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對教師不愿教研活動的多措并舉撬動教師教研熱情唐縣鎮(zhèn)中心學(xué)校吳文杰吳章國我們教師積極參與教研活動恰逢前所未相當部分教師對參與教學(xué)研究并無多大熱情，在思獲得的禮遇。我想這也許是許多主管學(xué)校教研工作的同志經(jīng)常們用各種方式抵制參加教研活動，學(xué)校教研活動的開展舉步唯安排誰做，誰就認為是主管人員對他有意見，和他過不去，故他。這種傾向的出現(xiàn)也有其現(xiàn)實原因，其一是中小學(xué)教師教學(xué)撰寫論文是一項繁雜的事務(wù)，不是三下五去二就能快速解決力、付出金錢的客觀實際，部分教師把參加教研活動看成負的不斷提升，這是不爭的事實，但為什么會出現(xiàn)教研活動無用論通過業(yè)務(wù)主管部門評選，很難拿到較高級別的獎勵，在晉升職師等方面并無競爭優(yōu)勢，于是部分教師開始尋求捷徑，通過高價與平時的老一套并無二致，了無新意，根本不能突出課改精，本是一件無所謂的事，參加與與我無關(guān)，應(yīng)當是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事，參不參加，參加多少，達到什么目標和效果，是無因此，這類教師在教研活動中，如同形式說教師一樣，走走過象，要求我們教師，尤其是基礎(chǔ)教育階主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，以適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的需種全新的時代特征必然要求我們在搞好教育教學(xué)工作的秀論文、說課競賽、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件等到五優(yōu)活動中獲獎成果，作我們很多學(xué)校在年終效績工資分配時無疑問是完全正確的，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校安身立命的前提和根教研活動的成因之一，為改變這一弊行，必須把五優(yōu)成果作教師作為專業(yè)技術(shù)人員，技術(shù)等級是入圍條件中，以教育主管部門頒發(fā)的排除在采信范圍之外，自然會促使教評價的最重要、也是唯一的標準就是考試成績，考試是我們老祖宗在對學(xué)生進行考查時，應(yīng)當重點兼顧學(xué)生的社會責(zé)任(德育)的考查，這關(guān)系到能不成怎的的深刻造詣，在教學(xué)教研上政府、教育主管部門、其他兄弟學(xué)校以及本校老師之間的關(guān)活動中更新知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教育思想，引導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)科教研活動，能讓其他教師學(xué)有榜樣、追有目的、趕力，工作易于開展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作任務(wù)更重，評優(yōu)與教研活動，能帶動學(xué)校教研工作的有序進行。“無用論

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