冀教小學(xué)四年級下冊科學(xué)全冊教案

冀教小學(xué)四年級下冊科學(xué)全冊教案

1.變化的世界教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程目標(biāo)

?知識與能力

1.知道身邊發(fā)生的變化現(xiàn)象。

2.能對不同的變化進(jìn)行分類。

3.明白記錄物體變化的意義，并能設(shè)計(jì)具體的記錄。

?過程與方法

1.通過制定分類標(biāo)準(zhǔn)，對變化進(jìn)行分類。

2.設(shè)計(jì)記錄物體變化的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄等科學(xué)

探究必備的能力。

?情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.知道身邊的環(huán)境時(shí)刻在發(fā)生變化，認(rèn)識到世界是變化的。

2.明白正確的記錄有助于活動的進(jìn)行，對于科學(xué)探究非常

重要。

3.培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于記錄的科學(xué)素養(yǎng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.身邊的世界是變化的；

2.記錄物體的變化。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.制定標(biāo)準(zhǔn)，對變化分類；

2.涉及記錄方案。

四、教學(xué)用具

投影儀、冰塊實(shí)物或多媒體素材（如冰塊為圖片，可能還

需要水的圖片）。

五、教學(xué)方法

教師通過引導(dǎo)使學(xué)生知道變化和周圍世界的關(guān)系，然后進(jìn)

一步討論變化的分類和如何記錄物體的變化，并幫助學(xué)生通過

觀察生活中的變化現(xiàn)象和變化過程進(jìn)行探究。

六、教學(xué)過程

（導(dǎo)入新課）展示冰塊，教師借助于冰水轉(zhuǎn)化的例子進(jìn)行

導(dǎo)入。

同學(xué)們，這是什么呢？對，這是冰塊。大家知道冰塊是怎

么形成的嗎？

（學(xué)生回答）冰是由水凍成的。

（教師）嗯，同學(xué)們說得非常正確。水成了冰，其實(shí)就是

一個(gè)變化過程。同學(xué)們，在我們身邊的變化多不多呢？

（學(xué)生活動）說一說。教師要求學(xué)生說說印象中其它的變

化現(xiàn)象，并簡單說說是如何變化的。

（課堂作業(yè)）教師將學(xué)生說出的變化現(xiàn)象寫在黑板上，也

可以要求學(xué)生將提到的變化填寫在課本第一頁的空白處，方便

課余時(shí)間的觀察活動。

（承轉(zhuǎn)）剛才大家舉出了各種各樣的變化過程，可見我們

身邊的世界到處都在發(fā)生著變化，這些變化一樣嗎？

（學(xué)生回答）不一樣。

（教師）那么，他們之間有什么不同呢？說說理由。

（活動）同學(xué)們，大家知道什么是變化嗎？讓同學(xué)們在小

組中討論，看看這些變化之間有什么區(qū)別？你們能不能自己討

論確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，然后對這些變化進(jìn)行分類。

目的是培養(yǎng)學(xué)生喜歡集體討論、學(xué)會通過比較的方法發(fā)現(xiàn)

事物間的不同之處，學(xué)會提取有用指標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深

對科學(xué)過程的認(rèn)識。在比較發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生可以使用各種

辦法：書寫、畫表、繪圖等。

（展示與評價(jià)）學(xué)生小組說說自己的結(jié)果（如果必要，可

以使用投影儀等電化設(shè)備）。對于學(xué)生的回答，教師要注意進(jìn)行

積極的評價(jià)，對于不太正確的說法，可以通過讓同學(xué)補(bǔ)充的方

法進(jìn)行改正。

（承接）我們雖然知道了很多很多的變化，也知道了我們

生活的世界無時(shí)無刻不再變化，但是，我們卻不可能完全憑大

腦記憶，即使現(xiàn)在能記住的，以后也許就會忘記。大家說，我

們該怎么辦呢？大家來想想辦法。

（學(xué)生回答）做記錄。

（教師）真不錯，通過做記錄確實(shí)是一個(gè)非常好的辦法，

不但可以幫助記憶物體的變化現(xiàn)象和過程，還可以方便地和別

人進(jìn)行交流。

（教師）我們知道身邊的世界充滿了變化。那么請同學(xué)們

選擇一種變化，小組討論一下：我們怎樣來記錄這種變化？需

要什么工具？

（學(xué)生活動）學(xué)生討論應(yīng)該采用的記錄方法，并設(shè)計(jì)一個(gè)

觀察記錄的過程。

（評價(jià)）讓其他同學(xué)看看某一方案，說說其中的優(yōu)點(diǎn)和不

足。在學(xué)生小組的方案確定了之后，教師可以讓學(xué)生去進(jìn)行自

己的觀察，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和評價(jià)自己的紀(jì)錄方案。

七、教學(xué)流程

2.多樣的氣候教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程目標(biāo)

?知識與能力

初步認(rèn)識幾種常見的天氣現(xiàn)象。

?過程與方法

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述天氣現(xiàn)象的能力：能按照一定順序

觀察天氣圖片，正確描述幾種天氣現(xiàn)象的特征，并做到認(rèn)真聽

取別人的描述。

2.知道獲得天氣預(yù)報(bào)信息的方法。

3.學(xué)習(xí)用書中或自己設(shè)計(jì)的圖案記錄天氣，記錄基本正確。

?情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、認(rèn)真記錄的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)用具

多種有關(guān)天氣現(xiàn)象的資料：錄像、光盤、圖片、課件；課

前學(xué)生用各種方法搜集的天氣預(yù)報(bào)信息；各種天氣現(xiàn)象記錄圖

案；彩色筆，配套學(xué)具。

三、教學(xué)過程

教師可以播放一小段天氣預(yù)報(bào)的錄像，問學(xué)生這是什么。

然后，可以結(jié)合最近幾天的天氣情況，讓學(xué)生談?wù)勥@幾天的天

氣特點(diǎn)（如果近期天氣狀況穩(wěn)定，也可以通過錄像來展示不同

的天氣），讓學(xué)生小組里比較不同天氣狀況之間的差異，總結(jié)說

明，進(jìn)而知道主要天氣的特點(diǎn)。

活動1:說天氣

學(xué)生說說自己了解的一些天氣類型。

在學(xué)生了解了主要天氣的特點(diǎn)之后，教師可以展示某一種

天氣，然后讓學(xué)生來描述該天氣的特點(diǎn)。

接下來，教師可以讓學(xué)生說說自己更喜歡什么樣的天氣、

為什么。（這里的理由可能多種多樣，但教師要引導(dǎo)孩子從多方

面考慮問題，逐步培養(yǎng)綜合、辯證的科學(xué)態(tài)度。）

在學(xué)生分別表述自己喜歡的天氣的時(shí)候，教師適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)

生總結(jié)這些天氣的特點(diǎn)，如冷暖、干濕等方面，即讓學(xué)生認(rèn)識

這種天氣的特點(diǎn)，也為下一步學(xué)生明白“天氣是什么”時(shí)提供

幫助。

（設(shè)置問題，讓學(xué)生討論解決）我們說到天氣，就會想到

哪些特點(diǎn)呢？

學(xué)生在回答的時(shí)候，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意觀察比較天

氣的主要特點(diǎn)，并要善于從學(xué)生的答案中總結(jié)歸納。

（教師）天氣關(guān)系到我們生活中的冷暖干濕、陰晴雨雪等

好多方面。那大家平時(shí)是通過什么方式來了解天氣狀況的呢？

活動2：怎樣知道天氣變化的消息

學(xué)生活動，教師要求學(xué)生畫出或?qū)懗霁@取信息的途徑或方

法，并且簡要說說自己是如何獲得消息的。

教師在肯定學(xué)生的方法的同時(shí)，讓學(xué)生想如果沒有先進(jìn)的

設(shè)備和技術(shù)，那我們怎么來了解天氣呢？

（活動討論）

（設(shè)問）大家聽說過天氣諺語嗎？

學(xué)生回答。

教師播放關(guān)于諺語的動畫片或小課件，讓學(xué)生認(rèn)識諺語是

什么。

教師可以在課前布置任務(wù)讓學(xué)生去向家長、鄰居等了解和

收集天氣諺語。在課堂上，給學(xué)生提供向同學(xué)們展示諺語的機(jī)

會，并說說諺語所包含的意義。

（注意：關(guān)于諺語的了解主要是為了體現(xiàn)人們一直以來對

天氣的觀察和認(rèn)識，即體現(xiàn)古代人民通過觀察服務(wù)生活生產(chǎn)的

豐富經(jīng)驗(yàn)和成就）

教師播放天氣預(yù)報(bào)的錄像。

比較現(xiàn)代科技手段與言語在預(yù)報(bào)天氣上的差別，讓學(xué)生探

究得出利用諺語預(yù)測天氣的優(yōu)點(diǎn)與不足。

（交流）模擬天氣預(yù)報(bào)。

學(xué)生選擇一種天氣預(yù)報(bào)的方式向大家發(fā)布最近的天氣預(yù)

報(bào)。從而比較不同形式的天氣預(yù)報(bào)的區(qū)別和作用。

（課堂小結(jié)）

3.觀測天氣教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程目標(biāo)

?知識與能力

1.認(rèn)識溫度計(jì)和測量風(fēng)的儀器，知道溫度計(jì)的使用方法和

記錄溫度的讀法。

2.培養(yǎng)學(xué)生用簡單儀器觀察的能力。

?過程與方法

使用溫度計(jì)和簡易風(fēng)速儀測量氣溫和風(fēng)的大小，讀數(shù)或判

斷基本正確；用圖案或數(shù)據(jù)做記錄，記錄認(rèn)真、基本正確；基

本完成一件小制作。

?情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過觀測天氣的活動，使學(xué)生感受研究天氣現(xiàn)象的樂趣，

體會科學(xué)應(yīng)該認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是，能既做好按分工自己應(yīng)完

成的事情，又與同學(xué)合作完成小組的事情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.制定觀察計(jì)劃。

2.制作儀器并進(jìn)行觀測。

三、教學(xué)難點(diǎn)

設(shè)計(jì)制定計(jì)劃和記錄表。

四、教學(xué)用具

吹風(fēng)機(jī)、各種溫度計(jì)、溫度計(jì)刻度放大圖、各種測風(fēng)儀器

和裝置（實(shí)物或圖片）。

五、教學(xué)過程

（新課導(dǎo)入）通過播放天氣變化和氣象站進(jìn)行天氣觀測的

視頻資料，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“天氣變化多端，但通過觀測可

以認(rèn)識天氣”的情景，然后進(jìn)行教學(xué)活動。

注意：常見天氣特征主要有氣溫、濕度、降水和風(fēng)等。但

由于短期內(nèi)氣溫和濕度的變化不是很大，在觀測中要求的精度

較高，所以在本課中主要制作較為明顯的風(fēng)向和降水量的測量

儀器（本冊為下學(xué)期教材，授課時(shí)正是北方的冬季，降雨的可

能性不大，可以設(shè)計(jì)測量降雪量一一雪深），而測量溫度和濕度

的儀器主要使用正規(guī)的儀器。

1.小組討論：觀測什么？用什么觀測？怎樣分工合作？怎

樣觀測？

每一小組討論自己的觀測計(jì)龍J,目的是在討論中讓同學(xué)們

將分散的意見逐漸統(tǒng)一形成小組的觀測計(jì)劃，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生相

互幫助、相互支持的協(xié)作精神。

在討論制定計(jì)劃的過程中，需要注意的問題：

①注意安全，觀測計(jì)劃具有良好的可操控性。

②小組分工明確，使大家都能發(fā)揮自己的能力。

③觀測所使用的工具和儀器較容易得到。

④能由觀測內(nèi)容和工具設(shè)計(jì)出合理的觀測步驟。

2.制作簡易觀測儀

小組成員事先準(zhǔn)備好活動中需要的材料，教師首先在課堂

上進(jìn)行示范，在制作的過程中，將制作的步驟展示在投影屏幕

或黑板上，即可以幫助學(xué)生制作的進(jìn)行，也潛移默化地使學(xué)生

感受到良好的計(jì)劃、合理的步驟的重要作用。

汪忠：

①在動手操作活動中，首先要注意安全。

②作為測量的儀器，制作要盡量精確、標(biāo)準(zhǔn)。

③教師在示范的過程中，說明各部分的作用，使學(xué)生在動

手制作中了解如何觀測。當(dāng)然，也要鼓勵學(xué)生在制作的同時(shí)進(jìn)

行必要的測試和修改。

在制作完成后，教師可以挑選幾個(gè)較好的風(fēng)向儀進(jìn)行展示,

并讓學(xué)生說說制作的心得。

（問題）覆蓋在花盆上的畫對角線的硬紙片的作用是方向

的標(biāo)示。那么，如何判斷風(fēng)向儀所測得的風(fēng)向呢？

注意：這里的關(guān)鍵是明白“風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向”，也就

是箭頭所指示的方向。教師在學(xué)生討論的過程中可以利用吹風(fēng)

機(jī)吹課堂上制作的風(fēng)向儀來讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識和判斷。同時(shí)通過

課件來展示風(fēng)向與箭頭指示方向的關(guān)系。

關(guān)于雨量器的制作建議教師根據(jù)實(shí)際情況選擇，條件允許

也可制作雪量器，主要是測量雪深。原理和雨量器基本相同。

在制作的過程基本可以用制作風(fēng)向儀的實(shí)例舉一反三，教師主

要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)步驟和安放量尺。

3.建立小小氣象站

在學(xué)生們都備齊計(jì)劃用的儀器之后，教師可以動員學(xué)生小

組建立一個(gè)小小的氣象站進(jìn)行觀測，體驗(yàn)觀測天氣，探究天氣

的樂趣。這里有三種方法，一是每個(gè)小組單獨(dú)進(jìn)行測量。便于

以后結(jié)果的比較。二是挑選每小組的優(yōu)勢儀器，組成幾個(gè)氣象

站進(jìn)行觀測。這樣的好處是可以保證器材的性能，缺點(diǎn)是可能

分配不均。三是每個(gè)小組單獨(dú)測量一項(xiàng)內(nèi)容，大家分工合作。

這樣便于展示成果。教師可以靈活運(yùn)用。

（討論）在學(xué)生測量之前，教師可以組織學(xué)生分析周圍環(huán)

境對測量結(jié)果可能的影響。討論得出在什么地方測量的數(shù)據(jù)最

準(zhǔn)確。

一切準(zhǔn)備好之后，就是實(shí)測了。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生通過

測量和觀察，發(fā)現(xiàn)世界的奧妙，并將發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和測量得到的

數(shù)值記錄下來。這里為了培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，并為以后對觀

測結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析打好基礎(chǔ)，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)適合的

表格，并進(jìn)行繪圖記錄等。

由于天氣的變化緩急不定，所以，要想得出一個(gè)理想的結(jié)

果，建議教師和學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的觀測和記錄，在保證觀測

的同時(shí)，更能體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣與重要。

4.發(fā)布天氣消息教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程目標(biāo)

?知識與技能

掌握天氣預(yù)報(bào)的相關(guān)知識。

?過程與方法

1.會用文字和圖表等方式觀察記錄天氣消息的方法。

2.認(rèn)識和掌握天氣預(yù)報(bào)的制作程。

3.能傾聽其他同學(xué)的想法和建議。

?情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.關(guān)心天氣變化相關(guān)數(shù)據(jù)和天氣預(yù)報(bào)。

2.愿意與他人合作并交流想法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

能對天氣的各個(gè)方面提出自己感興趣的問題，并選擇適合

自己探究的問題，并進(jìn)行探究。

三、教學(xué)用具

連續(xù)兩周的天氣數(shù)據(jù)資料、圖表及天氣預(yù)報(bào)常規(guī)用具。

四、教學(xué)方法

采用通過動手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究

的過程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識、獲得初步的科學(xué)探究能力，

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

五、教學(xué)過程

（課前準(zhǔn)備）教師在學(xué)生進(jìn)行觀測的同時(shí)要收集到同時(shí)期

本地的天氣預(yù)報(bào)資料，目的是為了在學(xué)生發(fā)布天氣消息的時(shí)候,

能進(jìn)行比較對照，知道自己的差距，養(yǎng)成科學(xué)審視的態(tài)度。

活動1:天氣消息發(fā)布會

各小組成員將自己觀測到的結(jié)果總結(jié)，商量出如何向老師

和同學(xué)進(jìn)行最好的展示，使大家直觀、明晰地了解小組所要展

示的天氣狀況。

主要內(nèi)容：觀測結(jié)果的處理、處理結(jié)果的總結(jié)、發(fā)布采用

的形式等。要調(diào)動學(xué)生開動腦筋，動用一切可用的途徑和方式

進(jìn)行展示，目的是在科學(xué)探究的過程中體驗(yàn)過程與結(jié)果的關(guān)系。

學(xué)生觀測小組進(jìn)行天氣消息的發(fā)布，其他學(xué)生對其發(fā)布的

天氣消息進(jìn)行評價(jià)。最后，由教師挑選具有代表性的評價(jià)意見,

由提出意見的學(xué)生進(jìn)行說明評價(jià)。在各個(gè)小組進(jìn)行發(fā)布天氣消

息的同時(shí)，教師將其結(jié)果記錄在黑板或投影屏幕上，在發(fā)布完

成后，教師展示自己收集的同期氣象臺天氣預(yù)報(bào)資料，師生共

同進(jìn)行比較。在發(fā)布中，教師可以要求學(xué)生結(jié)合人們的生產(chǎn)生

活和青少年的學(xué)習(xí)講講可能的影響和解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生分析

問題，并解決問題的能力。

活動2：天氣預(yù)報(bào)的制作過程

學(xué)生小組討論在這次制作天氣消息發(fā)布會的過程的可分為

哪幾個(gè)階段（前期：觀察觀測一一中期：處理分析——后期：

展示發(fā)布）？然后教師再將討論的結(jié)果和氣象臺制作天氣預(yù)報(bào)

的過程進(jìn)行聯(lián)系，在每一階段，教師都可以讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，

展示現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)和設(shè)備設(shè)施等，同時(shí)，教師用多媒體課件、

視頻圖片等手段輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生興趣，加深學(xué)生對天氣探

究的了解。

（拓展引申）

（教師）同學(xué)們，大家這次觀測天氣進(jìn)行了多長時(shí)間呢？

大家感覺累不累呢？

（學(xué)生回答）

（教師）氣象臺的工作人員為了給人們提供準(zhǔn)確有用的天

氣預(yù)報(bào)，是不能間斷監(jiān)測的。我們這幾天經(jīng)歷的辛苦觀測，他

們卻天天在堅(jiān)持。所以說，掌握科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的過程是容不

得半點(diǎn)馬虎的，其實(shí)不只是科學(xué)，要想做好任何一件事，就必

須堅(jiān)持。堅(jiān)持才會勝利。

六、教學(xué)流程

活動一

活動二

活動三

學(xué)生觀測，教師收集本地天氣資料

前期準(zhǔn)備

觀測到什么？能說明什么？如何發(fā)布？

發(fā)布、評價(jià)、比較

認(rèn)識天氣預(yù)報(bào)的制作過程，

意識到科學(xué)探究的過程貴在堅(jiān)持，只有重視探究的過程,

才能收獲寶貴的結(jié)果。

拓展引申

5.天氣與生活教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程目標(biāo)

?知識與技能

知道天氣給人、動物、植物的生活造成影響，人可以利用

不同天氣做不同的事。

?過程與方法

使學(xué)生能正確描述自己對不同天氣的感受，并能注意聽別

人的發(fā)言；通過小設(shè)計(jì)活動，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力：能在教師的

指導(dǎo)和幫助下，自己提出至少一種改進(jìn)生活用品的簡單設(shè)計(jì)思

路。

?情感態(tài)度與價(jià)值觀

意識到天氣與人類之間的關(guān)系,樹立學(xué)生關(guān)懷自然的意識,

形成關(guān)注自身行動對環(huán)境的影響的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

天氣對人類生活的影響和人類對天氣的改變和適應(yīng)。

三、教學(xué)用具

各種天氣活動的照片、掛圖、錄像等資料、制作材料和工

具等。

四、教學(xué)過程

（教師導(dǎo)入）同學(xué)們，今天是什么天氣？

（學(xué)生回答）

（教師）這樣的天氣，你有什么感覺呢？

（學(xué)生回答）

（教師引入正題）天氣與我們密切相關(guān)，關(guān)系人們的衣食

住行。同學(xué)們知道天氣變化對我們的哪些影響呢？

（學(xué)生發(fā)言）

為了加深學(xué)生的認(rèn)識和對不同天氣環(huán)境對人類影響的分析

區(qū)別，教師可以設(shè)置不同的情景，讓學(xué)生進(jìn)行討論，分析不同

情景下天氣對人類的影響作用。如晴天、下雪、微風(fēng)、大風(fēng)、

干旱、雷雨、霧、綿綿細(xì)雨、暴雨、連陰雨等情景，都比較有

利于學(xué)生的思維活動，可以選擇進(jìn)行。

教師要在學(xué)生發(fā)言后，對其觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。具體情況視學(xué)

生的回答而定，但一定主意要讓學(xué)生明白，天氣對人類的影響

有好有壞，即使同一天氣狀況，對不同的人類活動也會產(chǎn)生不

同的影響作用。

（承轉(zhuǎn)）我們知道了天氣對我們有著重要的影響，于是古

人是“靠天吃飯”，即使到了現(xiàn)代，也得時(shí)刻關(guān)注天氣變化，預(yù)

報(bào)天氣帶給我們的影響。那么，我們?nèi)祟惖幕顒訒粫μ鞖?/p>

也會產(chǎn)生影響呢？

（學(xué)生回答）會。

（教師）那么大家說說人類的活動會對天氣產(chǎn)生什么樣的

影響呢？

（學(xué)生發(fā)言）

（教師）大家有沒有去過農(nóng)村（或城市）？那里給你的什

么感覺？

（學(xué)生）講述自己的感覺。

（教師）其實(shí)農(nóng)村的天氣環(huán)境要比城市好得多，那里沒有

那么多的人，沒有那么多的汽車，更沒有那些污染大氣的工廠。

所以，人類對農(nóng)村天氣的影響也不如城市明顯。請同學(xué)們比較

教材P17的表格，比較它們對天氣的影響的差異，小組討論分

析是什么原因造成了這樣的差異。

（學(xué)生活動）分析表格探究人類活動對天氣的影響。

（教師）可見，人類的活動是可以影響天氣的。那么誰能

給大家講講其它關(guān)于這方面的例子呢？

（學(xué)生）講述人類活動影響天氣的事例。

教師要注意學(xué)生理解“人類活動能夠影響天氣”是可能出

現(xiàn)片面的理解，認(rèn)為只是負(fù)面的影響。為了從小培養(yǎng)學(xué)生觀察

問題、分析問題的能力，教師可以通過諸如人工降雨、修筑防

風(fēng)林等方式來改變不利天氣的事例說明。

（教師）展示P18的資料，最好可以借助多媒體方式向?qū)W

生展示。在這部分可以突出酸雨，進(jìn)而引出下面的活動。

（活動）調(diào)查生活的地方是否有酸雨

活動之前,可以有教師向?qū)W生傳授確定酸雨的現(xiàn)象或方法,

也可以讓學(xué)生自主去通過查閱資料和上網(wǎng)搜索的方式找到完成

調(diào)查的辦法。由于采用的方法可能不同，對調(diào)查條件的要求可

能不同（如用pH試紙測試需要降水，教師就需要應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)

生適時(shí)進(jìn)行試驗(yàn)）。

五、教學(xué)流程

天氣的類型或特點(diǎn)

天氣的感覺

好的感覺

不好的感覺

初步認(rèn)識天氣的影響

進(jìn)一步認(rèn)識天氣的影響

天氣對我們的影響

人類活動對天氣的影響

正面影響

負(fù)面影響

調(diào)查酸雨

1.天氣變化給我們帶來的影響

2.人類活動對天氣的影響

6.固體、液體和氣體教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程目標(biāo)

?知識與目標(biāo)

1.說出物質(zhì)存在的三種主要形態(tài)；

2.簡述物體狀態(tài)的主要特征。

?能力與過程

1.能通過觀察知道某種物質(zhì)形態(tài)的特點(diǎn)；

2.比較區(qū)別物質(zhì)固體、液體和氣體的不同。

?情感態(tài)度與價(jià)值觀

理解世界的形態(tài)是多種多樣的，在科學(xué)探索的過程中，也

要注意采取靈活的方式。同時(shí)，還要嘗試比較的方法，通過對

固體、液體和氣體性質(zhì)的比較體驗(yàn)比較等一些科學(xué)研究方法的

作用和意義。

二、教學(xué)重點(diǎn)

固體和液體的主要性質(zhì)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

固體、液體與氣體之間的性質(zhì)比較。

四、教學(xué)用具

飛鳥、游魚的錄像；水、油、醋等液體；身邊的固體；以

及一些測量工具，如量筒、天平、尺子等。

五、教學(xué)方法

讓學(xué)生認(rèn)識固體和液體的性質(zhì)，先對這兩種相對直觀的形

態(tài)進(jìn)行了解，然后再將它們和比較抽象的氣體作比較，從而認(rèn)

識三大物質(zhì)形態(tài)各自的性質(zhì)和特點(diǎn)。

六、教學(xué)過程

同學(xué)們，大家來觀察一組影片，看看這都是什么？在什么

環(huán)境中，它們才能顯示出自己的特點(diǎn)呢？

（播放視頻）鳥兒在天上飛翔、魚兒在水中徜徉的錄像。

（學(xué)生）回答教師上面的問題。

教師引導(dǎo)學(xué)生說出氣態(tài)的空氣和液態(tài)的水。

（導(dǎo)入新課）其實(shí)除了氣體和液體，還有一種常見的物質(zhì)

形態(tài)——固體。固體、液體和氣體是自然界物質(zhì)存在的三種主

要形態(tài)。

（展示）用投影儀展示氣球、礦泉水、蜂窩煤等不同形態(tài)

的物體。同時(shí)在黑板上繪出三個(gè)圓（如教材P20頁o

（教師）除了在大自然中存在著各種固體、液體和氣體，

在我們的生活中，也少不了這些東西的影子。同學(xué)們想想我們

平時(shí)還見過哪些物體是屬于這三者中的？應(yīng)該歸在哪一組里？

（師生活動）學(xué)生聯(lián)想，教師將他們學(xué)生的結(jié)果按照他們

的歸類標(biāo)注在相應(yīng)的圓內(nèi)。對于不正確的結(jié)果，教師可以引導(dǎo)

學(xué)生將其正確歸類。

（教師）下面，我們大家來研究它們的主要性質(zhì)。我們先

來研究固體。大家說說，現(xiàn)在，你能找到什么固體呢？

（學(xué)生活動）

（教師）雖然這些固體就在我們身邊，但是大家對它們了

解嗎？我們下面就來研究它們這些固體具有哪些主要的性質(zhì)。

活動1:研究固體的主要性質(zhì)

同學(xué)小組內(nèi)選擇幾種固體，觀察固體的形狀、測量它們的

質(zhì)量（估測與實(shí)測）、目測比較它們的體積、感覺它們的軟硬和

透明性等特點(diǎn)。

小組討論下面的問題：

1.每種物體是由哪些材料制成的？有什么用途？

2.所有的固體都有一定的形狀和體積嗎？

3.不同的固體有什么相同和不同的性質(zhì)？

在學(xué)生進(jìn)行觀察研究的同時(shí)，要求小組內(nèi)做好結(jié)果的記錄

工作。（教師可以幫助學(xué)生列出記錄用的表格。）

（評價(jià)）教師要求小組將各自的研究結(jié)果向大家進(jìn)行匯報(bào),

教師引導(dǎo)學(xué)生并總結(jié)出固體的一般性質(zhì)。使學(xué)生明白不同的固

體除了具有相同的性質(zhì)之外，也有不同的性質(zhì)存在，這也就是

區(qū)別它們的基礎(chǔ)。

（動手做試驗(yàn)）測石塊的體積

教師可以提供規(guī)則的長（正）方體和不規(guī)則體兩種固體，

要求每個(gè)小組設(shè)計(jì)自己的測量方案進(jìn)行測量，解決如何測量的

問題。同學(xué)們將自己的測量方法與大家交流，相互學(xué)習(xí)。

為了加深學(xué)生認(rèn)識固體、鍛煉他們區(qū)分固體的能力，教師

展示準(zhǔn)備好的豆子、小米和細(xì)沙，然后將它們混合。

（教師創(chuàng)設(shè)問題情境）如果一個(gè)人不小心將豆子、小米和

沙子混到了一起，可又舍不得扔掉，他還能把這三種固體分開

嗎？大家開動腦筋想辦法，看看你怎么來幫助他。

（學(xué)生小組）討論并在課堂上展示小組的方案。教師和其

他同學(xué)對方案進(jìn)行補(bǔ)充和評價(jià)。

接下來，我們來研究液體的主要性質(zhì)。請同學(xué)們說出見過

的液體，教師選擇幾種常見的液體讓學(xué)生進(jìn)行觀察。

活動2：研究液體得性質(zhì)

與活動1基本相似，不過這次觀察研究的是液體的幾個(gè)主

要性質(zhì)：請同學(xué)們觀察液體的形狀、流動性、透明性；測量它

們的質(zhì)量和體積等，并做好記錄。在觀察的同時(shí)，通過比較看

看不同液體性質(zhì)是不是完全一樣？有什么不同？

（教師創(chuàng)設(shè)問題情境）幾種不同液體混合之后（如水和油、

水和醋等）。

（學(xué)生）猜想：將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？還有沒有可能再將它

們分開？

在學(xué)生猜想之后，教師提供實(shí)物進(jìn)行混合，觀察現(xiàn)象，進(jìn)

一步認(rèn)識。

（承轉(zhuǎn)）現(xiàn)在，我們大概地知道了固體、液體的主要性質(zhì),

那么，同學(xué)們能不能將它們與氣體的性質(zhì)比較一下呢？

活動3：比較固體、液體和氣體的性質(zhì)

首先，請同學(xué)們說說氣體有哪些性質(zhì)；然后對這些氣體性

質(zhì)進(jìn)行確定；最后是對不同物體主要性質(zhì)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)不同

之處，找出相同的特點(diǎn)。

活動中，準(zhǔn)備好所需儀器或工具，對具體的試驗(yàn)做好設(shè)計(jì),

對整個(gè)探究過程進(jìn)行記錄。

（想一想）比較了固體、液體和氣體的性質(zhì)，你能說一說

人們?yōu)槭裁磳λ鼈冞@樣分類嗎？

（教師）課堂總結(jié)

七、教學(xué)流程

常見物體形態(tài)的分類

固體

氣體

液體

研究固體的性質(zhì)

研究液體得性質(zhì)

比較固體、液體和氣體的性質(zhì)

7.冰、水和水蒸氣教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程目標(biāo)

?知識與目標(biāo)

知道冰、水和水蒸氣是同一物質(zhì)的不同狀態(tài)，認(rèn)識冰、水

和水蒸氣之間的轉(zhuǎn)化現(xiàn)象。

?能力與過程

通過化冰試驗(yàn)的分階段觀察記錄，認(rèn)識冰、水和水蒸氣的

狀態(tài)轉(zhuǎn)化及其特點(diǎn)。

?情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識物質(zhì)形態(tài)的轉(zhuǎn)變，明白形態(tài)是物質(zhì)的一種表現(xiàn)形式。

同時(shí)，不同形態(tài)的同一物體也會表現(xiàn)出不同的性質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

化冰試驗(yàn)的操作與觀測。

三、教學(xué)難點(diǎn)

由溫度統(tǒng)計(jì)表認(rèn)識轉(zhuǎn)化過程的特點(diǎn)。

四、教學(xué)用具

試驗(yàn)臺、溫度計(jì)、記錄表等。

五、教學(xué)方法

通過實(shí)驗(yàn)觀察和測量，認(rèn)識物質(zhì)狀態(tài)轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象。

六、教學(xué)過程

（教師）同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了固體、液體和氣體的

性質(zhì)，知道了它們之間的不同。但是，我們身邊卻又一種神奇

的東西，它能在三者之間變化形態(tài)。大家知道這是什么東西嗎？

（學(xué)生）回答。

（教師）這種物質(zhì)就是我們每天都離不開的——水。水在

自然界中很平常，那么，大家知道水在固體、液體和氣體時(shí)被

稱作什么嗎？

（學(xué)生）固體叫冰；液體叫水；氣體叫水蒸氣。

（導(dǎo)入新課）同一種物質(zhì)怎么會在自然就以不同的形態(tài)存

在呢？我們今天就來研究冰、水和水蒸氣的變化。

（教師）首先，我們來動手操作，進(jìn)行化冰的試驗(yàn)。

活動1:化冰試驗(yàn)

學(xué)習(xí)小組每兩組組成一個(gè)試驗(yàn)團(tuán)隊(duì)。將兩份等量的冰用兩

種方式進(jìn)行溶化：

一組采用常溫溶化的方式，每兩分鐘觀測一次，用溫度計(jì)

測量并記錄冰化成水的過程中的溫度變化。同時(shí)，記下冰完全

化成水的時(shí)間，測量水的質(zhì)量和溫度并進(jìn)行記錄。

另一組采用加熱溶化的方式進(jìn)行，也是每兩分鐘觀測一次,

再觀測的同時(shí)做好記錄。這一組同學(xué)除了要記下冰完全化成水

的時(shí)間，還要記下到水沸騰的時(shí)間，測量水沸騰時(shí)的溫度并記

錄。這時(shí)停止加熱，測量沸水的質(zhì)量并記錄。記錄之后繼續(xù)加

熱，觀察沸水會發(fā)生哪些變化？

（活動中注意被沸水燙傷?。?/p>

然后，教師將記錄表格發(fā)給學(xué)生，要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)中的兩個(gè)

小組分別繪制自己的試驗(yàn)折線圖，并將測量到的質(zhì)量數(shù)據(jù)記錄

到表格中（記錄圖表見教材P26）。

當(dāng)學(xué)生小組將自己的試驗(yàn)結(jié)果記錄到表格后，教師引導(dǎo)學(xué)

生分析試驗(yàn)過程中的數(shù)據(jù)規(guī)律與變化現(xiàn)象。目的是使學(xué)生了解

冰、水及水蒸氣之間轉(zhuǎn)化的過程，同時(shí)加深學(xué)生對這一轉(zhuǎn)化過

程的認(rèn)識和對重要特征的認(rèn)識。具體的引導(dǎo)過程可以參考P27

的填空題和討論題，讓學(xué)生們討論一下，找到問題的答案。

（教師）今天，我們在試驗(yàn)中觀察了冰化為水的過程，其

中也伴隨著水變?yōu)樗魵獾倪^程。其實(shí)水蒸氣和水反過來也可

以變成固體的冰。這樣的現(xiàn)象大家見過嗎？給大家說說你看到

的現(xiàn)象。

（學(xué)生）說一說。

（教師）剛才大家說了一些物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生變化的例子。這

些例子在我們的生活中有著很重要的作用，所以它們也被人們

用在日常的生產(chǎn)生活中。我們一起來收集關(guān)于人們利用物質(zhì)形

態(tài)變化的資料，然后大家討論一下，說說你的看法。

教師指導(dǎo)學(xué)生通過課外書、網(wǎng)絡(luò)和咨詢別人等方法進(jìn)行資

料的收集，鍛煉學(xué)生尋找和利用方法解決問題的能力。

8.水到哪里去了教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程目標(biāo)

?知識與目標(biāo)

1.結(jié)合日常生活，對蒸發(fā)現(xiàn)象提出想研究的問題。

2.能舉例說明蒸