和明媚的色調(diào)。

我校是一所普通的市區(qū)小學(xué)，學(xué)生經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí)，接觸過不少的唐詩，能夠通過誦讀對(duì)古詩含義有初步的感悟，但受年齡限制，對(duì)詩句中一些字詞的確鑿把握和理解感覺較為困難，對(duì)于詩人所要表達(dá)的意境和情感，需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深入理解。另外學(xué)生生活在市區(qū)，對(duì)繁花似錦的景象印象不深，在課堂上教師需要利用好圖畫，喚起學(xué)生對(duì)美好自然的回憶和向往。

1、通過反復(fù)朗讀古詩，體會(huì)詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。

2、入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。

3、體會(huì)春景的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。

教具準(zhǔn)備：自制課件（朗讀伴奏和相關(guān)圖片）

同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？說說你眼中的春天是什么樣？（生說）

春天是一個(gè)鮮花爛漫、充滿活力活力的季節(jié)，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫春景的古詩《江畔獨(dú)步尋花》（板書課題。齊讀課題。）

這首詩的是誰？你了解他么？（交流杜甫資料）

（出示多媒體課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)亂擔(dān)憂之后，杜甫終究過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復(fù)蘇，活力勃勃，四處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋覓春的氣息。不知不覺間，一幅美好的畫卷浮現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂范讀古詩）

好，下面的時(shí)間交給同學(xué)們，請(qǐng)你們借助課件的解釋和老師布置的預(yù)習(xí)，自學(xué)這首詩。

1、理解詞語。

我們一起朗讀古詩。（齊讀）

現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師，把你自學(xué)中讀懂的講一講。我們都知道要學(xué)會(huì)一首詩，首先要理解詩中重點(diǎn)詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨(dú)步尋花：?jiǎn)为?dú)一人一邊溜達(dá)一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。逍遙：自由逍遙。）

2、理解詩句。

同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎(chǔ)上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩？（不用依照順序）

誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導(dǎo)）

3、有感情地朗讀。

在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。

那么，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）

哪句寫花？寫出了花的什么特點(diǎn)？誰能用一個(gè)詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（播放繁花的圖片）

讓我們齊讀這兩句，來稱贊這欣欣向榮的春天。

前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲謳歌）假使你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，游戲在這美景中，會(huì)有什么感覺？怎么讀？（讀，評(píng)）讓我們一起感受春天的活力勃勃。（齊讀）

詩中寫了這三種景物，抒發(fā)了的什么感情？（稱贊春天）讓我們懷著對(duì)春天的稱贊之情朗讀這首詩。

4、理解意境。

哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣和著音樂朗讀這首詩。其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽，聽他的朗讀是否能將你帶入這一美景之中？

知詩人、解詩題――抓字眼、明詩意――讀詩句、悟詩情。

下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)其次首描寫春天風(fēng)景的古詩《游園不值》。

1、了解。葉紹翁是南宋中期詩人，作為南宋江湖詩派的一員，寫下了大量描寫田園風(fēng)光及生活的詩作。

2、釋詩題。（1）齊讀詩題。

（2）從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園〞、“不值〞：詩人前去游園，園主人不在，沒能進(jìn)到園子里。）

3、抓字眼，明詩意。

（1）出示插圖。春季的一天，詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門外看到了什么？（請(qǐng)生觀測(cè)插圖，用自己的話描述一下。）

（2）學(xué)生匯報(bào)。

（3）詩人是怎樣寫下自己看到的景象？請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩歌。

（4）哪些詩句描寫了詩人所看到的景象？（請(qǐng)生讀詩句。）

結(jié)合解釋說說詩句的意思及詩歌的內(nèi)容。

（5）小組探討交流，學(xué)生質(zhì)疑。

應(yīng)：原意“應(yīng)當(dāng)〞，這里指“大約〞、“可能〞。憐：珍惜。

（6）匯報(bào)小結(jié)。大約是園主人珍惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的?？?，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。

4、讀詩句，悟詩情。

（1）教師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。

應(yīng)憐/

屐齒/

印/

蒼苔，小扣/

柴扉/

久/

不開。

春色/

滿園/

關(guān)/

不住，一枝/

紅杏/

出/

墻來。

（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

詩人雖然未能進(jìn)園欣賞，但春天的勃勃活力仍舊四處可見，一枝露出墻頭的紅杏使詩人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。(觀測(cè)書上插圖)此時(shí)此刻詩人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、迷醉、稱贊）

（3）指導(dǎo)感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請(qǐng)生讀――齊讀

（4）指導(dǎo)背誦課文。你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時(shí),你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的。（走到黑板掛圖前，參與動(dòng)作）

春天的風(fēng)景是如此迷人，你們欣賞到這美景時(shí)心情怎樣？用你們喜歡的方式表達(dá)你們的心情。（可吟詩、畫畫、習(xí)作等）

教學(xué)反思：

古詩教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來說，首先要讀好古詩、背誦好古詩，這是最基本的要求；其次，能夠用簡(jiǎn)單明白的文字對(duì)古詩進(jìn)行“翻譯〞，最好是字字落實(shí)，有的也可以采用意譯的方式，對(duì)于關(guān)鍵字，必需知曉它的意思；前兩個(gè)是基本要求，第三則是對(duì)古詩的意境有所感悟，盡可能的走進(jìn)詩人的世界，揣摩詩人的心境，對(duì)古詩的主旨有一定的了解。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，古詩的學(xué)習(xí)能力還比較低，對(duì)于第一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，完全可以放手讓他們自己學(xué)習(xí)。其次個(gè)目標(biāo)要教師輔助完成，對(duì)于第三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，則需要“想象意境，體會(huì)感情〞：第一，要借助圖畫、音樂來創(chuàng)設(shè)和渲染情境，要充分利用課文中的插圖，把學(xué)生帶入詩的特定情境中去。讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來體會(huì)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，用自己的話來描述自己的感受到的內(nèi)容，說說《游園不值》中描繪的景象，注意說出感受到的詩人當(dāng)時(shí)的心情。以求真正領(lǐng)會(huì)古詩的語言美、意境美。只有進(jìn)入意境，才能有感情地朗讀。

1、理解古詩，能說出詩歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。

2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來〞的哲理意味。

3、有感情的朗讀、背誦。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟、積累、運(yùn)用語言。

教學(xué)難點(diǎn)：1、理解第一句詩的意思。

2、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來〞的深刻意蘊(yùn)。

記得在我的學(xué)生時(shí)代，曾經(jīng)學(xué)到過一著名作家朱自清爺爺寫的文章叫《春》，有些話給我留下了十分深刻的印象，我朗讀幾句，好不好？師朗讀：“春天像……〞寫得美嗎？這幾句話，稱贊了春天萬物復(fù)蘇、繁花似錦、活力勃勃的喜人景象。今天這節(jié)課，老師和大家一起來學(xué)習(xí)一首宋朝詩人寫的古詩，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的！

1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？

2、要理解詩句的意思，我們以前學(xué)到過好多方法，回憶一下，有哪些好方法？（補(bǔ)省略、換語序、查字典、看解釋、看插圖）

板書：補(bǔ)、換、查、看

3、請(qǐng)大家用這樣的方法學(xué)古詩

4、反饋：齊讀1、2句，練寫“屐、扉〞兩字。

1）、經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩？來匯報(bào)一下

“憐〞“應(yīng)〞分別解釋成什么？

辨析“應(yīng)〞“憐〞的含義。

詩人游園心切、然而久扣柴扉而不開，該是多么失望，該怎么讀這兩句話？

2）、正當(dāng)詩人垂頭喪氣的時(shí)候，猛一抬頭，看到了什么？（一枝紅杏）于是情不自禁地吟出了下面兩句詩，齊讀。

引導(dǎo)學(xué)生說成慨嘆句、反問句

a、滿園的春色是關(guān)不住的呀?。ㄑ?！一枝紅杏伸出墻外來啦?。?/p>

b、滿園的春色怎么能關(guān)得住呢？（一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎？）

說出了詩人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分讀）

3）、齊讀整首詩，讀出心情的變化。

5、詩人興沖沖地來游園尋春，結(jié)果只看到了伸出墻外的一枝紅杏，為什么就那么高興了。

6、你們想不想欣賞一下這滿園的春色？（課件展示滿園春色）

7、用學(xué)過的或課外看到的詩文描繪滿園春色。

師：欣賞著你們動(dòng)情的朗讀，我又想起了《春》里的那幾句話，跟老師一起朗讀。（讀后問：跟我們今天學(xué)的哪幾句詩聯(lián)系得起來的？）

方才，我們和詩人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯(lián)想了滿園的春色。同學(xué)們，是什么喚起了我們對(duì)滿園春色的聯(lián)想？

再指《游園不值》最終兩句。

其實(shí)，這兩句詩，詩人含蓄地告訴了我們，一切新生事物，是任何力量都阻擋不了的。

1、理解詩句意思，感受春天美好的風(fēng)景，體會(huì)表達(dá)的稱贊春天以及朋友之間的惜別之情。

2、運(yùn)用電教媒體，浮現(xiàn)出一片春色滿園的景象，培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手能力。

3、練習(xí)有感情地朗讀古詩。

理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

一課時(shí)

1、解題：誰知道題目是什么意思？詩中的“園〞是俺們常說的公園嗎？

2、介紹（用投影片將狀況演示出來）。

3、初讀，大體了解內(nèi)容。

4、聽錄音，聽示范朗讀。

5、隨錄音磁帶播放小聲朗讀，體會(huì)讀音的確鑿性。

6、指名讀，其他同學(xué)想句子的意思，勾畫出不懂的詞語。

7、用投影儀演示課本上的插圖，讓同學(xué)通過自學(xué)理解詩句的意思，字的意思。

①應(yīng)：原意“應(yīng)當(dāng)〞，這里當(dāng)“大約〞、“可能〞講。

憐：憐惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐〞講。

屐齒：木底鞋下的橫梁。

小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。

久：很長(zhǎng)時(shí)間。

②指名逐句理解，每句詩的大意是：大約主人憐惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。俺輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住院的?？?，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。

8、有感情地讀，讀出詩的韻味來。

①老師范讀，指導(dǎo)有節(jié)奏，讀出重音。

應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，

小扣/柴扉/久/不開。

春色/滿園/關(guān)不住，

一枝/紅杏/出/墻來。

②出示插圖，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情境。

9、啟發(fā)想象：

①詩人并沒有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？

②園中的景象是怎樣的？

a、有柳樹，有美麗的，各色的花。

b、有蝴蝶，有蜜蜂。

c、有濃郁的花香。

10、同學(xué)講完后，自身動(dòng)手設(shè)計(jì)，畫畫。

11、將滿園的春色浮現(xiàn)出來（打在投影儀上）。

12、培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)明思維來描寫園中的春景。

編兒歌或詩：老師示范

春色滿園綠青苔，

鳥語花香蝶蜂纏，

花紅柳綠笑開懷，

紅杏出墻引客來。

13、背誦詩句。

14、小結(jié)：看花雖然進(jìn)不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會(huì)詩意，也使俺感到了春天的氣息和美好的春景。

背誦、默寫《游園不值》

引讀法，即教師在教學(xué)中參與一些說明、描述、想象性的語言，用以填補(bǔ)課文內(nèi)容騰躍中情與景的空白，然后引出學(xué)生對(duì)課文的接續(xù)。我運(yùn)用引讀法教學(xué)《游園不值》，取得了很好的效果。

師：有一天，春光明媚，鳥語花香，南宋詩人葉紹翁禁不住****誘惑，終究合上書，想到一位朋友家中去欣賞他家園子里的春景。他單獨(dú)緩緩而行，來到朋友家的門前?？墒恰?/p>

生：(讀)小扣柴扉久不開。

(結(jié)合詩意理解“小扣〞、“柴扉〞的詞義)

師：這是怎么回事扣了這么久還不來開門是主人不在家嗎不會(huì)吧，他是很少出門的呀!噢，他家園子里滿地長(zhǎng)著青苔，綠得像鋪開的地毯，美麗極了?？磥韴@主人是很珍惜****的，可我穿著一雙水底鞋。哦，主人大約——

生：(讀)應(yīng)憐唇齒印蒼苔。

(引導(dǎo)理解“應(yīng)〞、“展齒〞的詞義)

師：大約主人珍惜蒼苔，怕外人的木底鞋在上面踩上印子，破壞了他家園子里的春景?？墒俏乙膊惶摯诵?，你園子里的****怎么關(guān)得住呢——

生：(讀)****滿園關(guān)不住。

師：是啊，滿園****是關(guān)不住的呀，你看——

生：(讀)一枝紅杏出墻來。

引讀法特別適合于古詩詞教學(xué)，可以幫助學(xué)生理清思路，了解寫作方法，指導(dǎo)朗讀、背誦等。因此，在古詩詞教學(xué)中宜經(jīng)常運(yùn)用。

1、理解詩句意思，感受春天美好的風(fēng)景，體會(huì)表達(dá)的稱贊春天以及朋友之間的惜別之情。

2、運(yùn)用電教媒體，浮現(xiàn)出一片春色滿園的景象，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

3、練習(xí)有感情地朗讀古詩。

理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

一課時(shí)

1、解題：誰知道題目是什么意思？詩中的“園〞是我們常說的公園嗎？

2、介紹（用投影片將狀況演示出來）。

3、初讀，大體了解內(nèi)容。

4、聽錄音，聽示范朗讀。

5、隨錄音磁帶播放小聲朗讀，體會(huì)讀音的確鑿性。

6、指名讀，其他同學(xué)想句子的意思，勾畫出不懂的詞語。

7、用投影儀演示課本上的插圖，讓學(xué)生通過自學(xué)理解詩句的意思，字的意思。

①應(yīng)：原意“應(yīng)當(dāng)〞，這里當(dāng)“大約〞、“可能〞講。

憐：珍惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐〞講。

屐齒：木底鞋下的橫梁。

小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。

久：很長(zhǎng)時(shí)間。

②指名逐句理解，每句詩的大意是：大約主人珍惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住院的?？?，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。

8、有感情地讀，讀出詩的韻味來。

①老師范讀，指導(dǎo)有節(jié)奏，讀出重音。

應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，

小扣/柴扉/久/不開。

春色/滿園/關(guān)不住，

一枝/紅杏/出/墻來。

②出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

9、啟發(fā)想象：

①詩人并沒有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？

②園中的景象是怎樣的？

a、有柳樹，有美麗的，各色的花。

b、有蝴蝶，有蜜蜂。

c、有濃郁的花香。

10、學(xué)生講完后，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，畫畫。

11、將滿園的春色浮現(xiàn)出來（打在投影儀上）。

12、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維來描寫園中的春景。

編兒歌或詩：老師示范

春色滿園綠青苔，

鳥語花香蝶蜂纏，

花紅柳綠笑開懷，

紅杏出墻引客來。

13、背誦詩句。

14、小結(jié)：看花雖然進(jìn)不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會(huì)詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。

作業(yè)：背誦、默寫《游園不值》

1、學(xué)習(xí)古詩，能說出詩句意思。

2、有感情地朗讀古詩。

3、通過學(xué)習(xí)，能給古詩配畫。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)，體會(huì)訪友未成卻還高興的豁達(dá)情懷。

錄音機(jī)、新華字典、掛圖

一課時(shí)

過程與方法：

一、激趣導(dǎo)入，透露課題

1、設(shè)置故事情境

宋朝詩人葉紹翁在一個(gè)春光明媚的日子里，懷著愉快的心情匆促到好朋友的家里，但他來到朋友家門前，卻發(fā)現(xiàn)朋友不在家。

請(qǐng)問：此時(shí)，葉紹翁的心情該是怎樣的？

2、板書課題，12、游園不值

3、讀課題并利用字典理解課題

4、簡(jiǎn)介詩人：葉紹翁

二、初讀古詩，讀出節(jié)奏

1、復(fù)習(xí)七言古詩的節(jié)奏。

2、劃分節(jié)奏。

3、小組檢查并自由讀古詩。

三、播放錄音，體會(huì)古詩節(jié)奏

四、自由讀古詩，找己不理解的問題

五、帶著問題自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)（學(xué)生利用新華字典等工具書）

六、交流學(xué)習(xí)狀況，師相機(jī)板書

應(yīng)憐：應(yīng)，大約。憐，珍惜。

屐齒：木底鞋下的橫梁。

小扣：輕輕地敲。

柴扉：柴門。

七、理解詩意，想像畫面

1、小組串講詩句意思競(jìng)賽。

2、學(xué)法反思：

串講詩句意思應(yīng)注意什么？

（詞序、補(bǔ)充）

3、出示掛圖，學(xué)生進(jìn)行觀測(cè)；播放錄音，想像畫面。

八、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩人情感

1、引導(dǎo)探討：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。〞

2、你能體會(huì)出詩人當(dāng)時(shí)的心情嗎？

3、多種方式朗讀。

九、巧設(shè)練習(xí)

1、給古詩配畫。

2、結(jié)合古詩，編寫故事。

1、學(xué)會(huì)本課生字，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、體會(huì)的情感，感受詩中描繪的意境。

3、通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，受到情感熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古詩文化的愛好。

1、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?考考你的頭腦里積累了多少關(guān)于描寫春天的詞語。

2、老師這里也有一些詞語，請(qǐng)你來讀一讀。(出于詞語、詞組)

3、引導(dǎo)學(xué)生想象詞語描繪的景象，并想象畫面。我們?cè)賮碜x詞語，會(huì)讀得更好。

4、出示春景風(fēng)光圖片，看到過么美的春景，你最想做的是什么?

5、英雄所想略同，在南宋的時(shí)候，有一位詩人叫葉紹翁，他望著窗外春天的風(fēng)景，不由得興致勃發(fā)，想到朋友的園了里暢游一番，欣賞欣賞春天的美景，于是便乘興前往，并寫了這首詩《游園不值》(板題)

1、打天書，自由讀幾遍古詩。

2、注意兩個(gè)生字“屐〞、“扉〞。

3、讀出古詩的停頓和節(jié)奏，這首詩的最終兩句還有這樣的.節(jié)奏。

應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)/不住，一枝/紅杏/出/墻來。(春色滿園/關(guān)/不住，一枝紅杏/出/墻來。)

一等人看一下就懂，同學(xué)們還沒學(xué)這首研討就讀得這么有節(jié)奏，真不簡(jiǎn)單。

現(xiàn)在老師有一個(gè)問題，想同學(xué)們幫幫忙?，F(xiàn)在大家看到題目，“游〞是什么意思?“園〞呢?這個(gè)題目的意思?想去游園子，卻沒遇上主人，這本身就是讓人不愉快的事情，你能讀好課題嗎?

下面的哪句可以看出“不值〞?“小扣/柴扉/久/不開〞特別是哪幾個(gè)字?“久不開〞是什么意思?“小扣〞呢?現(xiàn)在請(qǐng)你來當(dāng)一回詩人，用手來小扣小扣，你為什么這樣敲?詩人就這么小扣著柴扉，卻總也沒人來開門，你從“久不開〞體會(huì)到了什么?詩人很想進(jìn)去看看，卻總也進(jìn)不去，這令他十分的“掃興〞，你能讀好這句詩嗎?

詩人懇切來訪，卻只能呆在門外，他心里在想大約是什么原因?(應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔)應(yīng)是什么意思?“憐〞?園主人珍惜什么?怕蒼苔上留下腳印，你知道詩人猜想久不開的原因是什么?(園主人十分珍惜蒼苔，怕蒼苔上留下腳印。)這個(gè)“印〞字假使換成“踩〞字行不行?請(qǐng)你抬起腳，在地上踩上一個(gè)腳印，再在地上印上一個(gè)腳印，你發(fā)現(xiàn)了什么?體會(huì)到了什么?你能讀好這兩句讀嗎?

詩人那么想進(jìn)園子里欣賞春景，無奈柴門緊閉，唉!還是打道回府吧，就在他想離開的一剎那，他一抬頭，猛然發(fā)現(xiàn)了什么?(一枝紅杏)啊，一枝紅杏出墻來!假使你是詩人，你會(huì)怎么讀這句詩?(呀!一枝/紅杏/出/墻來;哇!一枝/紅杏/出/墻來)

詩人僅僅看到一枝開得旺盛的紅杏伸出墻外來，卻這么興奮，是由于他想到了什么?(滿園的春色)這滿園子的春色，詩人仿佛看到了，也仿佛聽到了，相信你也具有詩人般的頭腦，想一想假使你進(jìn)園子里，你會(huì)看到什么?聽到什么?

通過你的詩人般的想象，讓我確實(shí)感覺到園子里的春色，確實(shí)是滿了，滿得都“關(guān)不住〞了，你們看，原來詩人的心情是那么掃興，現(xiàn)在他的心情怎樣了?誰能讀好這兩句詩?

我們把整首詩一起來讀一讀，看看誰能讀出詩人的情感變化。

詩人原來是乘興前往訪問朋友，游玩他的園子，卻沒有遇上主人，沒能進(jìn)去，讓他十分掃興，但是意外發(fā)現(xiàn)的那枝開得旺盛的紅杏，給了無限的遐想，讓他的心情感到無比欣慰，現(xiàn)在你覺得詩人游園“值〞還是“不值〞?是啊，詩人的這趟沒有白走，雖“不值〞甚為“值〞!現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀課題。

最終，我們?cè)賮硪黄鹱x一讀這首讀。

背誦、默寫古詩。

根據(jù)詩意，配上一幅畫。

根據(jù)古詩，編個(gè)故事。

游園不值

遇上

葉紹翁

久不開(憐)關(guān)不住(滿)

掃興欣慰

學(xué)會(huì)生字新詞，背誦古詩。

讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會(huì)詩歌的思想感情。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣、審美情趣，豐富學(xué)生的情感。

多媒體課件

把詩句描寫的景象畫下來，把詩編成一個(gè)故事講給別人聽。

查閱相關(guān)資料，了解。

（出示春景圖）春天，以她那五彩斑斕、光芒奪目而著稱，萬物清醒，百花齊放，一副活力勃勃的景象。正是這如詩如畫的美景使得古往今來無數(shù)文人墨客為她歌頌、稱贊，也因此留下了大量名詞佳句。誰能背誦一些？

今天，我們就要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩《游園不值》。（板書課題，出示詩句）

學(xué)習(xí)《游園不值》

檢查預(yù)習(xí)

1介紹

a指名學(xué)生交流

b師匯總：葉紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩人。有的資料說他流落江湖，浪跡荒村，無官無職，了解農(nóng)村生活，擅長(zhǎng)寫七言絕句。

2檢查朗讀

a大家想讀這首詩嗎？那就大聲的讀一讀。

b指名學(xué)生讀詩，重點(diǎn)指導(dǎo)屐、苔、扉

c齊讀

理解詩句意思

1你想進(jìn)一步讀讀，把它讀懂嗎？

我們要讀懂古詩，可以（映示四步法：1、釋詩題2、明詩意3、悟詩情）

請(qǐng)同學(xué)們參照這樣的方法自學(xué)古詩，把讀懂的記在心里，不懂的地方作個(gè)記號(hào)。

學(xué)生自學(xué)。

小組合作：把你不懂的地方在小組中提出來，探討解決。

交流：通過自學(xué)探討，你知道了什么？

[詩題：去游園，而主人不在，沒有能進(jìn)到園里去。]

詩意：

（1）相機(jī)映示：應(yīng)憐屐齒印蒼苔

讀了這句你知道了什么？

應(yīng)：大約憐：愛憐屐齒：木底鞋下的橫梁

詩句的意思：大約是園主人珍惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。

指導(dǎo)朗讀

（2）詩人感覺到了這些，他是怎么做的？

映示：小扣柴扉久不開

細(xì)細(xì)品味這句詩，你讀懂了什么？（詩句意思：我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。）

你能用朗讀來告訴大家，你已經(jīng)讀懂這句詩了嗎？

指名讀、齊讀。

多惋惜呀！詩人想進(jìn)去欣賞園中的美景卻未能如愿，因此十分掃興（板書：掃興）

正當(dāng)他掃興想回時(shí)，他又看到了什么？。

（3）出示：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來

讀詩下兩行，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？

再讀，要求邊讀邊想象。

詩人看見一枝紅杏伸出墻頭，由此想到園中的美景。我們也來想一下，此時(shí)園中會(huì)是怎樣一副景象？

交流

（4）陽春三月，沐浴著春光，和煦的春風(fēng)徐徐吹過臉頰，婀娜多姿的柳條伸展著身姿，與姹紫嫣紅的百花翩翩起舞。這樣的風(fēng)景真是與其他季節(jié)截然不同呀！難怪詩人會(huì)發(fā)出這樣的稱贊：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來

你能用幾個(gè)詞語來夸夸春天的美景嗎？

誰也愿意學(xué)學(xué)詩人來贊一贊？（指名讀）

(5)讀詩

多么美的風(fēng)景，多么美的詩呀！假使有幽美的樂曲來配一配那就更美了。老師這里有段幽美的音樂，很適合這首詩，請(qǐng)你欣賞一下，并配上樂曲練習(xí)朗讀這首詩。

指名朗讀。

1、詩學(xué)完了，但春天的美景還深深的印在我們的腦海里，請(qǐng)你選擇你喜歡的方式，可以寫一寫，畫一畫，也可以唱一唱，把它表現(xiàn)出來。

2、根據(jù)《游園不值》這首詩，編一個(gè)故事，講給你的好朋友聽。

游園不值

葉紹翁

憐蒼苔掃興

久不開

滿園春色（想）喜悅

一枝紅杏（見）

小記：

春夜喜雨

1.在了解寫作的歷史背景和生活環(huán)境的基礎(chǔ)上，深入理解詩詞的含義。

2.領(lǐng)會(huì)詩詞寫景抒情，融情于景的特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)詩詞語言運(yùn)用的技巧。

4.培養(yǎng)分析、欣賞詩詞的能力。

1.教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些寫作本詩詞的歷史背景和生活環(huán)境，便于進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生理解詩詞內(nèi)容。

2.課文解釋較詳細(xì)，教師可對(duì)字面的意思給予答疑解惑，不必逐字逐句講解。

3.引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩詞的意境和語言運(yùn)用的技巧。

理解《春夜喜雨》的語句，領(lǐng)會(huì)寫景抒情、融情于景的特點(diǎn)。

（一）引入

（二）指導(dǎo)學(xué)生閱讀《春夜喜雨》。

1.解題：這是一首描繪春夜雨景，表現(xiàn)喜悅心情的名作。

2.簡(jiǎn)介。

杜甫(712-770)，字子美。原籍襄陽（今湖北襄樊），生于河南鞏縣。他是我國(guó)宏偉的現(xiàn)實(shí)主義詩人，后人尊他為詩圣。他的詩在文學(xué)史上享有詩史的盛譽(yù)。杜甫的詩歌流傳下來的有一千四百余首。他的詩歌，題材十分廣泛，大量詩歌反映了封建社會(huì)中的階級(jí)對(duì)立，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，描寫了受壓迫受剝削的下層人民的生活境遇，充滿了憂國(guó)憂民的感情。他也寫了大量描繪祖國(guó)山河景物、寫景抒情的詩。

3.指導(dǎo)學(xué)生看注解，理解句意。

野徑：鄉(xiāng)下的小路。

俱：都。夜里沒有星光，黑成一片。

4.指定學(xué)生朗讀詩篇。

要求讀音正確，注意節(jié)奏。

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5.引導(dǎo)學(xué)生分析詩篇。

這首詩是唐上元二年（公元761年）杜甫定居成都，建起草堂時(shí)寫的。這是一首五言律詩，詩中描寫春夜降雨，滋潤(rùn)萬物，抒發(fā)內(nèi)心的喜悅之情。

①詩的開頭兩句寫的是什么？

開頭兩句是總寫。開頭就用好字來稱贊雨，并把它擬人化，說它知時(shí)節(jié)，懂得滿足客觀需要。雨之所以好，就好在適時(shí)，當(dāng)春乃發(fā)生，好在潤(rùn)物。一個(gè)好字，表現(xiàn)了的喜悅之情。

②第三、四句寫什么？

這兩句從聽覺的角度寫春雨的特點(diǎn)。上句寫春雨伴隨著和風(fēng)在夜間悄悄到來；下句是寫春雨對(duì)萬物的滋潤(rùn)作用，細(xì)無聲既呼應(yīng)上句潛入夜，又與首句好雨和詩題中的喜雨相呼應(yīng)。

③第五、六句寫什么？

這兩句從視覺的角度寫雨中江村夜景：野徑天空黑云密布，江船上燈火明；火獨(dú)明則他物不見，說明江面上也布滿了黑云，雨意正濃。

④最終兩句寫什么？

最終兩句從想象的角度，寫雨后的風(fēng)景：清早雨晴，朝陽升起，經(jīng)過一夜春雨滋潤(rùn)，花朵盛開，花枝低垂，錦官城的春色更濃。這首詩，反映了飽經(jīng)戰(zhàn)亂流離之苦的杜甫，定居成都草堂后渴望寧靜的心情。

板書設(shè)計(jì)

春夜喜雨

⑤《春夜喜雨》的藝術(shù)特點(diǎn)是什么？

這首詩，抓住春天細(xì)雨濛濛的特點(diǎn)，對(duì)春夜雨景作了細(xì)膩的描繪，在寫景中抒發(fā)了喜悅之情。

a.擬人化手法。把春雨擬人化，說它知時(shí)節(jié)，懂得適應(yīng)客觀需要，因而稱贊它是好雨、喜雨。

b.詩人講求煉字、煉句，在語言運(yùn)用上下功夫。像詩中的知、潛、細(xì)、重等字對(duì)事物特征作了形象的概括。

（三）課堂練習(xí)

背誦這首詩

（四）小結(jié)

（五）布置作業(yè)

1.誦讀、默寫《春夜喜雨》

2.完成課后的作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：（略）

小記：

錢塘湖春行

知識(shí)：背誦這首詩；理解詩的意境，體會(huì)情感。

能力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。

情感：陶冶美的情操。

誦讀這首詩。

理解詩的意境。

（一）檢查上首詩的默寫。

（二）背景和介紹。

這首詩是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年（公元823年）任杭州刺史時(shí)寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。

（三）齊讀本詩二遍。

（四）理解此詩的意境

a.孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。這兩句是近景，從大處落筆，寫詩人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色。初平寫春水漾滿湖堤。云腳低寫遠(yuǎn)望白云朵朵，似與湖水相接。

b.幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。這兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春活力勃然的感覺。詩眼在早新兩個(gè)字上：幾處而不是四處，爭(zhēng)暖樹是說爭(zhēng)著飛到向陽的樹上云謳歌，可見是早鶯。誰家而不是家家，啄春泥則是剛剛開始筑巢，可見是新燕。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣表達(dá)這些景象，不是實(shí)問，也不是存疑，而是對(duì)早春風(fēng)景情動(dòng)于衷的喜悅。

c.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。這兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的迷醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是對(duì)景物入情入微地觀測(cè)，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。

d.最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。這兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全迷醉了，留連忘返了。這兩句寫詩人游春十分盡興。

e.小結(jié)：這首詩雖是寫景，但景中有情，對(duì)盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢。

（五）背誦這首詩

1、有感情地朗讀并背誦本詩。

2、理解詩句意思，感受春天美好的風(fēng)景，體會(huì)對(duì)春天的稱贊之情。

3、理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、復(fù)習(xí)背誦宋朝詩人王安石的《泊船瓜洲》。

2、歌曲欣賞：（課件播放）

春天是美好的，讓我們共同來欣賞一首歌曲《春天在哪里》，好不好？同學(xué)們，聽了這樣動(dòng)人的歌曲，欣賞著春天活力勃勃、五彩斑斕的風(fēng)景，你們的心中是否有一種迫切的渴望，想要馬上到春光中去走一走，看一看，去尋訪春天的蹤跡？當(dāng)然，春天不僅是春游的好時(shí)節(jié)，也是走親訪友的好季節(jié)?？?，南宋詩人葉紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了詩書，去訪問他的老朋友了，他如愿了嗎？讓我們一起看看他為此寫下的詩吧。（出示課件）（師板書題目——游園不值）

二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。

1、初讀詩歌，解讀詩題。

從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（解釋“園〞“不值〞；詩人前去游園，園主人不在，沒能進(jìn)到園子里。）

2、介紹。（出示課件）

葉紹翁，字嗣（sì）宗，號(hào)靖逸，南宋詩人。其詩以七言絕句最正確，寫景抒情，用語新警，長(zhǎng)于白描。有的寫江南水鄉(xiāng)風(fēng)景，頗有風(fēng)味；有的寫田家的生活片段，平易含蓄，詞淡意遠(yuǎn)，耐人尋味。詩作以《游園不值》《夜書所見》最為著名。

3、指導(dǎo)朗讀，讀出詩的韻味來。

師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。

（應(yīng)憐/屐齒/印蒼苔，小扣/柴扉/久不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出墻來。）

4、生自由讀詩，結(jié)合解釋，理解詩句意思。

三、再讀詩歌，整體感知。

1、自由讀詩，思考：葉紹翁在春暖花開的時(shí)候去游園訪友，可是卻“不值〞，哪句詩讓我們知道不值呢？（小扣柴扉久不開。）

2、引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的主要內(nèi)容。（這首詩主要描述了詩人春日游園的所見所感。）

四、品讀感悟，體會(huì)情感。

1、學(xué)習(xí)前兩句。

（1）重點(diǎn)理解“扣〞的意思。（敲）

把“敲〞代進(jìn)去讀，做動(dòng)作演示，體會(huì)“敲〞與“扣〞的不同之處。（“扣〞的力量比較輕，顯得禮貌。）

（2）詩人如此“小扣柴扉〞多長(zhǎng)時(shí)間？（久）久久不開，詩人認(rèn)為是什么原因呢？用詩句回復(fù)。（應(yīng)憐屐齒印蒼苔。）

（3）詩人的哪個(gè)動(dòng)作證明白他珍惜蒼苔？（憐）為什么用“印〞不用“踩〞？（進(jìn)一步理解詩人對(duì)蒼苔的珍惜。）

（4）體會(huì)詩人此時(shí)心情：懷抱著無限的期待去友人的花園中欣賞春色，主人卻沒有在家，不能得償心愿，詩人內(nèi)心充滿了怎樣的情感呢？（失落、失望）

2、學(xué)習(xí)后兩句。

專程來訪問好友，然而卻“小扣柴扉久不開〞，詩人心情難免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮。

（1）（生讀后兩句）“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。〞

是啊，一枝嬌艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外，與“出〞相對(duì)的是哪個(gè)字？（關(guān)）

想想詩人為什么用“關(guān)〞？（探討，交流）（“關(guān)〞說明關(guān)得緊，紅杏能出來更顯其生命力之旺盛。）

滿園春色關(guān)在里面，但一枝紅杏卻偏偏出來了，這一“出〞需要什么？（力量，生命）

（2）指導(dǎo)朗讀“一枝紅杏出墻來〞。（讀出力量）

如此富有生命力的紅杏，確定長(zhǎng)得十分（美麗）。

你喜歡這枝紅杏嗎？（喜歡）訓(xùn)練朗讀。（讀出喜歡之情）

五、誦讀和背誦詩歌。

六、拓展延伸。

師：看花雖然進(jìn)不了門，但他仍舊可以感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會(huì)詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。課下請(qǐng)同學(xué)們積累幾首描寫春天的古詩詞。

游園不值

掃興→喜悅

想滿園春色

看一枝紅杏

要給學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，一個(gè)十分重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供必要的合作交流的空間與時(shí)間，這一點(diǎn)在本課教學(xué)中做的還不到位。

教師創(chuàng)設(shè)情境，以同學(xué)為主體，重視同學(xué)的情感培養(yǎng)。把同學(xué)帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓同學(xué)在閱讀活動(dòng)中充沛自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意境，體會(huì)詩人的思想感情。

1、理解詩意，體會(huì)詩中所描繪的意境，感受大自然的美麗，學(xué)會(huì)欣賞美，讓同學(xué)受到美的熏陶。

2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，理解“應(yīng)憐〞“小扣〞等詞語在本詩中的意思。

3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

體會(huì)詩中所描繪的意境。

邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會(huì)詩人所表達(dá)的感情。

1課時(shí)。

針對(duì)本班實(shí)際狀況，為同學(xué)加油、鼓勁，使同學(xué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

1、談話激發(fā)同學(xué)背誦已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)描寫春天的詩句，說說是怎樣來描寫春天的

2、過渡引入：今天，俺們?cè)僖淮蝸砜纯词窃鯓用鑼懘禾斓?，看看這首詩與其它描寫春天的詩有什么不同，這節(jié)課，俺們一起來學(xué)習(xí)宋朝葉紹翁的詩《游園不值》。（板書課題）

3、讀課題。學(xué)習(xí)生字“屐“扣〞“扉〞

4、回憶、探討學(xué)習(xí)古詩的步驟及方法。

同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩了，你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢？

⑴同學(xué)回憶探討。

⑵教師協(xié)助梳理歸納，板書“讀、想、悟、背〞。

按同學(xué)們探討的方法步驟，用你喜歡的方式讀讀詩歌。

1、同學(xué)讀詩（可以自由讀、同桌一起讀、互換讀、對(duì)讀）。

2、教師范讀。

3、指導(dǎo)朗讀，師生同讀。

1、自主探究釋疑。

⑴單獨(dú)在詩中找出不懂的詞句，作上記號(hào)。

⑵借助解釋、字典和相關(guān)資料自主釋疑。

2、合作探究。

⑴小組內(nèi)探討交流，相互解疑。

①說說哪些詞句你讀懂了。

②提出不明白的地方，探討解決。

③感受詩的意境，用自身的話說說詩句的意思。

⑵全班交流。

①質(zhì)疑問難。提出在小組內(nèi)還沒弄明白的地方，大家來協(xié)助解決。

②抓住重點(diǎn)詞句，通過觀測(cè)畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境。

③體會(huì)詩人的思想感情。讓同學(xué)結(jié)合詩文畫面說。

④有感情地朗讀詩歌。

1、指導(dǎo)感情背誦。

2、自由試背。

3、師生齊背誦這首詩。（回味詩意，整體感悟這首詩所描繪的意境。）

4、同學(xué)可以為這首詩譜曲，自演自唱。

激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作欲望。

同學(xué)們，學(xué)了這首詩，你們一定從《游園不值》這首詩中感受到了春的氣息，品味到了詞句的精致，用你手中的畫筆，畫出你想象中所見到的美吧！

游賞花園進(jìn)不了門，本是一件掃興的事，但他從探出墻來的一枝紅杏，感受到了春天的美好，轉(zhuǎn)為欣慰，表達(dá)了對(duì)活力勃勃的春天的熱愛和稱贊之情。

游園不值

柴扉不開掃興

紅杏出墻欣慰

表達(dá)詩人對(duì)春天的熱愛和稱贊之情

劉乃昌先生在(絢爛恢宏的宋代文代)(《中國(guó)教育報(bào)》5月4日)一文中指出：“宋人重視思想，一些作家慣于以哲人慧眼審視生活，使大量詩文寓哲理，……〞如，“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。〞王安石借登山觀景，示意站得高方能看得遠(yuǎn)的哲理。

“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來〞之所以傳誦千古，歷久不衰，在于其景中寓理，且含蓄蘊(yùn)藉。在詩人筆下，春天如大地孕育的生命，借紅杏之體，由小變大，由弱變強(qiáng)，沖破墻門禁錮，燦然而笑，活力勃勃！詩人格滿園春色乃至整個(gè)春天，聚焦為一枝紅杏，賦予它生命，給予它蓬勃向上的朝氣。如不細(xì)加玩味，“蜜詠恬吟〞，這一哲理是探尋不到的。

“應(yīng)憐展齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。〞初讀時(shí)覺無甚可嚼，細(xì)品時(shí)方有疑竇頓生?！安耢椴婚_〞的原因是什么呢?從表面看，是詩人的老朋友愛憐蒼苔，怕心愛之物道傷害之故。這是詩人的揣度之詞。正是這揣度之詞，暗含著園之主人在園內(nèi)，且已聽到了扣門聲。園主人惜花愛草，連最不起眼的蒼苔也珍視為生命，可見，他是一個(gè)與世無爭(zhēng)、淡泊名利、品質(zhì)高潔之人。物以類聚。葉紹翁與其為友，可見也是一個(gè)高潔之人。春天來了，葉紹翁想到了老朋友，于是去訪，去賞春。正當(dāng)葉紹翁“扣柴扉不開〞掃興之時(shí)，猛然間見到了一枝伸出墻外的紅杏，其欣喜之情油然而生，靈感突至，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來〞便脫口而出。伸出墻外的紅杏，寄托了詩人的情感。詩人的感情歷程是，去訪友看春高興——進(jìn)不了園，掃興——見杏花，欣喜，可謂一波三折。景中有情，情中有人，這就是本詩的特點(diǎn)。

根據(jù)詩文的含義及其特點(diǎn)，教學(xué)本詩的過程設(shè)計(jì)如下：

1．課前準(zhǔn)備。

讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的寫春的古詩。

2．自學(xué)古詩。

自學(xué)方法：先朗讀古詩幾遍，把古詩讀熟，再借助文中解釋、課后“思考題〞，大體上讀懂古詩，提出疑難問題。

3．深入探究。

①組織學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況，讓好、中、差學(xué)生朗讀古詩，講一講詩句的意思，教師指導(dǎo)解決學(xué)生自學(xué)中提出的疑難問題。

②指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩。注意讀出節(jié)奏，讀好重音，把握語調(diào)。前兩句，語速平緩，聲音以溫柔為佳?！熬貌婚_〞后，要有較長(zhǎng)的停頓，以蓄勢(shì)讀好后兩句。后兩句應(yīng)語速輕快，聲音以洪亮為妙而又不失穩(wěn)健。這樣讀，可以傳出詩人的情感變化。

③啟發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)想象能力。一方面，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀古詩時(shí)就進(jìn)行，主要方法為邊讀邊想，如“滿園春色〞是怎樣的一番景象。另一方面，在朗讀后，讓學(xué)生說一說想到的內(nèi)容。

4．體會(huì)哲理。

①“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。〞這句詩反映了小草怎樣的品性?

②“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。〞想一想，畫中人有怎樣的想法?

③談一談讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來〞后的想法。

5．課堂練習(xí)。

①默寫古詩。

②把古詩改寫成一篇寫景記敘文，把看到的、想到的寫出來。

古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首稱贊春天的好詩。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是的聯(lián)想與猜測(cè)，第四句是畫龍點(diǎn)睛，神來之筆。以小見大的，以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想。其重點(diǎn)是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會(huì)詩歌的意境；難點(diǎn)是體會(huì)情感的變化。

學(xué)生學(xué)習(xí)古詩一定的基礎(chǔ)，并知道一些學(xué)習(xí)古詩的方法。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩文，在讀詩節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于是四行詩句，課上簡(jiǎn)單在課上完成背誦。

1．運(yùn)用多種方法嘗試背誦，進(jìn)而達(dá)到積累古詩文的目的。

2．“以讀為本〞，“以解決問題為主線〞，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛，體驗(yàn)古詩的節(jié)奏、音韻之美。

3．尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí)，情感的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。

4．注意詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感。

5．閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人情感。受到感染和鼓舞，向往和追求美好的理想。人人在古詩文方面得到不同程度的發(fā)展。

1．有感情地朗讀課文。背誦課文。

2．利用各種方法學(xué)習(xí)詩句，體會(huì)感情，體驗(yàn)的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的情感。

課件《春江花月夜》詞帶

一、激發(fā)興趣，精講引思。

1．(課前)集體背一首古詩。我從同學(xué)們的背誦古詩過程中，深深地體會(huì)到古詩是我國(guó)古代文化的瑰寶，它以簡(jiǎn)明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的聰慧，歌頌了祖國(guó)山川田園之美，贊揚(yáng)了英勇將士的愛國(guó)精神，表達(dá)了人與人之間的美好情感。今天我們來學(xué)習(xí)一首十分具有哲理性的古詩。(板書：游園不值)

2．(投影出示課文插圖、播放春江花月夜)詩人在春暖花開時(shí)去訪問友人，準(zhǔn)備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當(dāng)詩人彷徨無著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來。詩人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩。（板書）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)它。

二．自讀自悟，樂于摸索。

1．指名讀古詩。(改正字音)自讀交流讀小組讀齊讀(把握節(jié)拍)

2．復(fù)習(xí)古詩學(xué)法

我們以前學(xué)習(xí)古詩采用了什么方法呢？

①知詩人，解詩題。

②抓字眼，曉詩意。

③入詩境，悟詩情。

3．同學(xué)們通過課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合。然后進(jìn)行匯《游園》教學(xué)設(shè)計(jì)游園教案篇三

《游園不值》教案15篇

作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，編寫教案是必不可少的，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過教案嗎？下面是我精心整理的《游園不值》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

1、理解古詩，能說出詩歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。

2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來〞的哲理意味。

3、有感情的朗讀、背誦。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟、積累、運(yùn)用語言。

教學(xué)難點(diǎn)：1、理解第一句詩的意思。

2、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來〞的深刻意蘊(yùn)。

記得在我的學(xué)生時(shí)代，曾經(jīng)學(xué)到過一著名作家朱自清爺爺寫的文章叫《春》，有些話給我留下了十分深刻的印象，我朗讀幾句，好不好？師朗讀：“春天像……〞寫得美嗎？這幾句話，稱贊了春天萬物復(fù)蘇、繁花似錦、活力勃勃的喜人景象。今天這節(jié)課，老師和大家一起來學(xué)習(xí)一首宋朝詩人寫的古詩，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的！

1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？

2、要理解詩句的意思，我們以前學(xué)到過好多方法，回憶一下，有哪些好方法？（補(bǔ)省略、換語序、查字典、看解釋、看插圖）

板書：補(bǔ)、換、查、看

3、請(qǐng)大家用這樣的方法學(xué)古詩

4、反饋：齊讀1、2句，練寫“屐、扉〞兩字。

1）、經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩？來匯報(bào)一下

“憐〞“應(yīng)〞分別解釋成什么？

辨析“應(yīng)〞“憐〞的含義。

詩人游園心切、然而久扣柴扉而不開，該是多么失望，該怎么讀這兩句話？

2）、正當(dāng)詩人垂頭喪氣的時(shí)候，猛一抬頭，看到了什么？（一枝紅杏）于是情不自禁地吟出了下面兩句詩，齊讀。

引導(dǎo)學(xué)生說成慨嘆句、反問句

a、滿園的春色是關(guān)不住的呀?。ㄑ?！一枝紅杏伸出墻外來啦?。?/p>

b、滿園的春色怎么能關(guān)得住呢？（一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎？）

說出了詩人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分讀）

3）、齊讀整首詩，讀出心情的變化。

5、詩人興沖沖地來游園尋春，結(jié)果只看到了伸出墻外的一枝紅杏，為什么就那么高興了。

6、你們想不想欣賞一下這滿園的春色？（課件展示滿園春色）

7、用學(xué)過的或課外看到的詩文描繪滿園春色。

師：欣賞著你們動(dòng)情的朗讀，我又想起了《春》里的那幾句話，跟老師一起朗讀。（讀后問：跟我們今天學(xué)的哪幾句詩聯(lián)系得起來的？）

方才，我們和詩人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯(lián)想了滿園的春色。同學(xué)們，是什么喚起了我們對(duì)滿園春色的聯(lián)想？

再指《游園不值》最終兩句。

其實(shí)，這兩句詩，詩人含蓄地告訴了我們，一切新生事物，是任何力量都阻擋