“說(shuō)數(shù)學(xué)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

“說(shuō)數(shù)學(xué)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用“說(shuō)數(shù)學(xué)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用“說(shuō)數(shù)學(xué)”在初中數(shù)學(xué)教課中的運(yùn)用跟著素質(zhì)教育的深入推動(dòng)，對(duì)講堂教課的要求也漸漸朝系統(tǒng)化、專業(yè)化的方向發(fā)展教師應(yīng)當(dāng)注意均衡教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系，不可以每節(jié)課都由教師唱“獨(dú)角戲”，亦不可以完整讓學(xué)生自學(xué)，忽視教師的指導(dǎo)作用所以，教師要采納合適、科學(xué)的教課模式，同時(shí)學(xué)生也要選用合適自己的學(xué)習(xí)方法一、數(shù)學(xué)新知的研究，在“說(shuō)”中發(fā)現(xiàn)過(guò)程為了在數(shù)學(xué)講堂上拓展學(xué)生的思想，教師應(yīng)當(dāng)要賜予學(xué)生足夠多的時(shí)機(jī)去參加有關(guān)的教課活動(dòng)在初中數(shù)學(xué)教課中，“說(shuō)數(shù)學(xué)”與所教新知識(shí)之間要有必定的連接性和共性，不可以使“說(shuō)數(shù)學(xué)”的活動(dòng)離開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)自己，而問(wèn)題的奇妙設(shè)置是貫徹“說(shuō)數(shù)學(xué)”的有效的教課手段教師所提出的問(wèn)題不可以過(guò)于簡(jiǎn)單或復(fù)雜，需要表現(xiàn)出有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師要有合適的指導(dǎo)，能夠指引學(xué)生將問(wèn)題與知識(shí)聯(lián)合起來(lái)，提示學(xué)生回答下列問(wèn)題注意方式方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建性思想，體悟數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯思想比如，在講“梯形中位線性質(zhì)定理”時(shí)，有這樣的一個(gè)問(wèn)題：花園里有一塊梯形的草地，其四邊長(zhǎng)分別為， ，，，現(xiàn)將梯形兩個(gè)腰的中點(diǎn)直線連結(jié)以開(kāi)拓一條小道供旅客行走，那么需要開(kāi)拓多長(zhǎng)的路段？為有效解決這一問(wèn)題，教師能夠就其詳細(xì)剖析：（）點(diǎn)出此題的已知條件，明確所求問(wèn)題 （）將所求問(wèn)題與所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)合起來(lái)（）試剖析該問(wèn)題與哪一種數(shù)學(xué)識(shí)題存在關(guān)系性（）判斷有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)是否能直接解決所求問(wèn)題（）剖析清楚以后能否能解答出這個(gè)問(wèn)題，試寫出正確的解題步驟和答案學(xué)生環(huán)繞教師所給的剖析路線，踴躍地思慮、研究，就這個(gè)問(wèn)題提出自己獨(dú)到的看法，或時(shí)時(shí)時(shí)與同學(xué)議論，創(chuàng)建出一種特別活躍的講堂氛圍，這樣不單能提高講堂參加度，還可以培育學(xué)生的思想能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力二、在數(shù)學(xué)習(xí)題教課中，“說(shuō)”出解題思路和解題方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開(kāi)進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練教材中課后習(xí)題是數(shù)學(xué)教課的穩(wěn)固，經(jīng)過(guò)習(xí)題訓(xùn)練能夠培育學(xué)生的剖析能力與解題能力一方面，教師要提示學(xué)生多花時(shí)間仔細(xì)審題，不要掠過(guò)任何細(xì)節(jié)另一方面，要學(xué)會(huì)把題干轉(zhuǎn)變成有關(guān)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言自然，教師還應(yīng)指引學(xué)生去察看和剖析問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)的有關(guān)性要知道，數(shù)學(xué)的解題方法常常不僅一種，教師要不停鼓舞學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力，走出呆板、固有的解題模式，多角度解決數(shù)學(xué)識(shí)題，既要掌握基礎(chǔ)的解題方法，又要學(xué)會(huì)貫通融會(huì)，靈巧創(chuàng)新 比如，已知甲乙兩地相距 ，為了能迅速抵達(dá)目的地，一輛汽車從甲開(kāi)往乙時(shí)提高了 的車速，而提早 小時(shí)抵達(dá)目的地已知該路線限速為 ，那么這輛汽車能否能再次加快運(yùn)貨速度小組：此題是行程問(wèn)題，考察行程、速度和時(shí)間三者的關(guān)系此中還波及汽車加快前后的變化問(wèn)題教師：組同學(xué)聯(lián)合了所求問(wèn)題波及的數(shù)學(xué)知識(shí)，這是解決問(wèn)題的必要前提，此中要點(diǎn)剖析速度變量也是解決該問(wèn)題的要點(diǎn)小組：很顯然，甲乙兩地的距離是固定的，因?yàn)槠嚰涌?，時(shí)間也跟著變化所以，研究這道題目的要點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在于其時(shí)間的變化教師：組同學(xué)的剖析也特別到位，抓住了時(shí)間這一變量，這也是解決這一問(wèn)題的有效打破點(diǎn)經(jīng)過(guò)兩組同學(xué)的剖析，該問(wèn)題的解答也不再困難所以在解決數(shù)學(xué)習(xí)題的過(guò)程中，教師要鼓舞學(xué)生勇于表達(dá)出自己的看法，勇敢說(shuō)出剖析思路或解題疑慮，與同學(xué)和教師分享數(shù)學(xué)思想的謹(jǐn)慎和興趣三、一節(jié)數(shù)學(xué)講堂在結(jié)束時(shí)，“說(shuō)”出講堂中的收獲與領(lǐng)會(huì)實(shí)踐證明，當(dāng)一節(jié)課馬上結(jié)束的時(shí)候，講堂學(xué)習(xí)氣氛也會(huì)大幅度降落，表現(xiàn)為學(xué)生精神不振，難以集中注意力教師要充足利用下課以前的短臨時(shí)間，對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，并鼓舞學(xué)生在全班同學(xué)的眼前表達(dá)自己的想法比如，教師能夠經(jīng)過(guò)提出一系列的問(wèn)題幫助學(xué)生總結(jié)講堂內(nèi)容：（）快下課了，經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)敿?xì)學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)呢？可否簡(jiǎn)單總結(jié)一下呢？（）教材中所列舉的例題和解題方法有限，同學(xué)們能否有不一樣于書(shū)籍的獨(dú)到思路來(lái)解答例題？愿不肯意和老師、同學(xué)們分享？（）同學(xué)們剖析例題時(shí)，能否做到全面認(rèn)真？在辦理題干中各個(gè)條件之間的關(guān)系時(shí)，采納什么樣的方法更有益于解題？關(guān)于教師來(lái)說(shuō)，總之，“說(shuō)數(shù)學(xué)”的要點(diǎn)在于“說(shuō)”這個(gè)字不單要采納正確的教課方法將知識(shí)教授于學(xué)生，還要時(shí)時(shí)引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生發(fā)布自己的疑慮或看法從學(xué)生的角度而言，學(xué)生應(yīng)當(dāng)踴躍回答老師的問(wèn)題，敢于在講堂上和同學(xué)們分享自己的看法要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師在數(shù)學(xué)講堂中，要以教材為本，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況奇妙設(shè)置問(wèn)題，針關(guān)于教師來(lái)說(shuō)，對(duì)性地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難題“說(shuō)數(shù)學(xué)”是一種差別于傳統(tǒng)教